WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКО - РОДИТЕЛЬСКИМИ ОТНОШЕНИЯМИ Воронина А.С., воспитатель МДОУ №7 г. ...»

ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА СТАРШИХ

ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКО - РОДИТЕЛЬСКИМИ

ОТНОШЕНИЯМИ

Воронина А.С., воспитатель

МДОУ №7 г. Черемхово

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего —

люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.

Макаренко А. С.

Основная идея ФГОС дошкольного образования заключается в том, что развитие ребенка, его образование происходит за счет его взаимодействия со взрослыми и самостоятельной деятельности в определенном предметном окружении. Взаимодействие взрослого и ребенка происходит преимущественно в двух социальных институтах: семье и детском саду, которые тесно взаимодействуют, хотя их воспитательные функции различны.

В ФГОС дошкольного образования понимается осуществление ребенком различных форм активности совместно со взрослым и самостоятельно на протяжении всего времени, проведенного ребенком в детском саду и в семье.

В совместной со взрослым, и все более расширяющейся самостоятельной деятельности ребенок учится играть, рисовать, общаться с окружающим и многое другое. В дошкольный период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений. Именно в семье дети приобретают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, нормы и ценности. Тип поведения родителей оказывает воздействие на формирование личности ребенка. Только в семье вырабатываются многие качества личности, которые нигде, кроме родительского дома, не могут быть воспитаны.



Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики. Детско- родительские отношения оказывают большое влияние и на социальный статус ребенка в группе сверстников. Семья выступает важным институтом социализации ребенка. Детский сад, отношение в группе дошкольников также оказывают существенное влияние на развитие коммуникативных навыков ребенка, уровень его социализации.

Чтобы строить позитивные отношения с ребёнком, важно знать, как это делать. Стремление воздействовать на усвоение детьми бесконфликтных навыков общения, определило актуальность проблемы.

Целью данной работы является изучение взаимосвязи детско-родительских отношений в семье и социального статуса старших дошкольников.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ работ учёных-психологов по проблеме детско-родительских отношений.

2. Подобрать методики, позволяющие исследовать взаимоотношения в семье и межличностные отношения дошкольников.

3. Изучить взаимосвязь детско-родительских отношений в семье с социальным статусом старших дошкольников.

Разработать и апробировать программу по оптимизации детско – родительских отношений, оценить ее эффективность

В ходе нашей работы применялись следующие методы исследования:

анкетирование, тестирование, проектирование, формирующий эксперимент.

Для проведения исследования были использованы методики: опросник детско-родительских отношений (А.Я. Варг, В.В. Столин), методика «Экспресс – социометрия».

В ходе работы мы рассмотрели теоретические аспекты проблемы и вывили понятии о детско-родительских отношениях и о социометрическом статусе. Так понятие «детско-родительские отношения» представляется как подструктура семейных отношений, включающая в себя взаимосвязанные, но неравнозначные отношения, в которых ярко проявляются социально-психологические закономерности межличностных отношений Социализация – самое широкое понятие в становлении личности, оно предполагает не столько сознательное усвоение готовых форм и способов социальной жизни, сколько выработку (совместно со взрослыми и сверстниками) собственных ценностных ориентаций [61. с.270].

В семье ребенок опосредует нормы человеческого общежития, усваивает нравственные ценности. Ее воспитательные воздействия определяют характер поведения ребенка вне семьи. Известно, что к концу дошкольного возраста складывается более или менее определенный тип отношения к сверстнику, который либо обеспечивает нормальное общение и сотрудничество, либо ведет к трудностям в общении с другими детьми, которые порождают тяжелые и острые переживания (обиды, неприязнь, зависть, злость и др.). Такие детские переживания могут стать в дальнейшем источником серьезных межличностных и внутриличностных проблем взрослого человека.

"социометрический статус" ввел Я. Морено, понимая под ним - положение человека в социальной группе, а саму систему межличностных отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей членов этой группы.

