WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ: ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ: СБ. НАУЧ. СТ. / ПОД РЕД. Л. А. МУРИНОЙ, Ф. М. ЛИТВИНКО. МИНСК: РИВШ БГУ, 2004. ВЫП. 6. Т. В. Рубаник ...»

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ: ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ,

ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ: СБ. НАУЧ. СТ. / ПОД РЕД. Л. А. МУРИНОЙ,

Ф. М. ЛИТВИНКО. МИНСК: РИВШ БГУ, 2004. ВЫП. 6.

Т. В. Рубаник

СПЕЦИФИКА КОНТАКТОУСТАНАВЛИВАЮЩИХ ПРИЕМОВ

В ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМАХ

ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Педагогический процесс предполагает постоянное взаимодействие преподавателя и обучаемых, в ходе которого между участниками формируются определенные взаимоотношения. По мнению В. Ф. Шаталова, указанное взаимодействие является "повседневным сотрудничеством учителя и учеников". Главная задача учителя – поддерживать сотрудничество на оптимальном уровне. С этой целью, во-первых, важно изучить и оценить как аудиторию в целом, так и составляющие ее личности, потому что знание взглядов, интересов, потребностей, ценностных ориентаций, характерологических, волевых и эмоциональных особенностей и свойств человека позволяет прогнозировать его поведение. Во-вторых, важно установить прочный психологический контакт, что позволит создать необходимую обстановку, способствующую усвоению учебной информации, активизировать мыслительную деятельность обучаемых, своевременно получать данные о степени и качестве усвоения информации, осуществлять воспитательные задачи обучения. Однако не следует забывать, что с учениками следует "разговаривать без вычурности и снобизма, той наигранной педагогичности, которая удручает сегодня даже первоклассника" [1, с. 226]. Необходимым условием возникновения контакта является искреннее уважение к слушателям, признание в них достойных партнеров по общению. Как свидетельствует опыт, каждый ребенок по-своему трудный, к каждому нужен особый подход. Установить с учениками прочный психологический контакт, завоевать их внимание – значит завоевать их самих.



В этом заключается заветная мечта учителя. По определению психологов, контакт – это общность психического состояния оратора и аудитории, взаимопонимание между выступающим и слушателями. Контакт возникает на основе совместной мыслительной деятельности (так называемого интеллектуального сопереживания) и эмоционального сопереживания (оратор и слушатели должны испытывать сходные чувства).

Особое внимание в современной методике и педагогической риторике уделяется инновационным образовательным технологиям.

Анализ новых подходов к процессу обучения, кропотливое изучение тех путей к ученику, которые были по-своему найдены разными учителями-новаторами, а именно:

приобщение каждого ученика к ежедневному напряженному умственному труду, воспитание познавательной самостоятельности ребенка, укрепление чувства собственного достоинства, ускорение духовного развития, самопознания учеников – все это подтверждает умение находить и удерживать прочный психологический контакт. Безусловно, педагогические находки в этом направлении требуют изучения. Рассмотрим специфические контактоустанавливающие приемы, позволяющие "завоевать" ученика.

В процессе педагогического общения можно выделить два периода:

1) адаптивный, в ходе которого, с одной стороны, осуществляется регулирование характеристик преподавателя до тех пор, пока они не будут оптимальными для гармоничного взаимодействия с аудиторией, с другой стороны – снимаются психологические и эмоциональные барьеры, возбуждается интерес учащихся к общению;





2) корректирующий, в процессе которого осуществляется приспособление преподавателя к аудитории, закрепление и поддержание контакта.

Одна из главных задач в педагогическом общении с использованием инновационных технологий – бесконфликтность. Если возникают предпосылки для конфронтации, рекомендуется не затягивать противостояние. Для этого можно использовать прием "переключения рамки". Под рамкой понимается тип поведения, тональность общения.

Рамки речевого общения определяются характером ролевых и иерархических отношений между его участниками. Поскольку в педагогическом общении присутствует иерархия участников, то не все рамки допустимы нормой.

Одной из особенностей рамок является то, что они относятся к сфере косвенного информирования и не могут быть в процессе общения названы словом "прямо". Выход из создавшейся ситуации может быть в том, чтобы освободить учеников от принятой рамки. В частности, необходимо переключить внимание, проявить доброжелательность. Демонстрация свойств, не соответствующих роли, которая навязывалась преподавателю в данной рамке (раздражение, агрессивность, авторитарное поведение), приводит к смене рамки.

Как свидетельствует практика, учителя-новаторы пользуются в основном приемом косвенного информирования (ирония, намек). Косвенная речевая тактика учителя очень важна для установления доброжелательных отношений с учениками и говорит о проявлении педагогического такта.

Для внимательного преподавателя аудитория всегда делится на группы.

Быстрая оценка структуры аудитории помогает не потерять контакт с "группой повышенного внимания" (теми обучаемыми, которые находятся на "этапе вовлечения"). Несмотря на групповую работу, преподаватель, по мнению В. Ф. Шаталова, должен придерживаться принципа: все, что говорится, адресуется "всем вместе и каждому в отдельности" [1, с. 409].

Е. Н. Ильин утверждает, что с классом надо работать, как с книгой: искать "яркого ученика, как в тексте яркую деталь. С ним и от него, подключая себя и остальных, выстраивать урок". Но чтобы найти одного, притом "яркого" и всякий раз "разного", надо видеть и знать каждого (!), а не двух-трех в безликой массе [1, с. 267].

