WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«УДК 371 ББК 74.00 В.Н. Вараксин КОММУНИКАТИВНАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА Аннотация. В статье рассматривается роль ...»

2. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор: учеб. пособие для студентов / М.Н. Мельников. –

М.: Просвещение, 1987. – 158 с.

3. Назарова, Л. Введение в песенный фольклор // Искусство в школе. – 2000. – № 1; № 2.

4. Науменко, Г.М. Фольклорная азбука: учеб. пособие для начальной школы / Г.М. Науменко. –

М.: Изд. центр «Академия», 1996. – 136 с.

5. Попов, В.С. Русская народная песня в детском хоре / В.С. Попов. – М.: Музыка, 1985. – 68 с.

6. Соколова, В.Н. Народная мифология как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО // Педагогика искусства: современные тенденции развития, история и опыт: сб. науч. ст. по II Международ. науч.-практ. форума. 19-21 нояб. 2013 г. / отв. ред. и сост. Е.Ф. Командышко. – М.: Изд-во ИХО РАО, 2013. – С. 174–177.

7. Народное творчество [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа:

www.edu54.ru/node/76797.

УДК 371 ББК 74.00 В.Н. Вараксин

КОММУНИКАТИВНАЯ СРЕДА

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

Аннотация. В статье рассматривается роль коммуникативной среды или среды общения на формирование личности подростка. Приводятся элементы воспитывающего воздействия, исходящих из коммуникативной среды, а также основные методы общения, используемые в межличностном общении. Объясняется, в каких местах должна организовываться коммуникативная среда, чтобы можно было бы вовлечь в неё подростка с целью формирования его личностных качеств.



Ключевые слова: коммуникативная среда, межличностное взаимодействие, формирование личности, подросток, социум, значимый взрослый, диалог.

V.N. Varaksin

COMMUNICATIVE ENVIRONMENT AS MEANS OF FORMING AND EDUCATION

OF PERSONALITY OF TEENAGER

Abstract. The role of communicative environment or environment of communication on forming of personality of teenager is examined in the article. Elements over of educative influence are brought, coming from a communicative environment, and also basic methods the communications used in an interpersonality communication. Explained, a communicative environment must get in what places organized, that it was possible to engage in her a teenager with the purpose of forming of his personality internalss.

Key words: communicative environment, interpersonality co-operation, forming of personality, teenager, society meaningful adult, dialogue.

Информационное поле, окружающее человека является коммуникационной средой с помощью, которой человек осуществляет обмен информацией со своими сверстниками и внешним миром. Следовательно, воспринимая информацию человек, наполняет себя необходимыми знаниями, а передавая информацию, приобретает навыки эффективного общения.

Быть эффективным человеком в мире постоянного развития и изменений это, значит, иметь способность к постоянному обучению и развитию. Следовательно, рассматриваемая тема актуальна и требует серьёзного изучения, поскольку влияние коммуникативной среды может оказывать как положительное влияние, так и отрицательное влияние на личность при её формировании.

Коммуникативная среда даёт возможность педагогам и родителям понять, что воздействие её на личность подростка происходит постоянно, наполняет жизнь растущего человека смыслом и делает её эффективной и активизирует подростка к развитию. Значит, общий подход к организации коммуникативной среды должен в целом изменить и облегчить сам процесс формирования и воспитания личности подростка.





Другим не менее важным аспектом является структурный компонент коммуникативной компетентности, который акцентирует свои значения на функционально-оценочном и рефлексивно-деятельностном направлении, что, в свою очередь, способствует переработке полученной информации, направленной на планирование и оценивание программы действия, которое происходит в процессе возникновения упрощённого понимания поведения оппонента при активном взаимодействии с окружающей действительностью. Завершается структурный компонент коммуникативной компетентности снятием противоречий между полученными знаниями в процессе межличностного общения [2, 808–810].

Подросток, общаясь со сверстниками, пытается подражать наиболее значимым собеседникам в группе, которые умеют говорить, жестикулировать и совершать многообразные действия, наполняющие межличностное общение.

«Самое сложное в групповом общении – связи между участниками. Они динамичны и тонки. Их проявление наблюдается в интонациях, жестах, позах, взглядах и т.п. Взаимодействие скорее улавливается, чем фиксируется, и происходит на подсознательном уровне» [1].

Общение с взрослыми происходит также с помощью межличностных контактов, имеющих в своём содержании наиболее целесообразные отношения, духовные связи, ценностные нормы и деловое сотрудничество, направленное на решение профессиональных и производственных задач.

