WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине 1. (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Целями освоения ...»

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

1.

(модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения

образовательной программы

Целями освоения дисциплины является: овладение студентами

базовыми знаниями о понятии «самость» и его разном толковании у разных

авторов (З. Фрейда, К. Юнга, Х. Когута, представителей гештальтпсихологии и трансперсональной психологии), формирование у студентов

критического образа мышления и осмысления явлений, овладения умением

осмысливать, систематизировать, анализировать и сопоставлять различные теории и концепции, а также развитие умений решения стандартных профессиональных задач.

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

Коды Результаты освоения Перечень планируемых компетенций ООП, содержание результатов обучения по компетенций дисциплине Знать закономерности психического способность функционирования человека к прогнозированию Уметь изменений и динамики - выявлять основные концептуальные уровня развития и различия в понимании природы функционирования самости и закономерностей ее познавательной и развития в рамках различных ПК-4 мотивационно-волевой теоретических моделей и подходов;

сферы, самосознания, выявлять основные нарушения психомоторики, Владеть способностей характера, - навыками выявления психических темперамента, особенностей человека в зависимости функциональных состояний, от его принадлежности к различным личностных черт и социальным группам акцентуаций в норме и при психических отклонениях

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина относится к вариативная части ООП (дисциплина по выбору).

Дисциплина изучается по очно-заочной форме обучения профиля «Психоанализ» на 4 курсе в 7-м семестре, по заочной форме обучения профиля «Психоанализ» на 4 курсе.

До изучения данной дисциплины, студент должен владеть знаниями на уровне программы среднего общего образования по предмету обществознание, освоить компетенции ОК-1 (способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции) в рамках курса Философии.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет 3 зачетные единицы (ЗЕ), 108 академических часа.

–  –  –

Текущая самостоятельная работа по дисциплине направлена на закрепление и углубление знаний студентов, на развитие практических навыков и включает в себя следующие виды работ:

- работа с лекционным материалом;

- подготовка к практическим (семинарским) занятиям;

- подготовка к текущей и промежуточной аттестации по отдельным разделам дисциплины в форме устных опросов или тестов.

5.1. Примерный перечень тем для самостоятельной работы, подготовки к практическим (семинарским) занятиям, текущей аттестации Семинар 1. Психология самости как отрасль психоанализа Цель данного семинара – ознакомиться с основными взглядами на теорию самости характерными для представителей различных психоаналитических школ.

Форма проведения семинара - свободная дискуссия по предлагаемым для обсуждения вопросам.

Вопросы для обсуждения:

- Взгляды З. Фрейда на природу и понятие самости.

- Взгляды К. Юнга на природу и понятие самости.

- Сравнение теорий самости у К. Юнга и З. Фрейда.

- Критика теории самости К. Юнга.

- Теория самости (селф-психология) у Х. Когута.

Семинар 2. Виды объектов самости Цель данного семинара – обсуждение видов объектов самости и структуры самости.

Форма проведения семинара - свободная дискуссия по предлагаемым для обсуждения вопросам.

Вопросы для обсуждения:

- Зеркальный объект самости и идеализированное представление о родителях.

- Объект самости как источник саморегуляции.

- Объект самости как часть себя самого, как часть собственного тела.

- Два вида объектов самости: зеркальные объекты, и объекты, обусловленные идеализированным представлением о родителях.

- Биполярная структура самости.

- Самость и потребность в объекте самости как основные факторы мотивации.

Семинар 3. Эволюция самости и объектов самости, переработка объектного переноса самости и реактивация потребности в объекте самости в процессе психоанализа Цель данного семинара – обсуждение видов эволюции самости и объектов самости, переработки объектного переноса самости и реактивации потребности в объекте самости в процессе психоанализа Форма проведения семинара - свободная дискуссия по предлагаемым для обсуждения вопросам.

Вопросы для обсуждения:

- Эволюция самости и объектов самости.

