WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

Pages:   || 2 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ страница 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цель и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ страница

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1. Целевые ориентиры в раннем возрасте

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 2.2.1. Социально-коммуникативное развитие 2.2.2. Познавательное развитие 2.2.3. Речевое развитие 2.2.4. Художественно-эстетическое развитие 2.2.5. Физическое развитие

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов 2.3.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня и распорядок 3.1.1. Режим дня

3.2. Планирование образовательной деятельности 3.2.1. Учебный план 3.2.2. Календарный учебный график 3.2.3. Тематическое планирование образовательной деятельности 3.2.4. Циклограммы планирования образовательной деятельности 3.2.5. Планирование традиционных событий, праздников, мероприятий



3.3. Условия реализации Программы 3.3.1. Психолого-педагогические условия 3.3.2. Кадровые условия 3.3.3. Материально-технические условия 3.3.4. Финансовые условия 3.3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.5. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы

3.6. Перечень литературных источников

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Терсюкский детский сад» (далее – Учреждение) осуществляет образовательную деятельность на основе лицензии № 1165 от 21.09.2016 г., выданной Департаментом образования и науки Курганской области.

Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности.

Программа Учреждения:

- обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

- направлена на создание развивающей образовательной среды, открывающей возможности позитивной социализации и индивидуализации ребенка, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273ФЗ,

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155 (далее – ФГОС ДО);

- на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 № 2/15).





- на основании примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство»

под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации (ст. 14 ФЗ «Об образовании в РФ»).

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы Целью Программы является обеспечение выполнения требований ФГОС ДО через проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметнопространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цель Программы достигаются через решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Программа в соответствии с требованиями ФГОС ДО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, при этом обе части являются взаимодополняющими и необходимыми.

Обязательная часть программы разработана в соответствии с Примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.

Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В.

Солнцевой (далее программа «Детство») и охватывает три возрастных периода физического и психического развития детей:

от 1 до 4 лет – младший дошкольный возраст (первая и вторая младшие группы);

от 4 до 5 лет – средний дошкольный возраст (средняя группа);

от 5 до 7 лет – старший дошкольный возраст (старшая, подготовительная к школе группа).

Цель по программе Детство» – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного участия в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачами развития и воспитания детей по программе «Детство» являются:

-укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации– индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

- развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

- органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

-приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, основана на базовых концептуальных положениях развития Учреждения:

сотрудничество и развитие.

Краеведение осуществляется в рамках проекта «Люби и знай наш зауральский край».

Проект направлен на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к родному краю с помощью эмоциональных и чувственно-практических способов познания, на весь дошкольный период с 2 до 7лет.

Проектирование Программы (обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений) выстроено в соответствии с направлениями развития ребенка и включает различные взаимодополняющие программы, в том числе выбранные участниками образовательных отношений из числа вариативных программ (см. таблицу 1).

–  –  –

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа в соответствии с ФГОС ДО построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства.

3. Позитивная социализация.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка.

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

6. Сотрудничество Учреждения с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями.

Основными принципами дошкольного образования и программы Детство являются:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, направленная на сотрудничество и развитие, построена на следующих принципах образовательной деятельности:

1. Принцип деятельности.

2. Принцип системности

3. Принцип личностного подхода и индивидуализации, дифференциации

4. Принцип гуманности.

Особенности осуществления образовательного процесса

1. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

2. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственнообразовательной деятельностью (далее – НОД) или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов (далее – ОДвРМ). Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.

3. Образовательный процесс носит светский характер.

4. Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а) образовательный процесс осуществляется на русском языке Российской Федерации (ст.14 ФЗ «Об образовании в РФ»);

б) в образовательной деятельности уделяется большое внимание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке, декоративно-прикладному искусству русского народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к мировому сообществу;

в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей села Терсюкского.

5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения Учреждения: континентальный климат, т.е. холодная зима и жаркое лето. В связи с этим, в Программе представлены варианты режима дня на летний и холодный периоды.

6. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения.

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности).

Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Ближайшее окружение, та общественная среда, в которой живут дети, является основой для расширения детского кругозора и для приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

Вначале педагог сам знакомится с природой, культурой родного края.

Осуществляет отбор содержания для работы с детьми, особо выделяя то, что характерно для данной местности данного края, что есть только там, где живут дети.

Составляет словарь-минимум тех слов, усвоение которых поможет детям понять новое содержание.

Продумывает, как и через что можно показать детям связь родного города и семьи со всей страной, подчеркнуть, что будет содействовать этнокультурной социальной ситуации развития детей:

- особенности природы;

- люди, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте;

- люди, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за её пределами.

Демонстрируется то, что наличествует в их родном крае, но характерно для всей страны:

- охрана природы;

- труд людей;

- соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат;

- проживание людей разных национальностей.

Отбор методов обучения осуществляется с учётом характера мышления детей, способности к обобщению, анализу.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе экскурсий, праздников. При проведении этой работы необходимы комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом.

Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

Важно, чтобы при проведении этой работы затрагивались, развивались и воспитывались чувства детей, чтобы они радовались и печалились.

Особое внимание следует обратить на формы работы с детьми, которые должны быть различными в зависимости от поставленной педагогом цели и предлагаемого содержания.

Периодически в течение года могут проводиться итоговые занятия, на которых воспитатель уточняет, как дети усвоили то или иное содержание и как используют его в процессе художественных видов деятельности и в их отношении к явлениям общественной жизни.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

- интерес детей к явлениям общественной жизни, который они стремятся выразить в свободное время, обращаясь по собственному желанию к разнообразным видам изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации);

- проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;

- желание слушать, читать книги с общественной тематикой;

- наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

МКДОУ «Терсюкский детский сад» – является муниципальным казенным образовательным учреждением, которое зарегистрировано в Едином государственном реестре юридических лиц.

Режим работы Учреждения предполагает 9-ти часовое пребывание детей в Учреждении.

Количество групп – 2. Младшая разновозрастная группа для детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности (возраст 1-4,5), старшая разновозрастная группа для детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности (возраст 4-7 лет).

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 от «15» мая 2013 N26.

Основными участниками реализации образовательной программы являются воспитанники дошкольного возраста, группы сформированы в соответствии с Уставом Учреждения, комплектуются с учетом возрастных особенностей детей (Комплектование 2016-2017 учебный год Приложение 1).

Образовательная деятельность осуществляется на основе характеристик развития детей (Приложение 2) и возрастных и индивидуальных особенностей развития детей (Приложение 3).

1.2. Планируемые результаты освоения Программы В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.

Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства. Целевые ориентиры программы «Детство» базируются на ФГОС ДО.

1.2.1. Целевые ориентиры в раннем возрасте

К трем годам ребенок:

- интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

- стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

- владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.

Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

- в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

- проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

- любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

- с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы

К семи годам ребёнок:

- овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

- достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;

проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (ч.2 ст.11 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (ч. 2 ст. 64 ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Планируемые результаты освоения программы осуществляются на основе проекта Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (стр.42-48) (Приложение №4)

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности Учреждения определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, включающая:

- педагогические наблюдения,

- педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации (см. методическое пособие «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет, с 3 до 4, с 4 до 5, с 5 до 6, с 6 до 7) дошкольной образовательной организации, ФГОС ДО под редакцией Верещагиной Н.В.

- детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

- различные шкалы индивидуального развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Для успешной реализации Программы обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

-уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

-использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

-построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

-поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

-поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

-возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

-защита детей от всех форм физического и психического насилия;

-поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

В содержательном разделе представлены:

- описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие», с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

Программа представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, на основе используемой Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, обеспечивающей реализацию содержания Программы.