С.М. Вишнякова раскрывает такое общение с помощью следующего определения: «Коммуникация – процесс обмена информацией, контактная линия связи; по МСКО – это взаимоотношения между двумя или более лицами, связанными обменом информацией (сообщения, идеи, знания, стратегия и т.д.). Коммуникация может быть вербальной (словесной) и невербальной (несловесной), прямой (непосредственной, личной) или опосредованной (на расстоянии) и осуществляться благодаря большому разнообразию каналов и средств связи» [4].

Коммуникативная среда содержит в себе ряд составляющих, с помощью которых оказывается эффективное влияние на формирование и воспитание личности подростка в их число входят:

- историко-культурные средства общения;

- базовые нормы и ценности общества, в котором происходит воспитательный процесс;

- теория и практика коммуникативного воздействия на участников коммуникативной среды.

С помощью перечисленных элементов коммуникативной среды можно добиться эффективной модели формирования личности подростка и воспитания его в духе того общества в котором происходит усиленная коммуникация.

Разумеется, что внешнее воздействие оказывает своё влияние на внутреннюю среду участника коммуникативной среды, поэтому нельзя не учитывать такого воздействия в построении воспитательного влияния, оказываемого информационной средой на участника межличностного общения:

- во-первых, окружающий социум оказывает определённое управленческое воздействие;

- во-вторых, средства массовой информации оказывают на участника информационного поля как негативное, так и позитивное влияние, что, в свою очередь, нуждается в качественной дозировке;

- в-третьих, постоянно актуальны методы работы с доступной информацией, с помощью которой происходит межличностное общение в среде;

- в-четвёртых, необходимо постоянно развивать межличностное взаимодействие с использованием эффективных средств общения, которые способствуют формированию личности подростка и оказывают воспитательное воздействие.

Коммуникативная среда должна формироваться во всех местах обитания подростка, начиная с семьи, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т.д.

Известно, что подростковый возраст отличается своей сложностью, поскольку происходит переход от детской увлечённости к взрослому прагматизму. Современный подросток начинает взрослеть гораздо раньше своих исторических предшественников, его знания гораздо обширнее, он дополнительно занимается любимыми занятиями, у него особое отношение к окружающим людям, которые составляют коммуникативную среду. Именно эта коммуникативная среда у современного подростка вызывает особый интерес, он присматривается и примеряет к своей личности поступки, поведение, требования, нормы и правила. Выбирает из окружающих его людей наиболее значимых, которые для него являются примером подражания, и старается быть на них похожим во всех их проявлениях. Следовательно, значимые взрослые могут оказывать непосредственное влияние на формирование личности подростка его воспитание, именно то к чему нас призывает коммуникативная среда.

Имеет особую важность постоянные устремления подростка к независимости и самостоятельности, с помощью которых формируются и закрепляются нравственные принципы и нормы коммуникативной среды, поскольку в межличностном общении можно создать благоприятные возможности для воспитания ценностных ориентаций и нравственных требований, которые являются базовыми основами формирования личности.

Коммуникативная среда, являясь средством формирования и воспитания личности подростка важна своими методами общения, прежде всего, это:

1. Разнообразные сюжетно-ролевые игры, с помощью которых нарабатываются навыки эффективного общения в различных жизненных ситуациях, впоследствии не вызывающих особых затруднений, если подросток попадает в аналогичные ситуации, он тут же использует приёмы и формы, которые ранее применял в сюжетно-ролевой игре. В сюжетно-ролевой игре взрослый, работающий с подростками, выявляет личностные проблемы подростков, устраняет личностные страхи, повышает самооценку, подсказывает тонизирующие психолого-педагогические средства, отрабатывают в групповом общении гуманное отношение к сверстникам, развивает нравственные чувства;

2. Использование диалогических форм работы, как в индивидуальной, так и в групповой деятельности. Одним из таких способов наиболее активной является беседа с помощью, которой подросток побуждается к мыслительному процессу, разговору, диалогу. В процессе беседы можно подвести подростка к справедливой оценке своих поступков и других, научить основным понятиям о хорошем поступке или о плохом и дать оценку и тому и другому. Можно спланировать личностную деятельность, направленную на личностный рост и т.п.;

3. Проведение дискуссий в виде «Дебатов» позволяет создать творческую ситуацию, направленную на приобретение коммуникативных способностей и понятием критичности мышления;

4. Наблюдение за выполняемой деятельностью позволяет осуществить необходимый анализ и отработку коррекционных мероприятий направленных на улучшение поведенческих и ценностных ориентаций подростка, что в свою очередь способствует эффективному результату воспитания.

