WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ К.В. Владимирова СКФУ, Ставрополь Исследования психологической ...»

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ

СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ В ПРОЦЕССЕ

ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

К.В. Владимирова

СКФУ, Ставрополь

Исследования психологической безопасности как целостной личностной модификации становятся все более актуальными в современной психологической науке и смежных отраслях знаний. Повышение интереса к этой проблеме обусловлено вызовами динамично изменяющегося социума к адаптивным возможностям психики человека, проявляющихся не только в изменении поведенческих программ личности, но и в ее устойчивости, сопротивляемости внешним воздействиям. Таким образом, психологическая безопасность личности неразрывно связана с формированием толерантного поведения.

Относительно недавно толерантность стала рассматриваться как предмет психологического изучения. Г. Оллпорт, рассматривая развитие личности, ввел понятия психологического роста и психологической зрелости, а в качестве критериев последней выделил наряду с другими «способность устанавливать теплые отношения с окружающими», которая является одним из проявлений толерантности [10].

С точки зрения А.Г. Асмолова, толерантность – понятие многоаспектное и может рассматриваться в психологии как с позиций личности, ее установок, ценностей, так и с точки зрения воспитания, развития. Толерантность



– это, с одной стороны, цель и результат воспитания, сопровождающийся формированием определенных социальных установок, а с другой – ценность и качество личности, проявляющиеся в поведении и поступках [2].

В настоящее время существуют различные точки зрения на структуру толерантности. Н.К. Бахарева выделяет: когнитивный (представления субъекта о себе, своем месте в мире среди других людей, понимание сути явлений, фактов субъективного бытия, законов жизни людей; креативность, ответственность, зрелость, гибкость мышления), эмоционально-оценочный (проявляется в отношении субъекта к себе, другим, группе, в которой он живет и работает; эмоциональная устойчивость), поведенческий (конкретные поступки, дипломатичность, альтруизм) компоненты. Е.Г.Левченко выделяет ядерные части структуры толерантности (эмоциональная устойчивость, коммуникативная компетентность, ассертивность, эмпатия) [7].

В целом, большинством психологов толерантность рассматривается как многомерная характеристика, имеющая сложную структуру, и в качестве ее составляющих выделяют мотивационно – ценностный, когнитивный, эмоционально-волевой и поведенческий подструктуры [3, 8].

Эмоционально-волевой компонент, так или иначе, представлен практически во всех структурах толерантности, так как, без эмоциональной регуляции, эмоционального интеллекта невозможно построение адаптивных толерантных моделей поведения личности. Анализ исследований показывает, что индивиды с высоким уровнем развития эмоционального интеллекта обладают выраженными способностями к пониманию собственных эмоций и эмоций других людей, а также к управлению эмоциональной сферой, что обусловливает более высокую адаптивность и эффективность в общении [1].

Согласно результатам эмпирического исследования О.И. Власовой, «эмоционально одаренные» подростки легко уживаются в коллективе, часто приобретают статус лидера, хорошо адаптируются к новым условиям [6].

Рассматривая толерантность как системное качество личности, мы неизбежно должны поставить вопрос о роли индивидуально – типологических свойств в системе ее детерминации.

Исследование области пересечения качеств толерантного человека и его темпераментальных свойств показали [4], что признаками толерантности в большей степени обладает сангвиник, в то время как холерик скорее склонен к проявлениям интолерантности. Таким образом, учет темперамента конкретного человека способствует прогнозированию особенностей его реагирования в определенной ситуации.

Важно отметить, что свойства темперамента можно отнести к врожденным задаткам эмоциональной восприимчивости. По мнению А.В. Либина, и темперамент, и интеллект являются характеристиками инструментальной сферы индивидуальности, только темперамент характеризует ее со стороны активности, энергии, а интеллект – со стороны возможностей и умений субъекта распорядиться этой энергией [9].

Таким образом, и темперамент и эмоциональный интеллект входят в структуру психологической толерантности: темперамент определяет динамическую сторону проявлений толерантности, эмоциональный интеллект – способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими.

