WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«УДК 37.048 Ю.В.Мазеина, г. Шадринск Педагогическое сопровождение: понятие, сущность, характеристика В исследовании представлен анализ имеющихся работ, посвященных ...»

УДК 37.048

Ю.В.Мазеина,

г. Шадринск

Педагогическое сопровождение: понятие, сущность, характеристика

В исследовании представлен анализ имеющихся работ, посвященных выявлению сущности

педагогического сопровождения, на основании чего формулируется ведущее определение педагогического

сопровождения.

Сопровождение, содействие, педагогическое сопровождение

J.V. Mazeina,

Shadrinsk

Educational support: concept, nature, characteristics

The study presents an analysis of existing studies on the identification of the essence of pedagogical support, on what basis is formulated leading the definition of pedagogical support.

Key words: Support, assistance, educational support Понятие «сопровождение» рассматривается в научной литературе неоднозначно: это специально организованный и контролируемых процесс приобщения субъекта к взаимодействию, направленный на разрешение проблемных ситуаций (Л.Н. Бережнова, В.И.

Богословский); это деятельность, обеспечивающая создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения проблем жизненного выбора (Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына).

Данные позиции сходятся в том, что педагогическое сопровождение это особый вид взаимодействия, имеющий целью создание благоприятных условий, при которых субъект развития сможет принять оптимальное решение в различных ситуациях жизненного выбора.

Традиционно в научной психолого-педагогической литературе под сопровождением понимается целостный, непрерывный процесс изучения, анализа, развития и коррекции познавательных, мотивационных, эмоционально-волевых процессов и личности студента, попадающего в поле деятельности субъектов сопровождения (Л.В. Темнова, Э.М.



Александровская, Н.Г. Осухова и др.) [1 с. 100; 6 с. 4; 7 с. 87].

В психолого-педагогических исследования акцент часто делается на понятие психологическое сопровождение, означающее идти вслед за развитием (Р.В. Овчарова);

опора на естественное развитие человека (Г.Н. Сериков); сопутствовать кому-либо (Ч.А.

Чирков). Мы обнаруживаем, что сущность педагогического содействия и педагогического сопровождения сходятся в том, что их связь проявляется в создании условий для личностного развития на основе целеобусловленной организации деятельности по достижению результата.

С.А. Белоусова, Л.М. Митина, Г.Н. Сериков и другие ученые рассматривают педагогическое сопровождение как движение вместе с изменяющейся личностью, рядом с ней, своевременное указание возможных путей, при необходимости – помощь и поддержка.

В этом аспекте исследователями подчеркивается, что результатом сопровождения должно стать развитие и саморазвитие личности будущего учителя, сформированность психологопедагогических способностей, знаний, умений, навыков, стремление к профессиональному самосохранению, творческому подходу к профессиональной деятельности [4, с. 137].

В исследованиях (Е.И. Казакова, Л.П. Качалова, С.Г. Косарецкий, А.В. Мудрик, А.П.

Тряпицына, С.Н. Чистякова и др.) уделяется внимание изучению особенностей профессионального саморазвития педагогов и в этом направлении выявляется специфика и роль педагогического, управленческого сопровождения, которое рассматривается как целенаправленный процесс оказания методической помощи и социальной поддержки молодым педагогам в утверждении и закреплении в педагогической профессии, осуществляемый интерактивным взаимодействием.

При анализе понятия педагогическое сопровождение не менее важно и то, что субъектом или носителем проблемы развития личности является не только он сам, но и его педагоги, ближайшее окружение. По мнению Н.Г. Осуховой, сопровождение - это особая форма осуществления пролонгированной социальной и психологической помощи патронажа [6 с. 5; 7 с. 90].





Следовательно, в теории сопровождения важным положением выступает утверждение, что носителем проблемы развития человека в каждом конкретном случае выступает и сам субъект развития, и педагоги, ближайшее окружение.

В исследовании Я.Л. Горшениной показаны формы педагогического сопровождения, среди которых автор выделяет консультирование и педагогическую мастерскую.

Консультирование осуществляется в рамках образовательного процесса различного уровня и предполагает помощь в решении проблем, связанных с учебной деятельностью.

Педагогическая мастерская направлена на анализ и конструирование ситуаций [2, с.11].

Мы приходим к выводу, что создание условий и определение форм и методов деятельности составляют ядро педагогического сопровождения. А формирование правовой просвещенности студентов педвуза должно осуществляться при поддержке, помощи, содействии, направленных на обеспечение внутренних и внешних обстоятельств, от которых зависит эффективность данного процесса. При этом главным является то, что педагогическое сопровождение направлено и на оказание педагогического содействия развитию внутренних качеств личности в определенных направлениях – в нашем исследовании – правового просвещения студентов педвуза – будущих учителей (неюридических специальностей).

Исходным положением для формирования теоретических основ педагогического сопровождения является личностно ориентированный подход, в логике которого развитие понимается как выбор и освоение субъектом тех или иных инноваций, путем профессионального становления.

Важнейшим положением данного подхода выступает приоритет опоры на внутренний потенциал субъекта, следовательно, на его право самостоятельно совершать выбор и нести за него ответственность. Для осуществления права свободного выбора различных альтернатив профессионального становления необходимо научить человека выбирать, помочь ему разобраться в сути проблемной ситуации, выработать план решения и сделать первые шаги.

Одной из главных задач педагогического сопровождения профессиональной подготовки будущих учителей, по мнению Л.П. Качаловой, является не только стремление оказать своевременную помощь и поддержку личности, но и научить ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своему становлению, помочь личности стать полноценным субъектом своей профессиональной жизни.

