WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Список литературы 1. Осипова И. В. Моделирование процесса подготовки студентов по рабочей профессии / И. В. Осипова, Н. Н. Ульяшина // Профессиональное образование. ...»

Сущность и структурно-содержательный анализ профессиональной творческой

компетенции педагога профессионального обучения

Список литературы

1. Осипова И. В. Моделирование процесса подготовки студентов

по рабочей профессии / И. В. Осипова, Н. Н. Ульяшина // Профессиональное образование. Столица. 2009. № 1. С. 26–27.

2. Осипова И. В. Структурно-содержательная модель формирования компетенции по рабочей профессии у педагогов профессионального обучения / И. В. Осипова, Н. Н. Ульяшина // Высшее образование сегодня. 2011. № 4. С. 36–41.

3. Осипова И. В. Теоретические основы подготовки студентов профессионально-педагогического вуза по рабочей профессии: компетентностный подход: монография / И. В. Осипова, Н. Н. Ульяшина.

Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2012. 226 с.

УДК [377.112:371.134]:378.011.33 Н. А. Пахт усова Н. А. Пахтусова N. A. Pahtusova ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», Челябинск Chelyabinsk State Pedagogical University, Chelyabinsk

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

THE ESSENCE AND ANALYSIS OF STRUCTURE AND

CONTENT OF THE PROFESSIONAL CREATIVE COMPETENCE

OF A VOCATIONAL TRAINING TEACHER



Аннотация. Рассматривается понятие «профессиональная творческая компетенция педагога профессионального обучения», обосновывается необходимость ее формирования у будущих педагогов на этапе их профессионального обучения. Рассмотрены сущность и структурно-содержательное наполнение профессиональной творческой компетенции.

Abstract. The notion of “the professional creative competence of a vocational training teacher” is discussed in the article, the necessity of its formation in the process of Вестник. 2015. № 1 (48) 81 Н. А. Пахтусова vocational preparation of future teachers is substantiated. Special attention is given to the essence, structure and content of the professional creative competence.

Ключевые слова: творчество, профессиональная творческая компетенция, творческое саморазвитие, педагог профессионального обучения, педагогическая деятельность, компетентностный подход, профессионально-творческая направленность, педагогическое творчество.

Keywords: creative work, professional creative competence, creative selfdevelopment, vocational training teacher, pedagogical activity, competence-based approach, professional creative orientation, pedagogical creativity.

На этапе вузовского обучения актуализируется личностно развивающая педагогическая функция, предполагающая не только технологическую подготовленность (знания, умения, технологии) и личностную готовность (мотивы, ценности, стремления, качества, способности), но и творческую самореализацию будущего педагога. Следовательно, профессиональная компетенция как субъективная характеристика личности будущего педагога, ее качественное свойство не может быть раскрыта в полном объеме без рассмотрения ее личностно-творческого аспекта.

Методологическими основаниями для этого служат следующие аксиоматические посылки:

профессиональная творческая компетенция представляет собой качественную характеристику личности педагога, обеспечивающую успешность и эффективность его педагогического труда;

единицей анализа профессиональной творческой компетенции выступает творческая по своей природе педагогическая деятельность.

Необходимо отметить, что специфика педагогического творчества педагогов профессионального обучения обусловлена бинарной сущностью их квалификации и интеграцией специальных отраслевых и психолого-педагогических знаний, их диалектичностью и вариативностью, что позволяет эффективно осуществлять профессиональнопедагогическую деятельность.

Однако существующие стандарты профессиональной подготовки педагогов профессионального обучения вступают в некоторое противоречие с результатами их творческой подготовки, так как, с одной стороны, задают рамки требований к будущему специалисту, обеспечивая тем самым необходимый уровень усвоенных знаний, приобретенных умений и сформированных навыков, а с другой стороны, ниВестник. 2015. № 1 (48) Сущность и структурно-содержательный анализ профессиональной творческой компетенции педагога профессионального обучения как не привязаны к реальной, постоянно изменяющейся социальноэкономической обстановке и потребностям самих студентов, их индивидуальным особенностям и творческому потенциалу.

В нашем понимании профессиональная творческая компетенция будущих педагогов профессионального обучения – это интегративное свойство личности, включающее систему специальных знаний, умений, мотивов и совокупность профессионально важных качеств, обеспечивающих готовность к осуществлению профессиональной творческой деятельности, отражающей бинарную сущность педагогического процесса.