- Функциональное значение объектов самости в течение всей жизни для поддержания нормального психического состояния.

- Цель анализа согласно психологии самости

- Самость пациента и его способность к эмпатии.

- Травмированная самость вследствие неудачного контакта между самостью и объектами самости.

- Объектный перенос самости трех видов: зеркальный перенос, идеализированный перенос и близнецовый перенос.

- Переработка объектного переноса самости в процессе психоанализа.

Семинар 4. Современное развитие теории самости (селф-психологии) Цель данного семинара – обсуждение современного развития теории самости и взглядов современных представителей селф-психологии Форма проведения семинара - свободная дискуссия по предлагаемым для обсуждения вопросам.

Вопросы для обсуждения:

- Критика теории самости Х. Когута со стороны современных психоаналитиков.

- Сфера применения психологии самости (в социальной работе, литературоведении, биографических исследованиях, этнологии, изучении последствий социальных катаклизмов, в том числе фрагментации самости).

- Исследования сотрудников и учеников Х. Когута: М.Баша, А.Голдберга, Й.Лихтенберга, А.Орнстейна, М.Столороу, П.Толпина и Э.Вольфа.

5.2. Примерный перечень заданий для самостоятельной работы

Психология самости как отрасль психоанализа.

Ознакомится с соответствующими разделами литературы по теории самости, и зафиксировать в конспектах основные определения исходных понятий.

Сравнить теории самости у К. Юнга и З. Фрейда.

Обсудить критику Юнговской теории самости.

Выделить основные положения теории самости (селф-психология) у Х. Когута.

Виды объектов самости

Подготовить и обсудить следующие сообщения по данной теме:

- Зеркальный объект самости и идеализированное представление о родителях.

- Объект самости как источник саморегуляции.

- Объект самости как часть себя самого, как часть собственного тела.

- Два вида объектов самости: зеркальные объекты, и объекты, обусловленные идеализированным представлением о родителях.

- Биполярная структура самости.

- Самость и потребность в объекте самости как основные факторы мотивации.

Эволюция самости и объектов самости, переработка объектного переноса самости и реактивация потребности в объекте самости в процессе психоанализа Ознакомится с соответствующими разделами литературы по теории самости, и зафиксировать в конспектах основные определения основных понятий.

Определить правильные ответы на представленные тестовые задания (см. Приложение).

Современное развитие теории самости (селф-психологии)

Подготовить и обсудить следующие сообщения по данной теме:

- Критика теории самости Х. Когута со стороны современных психоаналитиков.

- Сфера применения психологии самости (в социальной работе, литературоведении, биографических исследованиях, этнологии, изучении последствий социальных катаклизмов, в том числе фрагментации самости).

- Исследования сотрудников и учеников Х. Когута: М.Баша, А.Голдберга, Й.Лихтенберга, А.Орнстейна, М.Столороу, П.Толпина и Э.Вольфа.

5.3. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы по подготовке к промежуточной аттестации

1. Самость как архетип, являющийся глубинным центром и выражением психологической целостности отдельного индивида.

2. Самость как принцип объединения сознательной и бессознательной частей психики и как форма вычленения индивида из окружающего его мира.

3. Понятие самости у К. Юнга.

4. Сравнение теорий самости у К.Юнга и З.Фрейда.

5. Критика теории самости К.Юнга.

6. Теория самости (селф-психология) у Х.Когута.

7. Объектный перенос самости по Х.Когуту.

8. Зеркальный объект самости и идеализированное представление о родителях.

9. Объект самости как фактор саморегуляции.

Объект самости как часть себя самого, как часть собственного тела.

10.

Виды объектов самости.

11.

Биполярная структура самости.

12.

Самость и потребность в объекте самости как основные факторы мотивации.

13.

Эволюция самости и объектов самости, в процессе которой на смену 14.

архаическим формам приходят зрелые формы.

Функциональное значение объектов самости в течение всей жизни для 15.

