WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Содержание рабочей программы № п/п Наименование раздела Стр. Аннотация 3 Целевой раздел 1. 5 Пояснительная записка 1.1 5 Цели и задачи ...»

Содержание рабочей программы

№ п/п Наименование раздела Стр.

Аннотация 3

Целевой раздел

1. 5

Пояснительная записка

1.1 5

Цели и задачи реализации программы

1.1.1 5

Принципы и подходы к формированию программы

1.1.2 6 Приоритетное направление деятельности 1.1.3 7 Значимые характеристики, характерные особенности 1.1.4 8 развития детей 4-5 лет с ОВЗ.

Планируемые результаты освоения Программы 1.2 9

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. 11 Образовательная деятельность в пяти образовательных 2.1 11 областях ОО «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1 11 ОО «Познавательное развитие»

2.1.2 17 ОО «Речевое развитие»

2.1.3 22 ОО «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4 28 ОО «Физическое развитие»

2.1.5 35 Система мониторинга достижения детьми планируемых 2.1.6 42 результатов освоения рабочей программы по образовательным областям.

Взаимодействие с семьями воспитанников 2.1.7 45

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3. 55 Планирование образовательной деятельности на 2015/2016 3.1 55 учебный год.

Совместная образовательная деятельность воспитателя и 3.2 55 детей средней группы в режимных моментах.

Комплексно-тематическое планирование 3.3 56 организованной образовательной деятельности.

Организация предметно-пространственной среды

–  –  –

Аннотация к рабочей программе основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Калининграда детского сада № 27 для детей 4-5 лет (средняя группа) Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека.



Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому рабочая программа - программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения Содержание программы ориентировано и направлено на воспитание гуманного отношения к миру, выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Широкое культурно - образовательное содержание является основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства.

Доступное содержание культуры раскрывается дошкольнику в своем объектном, ценностном, и деятельностно - творческом выражении. В каждом разделе программы предусматривается действие общего механизма: происходит увлекательное знакомство детей с характерными для той или иной области культуры объектами, освоение в разнообразной деятельности познавательных, практических, речевых и творческих умений, позволяющих ребенку проявить в меру своих индивидуальных возможностей самостоятельность и творческую активность, создаются условия для эмоционального принятия детьми соответствующих моральных и эстетических ценностей. В результате дошкольник приобретает необходимый личный социокультурный опыт, который становится фундаментом полноценного развития и готовности к школе.

Программа охватывает образовательные области, представленные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественноэстетическое развитие и физическое развитие.

Обязательная часть с учетом коррекционной работы направлена на обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки в условиях дошкольного воспитания, обучения и лечения детей с нарушением зрения.

В программе определены учебные планы всех разделов образовательных областей, объем содержания программы по темам, календарно – тематический план, мониторинг освоения программы по возрасту.

Данная программа разработана педагогами ДОУ и содержит методическое и материально – техническое обеспечение реализации программы.

I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка.

Настоящая программа разработана на основе основной образовательной программы ДОУ и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и условиям по ее реализации для детей четырёхлетнего возраста.

Рабочая программа по развитию детей 4-5 лет обеспечивает разностороннее развитие воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому, физическому

Используются парциальные программы:

1. «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей», «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной 2. «Безопасность» О.Л. Князевой, Р.Б.Стеркиной 3. «Я, ты, мы» О. Л. Князева, Р. Б. Стеркиной 4. «Ладушки» И.А.Новоскольцевой, И.Каплуновой.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72.

Конвенция о правах ребенка Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Устав МАДОУ.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного Образовательного стандарта дошкольного образования»;

1.1.1 Цель и задачи основной образовательной программы:

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.





Задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является 1.

развитие ребенок.

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко 2.

всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их 3.

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного 4.

процесса.

Вариативность использования образовательного материала, позволяющего 5.

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Уважительное отношение к результатам детского творчества.

6.

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного 7.

образовательного учреждения и семьи.

Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, 8.

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Коррекционная направленность НОД.

9.

Специальная наглядность:

- более крупная фронтальная (до 15—20 см) и дифференцированная индивидуальная (1см),

- использование фонов, улучшающих зрительное восприятие при демонстрации объектов,

- преобладание пособий красного, оранжевого, желтого, зеленого цветов, способствующих растормаживанию колбочкового аппарата глаза,

- использование подставок, позволяющих рассматривать объект в вертикальном положении.

Выбор методов и приемов с учетом не только возрастных и индивидуальных возможностей, но и состояния зрительных функций, уровня развития зрительного восприятия. Быстрая утомляемость детей требует смены деятельности на занятиях, введения физминутки, как обязательной части любого занятия. Суженый сенсорный опыт обязывает обращать внимание на правильный способ деятельности, а не только на ее результат.

Формообразующие движения руки при обследовании и воспроизведении объекта необходимы детям вплоть до подготовительной группы, так как они способствуют развитию глазодвигательных функций.

Индивидуальный и дифференцированный подход на занятии с учетом рекомендаций тифлопедагога, уровня развития и возможностей детей (выделение степени самостоятельности, подбор определенного размера индивидуальных пособий, упрощенный или усложненный вариант задания, дифференцированная оценка результатов работы) и т. д. Дифференцированный подход зависит и от уровня владения ребенком приемами и навыками, от этапа лечения.

1.1.3 Приоритетное направление деятельности Воспитать свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

ДОУ работает в условиях полного 12 часового рабочего дня:

-соотношение обязательной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений (60% к 40%);

- группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели.

Воспитатель МАДОУ д/с №27 групп коррекционной направленности наряду с осуществлением задач развития и воспитания детей решает и специальные задачи, обусловленные особенным контингентом детей.

К ним относятся:

- создание дополнительных гигиенических и педагогических условий для развития и воспитания ребенка с нарушением зрения;

- осуществление мероприятий по охране и восстановлению зрения;

- повышение ответственности за здоровье детей и их физическое развитие;

- организация специфического режима (например: одно из утренних занятий воспитателя переносится на вечернее время, строгое ограничение длительности занятий и т. д.);

- четкое распределение времени работы в группе тифлопедагога, логопеда, психолога и др. специалистов отражается в «Графике работы»

Вся работа воспитателя ведется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога и тифлопедагога. Каждый вид деятельности, каждое занятие имеют, помимо общеобразовательных задач, коррекционную направленность, вытекающую из совместного с тифлопедагогом плана перспективной работы.

Одним из основных коррекционных направлений в работе ДОУ д/сад №27 является развитие способов зрительного восприятия дошкольника с нарушением зрения.

Развитие зрительного восприятия осуществляется воспитателем ежедневно в процессе целенаправленной деятельности под руководством тифлопедагога и врачаофтальмолога.

1.1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 4-5 лет В средней группе №2 11 детей. Из них 3-е девочек, 8 мальчиков.

Все дети группы владеют первыми навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать сказки, учить стихи.

В игровой деятельности дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре, легко делятся игрушками с товарищами, появляются ролевые и реальные взаимодействия.

Продолжается совершенствоваться речь, развивается грамматическая сторона речи.

В изобразительной деятельности дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу, 100% детей знают цвета.

У детей 4—5 лет с нарушением зрения существуют трудности ориентации в признаках и свойствах предметов окружающего мира, при этом собственные сенсорные возможности детьми не осознаются. У детей с косоглазием и амблиопией наблюдаются бессистемные неточные сведения о собственных сенсорно-перцептивных возможностях, о внешних признаках, строении, функциональном назначении органов чувств, что не позволяет ребенку с патологией зрения активно включиться в процесс компенсации собственного дефекта. Далее автор уточняет, что в процессе сенсорной ориентации дети с косоглазием и амблиопией без специального обучения полностью доверяются поступающей зрительной информации. Лишь отдельные дошкольники осознают необходимость использования сохранных органов чувств, отдавая при этом предпочтение осязанию и слуху. Почти отсутствует ориентация на обоняние и вкусовые ощущения. При этом у детей практически отсутствует планомерное обследование предметов как зрением, так и сохранными анализаторами, снижена их перцептивная активность.

