WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ; Федерального ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

Авторской программы «Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013», созданной на основе концепции «Начальная школа XXI века»;

Перспективного учебного плана МБОУ СОШ № 2 г. Туймазы на 2015-2016 учебный год;

Положения о рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины (модулей) МБОУ СОШ № 2 г. Туймазы.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.). «Окружающий мир» - предмет интегрированный.

При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек-природа-общество»;

осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно - этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;



подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливает к изучению базовых предметов в основной школе.

Цели и задачи изучения предмета

Цель:

формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа - общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности, особенностей и возможностей.

Задачи:

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественно научных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Общая характеристика предмета Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего Я), расширяют представления о психической природе человека.

При изучении предмета младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Ценностные ориентиры содержания предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

–  –  –

Результаты изучения предмета Личностные результаты представлены двумя группами.

Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:





готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире. Развитие общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструирования его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.

Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

под интеллектуальными действиями подразумевается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение обобщение, анализ, доказательство и др.);

под регулятивными действиями подразумевается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

под коммуникативными действиями подразумевается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа Авторская программа «Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013», созданной на основе концепции «Начальная школа XXI века».

Сведения об УМК, на основе которого ведётся преподавание предмета № Авторы Учебник Изд-во Год Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для уча- М: Вентана-Граф щихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3класс: М: Вентана-Граф Рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.

Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

–  –  –

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы.

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли.

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи).

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи).

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Требования к уровню подготовки обучающихся по рабочей программе

К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:

называть (приводить примеры):

тела живой и неживой природы;

планеты Солнечной системы (2-3);

свойства воздуха, воды;

состав почвы;

древние города и их достопримечательности;

имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ.

К концу обучения, в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться:

различать (соотносить):

год, век, арабские и римские цифры;

названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

животных разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные - позвоночные);

приспособления животных к среде обитания;

особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги».

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремёсел, развитие городов);

рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

тела живой и неживой природы;

планеты солнечной системы(2-3);

свойства воздуха, воды;

состав почвы;

древние города и их достопримечательности;

имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ.

различать (соотносить):

год, век, арабские и римские цифры;

названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

животные разных групп (одноклеточные – многоклеточные, беспозвоночные – позвоночные);

приспособления животных к среде обитания;

особенности внешнего вида, строения животного зависимости от среды обитания;

понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

объяснить значение Солнца для жизни на Земле;

объяснить необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

рассказать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

высказывать предположения с текстом учебника.

Оценка достижения планируемых результатов освоения рабочей программы Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1. Полнота и правильность ответа.

2. Степень осознанности, понимания изученного.

3. Языковое оформление ответа.

Календарно-тематическое планирование № Тема урока ЭКОР Планируемая Фактическая Примечания урока дата прове- дата проведения урока дения урока Введение (1 час) Как работать с учебником. Условные обозначения.

Земля – наш общий дом (2 часа)

Виды деятельности:

Приводить примеры веществ, описывать их.

Называть особенности различных состояний веществ.

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы.

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях.

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Сравнивать погоду и климат.

Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории. Символика РБ Условия жизни на Земле. Значение Солнца Карта РБ для жизни на Земле.

Человек изучает Землю (1 час)

Виды деятельности:

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.

Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.

Человек познаёт мир. Как изображают Зем- Погода нашего региона лю. О меридианах и параллелях Бактерии и грибы (1 час)

Виды деятельности:

Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах).

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Бактерии и грибы. Какие бывают бактерии и План нашего города грибы. Где обитают.

Растительный мир Земли (3 часа)

Виды деятельности:

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы».

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.

Растения встречаются повсюду. Растения ди- Картинки природных объектов корастущие и культурные. (реки, озёра, пещеры, горы, заРастения – живые тела (организмы). Как жи- поведники, заказники) нашей республики вёт растение.

«Красная книга» России.

Животный мир Земли (2 часа)

Виды деятельности:

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон.

Находить на карте изученные природные зоны.

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства.

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы.

Какова роль животных в природе. Реки и озера Башкортостана Разнообразие животных. Животные – живые существа (организмы).