поддержания нормального психического состояния.

Цель анализа согласно психологии самости.

16.

Самость пациента и его способность к эмпатии.

17.

Травмированная самость вследствие неудачного контакта между самостью и 18.

объектами самости.

Объектный перенос самости трех видов: зеркальный перенос, идеализированный 19.

перенос и близнецовый перенос.

Переработка объектного переноса самости в процессе психоанализа.

20.

Критика теории самости Х.Когута со стороны современных психоаналитиков.

21.

Сфера применения психологии самости.

22.

Исследования сотрудников и учеников Х.Когута.

23.

6. Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования

–  –  –

Психология самости как отрасль психоанализа. Представления о самости в концепциях К. Юнга, З. Фрейда, Хайнца Когута.

1. Определите самость как архетип, являющийся глубинным центром и выражением психологической целостности отдельного индивида.

2. Определите самость как принцип объединения сознательной и бессознательной частей психики и как форму вычленения индивида из окружающего его мира.

3. Опишите теорию самости по З. Фрейду.

4. Опишите теорию самости по К. Юнгу.

5. Сравните теории самости у К. Юнга и З.Фрейда.

6. В чем состояла критика теории самости К. Юнга?

7. Опишите теорию самости (селф-психологию) по Х. Когута.

Объектный перенос самости. Биполярная самость Зеркальный объект самости и идеализированное представление о родителях.

1. В чем смысл термина «объектный перенос самости» по Х.Когуту?

2. Что такое зеркальный объект самости и как он связан с идеализированным представлением о родителях?

3. Почему без объекта самости невозможно поддерживать саморегуляцию?

4. Опишите объект самости как часть себя самого, как часть собственного тела.

5. Опишите два вида объектов самости.

6. Что такое биполярная структура самости?

7. Почему самость и потребность в объекте самости называют основными факторами мотивации?

Эволюция самости и объектов самости. Переработка объектного переноса самости. Реактивация потребности в объекте самости в процессе переноса в процессе психоанализа

1. Как и кем классическая теория психоанализа о том, что в ходе психологической эволюции нарциссизм преобразуется в любовь к объекту, а ощущение симбиоза сменяется автономными представлениями о себе и объектными представлениями, была заменена на представления о том, что согласно психологии самости, параллельно с формированием этих представлений продолжается эволюция самости и объектов самости, в процессе которой на смену архаическим формам приходят зрелые формы?

2. В чем заключается функциональное значение объектов самости в течение всей жизни для поддержания нормального психического состояния.

3. Какова цель анализа согласно психологии самости?

4. Как помочь пациенту избавиться от ощущения слияния или симбиоза и не только сбросить путы эмоциональной зависимости от объекта и достигнуть стабильности в отношениях с объектом, но и сформировать более зрелое объектное отношение к самому себе?

5. Как связаны самость пациента и его способность к эмпатии?

6. Опишите травмированную самость как следствие неудачного контакта между самостью и объектами самости.

7. Опишите 3 вида объектного переноса самости.

8. Как происходит переработка объектного переноса самости в процессе психоанализа?

Современное развитие теории самости (селф-психологии)

1. В чем состояла критика теории самости Х. Когута со стороны современных психоаналитиков?

2. Где расположена сфера применения психологии самости?

3. Опишите исследования сотрудников и учеников Х. Когута: М.Баша, А.Голдберга, Й.Лихтенберга, А.Орнстейна, М.Столороу, П.Толпина и Э.Вольфа.

6.2.2 Примерные тесты для промежуточной аттестации

Раздел 1. Психология самости как отрасль психоанализа.

Представления о самости в концепциях К. Юнга, З. Фрейда, Хайнца Когута.

1. Прочитайте определение понятия и назовите, какое именно понятие в нем описано: «….. – это архетип, являющийся глубинным центром и выражением психологической целостности отдельного индивида. Выступает как принцип объединения сознательной и бессознательной частей психики и, одновременно с этим, обеспечивает вычленение индивида из окружающего его мира».

