WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Электронный научный журнал «ГосРег». 2015. № 1. УДК 159.9:. Воронецкий В.В. ww911psy Использование активных методов ...»

Электронный научный журнал «ГосРег». 2015. № 1.

УДК 159.9:...

Воронецкий В.В.

ww911psy@gmail.com

Использование активных методов обучения при формировании

психологической устойчивости специалистов МЧС России

Using a active learning method in forming

the psychological stability of EMERCOM of Russia specialists

Профессиональной деятельность сотрудников МЧС России сопряжена с

необходимостью решать профессиональные задачи по предотвращению и ликвидации

чрезвычайных ситуаций различного характера и масштаба. Перечень специалистов различных профессий, включенных в эту деятельность, достаточно велик. Это спасатели, пожарные, кинологи, сапёры, водолазы, врачи, командиры подразделений, психологи, преподаватели, руководители разного уровня и многие другие. При всём многообразии перечисленных профессий есть объединяющие их характеристики, профессионально важные качества сотрудников, некоторые из которых являются не только типичными, но и жизненно необходимыми для выполнения функциональных обязанностей в постоянно меняющихся условиях, где имеет место продолжительное или периодическое воздействие стрессфакторов профессиональной деятельности.

Уровень психологической устойчивости, степень сформированности психологической готовности сотрудников к действиям в особых и экстремальных условиях, уровень развития профессионально важных психологических качеств являются необходимым условием эффективности и надежности профессиональной деятельности [6], фактором, способствующим формированию и поддержанию психического и профессионального здоровья [1] и профессионального долголетия.



Подготовка к профессиональной деятельности по ряду специальностей осуществляется в высших учебных заведениях МЧС России. Получение высшего образования по ряду специальностей предполагает своей целью в том числе формирование системы профессионально важных качеств и психологических знаний, навыков и умений, необходимых для успешного выполнения стоящих перед специалистами МЧС России задач.

Пилотный опрос обучающихся на первых занятиях по дисциплине «Психологическая устойчивость в ЧС» показал не вполне сформировавшееся представление о требованиях федерального государственного образовательного стандарта к компетенциям выбранных специальностей. Вместе с тем большинство опрошенных назвали как показатель высокого профессионализма сотрудников МЧС России способность сохранения адекватного мышления, принятие правильных решений, эмоциональную стабильность и способность к выполнению профессиональных задач.

Высокие требования, предъявляемые к уровню психологической устойчивости и готовности выполнять профессиональные задачи в особых и экстремальных условиях деятельности [7], совершенствование педагогических и психологическихтехнологий позволяют апробировать и успешно внедрять в учебный процесс активные методы обучения. В рамках преподавания психологических дисциплин (Психологическая устойчивость в ЧС, Экстремальная психология, Психология общения, Психология) в Электронный научный журнал «ГосРег». 2015. № 1.

Академии гражданской защиты МЧС России применяются такие активные методы обучения, как метод проблемного обучения, метод интерактивного обучения, методы психической саморегуляции, методы группового психологического (социально-психологического) тренинга.

Выпускники академии не являются специалистами в области психологии, однако нам удалось выделить приоритеты в структуре специальных прикладных знаний, навыков и умений. Применение метода тренинга [4, 8] для достижения целей психологической подготовки [6] в рамках преподавания психологических дисциплин позволило использовать решение таких задач, как первичная диагностика психических состояний и уровня психического здоровья, определение потребности в обращении за психологической помощью, формирование конструктивных паттернов поведения и видов реагирования в особых и экстремальных условиях деятельности, доступ к личным психологическим ресурсам, диагностика профессиональных ограничений (в том числе наличие личного травматического опыта, повышающего риск вторичной психотравматизации), формирование навыков психической саморегуляции [1,2] и оказания экстренной психологической помощи, профилактика посттравматических стрессовых реакций и замедление (минимизация) процесса профессионального выгорания; преодоление части коммуникативных барьеров [4, 8]; повышение мотивации к личностному и профессиональному развитию; расширение представления и повышение толерантности к психологической работе.