Анализ научно-педагогической литературы, проведенный с целью выявления сущности и компонентного состава профессиональной творческой компетенции, показал, что она является структурным элементом профессионально-педагогической компетентности и в качестве ее основных компонентов чаще всего рассматривают интегративную совокупность личностных параметров, обусловленных «высоким уровнем педагогической подготовленности» (Н. В. Кухарев), «теоретическую и практическую готовность личности к осуществлению педагогической деятельности» (В. А. Сластенин), совокупность знаний и умений по основам инновационной педагогики и комплекс профессионально значимых качеств (Н. И. Храпченкова), обобщенные способы решения профессионально-творческих задач (М. М. Зиновкина), профессиональную коммуникативную направленность (Т. К. Градусова), творческую готовность (А. В. Тутолмин) [3].

Таким образом, профессиональная творческая компетенция будущих педагогов профессионального обучения предполагает сочетание профессиональных способностей к творческому решению проблем и наличие профессионально-творческих знаний, умений и обобщенных способов решения профессионально-творческих задач. Проявление творчества характеризуется интеллектуально-творческой инициативой, активностью, самостоятельностью, созидательной потребностью, склонностью к рефлексии, стремлением к приобретению новых знаний, самовыражением и самореализацией личности в профессии.

Обобщив различные подходы и взгляды на важные составляющие профессиональной творческой компетенции будущих педагогов Вестник. 2015. № 1 (48) 83 Н. А.

Пахтусова профессионального обучения, мы получили возможность сформулировать несколько принципиально важных выводов:

1. Согласно компетентностному подходу [2], профессиональная творческая компетенция является качественной характеристикой уровня подготовленности специалиста к профессиональной педагогической деятельности, показателем его профессионализма как особого интегративного свойства личности, а также видом профессиональнопедагогической компетентности, ее замкнутой подсистемой.

2. Профессиональная творческая компетенция педагогов профессионального обучения состоит из трех основных компонентов: мотивационного – включающего профессионально-творческую направленность;

когнитивного – определяющего знания в области педагогики и психологии творчества; деятельностного – включающего владение профессионально-творческой технологией деятельности и профессионально значимые творческие качества, совокупность которых обеспечивает полноценную реализацию профессионально-творческой деятельности педагога, ее эффективность и продуктивность. Именно эти компоненты, по нашему мнению, и определяют содержание профессиональной творческой компетенции.

Рассмотрим содержательное наполнение каждого компонента профессиональной творческой компетенции.

Мотивационный компонент представляет собой профессионально-творческую направленность личности будущих педагогов в профессиональной деятельности, потребность в творческом саморазвитии.

Профессионально-творческая направленность проявляется в устойчивом интересе к профессии, стремлении к творческому самовыражению и проявлению своего творческого потенциала, в стремлении достичь успеха в творческой деятельности, созидательной потребности, заинтересованности в формировании творчески значимых личностных качеств.





Мотивационный компонент включает в себя мотивы, цели, потребности в непрерывном профессионально-педагогическом самосовершенствовании, саморазвитии, ценностные установки актуализации в профессиональной деятельности, стимулирует творческое проявление личности. Он предполагает наличие интереса к профессиональВестник. 2015. № 1 (48) Сущность и структурно-содержательный анализ профессиональной творческой компетенции педагога профессионального обучения ной и профессионально-педагогической деятельности, который характеризует потребность личности в творчестве и творческом саморазвитии, в овладении эффективными способами организации профессионально-творческой деятельности обучающихся (мотивы профессионального творчества; мотивы достижения; мотивы творческого саморазвития).

Когнитивный компонент представляет собой совокупность психолого-педагогических знаний о творческой педагогической деятельности и о роли педагогического творчества и творческого саморазвития в ней.

Содержательное наполнение когнитивного компонента профессиональной творческой компетенции будущих педагогов профессионального обучения характеризуется следующими знаниями из области педагогики и психологии творчества: психолого-педагогические знания – знание содержания творческого учебного процесса; технологические знания – знание технологического обеспечения творческого учебного процесса; организационно-методические знания – знание методики и организации творческого учебного процесса.

Деятельностный компонент проявляется во владении профессионально-творческой технологией деятельности, в умениях и обобщенных способах решения профессионально-творческих задач педагогической деятельности и степени сформированности профессионально важных творческих качеств, неотделимых от процесса педагогической деятельности и неизбежно вырастающих из самого ее характера. Чтобы превратить процесс усвоение учащимися предметных знаний в учебно-творческую деятельность, педагогу необходимо владеть самыми разнообразными педагогическими умениями: гностическими – познавательные умения в области приобретения психолого-педагогических знаний; проектировочными – умение моделировать и прогнозировать успешность творческого учебного процесса; исследовательскими – умение вести педагогический поиск; организационно-технологическими – умения по реализации творческого учебного процесса.