А) Архетип Матери

Б) Сверх-Я

В) Самость

Г) Эго

2. Назовите отличия понимания самости у З. Фрейда и К. Юнга:

А) Главное различие теорий самости Юнга и Фрейда заключается в их понимании отношения между самостью и эго.

Б) Фрейд считал, что бессознательное способно внести в сознание нечто полезное

В) Фрейд не считал, что бессознательное способно внести в сознание нечто полезное

Г) Фрейд считал, что эго развивается из «ид», по мнению Юнга — его основой является бессознательное.

Д) Юнг полагал, что бессознательное может обогатить эго

Е) Юнг полагал, что бессознательное не может обогатить эго

3. В понимании Юнга главная цель человеческой жизни – это:

А) обогащение архетипов

Б) развитие самости

В) осознание бессознательного

Г) укрепление Эго

4. Назовите три сильные потребности из перечисленных ниже, которые по Х. Когуту должны быть удовлетворены, если самость стремится к полному развитию:

А) потребность в отражении (быть отраженным в другом человеке),

Б) потребность в принятии,

В) потребность идеализировать

Г) потребность в понимании

Д) потребность быть похожим на других.

5. Назовите патологические состояния Я по Х. Кохуту:

А) слабое Я

Б) архаическое Я

В) расщепленное Я

Г) опустошенное Я Раздел 2. Объектный перенос самости. Биполярная самость Зеркальный объект самости и идеализированное представление о родителях.

6. Составляющими или секторами Самости по Х. Когуту являются:

А) полюс базальных стремлений обладать силой и знаниями (полюс целей и притязании); Б) полюс руководящих идеалов (полюс идеалов и норм),

В) дуга напряжения между обоими крайними полюсами, активизирующая основные способности индивида.

Г) полюс ведущих принципов

7. Кому принадлежит следующее высказывание: «Структура самости носит биполярный характер. Один полюс этой структуры представляет собой совокупность основополагающих стремлений к власти и успеху. Другой полюс этой структуры представляет собой совокупность идеальных устремлений индивида. Активность в промежуточной области между талантом и практическими навыками обусловлена напряжением, которое возникает между честолюбивыми помыслами и идеальными представлениями. Когда самость выкристаллизовывается под взаимным влиянием факторов наследственности и внешней среды, она стремится к реализации особой программы действий, обусловленной специфическими паттернами устремлений, задач, навыков и способностей, а также напряжением, возникающим между этими элементами».

А) З. Фрейду

Б) К. Юнгу

В) Х. Когуту

Г) М. Кляйн

8. Что такое «Объектный перенос самости»?

А) функция аналитика в том, чтобы быть объектом переноса для пациента

Б) функция аналитика сводится к тому, чтобы создавать оптимальные условия для чувства собственного достоинства и саморегуляции пациента

В) аналитик воспринимается отдельно от пациента как «средоточие личной инициативы» и становится мишенью инфантильных импульсивных желаний

Г) аналитик является зеркалом для импульсивных желаний пациента

9. Как связан зеркальный объект самости с идеализированным представлением о родителях?

А) зеркальные объекты самости отражают присущее ребенку чувство собственной силы, величия и совершенства, позволяя индивиду убедиться в обоснованности своего ощущения

Б) зеркальные объекты самости отражают присущее ребенку чувство собственной слабости, позволяя индивиду убедиться в обоснованности своего ощущения

В) идеализированное представление о родителях, на которых ребенок может взирать с восхищением, мысленно сливаясь с ними, позволяет ему обретать таким образом присущие им качества, например, спокойствие, непогрешимость и всемогущество.

Г) идеализированное представление о родителях, на которых ребенок может взирать с восхищением, мысленно сливаясь с ними, позволяет ему методом от противного отвергать негативные модели поведения.