Обязательная часть Программы разработана в соответствии с концептуальными положениями используемой в Учреждении примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство».

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений Учреждения (педагогами, воспитанниками, родителями), включает парциальные программы и проекты.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений решает следующие задачи:

1. Расширять представления о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

2. Способствовать развитию конструктивных и творческих способностей с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка;

3. Формировать потребность к здоровому образу жизни.

Приоритетное направление деятельности Учреждения – создание эстетической развивающей среды в интересах развития ребенка дошкольного возраста;

- использование парциальных программ и образовательных технологий;

- специфику национально-культурных традиций, географических и климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Используются следующие парциальные программы:

Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я – ты – мы» / О.Л.

Князева.

Цель программы: Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, способности сделать собственный выбор, понимание воспринимать мнение и предпочтение окружающих.

Приобщение детей к истокам русской народной культуры/ О.Л.Князева Цель программы: приобщение детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.

Краеведческий компонент представлен проектом «Люби и знай наш зауральский край»

(Приложение №5).

Цель проекта: Формирование эмоционально-ценностного отношения детей к родному краю, малой родине.

–  –  –

Основные направления реализации образовательной области «Социально коммуникативное развитие»:

1. Ребенок входит в мир социальных отношений. (Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания).

2. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

3. Развиваем ценностное отношение к труду.

–  –  –

Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

Развитие сенсорной культуры

Задачи:

- формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов;

- поддерживать и развивать интерес к самостоятельному обследованию предметов;

- способствовать самостоятельному применению освоенных эталонов для анализа предметов, выделять сходство и отличие по нескольким основаниям;

- побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов;

- совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразие стран и народов мира.

Ребенок открывает мир природы.

Задачи:

- развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;

- обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;

- поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах.

развивать самостоятельность детей в познавательно- исследовательской деятельности;

- обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы;

- воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

- воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Содержание образования по разделу:

1. Неживая природа: вода, воздух, почва.

2. Живая природа: животные, растения, грибы, человек

Система формирования отношения детей к природе родного края:

- семья;

- малая родина;

- истоки отношения к природе;

- традиции и культура народа;

- природа родного края.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи:

- формировать представление о числе;

- формировать геометрические представления;

- формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях);

- развивать сенсорные возможности;

- формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин);

- развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин;

- развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии - предпосылки творческого продуктивного мышления.

Традиционные направления:

Количество и счет

- Величина

- Форма

- Число и цифра

- Ориентировка во времени

- Ориентировка в пространстве

Развивающие задачи:

- Формировать представление о числе;

- Формировать геометрические представления;

- Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях);

- Развивать сенсорные возможности;

- Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин;

- Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин);

- Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления

Формы работы с детьми:

Дидактические игры, игровые упражнения, конструирование, комплексные интегрированные занятия, проблемно-поисковые ситуации, демонстрационные опыты, обучение в повседневных ситуациях, рассматривание, сенсорные праздники.

–  –  –

Задачи образовательной Содержание образовательной деятельности для воспитанников средней группы деятельности (4-5 лет) Развитие сенсорной культуры Обогащать сенсорный опыт детей, Различение и называние цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, развивать целенаправленное фиолетовый, черный, серый, белый; 2-3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).

восприятие и самостоятельное Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, обследование окружающих звезда, крест), воссоздание фигур из частей.

предметов (объектов) с опорой на Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка разные органы чувств.

пушистая, чай горячий, стул тяжелый).

Развивать умение замечать не Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2-3 признакам, освоение группировки (по только ярко представленные в цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3-4 предмете (объекте) свойства, но и основным свойствам.

менее заметные, скрытые;

Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.

устанавливать связи между Формирование первичных представлений о себе, других людях качествами предмета и его Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, назначением, выявлять простейшие прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.

зависимости предметов (по форме, Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть размеру, количеству) и людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, прослеживать изменения объектов необходимые в профессии.

по одному - двум признакам.

Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых Обогащать представления о мире особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях природы, о социальном мире, о друг с другом.

предметах и объектах рукотворного Освоение представлений о себе - своего полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий.

мира.

Проявлять познавательную Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их инициативу в разных видах в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.

деятельности, в уточнении или Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве.

выдвижении цели, в выполнении и Родной город: Освоение представлений о названии родного города (села), некоторых сельских достижении результата. объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте.

Обогащать социальные Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Моё село».

представления о людях – взрослых Освоение представлений начальных представлений о родной стране: название, некоторых и детях: особенностях внешности, общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.

проявлениях половозрастных Ребенок открывает мир природы Знакомство с новыми представителями животных и растений.

отличий, о некоторых профессиях Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т.д.), растений и взрослых, правилах отношений животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость между взрослыми и детьми. мокрого снега и т.д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства.

Продолжать расширять Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека, (корень у представления детей о себе, растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и детском саде и его ближайшем экспериментировании.

окружении.

Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, Развивать элементарные дышат, растут) представления о родном городе и Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей стране.

приспособление отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы Способствовать возникновению живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т.д.) интереса к родному городу и Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды стране.

осенью, зимой, весной и летом.

Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.

Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т.д.) Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т.д.).

Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения,. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т.д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы.

Мир природы

-формировать обобщающее понятие дикие животные (+белка, еж, волк, их детеныши); учить называть отличительные особенности их внешнего вида; познакомить с повадками животных, где они живут, чем питаются;

-учить детей узнавать и называть животных жарких стран ( жираф, слон, крокодил, лев, обезьяна), уточнить знания о частях тела, особенностях жизни;

-формировать обобщающее понятие домашние животные ( +лошадь, свинья), познакомить с повадками животных, где они живут, чем питаются, какую приносят пользу; познакомить с названиями детёнышей домашних животных;

- дать обобщающее понятие домашние птицы (+ утка, гусь и их птенцы), познакомить с повадками птиц, как подают голос, где живут, чем питаются, какую пользу приносят;

-дать понятия зимующие (+сорока, голубь) и перелетные птицы (ласточка, скворец), познакомить с внешним видом птиц, их повадками;

-дать обобщающее понятие насекомые (+пчела, стрекоза, муха), познакомить детей с тем, какую пользу и вред приносят насекомые;

- формировать обобщающие понятия фрукты (+апельсин, слива) и овощи (+капуста, картофель, репа); уточнить цвет, форму, вкусовые качества овощей и фруктов, место их произрастания, расширять знания детей о пользе фруктов;

- формировать обобщающие понятия цветы (+ мать и мачеха), деревья (ель, береза, клен, рябина), уточнить их строение;

-познакомить с комнатными растениями (фикус, герань), со способами ухода за ними

-дать представления о свойствах воды, песка и снега;

-знакомить с сезонными изменениями: Осень: похолодало, идут дожди, люди надевают теплые вещи, на деревьях пожелтели и опадают листья, птицы улетают в теплые края Зима: холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду, лед, скользко, можно упасть.

Весна: ярче светит солнце, потеплело, тает снег, лужи, появилась травка, распустились листья на деревьях, появляются насекомые. Лето: яркое солнце, жарко, летают бабочки, цветут растения, люди купаются;

-познакомить с разнообразием явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман, снегопад, позёмка, ветер, ураган, шторм), свойствами и качествами природных материалов (песок, глина, снег)

-расширять представления о мире растений и животных, местах обитания, приспособлении к среде и сезонным изменениям, биологических потребностях

-учить устанавливать связь между строением органа растения или животного и его назначением, между способами поведения животных и условиями среды;

-поддерживать радостные чувства, удивление от общения с природой, способствовать сдерживанию негативных побуждений.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов– заместителей.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2– 2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5– 5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3.

Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или:

«Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров:

большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз);

обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Задачи образовательной Содержание образовательной деятельности «Познавательное развитие»

деятельности для воспитанников старшей группы 5-6 лет Развивать интерес к Развитие сенсорной культуры самостоятельному познанию Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), объектов окружающего мира в его оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, разнообразных проявлениях и бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

простейших зависимостях. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части;

Развивать аналитическое освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур восприятие, умение использовать (стороны, углы, вершины).

разные способы познания:

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок обследование объектов, в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

установление связей между Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

способом обследования и Проявление умения сравнивать предметы, выделять 3-5 признаков сходства и отличия, познаваемым свойством предмета, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки;

сравнение по разным основаниям различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, (внешне видимым и скрытым длительности, звуки родного языка).

существенным признакам), Формирование первичных представлений о себе, других людях измерение, упорядочивание, Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей классификация.

проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного

- Развивать умение отражать пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, результаты познания в речи, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии рассуждать, пояснять, приводить социальных ролей, выполняемых взрослыми: Понимание труда людей как основы создания примеры и аналогии. богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте

- Воспитывать эмоциональножительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение ценностное отношение к окружающему миру (природе, некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условиях их людям, предметам). нормального функционирования.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран Поддерживать творческое и народов мира.

отражение результатов познания в Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его особенностях продуктах детской деятельности.

(местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о

- Обогащать представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) людях, их нравственных качествах, магазинов, поликлиники, больниц, Дом культуры, кафе. Понимание особенностей правил поведения гендерных отличиях, социальных и в общественных учреждениях.

профессиональных ролях, правилах Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном взаимоотношений взрослых и флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников детей.

России, ярких исторических событиях, героях России.

Развивать представления

- Понимание многообразия россиян разных национальностей - особенностей их внешнего вида, ребенка о себе, своих умениях, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие некоторых особенностях толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди человеческого организма. трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

- Развивать представления о Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть родном городе и стране, свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в гражданско-патриотические разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

чувства. Ребенок открывает мир природы

- Поддерживать стремление Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение узнавать о других странах и видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного народах мира.

состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства.

Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.). Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства).

Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека). Осознание правил поведения в природе.

Мир природы

-расширять знания детей о диких животных (+барсук, лось) и их детенышах: внешний вид, повадки, пища, жилище, познакомить детей с приспособлениями диких животных к среде обитания (сезонные изменения);

-уточнить названия животных и их детенышей, которые живут в холодных и жарких странах (белый медведь, пингвин, зебра, тигр, верблюд), характерные особенности внешнего вида, повадки;

- расширять знания детей о домашних животных (+ коза, овца) и их детенышах;

- познакомить с перелетными (+лебедь, грач), зимующими (+синица, снегирь), домашними птицами (+индюк), формировать обобщающие понятия, дифференцировать их; учить находить признаки сходства и различия птиц, выражать их в речи;

- формировать обобщающее понятие насекомые (+кузнечик, муравей, майский жук, комар, оса), познакомить с особенностями внешнего вида насекомых;

- формировать обобщающее понятие ягоды (вишня, клубника, малина, виноград);

- расширять знания о фруктах (+киви, персик, мандарин) и овощах (+свекла, перец, кабачок, чеснок), познакомить детей со способами заготовки фруктов, ягод и овощей;

-познакомить с деревьями дубом и сосной, учить различать деревья по листьям и плодам;

-познакомить с садовыми цветами (розой, тюльпаном, нарциссом)

-познакомить с грибами (подберезовик, лисички, мухомор); дать понятие съедобные и несъедобные грибы;

-закреплять знания о комнатных растениях (+фиалка), дать представление о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух;

-познакомить со свойствами камня, земли, воздуха, сезонными изменениями:

Осень: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг;

животные готовятся к зиме, устанавливать связи (похолодало – исчезли насекомые – улетели птицы) Зима: холод, в мороз вода превращается в лед, сосульки, часто бывают метели, гололед, постоянный снеговой покров, снегоуборочные машины Весна: солнышко светит, стало теплее, набухли почки, появились листочки, травка, распустились подснежники, появились насекомые; формировать представления о работах в саду и огороде весной Лето: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

-развивать интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами, ухаживать за животными и растениями;

-обогащать представления о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (юг, север), о приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям;

-познакомить с грибами, растениями, животными, человеком как представителями живого в мире природы; показать сходство и различие в проявлении некоторых жизненных функций;

-учить замечать признаки неблагоприятного состояния природных объектов, устанавливать связь с удовлетворением их потребностей;

-формировать представления об особенностях условий, необходимых для роста детёнышей животных, молодых растений;

-дать представления о природных сообществах леса, луга, парка, водоёма, взаимосвязи объектов, приспособлении к условиям, необходимости их охраны;

-воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…), включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.

Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших. Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств;

получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8,если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 6 на 1, 6 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл Пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Задачи образовательной Содержание образовательной деятельности деятельности для воспитанников 6-7 лет Развитие сенсорной культуры Обогащать сенсорный опыт детей, Различение и называние цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, развивать целенаправленное фиолетовый; черный, серый, белый; 2-3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).

восприятие и самостоятельное Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, обследование окружающих крест), воссоздание фигур из частей.

предметов (объектов) с опорой на Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай разные органы чувств.

горячий, стул тяжелый).

Развивать умение замечать не Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2-3 признакам, освоение группировки (по цвету, только ярко представленные в форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3-4 основным предмете (объекте) свойства, но и свойствам.

менее заметные, скрытые;

Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.

устанавливать связи между Формирование первичных представлений о себе, других людях качествами предмета и его Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, назначением, выявлять простейшие прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.

зависимости предметов (по форме, Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей размеру, количеству) и отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в прослеживать изменения объектов профессии.

по одному - двум признакам.

Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях Обогащать представления о мире мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.

природы, о социальном мире, о Освоение представлений о себе - своего полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий.

предметах и объектах рукотворного Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в мира.

речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.

Проявлять познавательную Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве.

инициативу в разных видах Родной город: Освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, деятельности, в уточнении или видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в выдвижении цели, в выполнении и создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город».

достижении результата.

Освоение представлений начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных Обогащать социальные праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.

представления о людях – взрослых Ребенок открывает мир природы Знакомство с новыми представителями животных и растений.

и детях: особенностях внешности, Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т.д.), растений и проявлениях половозрастных животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений снега и т.д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия между взрослыми и детьми. и единичных признаков сходства.

Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека, (корень у растения Продолжать расширять всасывает воду из земли и служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и экспериментировании.

представления детей о себе, Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, детском саде и его ближайшем дышат, растут) окружении.

Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей Развивать элементарные приспособление отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в представления о родном городе и воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т.д.) стране.

Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, Способствовать возникновению зимой, весной и летом.

интереса к родному городу и Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе стране.

роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.

Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т.д.) Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т.д.).

Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения,. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т.д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы.