С. Н. Лысенкова признает на уроке лишь одну дисциплину – дисциплину труда, всеобщей увлеченности работой. Это не означает тишину и порядок, которые достигаются путем устрашения ребенка плохой оценкой или наказанием, парализуют подлинную активность школьников, учат их приспосабливаться, ловчить, искривляют их личность. Установить прочный психологический контакт, включить каждого ученика в работу помогает комментированное управление. Этот прием заключается в том, что не только учитель, но и школьники поочередно руководят деятельностью класса и ведут за собой остальных. Основой для установления контакта, создания творческой атмосферы в данном случае является эмпатия (вживание в образ учителя, способность представить себя на месте другого человека).

Комментированное управление позволяет повысить авторитет каждого ученика, формирует умение внимательно слушать каждый ответ, воспитывает чувство товарищества, усиливает обратную связь "учитель – ученик".

Интересны контактоустанавливающие приемы в такой инновационной технологии, как педмастерская.

Снять "психологический зажим", связанный с боязнью ошибок и препятствующий полноценной коммуникации, раскрепостить инициативу учащихся помогает категорический отказ мастера от критических замечаний и вообще от каких-либо оценочных суждений.

Установить психологический контакт помогает и "дружеский" стиль общения (мастер стремится называть учеников по именам, а не по фамилиям, вести разговор на равных). Педмастерская предполагает упразднение традиционной иерархии статусов участников общения (учитель – ученик). Каждый получает право на речь. Быстрота смены ролей в беседе-обсуждении такова, что позволяет реально включить учеников в обсуждение и зависит от особенностей речи говорящего, его умения грамотно и доступно изложить свою точку зрения, что также ведет к снятию психологического барьера.

Для поддержания установленного контакта постоянно используются сигналы обратной связи (кивки головы, поддакивания).

Закрепить контакт помогают и некоторые элементы техники речи.

Например, умеренный темп речи позволяет ученикам следить за движением мыслей как мастера, так и своих товарищей, а также самостоятельно домысливать проблему и обдумывать формулировки. Длинные паузы, способные разрушить контакт, не допускаются.

В упрочении контакта задействованы и невербальные средства общения (жесты и мимика). Мастер, перемещаясь от группы к группе, стремится сократить расстояние между участниками. Открытая поза также способствует снятию психологического зажима.

В процессе слушания мастер устанавливает и удерживает визуальный контакт: смотрит в глаза говорящему, а если говорит сам, то переводит взгляд с лица на лицо, как бы включая в обсуждение всю классную аудиторию.

Обобщение сведений об особых контактоустанавливающих приемах не только расширит знания учителей по данному вопросу, но и будет стимулом для творческого развития экспериментальных идей на практике в целях повышения качества учебно-воспитательного процесса.

–  –  –



Похожие работы:

«УДК 82-93 ББК 84(2Рос-Рус)1 Г 20 Гарин-Михайловский, Николай Георгиевич. Г 20 Детство Тёмы / Н. Г. Гарин-Михайловский ; ил. Е. Лопатиной. — Москва : Эксмо, 2016. — 160 с. : ил. — (Книги — мои друзья)....»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год №2 Филология и человек. 2009. №2 Учредители Алтайский государственный университет Барнаульский государственный педагогический ун...»

«УДК 37.014.5 ПОНЯТИЕ И ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА КАК СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ © 2010 А. В. Гвоздева1, В. В. Жилин2 докт. пед. наук, профессор каф. французской...»

«Л А М Р И М. Л Е К Ц И Я 8. 2015-04-09 Как обычно, я очень рад всех вас здесь сегодня видеть. Очень важно породить правильную мотивацию. Получайте учение с мотивацией укротить свой ум, с мотивацией достичь состояния будды на благо всех живых существ....»

«Т. З. Козлова ОПЕКУНСКАЯ СЕМЬЯ КОЗЛОВА Татьяна Захаровна — доктор социологических наук, ведущий научный сотрудник института социологии РАН. E-mail: tatiana_kozlova@mail.ru В рамках проекта "Опекуны и их подопечные дети" в...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет А.Ф. ГАЛКИН ЛЕКЦИИ ПО ФИЗИКЕ В четырех частях Часть 4 КОЛЕБАНИЯ, ВОЛНЫ, ОПТИКА...»

«Берак О.Л. кандидат педагогических наук, Российская академия музыки им. Гнесиных, г. Москва, Российская Федерация Музицирование в дошкольном возрасте: традиции и новаторство С дошкольным детством связаны, как правило, достаточно светлые и радостные воспоминания: ощущение дружбы со всем миром, восхитительное время общения с родителями, бесконеч...»

«Том 7, №5 (сентябрь октябрь 2015) Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ" publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал "Науковедение" ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №5 (2015) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-5 URL статьи: http://naukoved...»

«НаучНый диалог. 2015 Выпуск № 12(48) / 2015 Гончаров С. З. Пора переосмыслить статус нравственности / С. З. Гончаров // Научный диалог. — 2015. — № 12 (48). — С. 422—429. УДК 37.034:130.2 Пора переосмыслить статус...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.