Ранее нами было отмечено, что поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности по решению теоретических и практических задач, то в структуру компетенций, на наш взгляд, логично включить также профессионально важные Вестник. 2015. № 1 (48) 85 Н. А. Пахтусова качества личности, совокупность которых обеспечивает полноценную реализацию профессиональной деятельности специалиста, так как, согласно позиции Е. А. Гнатышиной, именно профессионально значимые личностные качества выступают в роли тех внутренних условий, проходя через которые внешние характеристики и требования преобразуются в компетенцию будущего педагога [1].

Профессионально значимые творческие качества являются индивидуальными особенностями субъекта деятельности, влияющими на ее эффективность. Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы и результатах экспертной оценки, к такими доминирующим особенностями мы отнесли творческую активность, эмпатийность, креативность и рефлексивность.

Таким образом, выделенные структурно-содержательные компоненты профессиональной творческой компетенции будущих педагогов профессионального обучения образуют органическое единство, при котором систематизирующим фактором выступает определенная архитектоника личностных качеств и мотивов, обусловливающих эффективность и успешность профессионально-творческой деятельности.

Сущность профессиональной творческой компетенции педагогов профессионального обучения выражается в том, что, преломляясь через профессиональную деятельность, она проявляется в более высоком качестве этой деятельности и более высоком уровне развития творческой индивидуальности и личности педагога.

Список литературы

1. Гнатышина Е. А. Теоретические аспекты управления инновационными процессами в учреждении профессионально-педагогического образования: монография / Е. А. Гнатышина. Москва: Спутникплюс, 2007. 184 с.

2. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учебное пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. Москва: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2005. 216 с.

3. Тутолмин А. В. Формирование профессионально-творческой компетентности студента-педагога: методика и анализ эксперимента:

монография / А. В. Тутолмин. Глазов: Изд-во Глазов. гос. пед. ин-та им. В. Г. Короленко, 2006. 250 с.



Похожие работы:

«214 вом вариативном образовании: проблемы, идеи, опыт реализации (28 мая 2012г., г. Иркутск) / под.ред. Л. А. Выговского, Т. В. Живокоренцевой, Т.А. Жданко. – Иркутск : ФГБОУ ВПО "ИГЛУ", 2012. – С. 198-205.15. Морева, О. В. Философско-методологическая интерпретация основных познавательных моделей [Текст] / О....»

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена Жарова М.В., Пашкус Н.А., Петровская Е.Н., Тимченко В.В., Трапицын С.Ю, Тульчинский Г.Л. Под редакцией Тимченко В.В. Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита учебно-методический комплекс Допущено Учебно-методическим объединением по на...»

«1 Общие положения 1. Настоящая Программа государственной итоговой аттестации по направлению подготовки кадров высшей квалификации – программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 35.06.01 Сельское хозяйство,...»

«Приложение к Заявлению об участии в конкурсе на замещение должности научно-педагогического работника Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью)...»

«Уколова Любовь Ивановна Педагогически организованная музыкальная среда как средство становления духовной культуры растущего человека 13.00.08 теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Москва, 2008. Работа выполне...»

«ИЛЬЯ МИХАЙЛОВИЧ ФРАНК 1968 г. Октябрь Том 96, вып. 2 УСПЕХИ ФИЗИЧЕСКИХ НАУК PERSONALIA 92:53 ИЛЬЯ МИХАЙЛОВИЧ ФРАНК (К шестидесятилетию со дня рождения) 23 октября 1968 г. исполняется шестьдесят лет Илье Михайловичу Франку — ученому, широко известному своими выдающимися исследованиями по физи...»

«Ханнанов Н.К., Ханнанова Т.А. Сценарий открытого урока для начальной школы (1-4 класс) в рамках "Курчатовских дней" (март 2015 года). Тема урока: исследование на тему "Может ли железка плавать?" Актуальность....»

«Ален де Бенуа Benua_Protiv_Liberalizma_84x108.indd 1 13.11.2012 15:28:17 Benua_Protiv_Liberalizma_84x108.indd 2 13.11.2012 15:28:17 Benua_Protiv_Liberalizma_84x108.indd 3 13.11.2012 15:28:17 УД...»

«КНИГА ЗА КНИГОЙ Н. Гарин-Михайловский ТЁМА и ЖУЧКА Библиотека Ладовед. SCAN. Юрий Войкин 2013г. ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА" Н. ГАРИН-МИХАЙЛОВСКИЙ ТЕМА И ЖУЧКА Рассказ МОСКВА "ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА" Г20 PI Переиздание Рисунки Д. ШТЕРЕНБЕРГА Гарин-Михайловский Н. Г. Г 20 Тема и Жучка: Рассказ/Рис. Д. Штеренберга....»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.