Мир природы уточнить знания детей о животных наших лесов (+рысь, бобер), животных Севера и жарких стран (+бегемот, носорог, кенгуру, тюлень), расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде (+способы защиты);

-познакомить с названиями жилищ домашних животных, с названиями профессий людей, которые разводят домашних животных и ухаживают за ними;

-расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих (+дятел) и перелетных птицах (+журавль, утки), находить признаки сходства и различия;

-расширять и систематизировать знания о насекомых, знакомить с особенностями их жизни;

-обобщить, систематизировать знания детей об овощах (+тыква, баклажан), фруктах (+ананас, гранат), ягодах (+крыжовник, смородина, земляника, черника);

- расширить и уточнить представления детей о деревьях (хвойные и лиственные), кустарниках (сирень), травянистых растениях (подорожник, крапива, василек, астры, мак);

-расширять представления детей о грибах;

-познакомить детей с особенностями труда людей в полях осенью, с зерновыми культурами (гречиха, рис, пшеница, рожь); с процессом изготовления хлеба (колосья, зерно, мука, тесто);

-рассказать о влиянии тепла, солнечного света, воздуха и воды на жизнь людей, животных и растений;

-закреплять представления о сезонных изменениях:

Осень: осенние месяцы, похолодание, сокращение продолжительности дня, земля от заморозков стала твердой, заледенели лужи, ранняя и поздняя осень. Зима: названия зимних месяцев, заморозки, гололед, снегопады, сильные ветры, вьюга, растительный и животный мир зимой. Весна: весенние месяцы, тает снег, разливаются реки, начинается ледоход, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени, птицы вьют гнезда, у животных появляются детеныши. Лето: месяцы, самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко, бывают ливневые дожди, грозы, радуга.

-развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир; поддерживать проявление избирательности в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов, самостоятельности и инициативы (замечать противоречие, высказывать предположение, использовать разные способы проверки, применять результаты исследований в разных областях деятельности

-обогащать представления о природе родного края и различных природных зон (тундра, пустыня, степь, тропики), о многообразии природного мира и причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, селе).

-воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, эстетические чувства, связанные с красотой природного мира, основы гуманно-ценностного отношения к природе Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов– заместителей.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.

Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения.

Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»:

Владение речью как средством общения и культуры.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направление Содержание № Владение речью - побуждать детей употреблять в речи слова и как средством общения и словосочетания в соответствии с условиями и задачами культуры: общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

Обогащение - расширять, уточнять и активизировать словарь в активного словаря: процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

- побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;.

- расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);

- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;

- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

- знакомить с многозначными словами и словамиомонимами и с фразеологическими оборотами Развитие связной, - побуждать детей употреблять в речи имена грамматически существительные во множественном числе, образовывать правильной диалогической форму родительного падежа множественного числа и монологической речи: существительных;

- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;

- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

- обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;

- способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Развитие связной - вырабатывать у детей активную диалогическую позицию диалогической и в общении со сверстниками;

монологической речи: - приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника;

задавать вопросы и строить ответ;

- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования:

зачин, средняя часть, концовка.

Развитие звуковой - развивать речевое дыхание и речевое внимания;

и интонационной - формировать правильное звукопроизношение;

культуры речи, - побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти фонематического слуха: позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».

- развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия);

- познакомить со слоговой структурой слова;

-учить определять количество слогов в словах;

- развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношения в правильном постановке ударения при произнесении слов.

Формирование - упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных звуковой аналитико- позициях (начало, середина, конец слова);

синтетической - упражнять в умении анализировать слоговую структуру активности как слова (определять количество и последовательность слогов предпосылки обучения в словах);

грамоте - упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов. Упражнять в умении определять последовательность звуков в словах;

- познакомить с ударением;

- упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам.

Задачи образовательной Содержание образовательной деятельности Достижения ребенка деятельности для воспитанников первой младшей группы (2-3 года) Воспитывать у детей интерес к Ребенок активен и инициативен в Связная речь.

общению со взрослыми и Понимание обращенной речи, сначала с опорой на речевых контактах с воспитателем и сверстниками; наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на детьми;

Обучать детей вступать в контакт с обращение, используя доступные речевые средства, проявляет интерес и окружающими, выражать свои мысли, ответы на вопросы воспитателя используя фразовую речь доброжелательность в общении со чувства, впечатления, используя или форму простого предложения. Отнесение к себе речи сверстниками. Легко понимает речь речевые средства и элементарные взрослого, обращенной к группе детей, понимать ее взрослого на наглядной основе и без этикетные формулы общения; содержания. наглядности, использует в разговоре Развивать желание детей активно Инициативная связная разговорная речь как средство форму простого предложения из 4-х и включаться в речевое взаимодействие, общения и познания окружающего мира. Переход ребенка более слов, правильно оформляет его;

направленное на развитие умения от однословной, фразовой речи к использованию в речи самостоятельно использует форму понимать обращенную речь с опорой и предложений разных типов, отражающих связи и приветствия, прощания, просьбы и без опоры на наглядность. зависимости объектов. благодарности.

Обогащать и активизировать словарь В словарь входят:

детей за счет слов-названий названия предметов и действий с предметами, некоторых предметов, объектов, их действий или особенностей предметов;

действий с ними, некоторых ярко названия некоторых трудовых действий и собственных выраженных частей, свойств предмета действий;

(цвет, форма, размер, характер имена близких людей, имена детей группы;

поверхности). обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильность речи.

Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний слов; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трехчетырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи.

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела:

В звукопроизношении для детей характерна общая смягченность речи. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

Ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи через сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями). Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств. Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

–  –  –

Содержание образовательной деятельности 5-6 лет Задачи образовательной деятельности Речевое развитие включает Владение речью как средством общения и культуры.

владение речью как средством Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в общения и культуры; обогащение общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения:

активного словаря; развитие мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого связной, грамматически общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко правильной диалогической и или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

монологической речи; развитие Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

речевого творчества; развитие Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные звуковой и интонационной произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться культуры речи, фонематического прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного слуха; знакомство с книжной рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и культурой, детской литературой, наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой понимание на слух текстов рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места различных жанров детской действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), литературы; формирование развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

звуковой аналитико- грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, синтетической активности как эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы предпосылки обучения грамоте. «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка), приставками (подснежник, Задачи образовательной подосиновик).

деятельности:

- Развивать монологические Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию формы речи, стимулировать разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по речевое творчество детей. аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников,

- обогащать представления замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при детей о правилах речевого этикета отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.

и способствовать осознанному Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов желанию и умению детей и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения;

следовать им в процессе общения. личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д.),

- Развивать умение соблюдать его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории (добрый, злой, этику общения в условиях вежливый, трудолюбивый, честный, ит.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.), коллективного взаимодействия. тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских Обогащать словарь детей за действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т. д.);

счет расширения представлений о Освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, явлениях социальной жизни, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие взаимоотношениях и характерах звери, овощи, фрукты).

людей. Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при

- Развивать умение замечать и сочинении загадок, сказок, рассказов.

доброжелательно исправлять Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

ошибки в речи сверстников. Освоение чистого произношения сложных звуков (Л, Р); упражнение в чистом звукопроизношении в

- Воспитывать интерес к процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств письменным формам речи. интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе

- Поддерживать интерес к общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

рассказыванию по собственной Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

инициативе. Освоение представления о существовании разных языков;

- Развивать первоначальные Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ представления об особенностях слова;

литературы: о родах (фольклор и Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых авторская литература), видах трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять (проза и поэзия), о многообразии твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой жанров и их некоторых признаках модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей (композиция, средства языковой рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

выразительности). Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

- Способствовать развитию Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, понимания литературного текста в поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы);

единстве его содержания и формы, проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и смыслового и эмоционального выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного подтекста. содержания (например, фрагментам детских энциклопедий).

