WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Пояснительная записка. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. ...»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального

компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 классов и реализуется на

основе следующих документов:

Приказ Минобразования России Об утверждении федерального компонента

государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования от 5 марта 2004 г. № 1089.

Государственные стандарты среднего ( полного) общего образования по, / Сборник нормативных документов по английскому языку. – М.: Дрофа, 2004.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом от 31 марта 2014 г. № 253.

Учебный план школы на 2016-2017 учебный год Рабочая программа разработана для учащихся 10-11 классов на основе авторской программы курса английского языка "Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру" / Happy English.ru для 10-11 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман – Обнинск: Титул, 2013.

Цели курса Основные цели курса- дальнейшее развитие коммуникативные компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.



Поскольку обучение и, следовательно, учебник имеют дело с личностью ученика, развитие коммуникативности требует и может способствовать развитию других способностей учащихся.

Поэтому в качестве сопутствующей цели авторы выделяют развитие универсальных /ключевых компетентностей, таких как умения:

Учиться самостоятельно;

Исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;

Организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп;

Проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать свою деятельность в зависимости от результата.

Российское образование всегда рассматривало учебный процесс в школе как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть формирование системы ценностей и норм поведения учащихся.

Следуя этой традиции, авторы курса определяют еще одну важную цель- формирование у учащихся гумманестических ценностей и норм поведения, таких как :

Ценность образования в современном обществе;

Демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т.д.;

Активная жизненная и гражданская позиция ;

Уважение к собственной культуре и к культурам других народов;

Бережное отношение к окружающей среде;

Семейные ценности;

Здоровый образ жизни как норма поведения.

Курс также способствует первичному профессиональному самоопределению учащихся 10-11 классов.

Задача курса Для достижения вышеуказанных целей курса ставит и последовательно решает ряд задач.

Задачи развития коммуникативной компетентности:

Способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно :лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;





Способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся:

говорения, аудирования, чтения, письма;

Способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности 12;

Оснастить учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;

Способствовать приобретению учащимися опыты решения различных жизненных(бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;

Ознакомить учащихся со значением и функциями всех языковых явлений, необходимых для общения на предпороговом уровне и углубить понимание сущности этих языковых явлений для достижения рабочего уровня владения языком;

Курс рассчитан на 105 часов из расчета три учебных часа в неделю по каждому классу.

При этом предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 % от общего времени, который использован для обобщения знаний по каждому разделу. По 1 часу добавлено на проведение аудирования по каждому разделу. Для проведения промежуточного контроля 3 часа выделено на проведение контрольного тестирования.

Обязательный минимум содержания программы Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:

посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения Говорение Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?

Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 8 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на старшей ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 17 фраз.

Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 2,5-3 минуты.

Чтение Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 1400 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 1500 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

исать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1400 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи герундиальных и причастных конструкций (Complex Object and Complex Subject); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Требования к уровню подготовки выпускников полной средней школы В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа • обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме • (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую • социальный опыт школьников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и • неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;

участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и • проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны / стран изучаемого языка; аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения; понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- ивидеотекстов:

прагматических (объявления.прогноз погоды), публицистических (интервью,репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, • художественные, научно-популярные, прагматические — используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в • форме, принятой в стране / странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Календарно-тематическое планирование учебного материала в 11 классе.

№ Тема урока Кол- Дата ПримеУрока во проведения чание часов По По плану факту Раздел 1. Система выпускных экзаменов в России и за рубежом. 22 часа Вводная беседа. Как я провел лето?

Вебсайт лагеря Пайнленд.

Я и мои друзья.

Электронное письмо Чарли.

Электронное письмо Беллы.

Герундий. Функции герундия.

Выпускные экзамены в школах Англии и Америки.

Герундий в функции именной части сказуемого.

Вступительные экзамены в Кембриджский университет.

Виртуальная экскурсия по Оксфорду и Кембриджу.

Герундий в функции обстоятельства.

МГУ. Вступительные экзамены и учеба.

Герундий в функции определения.

Студенческая жизнь.

Готовься к экзаменам. Письмо личного характера.

Готовься к экзаменам. Письмо официального характера.

Обобщение пройденного материала по теме «Система выпускных экзаменов в России и за рубежом».

18-19 Тестовая работа «Герундий и его функции в 2 предложении».

Анализ результатов тестовой работы.

Работа над ошибками.

21-22 Проект «Мир возможностей» 2 Раздел 2. Жизнь в университете. 27 часов Какой информацией надо обладать иностранцам, чтобы поступить в английские университеты?

Как воспользоваться информацией из Интернета.

Аббревиатура для сообщений.

Блоги и блоггеры.

Давайте создадим свой блог. Посещение блоггеров в Интернете.

Причастие настоящего времени.

Правила приема в британские университеты.

Причастие прошедшего времени.

Условия жизни и быта на кампусе и вне его.

Формы причастия.

Эссекский университет.

Общежитие или частная квартира?

Мои друзья в колледже.

Особенности употребления прилагательных оканчивающихся на -ing, -ed Как снять квартиру в Англии.

Межличностные отношения с соседями по квартире/общежитию.

Оборот. Сложное дополнение с причастиями прошедшего времени.

Правила поведения в ресторане.

Обсуждение меню.