10. Какие два понятия из нижеперечисленных называют в теории самости основными факторами мотивации:

А) самость

Б) потребность в объекте самости

Г) перенос

Д) вытеснение

Г) нарциссическая защита

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Оценка знаний, умений, навыков, характеризующая этапы формирования компетенций по дисциплине осуществляется в ходе текущего и промежуточного контроля. Текущий контроль организуется в формах:

- устного опроса (фронтальной беседы, индивидуального опроса, докладов); - контрольных работ; - проверки письменных заданий (эссе, сочинений, решения практико- ориентированных задач, рефератов); - тестирования; - упражнений; оценки результатов предметной деятельности студента (портфолио, проекта). Каждая форма промежуточного контроля должна включать в себя теоретические вопросы, позволяющие оценить уровень освоения студентами знаний и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и навыков При оценивании сформированности компетенций по дисциплине используется 5балльная шкала. Шкала соотносится с целями дисциплины и предполагаемыми результатами ее освоения, то есть оценивается тот уровень освоения компетенций, который заявлен в рамках обучения по данной дисциплине.

В случае сдачи экзамена по дисциплине используется четырехбальная система оценивания, которая соответствует пятибальной шкале:

оценка «отлично» - 5 баллов оценка «хорошо» - 4 балла, оценка «удовлетворительно» – 3 балла, оценка «неудовлетворительно» - 1 или 2 балла.

При сдаче зачета выставляется оценка:

«зачтено» - от 3 до 5 баллов, «не зачтено» - 1, 2 балла.

Оценивание знаний, умений навыков и (или) опыта деятельности осуществляется следующим образом:

5 баллов ставится, если студент демонстрирует полное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям, оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности.

4 балла ставится, если студент демонстрирует частичное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации.

3 балла ставится, если студент демонстрирует неполное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям: в ходе контрольных мероприятий студент показывает владение менее 50% приведенных показателей, допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие знаний, умений, навыков по ряду показателей, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации.

2 балла ставится, если студент демонстрирует явную недостаточность (менее 25%) знаний, умений, навыков в соответствие с приведенными показателями.

1 балл ставится, если студент демонстрирует полное отсутствие знаний, умений, навыков в соответствие с приведенными показателями.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Кларк М. Отношения Эго и Самости в клинической практике: Путь к индивидуации /Научные монографии; Переводчик: Бранис И., Высоцкий Л., Гальфанович И.- М.: КогитоЦентр, 2013.-104с. Эл.ресурс: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209428&sr=1

б) дополнительная учебная литература:

1. Кохут Х. Восстановление самости: Научные монографии/ Переводчик: Боковиков

А.М. М.: Когито-Центр, 2002.-316с. Эл.ресурс:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56418&sr=1

2. Мид Дж.Г. Сознание, самость и общество: Научная литература М.: Директ-Медиа, 2007.-34с. Эл.ресурс: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=26548&sr=1

3. Кули Ч. Социальная самость: Публицистика.- М.: Директ-Медиа, 2007.-16с. Эл.ресурс:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=26529&sr=1

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), электронных образовательных ресурсов, электронных библиотечных систем, профессиональных баз данных и информационных справочных систем, необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1.http://www.spbpo.ru - Санкт-Петербургское психологическое общество

2.http://russia.ecpp.org- Европейская Конфедерация Психоаналитической Психотерапии России

3. http://biblioclub.ru/ - ЭБС «Университетская библиотека Online».

Состав лицензионного программного обеспечения: MicrosoftWindows; Microsoft Office;

Kaspersky Endpoint Security; Stadia; Statistika 6.0; Praktika MGU; ПАК «Сигвет».

–  –  –

вид учебных Организация деятельности студента занятий Лекция Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения;

помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии.

Практические Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам занятия структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников.

Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом.

Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение расчетно-графических заданий, решение задач по алгоритму и др.

Контрольная Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая работа/индивидуа справочные издания, зарубежные источники, конспект основных льные задания положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.