Формирование словаря

-активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены, привлекать внимание к сходным по значению предметам, закреплять употребление в речи обобщающих понятий:

-кухонная, чайная, столовая посуда (кружка–чашка - стакан, терка, сервиз, сахарница, поварешка);

-летняя, зимняя и демисезонная, а также мужская, женская и детская одежда, обувь и головные уборы (+платье – халат - сарафан, кроссовки, туфли, шляпа, берет); - мебель (гарнитур, полка, стул - кресло - табурет)

-активизировать употребление в речи материалов, из которых изготовлены предметы (посуда из металла, пластмассы, дерева; сапоги из резины – резиновые, одежда из ткани);

-дома (одноэтажные и многоэтажные, каменные и деревянные, в доме подъезд, лестница, лифт)

-транспорт наземный, водный, воздушный, (+троллейбус, трамвай, вертолет, лодка, корабль)

-дикие животные (+барсук, лось), животные холодных и жарких стран (белый медведь, пингвин, зебра, тигр, верблюд), домашние животных (+коза, овца),

-перелетные (+лебедь, грач), зимующие (+синица, снегирь), домашние птицы (+индюк);

-насекомые (+кузнечик, муравей, майский жук, комар, оса)

-ягоды (вишня, клубника, малина, виноград); фрукты (+киви, персик, мандарин), овощи (свекла, перец, кабачок, чеснок)

-деревья (дуб, сосна) и цветы (роза, тюльпан, нарцисс), грибы (подберезовик, лисички, мухомор);

глаголами, характеризующими трудовые действия (управляет, командует, выкопать, срезать, собирать, солить, т.д.), прилагательными: (неуклюжий, хитрая, голодный, колючий..) -активизировать в речи слова-антонимы ( чистый - грязный, светло- темно и т. д.) наречиями: медленно, ловко Грамматический строй речи

-упражнять в употреблении формы мн. ч. Р.п. существит. (вилок, яблок, слив, груш, книг);

-совершенствовать умение согласовывать существительные с числительными (пять груш);

-формировать умения образовывать форму мн. ч. Сущ., обозначающих детёнышей животных, употреблять эти сущ. в И.п. и В.п. (лисята - лисят, медвежата – медвежат);

-напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао);

-познакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; маслёнка, солонка; воспитатель, учитель, строитель);

-совершенствовать умения определять и называть местоположение предмета (слева - справа, около, между; за перед; на - над -под);

Связная речь

-развивать монологическую форму речи; побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчинённых предложений.

-развивать умения описывать предмет с опорой на схему; составлять рассказ по серии (2х-3х) сюжетных картин.

-формировать умения последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы с опорой на картинки или схемы; составлять рассказ по демонстрационному действию.

Звуковая культура речи

-закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков;

-следить за правильным произношением свистящих, шипящих и сонорных звуков (р; л);

-продолжать развивать артикуляционный аппарат;

-учить отчётливо произносить слова и словосочетания;

-совершенствовать интонационную выразительность речи.

Подготовка к обучению грамоте

-познакомить детей с понятием «слово», формировать представления детей о словах, называющих предметы, действия, признаки;

-учить сравнивать слова по протяженности (длинные и короткие)

-учить делить двухсложные и трёхсложные слова с открытыми слогами (на - ша Ма -ша, ма –ли -на, бе – рё -за) на части (слоги) составлять слова из слогов (устно );

-развивать фонематическое восприятие, познакомить со звуковым строением слова, формировать навыки звукового анализа: формировать способ вычленения звука из слова (подчеркнутое произнесение звука в слове), умение называть выделенный звук; различать на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, определять место звука в слове (начало, середина, конец слова), познакомить с условно-графической схемой звукового состава слова (ау, но, мак, осы), обозначать звуки соответствующим цветом;

-учить самостоятельно находить слова с заданным звуком (сначала на основе наглядности, затем – по представлению)

-познакомить с печатными буквами Аа, Оо, Уу, Ээ, Ыы, Ии, Мм, Нн, Хх, (соотнесение звука и буквы);

-познакомить с понятием «предложение», формировать умение составлять предложения и выделять слова из предложения, состоящего из 2 - 3 слов, составлять условно-графические схемы предложений, состоящих из 2 – 3 слов (без предлога).

Содержание образовательной деятельности 6-7 лет Задачи образовательной деятельности Владение речью как средством общения и культуры. Освоение умений: вступать в речевое Поддерживать инициативность и общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, самостоятельность ребенка в речевом рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное общении со взрослыми и сверстниками, состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, использование в практике общения уговорить).

описательных монологов и элементов Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников;

объяснительной речи.

Использование средств интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм Развивать умение использовать вариативные и темп речи).

формы приветствия, прощания, Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении благодарности, обращения с просьбой.

конфликтов;

Поддерживать стремление задавать и Освоение и использование вариативных формы приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый правильно формулировать вопросы, при вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра), обращения к ответах на вопросы использовать элементы взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарностью объяснительной речи.

(спасибо; большое спасибо), обидой, жалобой.

Развивать умение пересказывать сказки, Обращение к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.

составлять описательные рассказы о Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи предметах и объектах, по картинкам.

Использование в речи полных, распространенных простых предложений с однородными членами Обогащать словарь посредством и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинноознакомления детей со свойствами и следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное качествами объектов, предметов и использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления материалов, и выполнения обследовательских речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (Почему? Зачем?

действий.

Для чего?); составление описательных рассказов из 5—6 предложений о предметах и Развивать умение чистого произношения повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм звуков родного языка, правильного объяснительной речи.

словопроизношения.

Развитие речевого творчества: сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, Воспитывать желание использовать средства картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

интонационной выразительности в процессе Обогащение активного словаря.

общения со сверстниками и взрослыми при Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они пересказе литературных текстов.

изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания Воспитывать интерес к литературе, (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание соотносить литературные факты с овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и имеющимся жизненным опытом, явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям. качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи, и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Освоение произношения наиболее трудных — свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят и звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности;

освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Проявление интереса к слушанию литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.

Формирование словаря

-обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы быта: посуда (виды, материал), продукты (молочные, мясные, хлебо-булочные); одежда, обувь и головных уборы (праздничная, повседневная, спортивная), материалы (драп, ситец, шерсть, кожа, мех), профессии (портниха, швея, сапожник);

-мебель и бытовая техника (стиральная машина, телефон, пылесос, холодильник, телевизор, утюг, кофемолка, электроприборы)

-обогащать представления детей о видах транспорта (наземный – пассажирский, грузовой, спец.

назначения, железнодорожный, подземный, воздушный, водный, космический)

-животные наших лесов (+рысь, бобер), животные Севера и жарких стран (+бегемот, носорог, кенгуру, тюлень), названия жилищ домашних животных и птиц (конюшня, хлев, ферма, свинарник, птичник, курятник); профессии людей, которые разводят домашних животных и ухаживают за ними (доярка, свинарка, пастух);

-зимующие (дятел) и перелетные птицы (журавль, утки), насекомые

-овощи (+тыква, баклажан), фрукты (+ананас, гранат), ягоды (+крыжовник, смородина, земляника, черника), деревья (хвойные и лиственные), кустарники (сирень), травянистые растения (подорожник, крапива, василек, астры, мак), грибы (поганки, сыроежки, белый гриб), зерновые культуры (гречиха, рис, пшеница, рожь);

-употреблять в речи относительные прилагательные (деревянный, кожаная, пластмассовый, лимонный, овощной);

-ввести в словарь детей наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношения к труду (дружно, добросовестно и т. д.)

-упражнять в подборе существительных к прилагательному ( белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением ( шалун - озорник- проказник), слов с противоположным значением ( день – ночь, слабый - сильный, пасмурно-солнечно);

-поощрять проявление интереса к смыслу слов.

Грамматический строй речи

-упражнять в образовании однокоренных слов (медведь-медведица-медвежонок-медвежатамедвежья; снег, снеговик, снегурочка, снежинка) и глаголов с приставками (забежал-выбежал перебежал)

-совершенствовать умения образовывать существительные множественного числа в И.п и Р.п.

(листья – листьев, окна – окон, мосты – мостов)

-совершенствовать умение образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени (светлее, теплее, вкуснее и т.д.)

-упражнять в употреблении притяжательных прилагательных (лисий хвост, заячьи уши), существит.