Дети с нарушением зрения характеризуются нечеткостью координации движений, снижением темпа их выполнения, ловкости, ритмичности, точности. Дети испытывают трудности при ориентировке в пространстве, выполнении движений на равновесие.

Осложнено формирование понятий об основных движениях, что снижает двигательную активность.

Анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе №2 воспитываются дети из полных (90%, из неполных (10%) и многодетных (0%) семей.

Основной состав родителей - среднеобеспеченные, с высшим (50%) и средним профессиональным (50%) образованием.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями г. Калининграда и Калининградской обл.

Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты

1.2. Планируемые результаты освоения программы:

Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации программы.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей, самостоятельность в разных видах деятельности.

Целевые ориентиры образования в средней группе:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.

Коррекционные задачи:

Средняя группа:

1. Формировать приемы целенаправленного восприятия (алгоритмизация по планусимволу).

2. Научить детей на полисенсорной основе с использованием ведущих сохранных анализаторов узнавать и выделять предметы среди других, определять их свойства и назначение:

- по существенным признакам,

- на основе овладения приемом сравнения.

3. Научить приемам группировки на подражание.

4.Учить переносу знаний, понятий на уровень внешней речи, в самостоятельную практическую деятельность.

Промежуточные результаты:

Мониторинги (проводятся два раза в год) Методы: наблюдения, беседа, эксперимент и др.

II. Содержательный раздел

2.1 Образовательная деятельность в пяти образовательных областях.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

1.Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

2.Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

3.Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

4.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

5. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Методы: словесные: беседа, чтение художественной литературы; наглядные:

наблюдение, рассматривание картин и т.д.; практические: игры-имитации, игрыдраматизации, театрализованные этюды, сюжетные игры, режиссерские и дидактические игры и другие.

Основная форма реализации данной области –НОД, 20 минут в день - в режимных моментах.

Место (роль) программы в образовательном процессе Интегрируется со всеми образовательными областями. В каждом образовательном моменте детской жизни используются все возможности для обогащения социально- нравственных представлений, гуманных чувств и культуры поведения каждого ребенка. Образовательная область «социализация» проникает в другие образовательные области, придавая им социально- ценностную направленность.

Ребенок в семье и Самообслуживание, Приобщение к Формирование обществе самостоятельность, элементарным основ трудовое воспитание общепринятым безопасности нормам и правилам взаимоотношения со Месяц

–  –  –

Коррекционная работа по ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на создание системы работы по социализации и самореализации детей, стабилизации всего хода их психофизического развития для успешной реализации в общество сверстников.

–  –  –

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Методы и приемы работы: словесные: беседы, рассказ воспитателя;

наглядные: наблюдения, использование демонстрационно-наглядного материала, использование ИКТ.

Практические: дидактические игры и упражнения, оперирование со счетным материалом, составление и решение логических задач Основная форма реализации данной программы – НОД (20 минут в неделю).

Освоение задач математического развития осуществляется в НОД и повседневных видах деятельности (режимные моменты): в активных практических действиях сравнения, упорядочивания, обобщения, распределения, сосчитывания - как в совместной деятельности, так и в самостоятельной.

–  –  –

2.13. Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи.

Основные цели и задачи

1.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

2.Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

3.Практическое овладение воспитанниками нормами речи детей 4-5 лет.

Основными методами коммуникативного развития детей являются следующие:

Наглядные: использование иллюстративно-наглядного материала, использование ИКТ.

Словесные: рассказ воспитателя, беседа с детьми, чтение детской литературы, эмоционально- практическое общение.

Практические: продуктивная деятельность (рисование, аппликация и пр.), дидактические игры; сюжетно-ролевые игры; моделирование, схематизация.