В настоящее время ряд авторов указывает, что наибольшее воздействие на состояние психики способны вызывать экстремальные факторы профессиональной деятельности, которые, связаны с угрозой для жизни и здоровья, опасностью, новизной обстановки, трудностью, ответственностью, невыполнимостью работы, дефицитом информации, времени для принятия решений [3].

Тренинговые занятия (практические занятия, основанные на активных методах обучения) представляют собой последовательность модулей, позволяющих участникам принять в качестве значимых выполнение в группе задач разного характера и уровня сложности. Упражнения подобраны таким образом, что их содержание, характер и сложность обеспечивают необходимость проявления участниками профессионально важных качеств при решении задач в условных ситуациях, моделирующих характерные для деятельности специалистов МЧС ситуации и стресс-факторы профессиональной деятельности (самоспасение, спасение пострадавшего, взаимодействие, необходимость принятия решения в ситуации неопределённости, действия в динамичной обстановке, использование отдельных способов взаимопомощи и психологической помощи пострадавшим, взаимодействие с толпой, действия при моделируемой угрозе жизни, самооценка, сложные условиях взаимодействия и взаимопомощи, дефицит времени и информации). Использование рефлексии собственных состояний и действий помогает выявлять успешные и неуспешные собственные и командные стереотипы поведения в стрессовых ситуациях.

Дифференцированное использование и интеграция классических методов обучения (лекция, семинар) и активных (психологический тренинг) позволило выстроить структуру, в которой понятны приоритеты и логическая взаимосвязь и последовательность усвоения профессионально важных качеств и информации.

Эта система иерархична и имеет несколько уровней:

Электронный научный журнал «ГосРег». 2015. № 1.

1. Профессионально важные качества.

2. Направления деятельности, профессиональные приоритеты.

3. Психологические знания (общие, специализированные)

4. Навыки и умения (компетенции)

5. Дисциплины обучения.

Необходимо отметить, что к профессионально важным качествам нами были отнесены [7]:

стремление к успеху в профессиональной деятельности;

достижение положительных результатов деятельности и профессиональной компетентности;

ответственность и надежность в выполнении заданий;

высокий уровень субъективного контроля;

устойчивость к стрессу и фрустрации;

коммуникативная компетентность;

гибкость поведения в изменяющейся ситуации;

способность находить нетривиальные решения.

В рамках приоритетных направлений профессиональной деятельности психологическая составляющая деятельности:

сохранение (уровня) психического здоровья в чрезвычайных ситуациях;

оказание психологической помощи пострадавшим и коллегам;

повышение уровня психологической устойчивости;

построение коммуникаций и управления людьми и группами;

психологическая реабилитация после участия в ликвидации ЧС.

В рамках необходимых психологических знаний:

первичная психологическая само- и диагностика;

сохранение психического состояния, обеспечивающего надежную деятельность в условиях чрезвычайных ситуаций;

диагностика и оказание экстренной психологической помощи;

предупреждение образования агрессивной толпы;

методические приемы организации психологической подготовки подчиненных;

основы психологии управления с учётом условий деятельности;

восстановление оптимальных психических состояний, диагностика ПТСР и профессионального выгорания и некоторые другие.

К приоритетным были также отнесены навыки и умения, кореллирующие с компетенциями, определенными в ФГОС ВПО:





- психической саморегуляции в экстремальной ситуации (дыхательные техники, метод «Ключ» Х. Алиева, элементы акупрессуры, нервно-мышечная релаксация, визуализация и другие),

- диагностики психических состояний и их динамики на различных этапах аварийноспасательных и других неотложных работ;

- оказания экстренной психологической помощи при острых стрессовых реакциях (при таких состояниях пострадавших, как страх, ступор, агрессия, плач, апатия, двигательное возбуждение, нервная дрожь, истерика);

- уверенного поведения и общения с пострадавшими и их родственниками;

Электронный научный журнал «ГосРег». 2015. № 1.

- ведения информационно-разъяснительной работы;

внутригруппового взаимодействия (может быть рассмотрено как командообразование);

- использования мероприятий общей реабилитации.

Такое дидактическое структурирование в ходе учебного процесса способствует мотивации обучающихся к активному изучению и закреплению, раскрытию и позитивному принятию в себе профессионально важных качеств, снижению риска нарушения процесса профессиональной адаптации.