Как читать объявления в английских газетах о сдаче квартиры.

Готовься к экзаменам. Написание эссе с 42-43 2 элементами рассуждения.

Обобщение пройденного материала по теме 44-45 2 «Жизнь в университете».

Тест по теме «Причастия и его употребление в предложении»

Анализ результатов тестовой работы.

Работа над ошибками.

Проект «Мой блог».

48-49 2 Контрольное тестирование за 1 полугодие Раздел 3. Сельская жизнь. Природа и экология. 28 часов Достопримечательности Англии.

Посещение Кентербери.

Известные личности в английской истории:

Томас Беккет, Джеффри Чосер.

Оборот.Сложное дополнение с причастием настоящего времени.

Глобализация- плюсы и минусы.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Живем ли мы уже в «глобальной деревне»?

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Возвращение к фермерским рынкам.

Фермерский рынок в Кентербери.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.

Последствия извержения исландского вулкана весной 2010г.

Условные предложения II типа.

Поход в заповедник Йосемити.

Условные предложения III типа.

Как защитить свои права в суде.

Курьезные судебные дела.

Акции в защиту слонов в Лондоне.

Готовься к экзаменам. Работа с текстом.

70- 71 2 Обобщение пройденного материала по теме 72-73 2 «Сельская жизнь. Природа и экология».

Тестовая работа. Условные предложения II и III типа.

Анализ результатов тестовой работы и работа над ошибками.

Ролевая игра «Суд над глобализацией».

Проект «В суде».

77-78 2 Раздел 4. Выбор профессии. 25 часов Поиск работы.

Выбор профессии.

81 The Future Progressive Tensе. 1 Молодежь в поисках работы.

Сослагательное наклонение в придаточных изъяснительных предложениях после глагола wish.

Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?

Союзы so…that, such…that.

Агентство по найму на работу.

Как составлять резюме.

Как правильно вести себя на интервью?

Готовься к экзамену. Аудирование.

Обобщение пройденного материала по теме 90-91 2 «Выбор профессии».

Тестовая работа "Королева Елизавета I".

Контрольная работа. Сослагательное наклонение.

Анализ результатов контрольной работы и работы над ошибками.

Контрольное тестирование за 2 полугодие Работа с песней «Я найду свой путь».

Урок-соревнование «Моя будущая профессия».

Проект «Полет к звездам».

98-99 2 Контроль усвоения лексического материала Итоговое повторение 101- 2 Итоговый тест.

Анализ тестовой работы Подведение итогов за год.

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru» для 10,11кл., книга для учителя, рабочие тетради, CD MP3.

2. В.К.Мюллер Англо-русский словарь, 53000 слов, Москва, Русский язык, 1982г.

3. Н.Симонова, Г.Уильямс Oxford. Большой русско-английский словарь, 80000 слов, Москва, Юнвес, 2003г Дополнительная литература Голицынский Ю. Грамматика. Сборник упражнений. – Санкт – Петербург: Каро, 2003.

1.

Ермолаева И. В. Английский язык. Тренировочные варианты ЕГЭ. – Саратов: Лицей,2009.

2.

Музланова Е. С. Английский язык. Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ Лексика и 3.

грамматика. – Москва: Астрель, 2008.

Музланова Е. С. Английский язык. Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ Письмо. – 4.

Похожие работы:

«Иткин В.Ю. Модели ARMAX Семинар 5. Модели ARMA 5.1. Авторегрессионная модель (AR) Авторегрессионная модель p-го порядка (обозначается AR(p)) имеет вид p yt = ak ytk + t, k=1 где t – белый шум. Изучим свойства модели на примере AR(2). Рассмотрим лаговый оператор...»

«Иткин В.Ю. Модели ARMAX Семинар 4. Временные ряды. Автокорреляционная функция 4.1. Пример временного ряда Рассмотрим пример: серия измерений давления газа на выходе из абсорбера на УКПГ. На первый взгляд, давление P линейно зависит от времени t, Pt = 0 + 1 t + t, где t – случайная ошибка измерения, белый шум. P 70.71 70.7 70.69 7...»

«Приложение № 1 к приказу от "" _2016г. № ПОЛОЖЕНИЕ о защите персональных данных работников, абитуриентов и обучающихся федерального государственного автономного образовательного у...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ 2015/16 гг. МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ЛИТЕРАТУРА 10 КЛАСС Инструкция по выполнению задания Уважаемый школьник! Выполняя задания, внимательно читай вопросы. Пиши ответы аккуратным, разборчивым почерком. Задания можно выполнять в любой после...»

«Директору _ Заявление Я, фамилия имя отчество Дата рождения: ч ч.мм. г г Документ, удостоверяющий личность: Серия Номер Пол: Мужской женский Обучающийся(ая)ся XI (XII) "" класса /_ группы образоват...»

«УТВЕРЖДЕН Решением единственного учредителя № 10 от 10.12.2015 г. УСТАВ Частного учреждения профессиональной образовательной организации "АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ" (новая редакция) г. Сочи 2015г.1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Частное учреждение профессиональная образоват...»

«АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТ предоставления муниципальной услуги Признание жилых помещений пригодными (непригодными) для проживания граждан, признание многоквартирных домов аварийными и подлежащими сносу Раздел I. Общие положения Предмет регул...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.