Основная форма реализации данной программы –НОД - 20 минут 1 раз в неделю, в режимных моментах характерно развитие внеситуативно-познавательного общения со взрослыми в совместной деятельности, развитие ситуативно- делового общения со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно- ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности, в процессе Календарно-тематическое планирование Развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование Месяц грамматического строя речи, развитие связной речи, формирование элементарного осознания явлений языка и речи.

1. Обучение рассказыванию «Наша неваляшка» № 3. с. 28

2. Беседа на тему «Надо ли учиться говорить» № 1. с. 26 Сентябрь

3. Звуковая культура речи: звуки с и сь № 2. с. 27

4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад» № 4. с. 29

1. Звуковая культура речи: звуки з и зь № 2. с. 31

2. Рассказывание по картине «Собака со щенятами» № 3. с. 37 Октябрь

3. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» № 3. с. 32

4. Обучение рассказыванию «Виды спорта»

1. Рассматривание одежды на кукле Ноябрь 2. «Какая бывает обувь?»

1. Составление рассказа по картине "Снег на деревьях"

2. Обучение рассказыванию «Вот это снеговик». № 3. с.45 Декабрь 3. «Составление рассказа о животных Севера»

4. «Составление рассказа о животных жарких стран»

Январь 1. Звуковая культура речи: звук ц № 3.

с. 35

2. Составление рассказа по иллюстрациям сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»

3. Звуковая культура речи: звук ш № 4. с. 45

1.Мини-викторина по сказкам К.И. Чуковского. № 1. с.52

2. Звуковая культура речи: звук ж. № 2. с.48 Февраль

3. Русские сказки. № 3. с.61

4. Составление описательного рассказа «День защитников Отечества»

1. Международный женский день. № 1. с.59

2. Готовимся встречать весну. № 1. с.59 Март

3. Звуковая культура речи: звук ч. № 2. с.53 4. «Моя семья»

1. Обучение рассказыванию «Я живу в Калининграде». № 3. с.45

2. День космонавтики Апрель

3. Звуковая культура речи: звуки л, ль. № 2. с.63

4. Обучение рассказыванию по иллюстрациям «Транспорт». № 3. с.45 1. «День Победы». № 1. с.68

2. Чтение сказки Д. Мамина-Сибяряка «Сказка про Комара Комаровича». № 1. с.63 Май

3. Литературный калейдоскоп. № 4. с.72

4. Скоро лето. № 7. с.73 Художественная литература.

Цель: Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи:

1. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;

запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

2.Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

3.Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

4.Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

–  –  –

Музыкальная деятельность Цель : продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

–  –  –

Коррекционная направленность ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает формирование у детей с нарушением зрения реальных образов и предметов окружающего мира; развитие сенсорных эталонов через зрительные, осязательные, двигательные и другие действия с предметом;

формирование у детей с нарушением зрения преодоления трудностей зрительно-пространственной ориентировки, некоординированности танцевальных и игровых движений.

–  –  –

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Цель освоения программы: воспитание детей здоровыми, крепкими, закаленными.

Задачи:

1.Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

2.Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

3.Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

4.Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

–  –  –

Физическая культура

Задачи:

1.Формировать правильную осанку.

2.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

3.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

4.Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

5.Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

–  –  –

3.4 Организация предметно-пространственной среды

Центр игры:

сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Ателье», «Больница», «Парикмахерская», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.

Центр книги:

книги А. Барто, русские народные сказки, сказки С. Маршака, А.С. Пушкина, С.В. Михалкова, Б. Житкова, В. Бианки, Е. Шварц и др.

Центр театра: ширма, кукольный театр «Репка», «Колобок», «Теремок», «Три поросенка».

Центр музыки:

уголок музыкальных инструментов: бубны, погремушки, металлофон.