В результате экспериментального исследования эффективности применения активных методов обучения, проведенного в Академии гражданской защиты, подтверждено, что использование активных методов обучения по ряду тем психологических дисциплин способствует значимому увеличению коэффициента усвоения знаний по этим темам и эффективному формированию ряда профессионально важных качеств (компетенций) будущих специалистов. Подобные выводы о целесообразности активных методов обучения, в том числе обучающих игр, для специалистов экстремального профиля – сотрудников ГПС МЧС и МВД были подтверждены в ходе диссертационного исследования Капустиной Е.Г. [9].

Таким образом, применение активных методов обучения с учетом профессионально важных качеств (компетенций), формируемых у обучающихся, может быть рассмотрено как значимый фактор совершенствования их профессиональной подготовки.

Литература Ананьев В.А. Основы психологии здоровья СПб, Речь, 2006.

1.

Алиев Х М Метод «Ключ». Разблокируй свои возможности. Питер., СПб, 2012.

2.

Вавилов М. В. Оперативный психологический контроль и прогнозирование 3.

надежности деятельности специалистов экстремального профиля: Дисс. … канд. психол.

наук, СПб., 2003. 163с.

Вачков И.В. Дерябо С.Д. Окна в мир тренинга. СПб: Речь, 2004.

4.

Елисеева И. Н. Особенности современного этапа развития экстремальной 5.

психологии. / Сборник материалов XX международной научно–практической конференции.

Корнейчук Ю., Глебов В., Соловов Ю. Психологическая подготовка. // 6.

Гражданская защита. 2002. №6.

Малыгина Е.А. Проблемы управления профессиональной подготовкой 7.

сотрудников МЧС к действиям в чрезвычайных ситуациях / Вестник Санкт-Петербургского института ГПС. 2003. №1.

Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: Учебное пособие. – СПб.:

8.

Питер, 2006.

Капустина Е.Г. Профессиональная подготовка сотрудников ГПС МЧС и МВД 9.

России к эффективным совместным действиям в чрезвычайных ситуациях с использованием



Похожие работы:

«ПСИХОЛОГИЯ УДК 615.851 (075) Погодин Игорь Александрович Pogodin Igor Aleksandrovich кандидат психологических наук, доцент, PhD in Psychology, Assistant Professor, директор Института гештальта, Director at the Gestalt Institute, г. Минск, Беларусь Minsk, Belarus dom-hors@mai...»

«Серія “Психологія”, 2012 7 Розділ: Психологія особистості УДК 159.923.2:659.13 Особенности влияния рекламы на Я-концепцию личности Антонова А.И. В статье рассматривается социокультурное и психологическ...»

«RU 2 436 602 C2 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК A61M 16/12 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2009146335/14, 15.05.2008 (72) Автор(ы): Наум...»

«НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Гуманитарные науки. 2012. № 24 (143). Выпуск 16 ПСИХОЛОГИЯ УДК 159.9.01 К ИСТОКАМ "НЕКЛАССИЧЕСКОЙ" ПСИХОЛОГИИ: ПОПЫТКА ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СУЩНОСТИ ПСИХИКИ В СТАТЬЕ Л. С. ВЫГОТСКОГО "МЕТОДИКА РЕФЛЕКСОЛОГИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧ...»

«Chernyshov O. V. Комплексная психофармокотерапия дисморфных болевых ощущений у подростков с психическими расстройствами = Integrated psychopharmacotherapy dismorfing pain in adolescents with psychiatric disorders. Journal of Education, Health and Sport. 2015;5(8):2...»

«Кафедра © 1993 г. В.Ф. АНУРИН,С.А.ТИХОНИНА,И.И.ЧЕРНОВА ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ КУРСА "СОЦИОЛОГИЯ" ДЛЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ АНУРИИ Владимир Федорович —кандидат философских наук, заведующий кафедрой социологии и социальной психологии Волго-Вятского кадрового центра (Нижний Новгород); в нашем журнале печатался...»

«"Былинная Русь братьев Васнецовых" Конкурс-экскурсия по выставке картин младших школьников "Былинная Русь братьев Васнецовых" познавательный конкурс-экскурсия по виртуальной выставке картин художников (компьютерная презентация) для дошкольников и мла...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.