Наша Родина: от Руси до России (2 часа)

Виды деятельности:

Наблюдать объекты природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

Приводить примеры явлений природы.

Древнерусское государство. Горы РБ Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

Как жили наши предки (2 часа)

Виды деятельности:

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки.

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте.

Какими людьми были наши предки. Как вы- Красная Книга РБ глядели.

Какими людьми были наши предки? Как защищали Родину. Как помогали друг другу.

Как трудились наши предки (3 часа)

Виды деятельности:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Что создавалось трудом крестьянина, ремес- Наборы открыток с изображеленника, рабочего. нием городов РБ Открытие, которое совершил человек в XIXXX веках.

Великие и знаменитые люди РБ Урок - обобщение.

Учебно-методическое и материально–техническое обеспечение

1. Окружающий мир: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. /Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова.-3-е изд., дораб.

- М.: Вентана – Граф, 2013.

2. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений /Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова.-3-е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2013.

3. Аудиоцентр/ магнитофон. ИКТ-поддержка предметного курса:

персональный компьютер учителя аудиомагнитофон средства цифровой фото – аудио – видеофиксации.

4. Презентации к урокам.

Список литературы

1. Авторская программа «Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013», созданной на основе концепции «Начальная школа XXI века».

2. Беседы с учителем: методика обучения: 3 класс общеобразовательных учреждений /Под редакцией Л. Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2005.- 384с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).

3. «Окружающий мир в произведениях живописи». Дидактические материалы для начальной школы 1-4 классы. Электронный образовательный ресурс. (CD ресурс).

Похожие работы:

«АССОЦИАЦИЯ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА, СИБИРИ И ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (АКМНСС И ДВ РФ) RUSSIAN ASSOCIATION OF INDIGENOUS PEOPLES OF THE NORTH (RAIPON) ТЕРРИТОРИИ ТРАДИЦИОННОГО РАССЕЛЕНИЯ КОРЕННЫХ М...»

«Договор об использовании электронного средства платежа "Система "iBank 2"1. Термины, применяемые в Договоре.Термины, применяемые в тексте настоящего Договора, используются в следующем значении: 1.1. Электронное средство платежа (ЭСП) – средство и (или) способ, позволяющие Клиенту составлят...»

«Весёлый праздник – Масленица! Доля старших дошкольников. Центральная площадка. Звучит музыка выходят Матрёшка, Скоморохи. 1-й СкоморохЗдравствуйте, ребята дорогие, маленькие и большие! МатрёшкаЗдравств...»

«Священник Николай Дубинин Манипуляции сознанием в секте "Свидетели Иеговы" Старый Оскол, 2009 ББК 86.39 Д79 По благословлению высокопреосвященнейшего ИОАННА, архиепископа Белгородского и Старооскольского Священник Николай Дубинин. Манипуляции сознанием в секте "Свидетели Иеговы" / Дубинин Николай. Старый Оскол. Издание кафедральн...»

«1 Лекция 11. ПОЛЯРИЗАЦИЯ СВЕТА Ранее были рассмотрены различия естественного и поляризованного света. Свет представляет собой суммарное электромагнитное излучение множества атомов. Атомы же излучают световые волны независимо друг от д...»

«Генетика клеточного цикла Электронно-лекционный курс Глава 4 Протеолиз циклина под контролем АРС. Два белка, активирующих АРС: Cdc 20 и Hct1 Активные формы Cdc 20, Hct1, неактивная Cdc 20,...»

«Рабочая программа учебного курса изобразительное искусство 6 а,в класса на 2016 -2017 учебный год Нижневартовск, 2016 Рабочая программа курса "Изобразительного искусства" для шестого класса составлена в соответст...»

«С.Л. Василенко Квадратичные закономерности О радиксе квадрата или о корне четверояком Из русских рукописей конца XVII в. [1, с. 305] Квадратно-гнездовой посев. Даже если Природа – колоссальная лаборатория, а Вселенная – гигантская ЭВМ, то все равно в их осн...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Срок реализации2 года 2015 год Структура основной образовательной программы среднего общего образования. I Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 3-5 1.2 Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по осно...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.