Центр познания, конструирования:

дидактические игры (домики с геометрическими фигурами и ключами 3 шт., деревянные развивающие игрушки 4 шт., кубики мелкие деревянные 1 комплект, лото деревянное «вставки» с животными 1 шт., деревянная игра «Дорожное движение», деревянная игра «Машинки» вставки 1 шт.

деревянное лото 1 шт., шнуровка деревянная «Фиксик» 1 шт., из пенопласта «Домик и гуси» 1 шт., шнуровка «Овечка» 1 шт., шнуровка «Морские обитатели» 1 шт., шнуровки: зайчик, лягушка, слоник, котик, лошадка 5 шт., конструктор цветной «Звездочка», прищепки цветные «Фантазия», пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и мелкий строительный материал, Лего.

Центр двигательной активности:

оборудование (мячи, обручи, скакалки, кегли, гимнастические коврики) для спортивных и подвижных игр, мешочки с крупой 16 шт., обручи 3, скакалки 3 шт., кольцеброс 1 набор.

Центр ИЗОдеятельности:

книжки-раскраски с познавательными элементами, пластилин 11 шт., краски акварель 11 шт., карандаши 11 шт., гуашь3 шт., кисточки 11 шт., доски для лепки 11 шт., кисточки 11 шт., ластик 11 шт., простые карандаши 11 шт., стаканчики для рисования 11 шт.

Центр природы:

работа с календарем: пространственно;

временные представления, части суток, календарь погоды.

3.5 Материально-техническое обеспечение программы:

наличие необходимых условий для организации работы, оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей; использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада; наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.

Методические материалы: средства обучения и воспитания: плакаты:

времена года, овощи и фрукты, домашние и дикие животные, профессии, веселая математика.

Игрушки.

Машины маленькие 10 шт.

Машины крупные 9 шт.

Олень резиновый 1 шт.

Коляска 1 шт.

Кроватка каталка 1 шт.

Черепаха большая 1 шт.

Кубики мягкие большие 1 шт.

Конструктор "Лего" крупный 1 комплект Больница 1 набор Деревянные машинки 3 шт.

Деревянная каталка «Петушок» 1 шт.

Пластмассовая корзинка розовая с геометрическими фигурами 1 шт.

Мелкие машинки 16 шт.

Резиновые животные 9 шт.

Мячи резиновые 2 шт.

Кухня набор посуды с продуктами 1 комплект Куклы 4 шт.

Каталка музыкальная пластмассовая 1 шт.

Юла 3 шт.

Пирамидки 3 шт.

Металлофон 1 шт.

Дидактические игры.

Домики с геометрическими фигурами и ключами 3 шт.

Деревянные развивающие игрушки 4 шт.

Кубики мелкие деревянные 1 комплект Цветные счетные палочки 6 коробок Лото деревянное «вставки» с животными 1 шт.

Деревянная игра «Дорожное движение» 1 шт.

Деревянная игра «Машинки» вставки 1 шт.

Деревянное лото 1 шт.

Шнуровка деревянная «Фиксик» 1 шт.

Из пенопласта «Домик и гуси» 1 шт.

Шнуровка «Овечка» 1 шт.

Шнуровка «морские обитатели» 1 шт.

Шнуровки: зайчик, лягушка, слоник, котик, лошадка 5 шт.

Конструктор цветной «Звездочка»

Прищепки цветные «Фантазия»

Мольберт с набором цифр и букв Книги Физкультурный уголок Кольцеброс 1 набор Мешочки с крупой 16 шт.

Кегли 2 набора Обручи 3 шт.

Скакалки 3 шт.

Мячи резиновые 2 шт.

Театральный уголок Ширма деревянная 2 шт.

Театр из картона на палочках «Теремок» 1 набор Театр из бумаги «Колобок» 1 шт.

Театр из бумаги «» 1 шт.

Коврик напольный для игр

Рабочие тетрадиРазвитие речи 11 шт.Математика 11 шт.

5.6 ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

"От рождения до школы" Примерная основная общеобразовательная 1.

программа дошкольного образования /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012 г. - 336 с.