Результатом педагогического сопровождения должно стать профессиональное развитие и саморазвитие личности, реализация его профессионально-личностного потенциала [5, с. 47].

Итак, педагогическое сопровождение это помощь, поддержка и содействие;

специальным образом организованная деятельность, направленная на достижение целей;

преподаватель выступает в качестве консультанта, наставника, помощника.

Педагогическое сопровождение выступает как интегративное - социальнопедагогическое – и является одной из разновидностей применения парадигмы сопровождения, представляя собой систему комплексной работы, цель которой – помочь студенту научиться делать осознанный выбор на всех этапах его жизненного пути.

Педагогическое сопровождение в данном случае рассматривается как интегративная технология, включающая комплекс превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий для успешной адаптации студентов в образовательной среде вуза [3, с.10].

Анализ позиций исследователей в области педагогического сопровождения позволяют охарактеризовать педагогическое сопровождение как целостную систему, направленную на обеспечение условий личностного и профессионального развития, как особый вид непрерывного взаимодействия, стимулирующий формирование позитивной самостоятельности самих студентов.

Итак, педагогическое сопровождение предполагает создание ориентировочного поля профессионального развития личности, формирование профессионального Я, поддержание объективной самооценки, оперативную помощь и поддержку, саморегуляцию жизнедеятельности, освоение технологий профессионального самосохранения; деятельность по разрешению актуальных проблем развития личности будущего учителя и способствующей формированию активной позиции будущих учителей по отношению к своей деятельности и себе как субъекту этой деятельности и выступающую фактором успешности в преобразовании деятельности и дальнейшего самосовершенствования.

Итак, можно сделать вывод, что педагогическое сопровождение представляет собой целенаправленный процесс, обеспечивающий взаимосвязь теоретической и практической сторон профессионального образования и оказание помощи и поддержки в становлении будущего учителя как субъекта правовой просвещенности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников : учеб. пособие для студентов высш.

учеб. заведений / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. – М. : Академия, 2002. – 208 с.

2. Горшенина, Я. Л. Педагогическое сопровождение развития коммуникативной компетентности будущего учителя в деятельности кафедры педагогического вуза : автореф. дис. … канд. пед. наук / Я.Л. Горшенина. – Омск, 2007. – 26 с.

3. Жилина, Л. А. Социально-педагогическое сопровождение студентов – сирот в период адаптации в образовательной среде вуза : автореф. дис. … канд. пед. наук / Л.А. Жилина. – Омск, 2008. – 27 с.

4. Качалов, Д. В. Система формирования педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей : дис.

… докт. пед. наук / Д.В. Качалов. – Шуя, 2011. – 450 с.

5. Качалова, Л. П. Технология формирования педагогической рефлексии будущего учителя / Л.П. Качалова. – Шадринск, ШГПИ, 2010. – 178 с.

6. Осухова, Н. Г. Социально-психологическое сопровождение. Семья и личность в кризисной ситуации / Н.Г.

Осухова // Психологический журнал. – 2001. – № 31. – С. 2 - 17.

7. Осухова, Н. Г. Психологическое сопровождение личности в период адаптации к жизненным изменениям.

Профориентация и психологическая поддержка - новые возможности занятости / Н.Г. Осухова. – М. :



Похожие работы:

«Крымский научный вестник, №6, 2015 krvestnik.ru УДК 371.315.5 Асакаева Дана Саламатовна КГКП "Учебно-методический центр развития образования Карагандинской области", Республика Казахстан, г.Караганда Аспирант, Омский государственный педагогический университет ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СИ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный университет им. А.М. Горького" Направление ИОП "Педагогическая инноватика...»

«СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ № 21 (МАЙ 2015) Майское меню для непоседы стр. 2 Едем на пикник! стр. 18 Вперед за красотой стр. 22 ДЕТСКИЙ РАЗДЕЛ Учредитель и издатель журнала: ЗАО "Тандер" (350002, г. Краснодар, ул....»

«Приказ Минсельхоза России от 17.07.2014 N (ред. от 26.02.2015) Об утверждении Правил организации работы по оформлению ветеринарных сопроводительных документов и Порядка оформления ветеринарных сопроводительных доку...»

«1.Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (квалификация (степень) "БАКАЛАВР") 2.Профиль ИНФОРМАТИКА И ТЕХНОЛОГИЯ 3. Выпускник по направлению подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ с квалификацией "бакалавр" должен обладать следующими компетенциями а) общекультурными (ОК): владеет культурой мышлени...»

«УДК 159.923 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИНТЕРДЕТЕРМИНАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ © 2015 Е. И. Сапего аспирант кафедры психологии факультета философии и социальных наук e-mail: miltcom@tut.by Белорусский государственный университет В статье описываются теоретические основания исследования проблемы профессиональных деформ...»

«Фетисова Нэля Вениаминовна Подготовка педагогов начального образования к формированию у младших школьников общелогических умений по математике 13.00.08 Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссерта...»

«УДК 373.2 М.А.Забоева, г. Шадринск К вопросу о соотношении понятий "педагогическое сопровождение" и "педагогическая поддержка" В статье раскрыто содержание педагогических понятий "...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сокольниковская средняя общеобразовательная школа Моршанского района Тамбовской области Рекомендована Утверждено методическим объединением приказом МБОУ учителей математики Сокольниковской СОШ Протокол №1 от 25. 08. 2016г. № 300...»

«Ф.Г.Асанов, учитель Край родной – деревня Аитково Общая характеристика территории Урал древнейшие горы Земли. Он велик и пересекает почти всю Россию с севера на юг и делит её на две части: европейскую и азиатскую. На западном склоне Уральских гор расположен Пермский край, 2,3% которого занимает Лысьвенский муниципаль...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.