Т.о несмотря на то, что в дошкольном детстве именно взаимодействие и общение с взрослыми являются решающими факторами развития личности и психики ребенка, нельзя недооценивать и роль межличностных отношений ребенка со сверстниками. А создает наиболее благоприятные условия правильного воспитания и развития, именно коллектив сверстников.

Следующим этапом работы стало изучение взаимосвязи детско – родительских отношений и социального статуса старшего дошкольника работа проводилось на базе МДОУ «Детский сад №7» «Южанка»

г. Черемхово Иркутской области в подготовительной группе.

Экспериментальная группа, состояла из 30 детей старшего дошкольного возраста и 30 родителей данных детей.

Для психологического обследования родителей использовался «Тест опросник родительского отношения к детям» (А.Я.Варга, В.В.Столин), после проведения которого были получены такие результаты: По таким шкалам как «Принятие – отвержение», «Симбиоз», «Контроль» выявлены высокие значения.

В психологическом обследовании детей использовалась методика «Экспресс социометрия» Проведенная диагностическая работа показала, что в экспериментальной группе13% - «звезд», 37% - «предпочитаемых», 47%пренебрегаемых», 3% - «изолированных» детей.

Для того, чтобы выявить взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и социальным статусом старших дошкольников мы сопоставили показатели двух методик. При интерпретации данных мы получили такие результаты. Так у ребенка, имеющего статус «изолированного», при обработке данных теста ОРО получили высокий показатель по шкале «Авторитарная гиперсоциализация».

У детей, получивших статус «пренебрегаемых», а таких 47% при обработке теста ОРО преобладающим является значение по шкале «Принятие-отвержение»

Рассмотрев выборку «предпочитаемых» детей 37%, мы получили такие результаты: по шкале «Принятие – отвержение», мы видим высокие результаты Рассмотрев детско-родительские отношения в статусе «лидеры», а таких детей выявлено13%, при интерпретации данных теста ОРО выявили такие значения: по шкале «Принятие-отвержение» получены высокие значения, однако мы также можем увидеть и то, что по шкале «Авторитарная гиперсоциализация» выявился высокий показатель.

Для определения взаимосвязи социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста и детско-родительскими отношениями стало необходимым использовать линейную корреляцию Пирсона. Показатели шкалы «Принятие-отвержение» имеют достоверные значения. Так при значении r = 0,365 доминирующим является отвержение, чем ниже принятие ребенка родителями, тем ниже его социальный статус в группе сверстников.

И это оправданно, так ка шкала «Принятия – отвержения» при низких результатах обозначает то, что родитель воспринимает своего ребенка неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успехов в жизни из-за низких способностей. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

Достоверная взаимосвязь показателей стиля детско-родительских отношений с социометрическим статусом старшего дошкольника наблюдается только по одной шкале. Причем, чем меньше выражен данный показатель, тем менее дети склонны выбирать ребенка как сообщника по общению в позитивных ситуациях.

Таким образом, мы видим, что принятие ребенка родителем является благоприятным фактором для развития его самооценки и социального статуса. При анализе полученных данных примите во внимание небольшие размеры моей выборки, что могло явиться причиной того, что более слабые, но достоверные зависимости не были мною выявлены.





Таким образом, проведенное исследование подтвердило взаимосвязь детско - родительских отношений и социометрического статуса ребенка.

Предупредить выявленные нарушения межличностных отношений детей можно с помощью разнообразных коррекционных программ. Поэтому было решено подобрать и применить методики для выявления отношений между родителями и ребенком, взаимодействия между сверстниками;

была разработана программа коррекции. Основной целью программы являлось обучение родителей приемлемым видам реагирования на поведение детей, развитие способности к рефлексивному поведению в процессе общения с детьми, умение контролировать свои эмоции и их внешнее проявление, способности к эмпатии и идентификации в процессе межличностного взаимодействия.