Интерес к функционально-ролевым играм заключён в конфликте, который задействуется для того, чтобы в максимальной степени ввести соревновательный эффект, конкуренцию и одновременно отработать навыки управления личностными эмоциями в наиболее острых моментах игровой деятельности. Параллельно с этими задачами решаются задачи по определению корректных и некорректных моделей поведения, приёмов и уловок в общении и способы ухода от них [3, 8].

Таким образом, подростковый возраст является необычайно интересным и трудным из всех возрастов, поскольку в этот период формируются личностные качества, нарабатывается опыт межличностного общения. Одновременно с этими качествами происходит нравственный рост личности, отрабатываются основные коммуникативные способности, трансформируемые коммуникативной средой. Происходит стабилизация межличностного поведения, образцом которого является значимый взрослый в коммуникационной сфере. Главное устремление подростка в период взросления направлено на личностное самосовершенствование и самоутверждение в социуме, которой и является коммуникационная среда. Следовательно, при правильно организованной работе в коммуникационной среде есть возможность убедиться в том, что воспитательная деятельность была направлена на формирование высоконравственной личности, имеющей в своём арсенале порядочность, терпимость, критичность к себе и своим поступкам.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Вараксин, В.Н. Развитие коммуникативной активности вожатого (тренинги) // Воспитание школьников. – 2005. – № 6. – С. 55.

2. Вараксин, В.Н. Методика формирования коммуникативной компетентности у будущих психологов образования в системе клубной деятельности // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 11. – Ч. 5. – С. 808–810.

3. Вараксин, В.Н. Технология, развивающая коммуникативные навыки старшеклассников и студентов (Студенческие парламентские дебаты): учебно-метод. пособие / В.Н. Вараксин. – Таганрог, 2008. – С. 8.

4. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: ключевые понятия, термины, актуальная лексика: словарь / С.М. Вишнякова. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.

УДК 37.013 ББК 85.310

–  –  –

МЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

В МУЗЫКАЛЬНО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ:

ПАРАДИГМА НАУЧНОГО ПОИСКА

Аннотация. В статье представлена парадигма педагогического исследования, нацеленного на проектирование медийной музыкально-терапевтической деятельности учителя музыки, которое укажет прогностические, концептуальные, инструментальные, мониторинговые и рефлексивные

Похожие работы:

«Консультация для родителей Подготовлена Башариной Н.М., старшим воспитателем МДОУ № 171 г. Ярославля Не только в детском саду, в школе, но и дома, в семье надо учить детей любить книгу. Наверно,...»

«2.Качественный анализ работы.2.1 Диагностическая работа Исходя из поставленных задач психолого-педагогической работы на 2010-2011 учебный год был осуществлен ряд мероприятий. Рассмотрим их. Диагностика уровня...»

«"УТВЕРЖДАЮ" "СОГЛАСОВАНО" Директор Федерального Председатель Научноинститута педагогических методического совета ФИПИ измерений по обществознанию Единый государственный экзамен по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Демонстрационный вариант КИМ 2009 г. подготовлен Федеральным государственным научным учреждением "ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИ...»

«Паспорт безопасности Страница: 1/9 BASF Паспорт безопасности согласно постановлению ЕС № 1907/2006 Дата / переработан: 13.02.2008 Версия: 1.0 Продукт: NOMOLT ULV 309 03I (30274642/SDS_CPA_RU/RU) Дата печати 17.02.2008 1. На...»

«Автор: Пивоварова Н.Н.– педагог-психолог, преподаватель УО "Витебский ГПТК машиностроения им. М.Ф.Шмырева"Рецензент: Ерущенко В.П.– педагог-психолог УО " Витебский государственный профессиональный ли...»

«И. И. Саламатииа 14. Федоров, А. И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход. Автореферат. дисс. канд. психол. наук. М., 1996.15. Чудновский, В. Э. О временном аспекте гармонического развития лич­ ности. В кн.: "Психолого-педагогическ...»

«№1(6), 2013 ВЕСТНИК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА2013 1 № 1(6), ISSN 2226-0188 Периодический научно-теоретический журнал "ВЕСТНИКСОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГОИНСТИТУТА" Гуманита...»

«ГИЗЗАТУЛЛИН Илдар Габдрахманович РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА ПЕДАГОГОВ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Автореферат диссертации...»

«ФИЛОЛОГИЯ И ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ УДК 415.61 ББК 81.03 Юздова Людмила Павловна доктор филологических наук, доцент кафедра русского языка и литературы и методики преподавания русского языка и литературы Челябинский государственный педагогический университет г.Челябинск Багапова...»

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ лучении самих результатов, основанных на самоотчетах испытуемых, которые могут давать социально желательные ответы. И если методики, направленны...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.