Наше исследование было направлено на изучение взаимосвязи темпераментальных свойств и эмоционального интеллекта в структуре психологической толерантности личности студентов вуза. Толерантность, как одна из ключевых компетентностей выпускника, должна соответствовать готовности и способности человека жить и конструктивно действовать в многообразном мире [5].

В исследовании приняли участие 44 студента 1-го и 4-го курсов технических специальностей Северо-Кавказского федерального университета.

Традиционно многонациональный Северо-Кавказский регион предполагает поликультурное образовательное пространство. Будучи полиэтничным, оно дает индивиду больше возможностей для приобретения знаний об особенностях своей и других этнических групп, способствует формированию межэтнического понимания и формированию коммуникативных навыков.

В исследовании мы использовали следующие методики: опросник структуры темперамента (В.М. Русалова), опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» (Д.В. Люсина), методика диагностики общей коммуникативной толерантности (В.В. Бойко) и экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова).

Определяемый экспресс-опросником «Индекс толерантности»

(Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова) позволил нам ранжировать испытуемых на три группы: интолерантные (2,27%) характеризуются низким уровнем толерантности; ситуативно-толерантные (93,18%) – студенты со средним индексом толерантности, проявляющие как черты толерантности, так и интолерантности в зависимости от конкретной ситуации; и толерантные (4,54%) – испытуемые с высоким индексом толерантности. При этом анализ результатов исследования показал, что студенты первого курса чаще демонстрируют показатели ситуативно-толерантного поведения. На четвертом курсе присутствуют, как интолерантные (6,25%) студенты, так и толерантные (12,5%).

Полученные результаты подтверждаются данными методики диагностики общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко: 57,14% студентов первого курса характеризуются средним уровнем развития коммуникативной толерантности. В тоже время среди студентов четвертого курса 75% обладают высоким уровнем коммуникативной толерантности. Следует отметить, что низкий уровень коммуникативной толерантности диагностирован только у студентов первого курса (3,57%). Это позволяет предположить, что в процессе социализации и профессионализации студентов в поликультурной образовательной среде, происходит развитие навыков толерантного поведения.

Результаты, полученные в ходе исследования структуры темперамента, эмпирически разделили выборку испытуемых на четыре группы. В первую группу вошли эмоциональные студенты с высоким уровнем эргичности, пластичности, высоким темпом и высокой скоростью выполнения предметной деятельности (54,54%). Во вторую группу – неэмоциональные, с высоким уровнем пластичности и эргичности и с низким темпом выполнения предметной деятельности (27,27%). В третью группу вошли лица с низким уровнем эргичности и пластичности, с низким темпом моторно-двигательных операций, с низкой скоростью реакций (13,63). К четвертой группе были отнесены студенты неэргичные, непластичные, но эмоциональные с высоким темпом и скоростью реакций (4,54%). Анализ показал, что и на 1 и на 4 курсе преобладают респонденты со структурой темперамента, свойственной эмпирически выделенной первой группе (53,57% и 56,25% соответственно). Менее всего респондентов (7,14% и 0%) со схожей структурой темперамента, свойственной четвертой группе.

Сравнительный анализ индекса психологической толерантности и темпераментальных свойств, показал, что ситуативно-толерантным студентам первого (53,57%) и четвертого курса (61,5%), а так же интолерантным студентам четвертого курса (100%) свойственна эмоциональность, эргичность, пластичность, высокий темп и скорость выполнения предметной деятельности (первая группа). У четвертого курса, среди толерантных студентов (100%) преобладают неэмоциональные студенты, с высоким уровнем пластичности и эргичности и с низким темпом выполнения предметной деятельности (вторая группа).





Результаты первичного частотного анализа были подтверждены данными корреляционного анализа: показатели ситуативной толерантности коррелируют с эмоциональностью, высокой эргичностью, темпом и скоростью реакций, признаки толерантного поведения коррелируют на статистически достоверном уровне (p 0,05) с низкой эмоциональностью и темпом реакций, но и высоким уровнем пластичности и эргичности.