с суффиксом –ище-, ищи- (усищи, лапища), сложных предлогов (из-за, из-под)

-учить образованию сложных слов (овощерезка) Связная речь

-совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

-помогать детям в правильном построении сложноподчинённых предложений, используя языковые средства (чтобы, когда, потому что, если, если бы)

-совершенствовать умения пользоваться прямой и косвенной речью.

-формировать умения рассказывать (по плану или образцу) о предмете; составлять рассказ по серии сюжетных картин (4), по сюжетной картине с опорой на схемы и без них; составлять рассказы из личного опыта.

-развивать умение выразительно пересказывать литературные произведения;

-совершенствовать умения драматизировать литературные произведения;

Звуковая культура речи

-формировать умения различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з; с - ц; ш -ж; ч - ц; с - ш; ж - з; л – р.

Подготовка к обучению грамоте

-учить понимать и правильно употреблять в речи термины «звук», «слог», «слово», «предложение»;

-упражнять детей в назывании слов с определённым звуком, нахождении слов с этим звуком в предложении;

-совершенствовать навыки звуко-слогового анализа и синтеза: делить слова на слоги и составлять слова из слогов, выделять ударный слог; учить выделять последовательность звуков в словах (аист, муха, кошка, лист), составлять условно-графическую схему звукового состав слова;

-учить выделять предложения из текста, опираясь на понижение голоса, паузу в конце предложения, составлять условно-графическое обозначение предложения с предлогом, упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основные направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

1 Изобразительное искусство Представление и опыт восприятия произведений искусства Декоративно – прикладное искусство Графика Живопись Скульптура Архитектура

Разделы:

- Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Конструирование 2 Художественная литература Расширение читательских интересов Восприятие литературного текста Творческая деятельность на основе литературного текста 3 Музыка

Разделы:

- Слушание

- Пение

- Игра на детских музыкальных инструментах

- Музыкально-ритмические движения

- Развитие детского творчества

–  –  –

Художественная литература

- Поддерживать у детей интерес к Расширение читательских интересов детей. Проявление стремления к постоянному литературе, обогащать «читательский» опыт общению с книгой, выражение удовольствия при слушании литературных произведений.

детей за счет произведений более сложных Проявление избирательного отношения к произведениям определенного жанра, тематики, жанров фольклора (волшебные и бытовые стремление объяснить свой выбор.

сказки, метафорические загадки, былины), Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное литературной прозы (сказка-повесть, рассказ произведение в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, устанавливать многообразные связи в тексте. Понимание литературного героя в его лирические стихи, литературные загадки с разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли), метафорой, поэтические сказки).

стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувствование его Воспитывать литературно- эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к художественный вкус, способность понимать использованию некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, настроение произведения, чувствовать синонимика, эпитет, сравнение, метафора);

музыкальность, звучность и ритмичность Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов передачи поэтических текстов; красоту, образность и результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой выразительность языка сказок и рассказов.

(пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппликация, Совершенствовать умения конструирование, оформление) и театрализованной деятельности. Проявление желания художественного восприятия текста в создавать в игре-драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, единстве его содержания и формы, состояния героя, их смена и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых смыслового и эмоционального подтекста.

особенностей произведения, использование в собственных сочинениях приемов,

- Развивать первоначальные представления соответствующих особенностям жанра. Проявление активности и самостоятельности в поиске об особенностях литературы: о родах способов выражения образа героя в театрализованной игре.

(фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

- Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественноречевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Музыка

-Обогащать слуховой опыт детей при Узнавание музыки разных композиторов:

знакомстве с основными жанрами музыки; западноевропейских (И-С.Баха, Э. Грига, И. С интересом вслушивается в музыку,

- Накапливать представления о жизни и Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и запоминает и узнает знакомые произведения.

творчестве некоторых композиторов. русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Проявляет эмоциональную отзывчивость,

- Обучать детей анализу средств Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение появляются первоначальные суждения о музыкальной выразительности. элементарными представлениями о биографиях настроении музыки.

-Развивать умения творческой интерпретации и творчестве композиторов, об истории Различает танцевальный, песенный, маршевый музыки разными средствами художественной создания оркестра, о истории развития музыки, метроритм, - передает их в движении.

выразительности. о музыкальных инструментах. Различение Откликается на характер песни, пляски.

- Развивать певческие умения; музыки разных жанров. Знание характерных Активен в играх на исследование звука,

- Стимулировать освоение умений игрового признаков балета и оперы. Различение средств элементарном музицировании.

музицирования; музыкальной выразительности (лад, мелодия,

-Стимулировать самостоятельную метроритм). Понимание того, что характер деятельность детей по импровизации танцев, музыки выражается средствами музыкальной игр; выразительности

- Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Задачи образовательной деятельности 6-7 лет Раздел Изобразительное искусство Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.

Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Развитие продуктивной Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.

деятельности и детского Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие творчества изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

Художественная литература Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.

Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов:

пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Музыка Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

Развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический; обучать элементарной музыкальной грамоте.

Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки.

Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития в ФГОС ДО:

- Способствовать приобретению опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

- Способствовать приобретению опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

- Способствовать приобретению опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости.

- Формировать начальные представления о некоторых видах спорта, овладевать подвижными играми с правилами.

- Способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

- Способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами.

Задачи физического развития в Учреждении:

Оздоровительные:

- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;

- всестороннее физическое совершенствование функций организма;

- повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

- формирование двигательных умений и навыков;

- развитие физических качеств;

- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления с здоровья.

Воспитательные:

- Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

- разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Направления физического развития

1. Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

- связанной с выполнением упражнений;

- направленной на развитие физических качеств: координация и гибкость;

- способствующей правильному формированию опорно - двигательной системы, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

2. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

3. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Методы физического развития

1. Наглядный

- Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

- Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

- Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2. Словесный

- Объяснения, пояснения, указания;

- Подача команд, распоряжений, сигналов;

- Вопросы к детям;

- Образный сюжетный рассказ, беседа;

- Словесная инструкция.

3. Практический

- Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

- Проведение упражнений в игровой форме;

- Проведение упражнений в соревновательной форме.

Средства физического развития

- Двигательная активность, занятия физкультурой;

- Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода);

- Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий).

Формы физического развития

- Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей;

- Подвижные игры;

- Утренняя гимнастика;

- ЛФК;

- Корригирующая гимнастика;

- Ритмика;

- Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования;

- Музыкальные занятия;

- Физкультурные упражнения на прогулке;

- Закаливающие процедуры;

- Факультативы, секции.

Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

- ритмопластика;

- динамические паузы;

- подвижные и спортивные игры;

- релаксация;

- различные гимнастики.

Коррекционные технологии:

- арттерапия;

- технологии музыкального воздействия;

- сказкотерапия;

- цветотерапия;

- Психогимнастика;

- фонетическая ритмика.

Технологии обучения здоровому образу жизни:

- физкультурные занятия;

- проблемно-игровые занятия;

- коммуникативные игры;

- занятия из серии «Здоровье»;

- самомассаж.

–  –  –

Формирование развивать у детей умение самостоятельно начальных представлений организовывать подвижные игры и выполнять о некоторых видах упражнения.

спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

Овладение - содействовать формированию у детей привычки к элементарными нормами здоровому образу жизни;

и правилами здорового - рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в образа жизни (в питании, вопросах, связанных с формированием их здоровья, двигательном режиме, занятиями спорта закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

–  –  –

Содержание образовательной деятельности 4-5 Задачи образовательной деятельности Общеразвивающие упражнения.

Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники Традиционные четырехчастные ОРУ с четким сохранением разных исходных положений в ОРУ, основных движений, спортивных разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными упражнений, соблюдать правила в предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук;

подвижных играх и контролировать их наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.