Реферат/курсовая Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, работа использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата.

Курсовая работа: изучение научной, учебной, нормативной и другой литературы. Отбор необходимого материала; формирование выводов и разработка конкретных рекомендаций по решению поставленной цели и задачи; проведение практических исследований по данной теме.

Инструкция по выполнению требований к оформлению курсовой работы находится в методических материалах по дисциплине.

Практикум / Методические указания по выполнению лабораторных работ лабораторная работа Коллоквиум Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.

Подготовка к При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на экзамену (зачету) конспекты лекций, рекомендуемую литературу и др.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В процессе освоения студентами дисциплины (модуля) могут быть использованы следующие информационные технологии:

использование на занятиях электронных изданий (чтение лекций с использованием слайд-презентаций, электронного курса лекций, графических объектов, видео- аудио- материалов (через Интернет), виртуальных лабораторий, практикумов);

использование специализированных и офисных программ;

использование информационных (справочных) систем, баз данных;

организация взаимодействия с обучающимися посредством электронной почты, форумов, Интернет-групп, скайп, чаты, видеоконференцсвязь;

компьютерное тестирование, дистанционные занятия (олимпиады, конференции), вебинары.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы и помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования. Специальные помещения укомплектованы специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории, оборудованные средствами мультимедиа, проекторами.

Отдельные занятия проводятся в компьютерном классе, в том числе с доступом к справочным правовым системам и профессиональным системам и базам данных. Помещения для самостоятельной работы обучающихся оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к сети "Интернет" и

Похожие работы:

«Яцков Олег Николаевич Психологические особенности развития волевой сферы молодых людей в процессе подготовки специалиста 19.00.13 психология развития, акмеология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психо...»

«ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА" ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению подготовки 37.04.01 Психология (уровень магистратуры) (Магистерская диссертация) Методические рекомендаци...»

«1 Елена Здравомыслова Анна Темкина ФЕМИНИСТСКАЯ КРИТИКА эпистемологических оснований СОЦИОЛОГИИ : перспективы социологии гендерных отношений 1. Феминистская критика социологической эпистемологии а) Понятие феминистской эпистемологии б) Основ...»

«Адаптационные риски менеджеров Кишиков Р.В., кандидат психологических наук, доцент Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова Вопросы профессиональной адаптации руководителей интересуют и практиков, и ученых, это связано, прежде все...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ RU 2 396 878 C1 (19) (11) (13) (51) МПК A23L 1/30 (2006.01) A23L 1/325 (2006.01) A61K 36/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21), (22) Заявка: 2008150273/13, 18.12.2008 (72) Автор(ы): Сулеев Дмитрий Петрович (RU), (24) Дат...»

«Annotation Известный ученый, основатель нового направления в психологии, Виктор Франкл в своих работах излагает теоретические и прикладные аспекты логотерапии, делится своим жизн...»

«Дороти Минчин-Комм УДК 274/278 ББК 86.376 М62 Минчин-Комм, Д. М62 Проблески Божества : [Пер. с англ.] — Заокский : Источник жизни, 2015. — 384 с. ISBN 978-5-86847-904-5 УДК 274/278 ББК 86.376 ISBN 978-5-86847-904-5 Original English edition copyright © 1998 by Review & Herald Publishing Association. © Перевод на русский...»

«ТАРТУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ К. А. Р А М У л ь ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ опыты по психологии Т А Р Т У 1958 ТАРТУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ К. А. РАМУЛЬ Демонстрационные опыты по психологии ТА Р ТУ 1958 ПРЕДИСЛОВИЕ Н аст о ящ ая к ни ж ка представляет собой...»

«К ПОНЯТИЮ КОПИНГ-СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ АМИР МИРБОЛОК Современная социальная психология всё больше внимания уделяет стратегиям поведения в конфликтных, стрессовых, вызывающих тревогу ситуациях. В первую очередь оно обусловлено тем, что человек неразрывно...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.