Для определения уровня эмоционального интеллекта нами был использован опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина. Исследование показало, что у 54,54% испытуемых диагностируется высокий общий эмоциональный интеллект, то есть, они способны к управлению и пониманию как своих, так и чужих эмоций; у 13,63% – средний уровень общего эмоционального интеллекта; и у 31,81% наблюдается низкий общий эмоциональный интеллект. Среди студентов первого курса частота встречаемости низких показателей эмоционального интеллекта (46,43%) выше, чем среди студентов четвертого курса (6,25%). Следует отметить, что у преобладающего большинства студентов четвертого курса диагностированы высокие показатели общего эмоционального интеллекта (95,15%). Такая динамика может быть объяснена тем, что в процессе социализации и профессионального становления личности в поликультурном образовательном пространстве происходит развитие эмоционального интеллекта.

Полученные результаты сравнительного анализа темпераментальных свойств и эмоционального интеллекта в структуре психологической толерантности личности студентов вуза позволяет нам сделать вывод о том, что в процессе социализации личности происходит становление толерантного поведения, приходит осознание собственных эмоций и эмоций других людей, увеличиваются возможности эмоциональной регуляции поведенческих реакций, и эти процессы неразрывно связаны с индивидуально – типологическими свойствами личности.

Литература:

1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии. 2006. № 3. С. 78-86.

2. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.

3. Асташова Н.А. Проблема воспитания толерантности в системе образовательных учреждений. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб. научно-методических статей.

М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. 368 с.

4. Безюлева Г.В., Шеламова Г.М. Толерантность: взгляд, поиск, решение. М.: Вербум-М, 2003.

5. Братченко С.Л., Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск, 2003.

6. Власова О.И. Психология социальных способностей: структура, динамика: Монография. Киев: Полиграфный центр «Кивський университет», 2005.

7. Капустина Н.Г. Психологические особенности формирования толерантности в структуре мировоззрения на ранних этапах онтогенеза: Монография. Шадринск, 2008.

8. Клепцова Е.Ю. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие. М.: Академический проект, 2005. 192 с.

9. Либин А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл; Per Se, 2000.

10. Оллпорт Г. Становление личности: избранные труды. М.: Смысл,



Похожие работы:

«RU 2 506 498 C1 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК F23G 5/14 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2012120962/03, 22.05.2012 (72) Автор(ы): Кузнецов Никол...»

«Гареева Лилия Наилевна Субъектная организация произведений И.С. Тургенева как способ психологического изображения человека Специальность 10.01.01 – русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата фи...»

«ВЕСТН. МОСК. УН ТА. СЕР. 14. ПСИХОЛОГИЯ. 2007. № 3 М. С. Егорова РАЗВИТИЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОГЕНЕТИКИ Психогенетические исследования развития направлены на решение двух задач — оценку изменения генотипических и средовых влияний с возрастом и определение роли генотипических и средовых факторов в возра...»

«УДК 347.9 Батыков Иван Владимирович Batykov Ivan Vladimirovich кандидат социологических наук, PhD in Social Science, заведующий лабораторией Chief of the laboratory for sociological examination, социологической экспертизы Social Science Institute, Института со...»

«Методические указания (пояснительная записка) Рабочая программа дисциплины "Социальная психология" Предназначена для студентов дневного отделения 4 -го курса, 7 семестр по специальности: Физика _ 010701.65 АВТОР: кандид...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 540 354 C1 (51) МПК A23K 1/16 (2006.01) A23K 1/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2013134801/13, 23.07.2013 (21)(22) За...»

«Посвящается памяти Якова Александровича Пономарева Одаренность, творчество, интуиция Д.В.Ушаков, Институт психологии РАН Анализ одаренности должен базироваться на теории процессов творчества ведь именно способность к творчеству и созиданию мы в первую оче...»

«Приложение № 1 к Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Группа раннего возраста В соответствии с периодизацией психического развития, принятой в отечественной психологии, ранний воз...»

«RU 2 405 294 C1 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК A01B 79/02 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21), (22) Заявка: 2009119964/21,...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.