выполнение, самостоятельно проводить Подвижные игры: правила; функции водящего.

подвижные игры и упражнения, Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие ориентироваться в пространстве, крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, воспринимать показ как образец для гибкости, равновесия.

самостоятельного выполнения Спортивные упражнения. Ходьба лыжах - скользящий шаг, повороты на месте, подъемы упражнений, оценивать движения на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой.

сверстников и замечать их ошибки. Плавание - погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение Целенаправленно развивать скоростно- по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на силовые качества, координацию, общую горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на выносливость, силу, гибкость. двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами.

Формировать у детей потребность в Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, двигательной активности, интерес к медленного).

выполнению элементарных правил Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия.

здорового образа жизни.

Развивать умения самостоятельно и Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, правильно совершать процессы «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким умывания, мытья рук; самостоятельно подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на следить за своим внешним видом; вести скорость (15—20 м, 2-3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3-4 себя за столом во время еды; раза); челночный бег (5х3=15)), ведение колонны.

самостоятельно одеваться и раздеваться, Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз ухаживать за своими вещами (вещами подряд. Правильные исходные положения при метании.

личного пользования). Ползание, лазанье.

Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе - ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед), вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5-10 см; прыжки в длину с места.

Достижения ребенка Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

–  –  –

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка, осуществляется на основе форм, способов, методов и средств и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.

Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, соответствующих принципам и целям ФГОС ДО, с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений Региональный компонент Краеведение осуществляется в рамках проекта «Люби и знай наш зауральский край».

Проект направлен на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к родному краю с помощью эмоциональных и чувственно-практических способов познания, на весь дошкольный период с 2 до7лет.

Цель проекта с 2-5лет:

Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с ближайшем социальным окружением, развитие интереса к окружающей действительности (мир людей, растений и животных), формирование элементарных представлений о родном селе, воспитание доброжелательного и бережного отношения ко всему живому.

Задачи проекта:

1. Формировать представления о себе, членах семьи, простейших родственных отношениях.

2. Знакомить с макросоциальной средой (детский сад) и деятельностью людей.

3. Развивать интерес к представителям растительного и животного мира родного края.

Воспитывать эмоционально-положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы.

4. Пробуждать интерес к познанию родного села, его улиц и достопримечательностей, транспорта.

5. Воспитывать любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, селу, краю.

Цель проекта с 5-7лет:

Ознакомление детей дошкольного возраста с традициями «своей» социокультурной среды – местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона.

Задачи программы:

1. Расширять представления детей о родном крае, селе, его истории возникновения и настоящим.

2. Пробуждать у детей интерес к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям и традициям зауральского народа.

3. Воспитывать любовь привязанность к семье, родному дому, детскому саду, селу, краю.

4. Расширять знания о представителях животного и растительного мира родного края.

5. Развивать чувство сопереживания ко всему живому, потребность бороться за сохранение природы.

При реализации Программы учитывается специфика условий осуществления образовательной деятельности:

климатические условия Курганской области, т.е. время начала и окончания тех или иных сезонных явлений, интенсивность их протекания, состав флоры и фауны, погодные условия;

национально-культурные и демографические, т.е. учет состава семей воспитанников, наполняемость и принципов формирования группы для адекватного выбора форм организации, средств и методов дошкольного образования;

социально-экономических и социокультурных, т.е. ведущие отрасли экономики региона обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых, не только распространенными повсеместно профессиями (врач, почтальон, учитель и пр.), но и с профессиями характерными для села Терсюкского.

Образовательная деятельность по краеведению включает следующее содержание:

- Природа Курганской области (географические, климатические особенности).

- Человек и природа:

Жизнь водоплавающих птиц рек и озер Курганской области.

Рыбы в наших озерах и реках.

Лесной хлеб нашего края (растительный мир (деревья, кустарники, травы, грибы).

Ягодное раздолье Зауралья.

Братья наши меньшие (животные и птицы леса).

Животный мир (Особенности внешнего вида, питания, размножения: насекомые, рыбы, птицы, звери).

- Культура и быт народов (быт, национальные праздники, игры).

- Произведения, устное народное творчество сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие) местных авторов.

- Деревенька моя, деревянная, дальняя.

- Терсюкское село – труженик.

- Садоводство и огородничество.

Решение задач по реализации и освоению материала по краеведению осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию по пяти образовательным областям:

- «Познавательное развитие» (природа, растительный и животный мир, культура и быт).

- «Речевое развитие» (произведения поэтов и авторов)

- «Художественно-эстетическое развитие» (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества, музыкальное народное творчество и произведения композиторов)

- «Социально-коммуникативное» (культура и быт народов, воспитание толерантности и уважения к разным народам).

- «Физическое развитие» (народные игры).

Предполагаемый результат В каждой возрастной группе предусмотрено формирование представлений, умений и навыков на занятиях, их закрепление и совершенствование вне занятий.

К 6-7 годам воспитанники должны знать:

• домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад);

• место работы родителей (иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду нести ответственность за их выполнение);

• место проживания: село, район, область; предприятия родного села и их значимость;

символику района, области, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну родного края (области); крупные города области, а также находить их на карте;

природоохранные мероприятия;

• свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями);

столицу нашей Родины — Москву (знать историю, достопримечательности, несколько крупных городов страны и показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

• представителей других национальностей, населяющих нашу Родину (уважать их культуру и традиции);

• природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

• название планеты, на которой мы живем;

• пять-шесть народов, живущих на Земле, их быт, традиции; климатические и природные условия некоторых стран; животных, которые там живут, и растения, которые там растут.

Итоги освоения содержания регионального компонента Старший возраст 5-6 лет Достижения ребенка (Что нас радует)

- У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому районе, в правилах поведения в сельском социуме.

- Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его интересует, почему село устроено именно так, ребенок обращает внимание на эстетическую среду села. С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование.

- Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села.

- Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Для ребенка характерно незначительное проявление интереса и выраженного положительного эмоционального отношения к малой родине.

- Не задает вопросов.

- Без удовольствия отражает впечатления о селе в деятельности, не выделяет какую-либо деятельность как предпочитаемую.

- Представления о малой родине поверхностны, часто искажены.

6-7 лет Итоги освоения содержания Достижения ребенка (Что нас радует)

- Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «моё» по отношению к селу.

- Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому районе, но и в других улицах родного села. Знает и стремится выполнять правила поведения в селе.

- Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его истории, памятникам, зданиям.

- С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

- Ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села.

- Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Для ребенка характерно незначительное проявление интереса и выраженного положительного эмоционального отношения к малой родине. Не задает вопросов.

- Без удовольствия отражает впечатления о селе в деятельности.

- Не стремится к проявлению инициативы в социально-значимых делах, связанных с жизнью родного села.

- Представления о малой родине поверхностны, часто искажены.

2.3.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Культурная практика – инициируемая взрослым или самим ребёнком деятельность, направленная на приобретение, повторение различного опыта общения и постоянно расширяющихся самостоятельных действий.

Исследовательские, образовательные, коммуникативные, организационные, игровые, художественные и др. культурные практики формируются во взаимодействии ребенка с взрослым в различных ситуациях, которые способствуют освоению позитивного мировосприятия (сопереживания, доброжелательности, любви, взаимопомощи и др.) и поведения в обществе.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«ВЫПУСК 61, СЕНТЯБРЬ, 2013. 100 ИДЕЙ ДЛЯ САДА И ОГОРОДА БЕСПЛАТНЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ www.gardenlider.ru Содержание: 1. Белый-белый сад.2. Нужен ли контраст Вашему саду? Бесплатная подписка 3. Что за магония такая?4. Учимся стричь газон фигурно. Архив 5. Живой заборчик из ивы. выпусков 6. Вопрос Ответ.7. Для в...»