Программа Плаксиной Л.И. "Коррекционная работа в детском саду" 2.

Программа и методические рекомендации "Воспитание и обучение в средней группе детского сада"/ под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: МозаикаСинтез.

Технологические карты организованной образовательной деятельности:

3.

средняя группа/ авт.-сост. З.Т. Асанова. - Волгоград: Учитель, 2014 г. - 246 с.

Планирование образовательной работы в ДОУ: средний дошкольный возраст/ 4.

А.Н. Давидчук, И.Н. Ивашко, Л.Г. Селихова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

Планирование работы воспитателя ДОО. Образовательный процесс:

5.

планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет)/ авт.-сост. Н.В. Лободина. - Волгоград: Учитель, 2015 г.

Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией 6.

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа/ авт.-сост.

З.А. Ефанова. - Волгоград: Учитель, 2012 г. - 307 с.

–  –  –

Планы и конспекты занятий. Пономарева И.А., Позина В.А. "Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада". - М.: Мозаика-Синтез, 2012 г. - 64 с.

Дыбина О.В. "Ознакомление дошкольников с предметным миром" учебное пособие.

- М., 2007 г. - 128 с.

Дыбина О.В. "Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром". - М.: Педагогическое общество России, 2007 г. - 128 с.

Куцакова Л.В. "Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада". - М.: Мозаика-Синтез, 2006 г. - 64 с.

Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду". - М.: ТЦ Сфера, 2007 г. - 240 с.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. "Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет". - М.: Мозаика-Синтез, 2012 г. - 80 с.

Алябьева Е.А. "Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты". - М.: Сфера, 2006 г.

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. "Неизвестное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников". - М.: ТЦ Сфера, 2013 г. - 224 с.

–  –  –

Гербова В.В. "Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий". - М.: Мозаика-Синтез, 2009 г. - 80 с.

Т.И. Подрезова "Материал к занятиям по развитию речи". - М: Айрис-пресс, 2007 г.

- 128 с.

Ушакова О.С., Гаврин Н.В. "Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий". - М.: ТЦ Сфера, 2008 г. - 224 с.

Елисеева Л.Н. "Хрестоматия для маленьких: пособие для воспитателей детского сада". - М.: Просвещение, 1982 г. - 431 с.

–  –  –

К.Ю. Белая "Формирование основ безопасности у дошкольников". - М.: МозаикаСинтез, 2012 г. - 64 с.

Занятия по правилам дорожного движения / сост. Н. А. Извекова,

А. Ф. Медведева, Л.Б. Полякова под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. - М.:

ТЦ Сфера, 2008 г. - 64 с.

Саулина Т.Ф. "Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. для работы с детьми 3-7 лет". - М.: Мозаика-Синтез, 2008 г. с.

Уланова Л.А., Иордан С.О. "Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет" - СПб: Детство-Пресс, 2008 г. -160 с.

–  –  –

Комарова Т.С. "Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа". М.: Мозаика-Синтез, 2015 г. - 96 с.

Колдина Д.Н. "Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятия". - М.: МозаикаСинтез, 2010 г. - 48 с.

Лыкова И.А. "Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа". - М: Карапуздидактика, 2009 г. - 144 с.

Зацепина М.Б. "Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации". - М.: Мозаика-Синтез, 2005 г. - 64 с.

ОО "Физическое развитие" Вареник Е.Н. "Утренняя гимнастика в детском саду". - М.: ТЦ Сфера, 2008 г. - 128 с.

Муллаева Н.Б. "Конспекты-сценарии занятий по физической культуре дошкольников: учебно-методическое пособие". - СПб: Детство-Пресс, 2006 г. - 160 с.

Подольская Е.И. "Физическое развитие детей 2-7 лет". - Волгоград: Учитель, 2013 г.

- 229 с.

Анищенкова Е. С. "Пальчиковая гимнастика". - М.: АСТ: Астель, 2008 г. - 61 с.

Коваленко В.И. "Азбука физминуток. - М.: Вако, 2006 г. - 176 с.