Результаты теста ОРО в экспериментальной группе показали, что произошла оптимизация стилей семейного воспитания после проведения психолого – педагогической работы с семьей.

По шкале «Авторитарная гиперсоциализация произошли значительные изменения. По шкале «Маленький неудачник» результаты стали ниже, следовательно, стремление родителя инфантилизировать ребенка стало меньше.

Результаты констатирующего обследования показали, что статус детей, участвующих в коррекционной работе повысился, в группе отсутствуют «изолированные дети.

При сравнении показателей шкал теста ОРО до и после проведения программы мы видим, что произошли изменения значений шкал.

Таким образом, выполненное теоретико-экспериментальное исследование, подтвердило наличие взаимосвязи детско-родительских отношений и социального статуса детей дошкольного возраста; позволило определить особенности формирования межличностных отношений у детей дошкольного возраста, причины возникновения проблем, а также пути их коррекции.

Литература:

1.Самсонова, Е.В. Влияние семейных отношений на общение детей старшего дошкольного возраста со сверстниками / Е.В. Самсонова // Психолог в детском саду. – 2003. – №3. – с. 89–109.

2.Г.А.Урунтаева «Психология дошкольника»: хрестоматия: учебное пособие / М: Академия, 2000. – 407 с. – ISBN 5769506857:95.00

3.Нифонтова, О.В. Психологические особенности формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций: Автореф. Дис. Канд. Пед. Наук / О.В. Нифонтова. – Курск. 1999. – 16 с.

4.Колесник, Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей: Автореф. Дис. Канд. Пед. Наук /

Похожие работы:

«Интегрированный урок по рассказу Л.Н.Толстого "После бала" Учителя русского языка и литературы МОУ Лицей г. Истра Смирновой Л.Ф. Апрель, 2014 г. Тема урока: Контраст как приём, позволяющий раскрыть особенности произведения и писательский замысел.Цели урока: -обра...»

«Клиническое наблюдение О.В. Нелюбина1, 2, А.А. Мамедов1, 2, И.В. Киргизов1, 2 1 Научный центр здоровья детей РАМН, Москва 2 Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова Врожденная патология...»

«Департамент образования Орловской области Управление профессионального образования и воспитательной работы Бюджетное образовательное учреждение Орловской области Среднего профессионального образования "МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ" Семенова Татьяна Влади...»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год №2 Филология и человек. 2009. №2 Учредители Алтайский государственный университет Барнаульский государственный педагогический университет Бийск...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СЕЛО ТРУДФРОНТ" ИКРЯНИНСКОГО РАЙОНА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 13.01.2011г. № 16 О порядке ликвидации муниципальных унитарных предприятий и учреждений МО Село Трудфронт В с...»

«Материалы для проведения групповой консультации для замещающих семей. Педагог – психолог: В.Н.Колбина "Агрессивный ребенок. Что делать?" Цель: Повышение уровня родительской компетентности в сфере воспитания детей, проживающих в замещающих семьях.Задачи: Формировать...»

«Урок развития речи. 7 класс. Тема: Описание внешности человека Ход урока Организационный момент. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь. Поддержите друг друга, обогрейте взглядом, подарите радость общения словами и без слов. I. Этап под...»

«Теория и методика профессионального образования ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Киндт Ольга Викторовна канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВПО "Российский государственный г. СанктПетербург педаго...»

«РАЗВИТИЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НИЗКИМ УРОВНЕМ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 19.00.07 – педагогическая психология (психологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Мищенко...»

«ПСИХОЛОГИЯ УДК 159.9 Мищенко Любовь Владимировна Mischenko Lubov Vladimirovna кандидат психологических наук, доцент, PhD in Psychology, Professor, профессор кафедры методологии психологии Department for Methodology of Psychology и теории психолого-педагогического развития and Theory of Psycho-Pedagogical Development, Пяти...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.