«ВВЕДЕНИЕ Изучение слова и предложения как основных единиц языка является важнейшей задачей лингвистики. Большую роль в его изучении играет теория валентности, которая уже несколько десятилетий остается одним из важных направлений лингвистики. Почти за полстолетия теория валентности прошла утомительный пу...»

«ДВАДЦАТЫЙ АРБИТРАЖНЫЙ АПЕЛЛЯЦИОННЫЙ СУД ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 9 апреля 2009 г. N 20АП-1128/2009 Дело N А62-6070/2008 Резолютивная часть постановления оглашена 08 апреля 2009 года. Постановление изготовлено в полном объеме 09 апреля 2009 года.Двадцатый арбитражный апелляционный суд в составе: председательствующего Тиминской О.А., судей Полынкиной...»

«УДК 94(47)”1917” ББК 63.3(2)52 В22 Вахитов, Рустем Ринатович. Революция, которая спасла Россию / Рустем Вахитов. — В22 Москва : Алгоритм, 2017. — 224 с. — (Революция и мы). ISBN 978-5-906880-61-1 Рустем Вахитов, ученый и публицист, постоянный автор...»

«УТВЕРЖДЕНО приказом Генерального директора АО "Страховая группа "УралСиб" Акционерное общество от 02.12.2016 №283 "Страховая группа "УралСиб" Регистрационный номер: 141 ПРАВИЛА СТРАХОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ Москва СОДЕРЖАНИЕ 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ОБЪЕКТ СТРАХОВАНИЯ 3. СТРАХОВОЙ РИСК. СТРАХОВОЙ СЛУЧАЙ 4. ИСКЛЮЧЕНИЯ ИЗ СТРАХОВОГО ПОКРЫТИЯ 5...»

«минания и образы, с ними связанные, то можно пережить их вновь и даже усилить. И если словом мы воздействуем в основном на сознание, то образы, воображение открывают нам доступ к мощным подсознательным резервам психики. В заключении хотелось высказать, лично свое мнение по данной проблеме. Синдром выгорания может возникнуть не...»

«На мой взгляд, основной научной темой всей моей жизни являются Технологии. В 70-ые годы это были технологии трансляции, в 80-ые – промышленные технологии, в 90-ые – технологии реинжиниринга и технологии разработки средств телекоммуникации. Сейчас слово "Технология" приобретает всё...»

«Перспективы развития альтернативной энергетики Армении Ваге Давтян президент общественной организации Чистая энергия (Армения) Один из крупнейших ученых-энергетиков и организаторов газовой промышленности СССР Гра...»

«Программные коммутаторы и современные ТфОП А.Б. Гольдштейн, А.А. Зарубин, В.В. Саморезов, С.Б. Шурыгина, ЛОНИИС С развитием инфокоммуникаций стали весьма популярны обсуждения различных вариантов архитектуры мультисервисных сетей, которые в рамках единой инфраструктуры объединяют обычную телефонную связь (ТфОП), мобильную связь, ресурсы Интерне...»

«Э.Э.Исмаилов АЗЕРБАЙДЖАНСКИЕ ИРРЕГУЛЯРНЫЕ ЧАСТИ В СОСТАВЕ РУССКОЙ ИМПЕРАТОРСКОЙ АРМИИ. ТАТАРСКИЙ КОННЫЙ ПОЛК В начале своего сообщения мне бы хотелось привести слова великой княгини Леониды Георгиевны из предисловия к...»

«№ 2, 2012 ВІСНИК ІНЖЕНЕРНОЇ АКАДЕМІЇ УКРАЇНИ 265 BULLETIN OF ENGINEERING ACADEMY OF UKRAINE УДК 531 А.Ю. Шурда ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЕЙ ДЛЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ ФОРМЫ И РАСПОЛОЖЕНИЯ ПОВЕРХНОСТЕЙ Національний авіаційний університет В статье рассмотрены преобразователи автоматизированного контроля формы и расположения поверхнос...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 2. Место дисциплины в структуре ООП. 3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием ко...»

«21 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №5 СПЕКТР АТОМА ВОДОРОДА Методика эксперимента. Ширина спектральной линии. В лабораторной работе изучение спектральной серии Бальмера атома водорода и тонкой структуры ее головной линии, в основном, заключается в э...»

«1 УДК 621.314 СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ СХЕМОТЕХНИКИ СВАРОЧНЫХ ИНВЕРТОРОВ Борисов Д.А. ГОУВПО "Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева", г. Саранск Тел. +7 (902)6661897 E-mail: antonyxy@gmail.com Аннотаци...»

«УДК 903.57; 94(495).01 ЖЕНСКИЙ КОСТЮМ ОСЕДЛОГО НАСЕЛЕНИЯ НИЖНЕЙ КУБАНИ V–VI ВВ. (ПО МАТЕРИАЛАМ МОГИЛЬНИКА ПАШКОВСКИЙ-1) Рассмотрен женский костюм оседлого населения Нижней Кубани п...»

«Интервью Петера Валленштеена * Профессор Петер Валленштеен занимает должность профессора им. Дага Хаммаршельда в области исследований проблем мира и конфликтов в университете г. Упсала (Швеция), а также является профессором, занимающимся только исследовательской работой в области изучения проблем мира в Международном инсти...»

«VT02 Visual IR Thermometer Руководство пользователя October 2012 (Russian) © 2012 Fluke Corporation. All rights reserved. Specifications are subject to change without notice. All product names are trademarks of their respective companies. ОГРАНИЧЕННАЯ ГАРАНТИЯ И ОГРАНИЧЕНИЕ ОТВЕТСТВЕНН...»

«УТВЕРЖДЕНО Председатель Правления _ О.Е. Полуэктов "18" октября 2016 года Общие условия предоставления ПАО "Плюс Банк" кредита физическим лицам по программе "МотоПлюс" Термины и определения. 1. Если иное не оговорено специально в тексте настоящих Общих условий предоставления ПАО "Плюс Банк" кредита физ...»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО ЗАЯВЛЕНИЯ НА ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ УСЛУГИ "Присвоение и аннулирование адреса объектов адресации в соответствии с установленными Прави...»

«В те далекие времена, когда еще не было ультразвуковых дефектоскопов. Бархатов В.А. В общем, так и начнем. В те далекие времена, когда еще не было ультразвуковых дефектоскопов и наш выдающийся ученый Сергей Яковлевич Соколов еще даже не предполагал, что можно прозвучивать твердые тела и н...»

«Давлетшин А.И. Происхождение и развитие социально-политических. 57 УДК395.3 Давлетшин А.И. Davletshin A.I. Происхождениеиразвитиесоциально-политических терминоввдвухтрадиционныхполинезийских обществах–нукерияирапануи...»

«ISSN 2224-0179 Научно-практический журнал ПРИВОЛЖСКИЙ НАУЧНЫЙ № 7 (35) ВЕСТНИК июль 2014 Издается с сентября 2011 года Выходит 12 раз в год Журнал включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) Учр...»

«Мир России. 2007. № 2 48 Л.Д. Гудков РОССИЙСКИЙ ЧЕЛОВЕК В ПОСТСОВЕТСКИХ УСЛОВИЯХ Почему мы не любим приезжих? Л.Д. ГУДКОВ Основой приводимого ниже анализа служат данные многочисленных массовых и репрезентативных общероссийских исследований, проводимых с 1989 г. А...»

«Программа Вязание игрушек крючком Пояснительная записка I. Вязание крючком характеризуется изяществом, красотой и возможностью изготовить разнообразные игрушки, салфетки, скатерти, шторы, одежду и элементы е украшения. Ведь...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.