Зимонина В.Н. "Расту здоровым" часть 1, часть 2. - М.: ТЦ Сфера, 2013 г.

Степаненкова Э.Я. "Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет". - М.:

Мозаика-Синтез, 2012 г. - 144с.

Литвинова М.Ф. "Русские народные подвижные игры". - М.: Просвещение, 1986 г. -



Похожие работы:

«Статьи на случай: сборник к 50-летию Р.Г. Лейбова ДВЕ ЗАМЕТКИ О ЛИТЕРАТУРНОЙ МНЕМОНИКЕ Геннадий Обатнин (Хельсинки) I. Ритм и синтаксис С декламационными теориями стиха было покончено в семинаре В.Е. Холшевникова в Ленинградском университете, начавшем свою...»

«Станок балансировочный Модель: СВ910ВХ Инструкция по эксплуатации Перед началом работы прочтите данную инструкцию I. ВВЕДЕНИЕ ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ Гарантийный срок на данное оборудование с...»

«Тіркеу нмірі 204-ж № 1 (45), наурыз, 2010 Регистрационный № 204-ж № 1 (45), март, 2010 1999 жылдан бастап шыады Жылына 4 рет шыады Основан в 1999 году Выходит 4 раза в год ылыми журнал Шыысты айматы хабаршысы Региональный вестник Восто...»

«ВЕРИФИЦИРУЕМОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ МОДЕЛИ ДАННЫХ, ОСНОВАННОЙ НА МНОГОМЕРНЫХ МАССИВАХ, В ОБЪЕКТНУЮ МОДЕЛЬ ДАННЫХ 1 С. А. СТУПНИКОВ2 Аннотация. В работе рассматривается отображение модели данных, основанной на многомерных массивах (ММ-модели), в объектную модель данных. Изложены общие принципы отображения ММ-моделей в объектные модели да...»

«Животноводство и ветеринария ЖИВОТНОВОДСТВО И ВЕТЕРИНАРИЯ Т.И. Аникиенко УДК 636.2.086.4:631.494 ПОВЫШЕНИЕ МОЛОЧНОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ КОРОВ ЗА СЧЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТОПИНАМБУРА В статье приводятся результаты исследований по скармливанию зеленой...»

«Руководство пользователя Сканер DocuMate 765 Руководство пользователя Сканер DocuMate 765 © Visioneer, Inc., 2009. Воспроизведение, изменение или перевод без предварительного письменного разрешения запрещены, за ис...»

«Эпистемология и философия науки Epistemology & Philosophy of Science 2016. Т. 49. № 3. С. 88–104 2016, vol. 49, no. 3, pp. 88–104 УДК 165.12 DOI: 10.5840/eps201649353 ЭНАКТИВИЗМ И ПРОБЛЕМА СОЗНАНИЯ * Статья посвящена энактивистскому подходу к проблеме сознаИванов Дмит...»

«Мониторинг новостей за 1 квартал 2015 года ОАО "Высочайший" (GV Gold) Январь 2 Высочайший может привлечь иностранных партнеров для ГРР 2 Иркутская область в 2014 году увеличила добычу золота до 22,2 тонн 2 Золото останется в недрах 3 Высочайший в 2014г сохранил производство...»

«Операция Liberpy: злоумышленники использовали шпионское ПО в Латинской Америке В середине апреля 2015 г. наша антивирусная лаборатория получила в распоряжение исполняемый PE-файл с названием "Liberty2-0.exe", который обнаруживается нашими антивирусными продуктами как Python/Liberpy.A. Эта программа представляла из себя к...»

«ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПРИ АДМИНИСТРАЦИИ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ МЕДИАСФЕРА БЕЛАРУСИ С о ц и о л о г и ч е с к и й а с п е кт Минск 2014 Авторский коллектив: В.М. Литвинович, В.В. Аржаник, В.И. Ермак, И.В. Пинчук, О.Ф....»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.