WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«УДК 371.126 ПОДГОТОВКА ПЕДКАДРОВ В БРЯНСКОМ КРАЕ В 1920-Е ГГ. А.М. Дубровский Статья на основе архивных материалов освещает деятельность новой системы педагогического образования ...»

УДК 371.126

ПОДГОТОВКА ПЕДКАДРОВ В БРЯНСКОМ КРАЕ В 1920-Е ГГ.

А.М. Дубровский

Статья на основе архивных материалов освещает деятельность новой системы педагогического образования

в Брянском крае в 1920-х гг.

Ключевые слова: курсы учителей, педтехникум, новая трудовая школа, условия учёбы, уровень подготовки

Целью настоящей работы является реконструкция важных черт в деле подготовки

педкадров на Брянщине в 1920-е гг.

10 июля 1918 г. Народный комиссариат просвещения Российской республики объявил: «С предстоящего учебного года… намечено осуществление радикального преобразования учебных заведений всех ступеней и разрядов по принципам трудовой школы-коммуны. Труд и его организация должны быть положены в основу методов воспитания и обучения в школе, как лежат они в основе общественной жизни» [1, л.43]. Такая задача означала, что работники школ, получившие образование до революции, должны были переквалифицироваться, овладеть новыми методами работы, новой идеологией. Существовавшие ещё с дореволюционной поры учительские семинарии по инициативе Наркомпроса были преобразованы в педагогические курсы. Такие семинарии действовали в Карачеве, Севске, Трубчевске [3, л.42; 4, л.8-13]. 5 октября 1918 г. было введено положение об учительских семинариях. В нём говорилось, что «учительские семинарии готовят преподавателей для первой ступени единой трудовой школы». Это обучение было тесно связано с практикой преподавания. «Для практического обучения воспитанников преподаванию при семинарии существует образцовая школа (первой ступени единой трудовой школы)» - гласило «Положение»[2, л.


18]. В учительских семинариях первые три годы обучения отводились главным образом на изучение общеобразовательных наук по программе второй ступени единой трудовой школы. Последние два года посвящались педагогическим наукам и практическим занятиям в образцовой школе. К общеобразовательным предметам были отнесены педагогика, русский язык, история литературы, математика, история и история социализма, география, естествознание, гигиена, физика, астрономия, социология, политическая экономия, «аграрный вопрос и основы Советской конституции в связи с конституциями других государств» [2, л.18 об.]. Анализ перечня общеобразовательных предметов показывает, что в сумму преподаваемых знаний входили предметы политического содержания, которые должны были воздействовать на формирование мировоззрения учащегося. К специальным предметам «Положение» относило методики преподавания разных наук на первой ступени единой трудовой школы, пение и музыку, рисование, физкультуру, труд. В семинариях обучение теоретическим предметам сопровождалось изучением хозяйственных работ. Так, в севской семинарии имелась усадьба в 15 десятин, при карачевской – пасека. Действовали мастерские. В севской семинарии обучались 120 человек, в карачевской – 100. При каждой из них была так называвшаяся образцовая школа для педагогической практики [5, л.9-12]. Учащиеся учительской семинарии получали среднее специальное педагогическое образование и, выражаясь современным языком, профессию учителя начальных классов.

Чтобы сделать поступление в семинарии доступным для людей с невысоким образовательным уровнем, вместо экзамена был введён коллоквиум.

«Положение» гласило:

«Воспитанники семинарии – дети малообеспеченных родителей – за время обучения в семинарии пользуются полным содержанием за счёт Республики или получают стипендии в размере прожиточного минимума». Количество стипендий на одну группу предполагалось 25 (в группе училось не более 30 человек) [2, л.20 об.]. Все учащиеся обеспечивались горячими завтраками, а 30% - обувью и одеждой [5, л.3 об.]. Таким образом, в учительских семинариях подавляющее большинство учащихся должны были составлять дети малообеспеченных родителей. Окончив семинарию, за последующие два года работы выпускник возмещал государству потраченные на него деньги.

Постепенно по Брянскому краю распространялись не только краткосрочные, но и долгосрочные курсы по подготовке кадров учителей. Такие курсы начали действовать в 1921 г. в Стародубе. Они были организованы по просьбе местного уездного отдела народного образования в помещении бывшего духовного училища. Предполагалось набрать 150 человек и обучать их в течение 3 лет. Исходя из уровня подготовки учащихся, были организованы подготовительные и основные группы для 143 человек. Одних принимали в подготовительные группы, других – в основные. Для поступления в основную группу абитуриент проходил коллоквиум, а в подготовительную принимали без испытаний. Преподавателей было 17, абсолютное большинство которых имело высшее образование (остальные – неполное высшее). В основу преподавания были положены в значительной части дореволюционные программы [7, л.7-8 об., 17]. В первую же неделю занятий выяснилась необходимость перегруппировки учащихся подготовительного отделения. Их разделили на еще более мелкие группы (30-41 чел.), так как обнаружился низкий уровень подготовки у тех, кто получил образование в сельских школах, школах 1 ступени и профтехкурсах. В отчете о работе курсов говорилось: «Ввиду очень низкого уровня познаний учащихся… занятиям летнего триместра решено было придать характер подготовительноповторительный с усиленными занятиями по русскому языку и арифметике. Классные занятия ведутся по утрам 5 или 6 уроков ежедневно. Продолжительность урока 50 минут. Количество пропущенных уроков колеблется от 2 до 15% и зависит главным образом от необеспеченности учащихся пайком и необходимости добывать подкрепление в деревне у родных. Сильным тормозом успешному ходу занятий… является отсутствие учебников, кабинетов, лабораторий».

Учащиеся жили в интернате при курсах. Условия жизни, как говорилось в отчете, были «отвратительные – нет самых примитивных удобств: не хватает коек, почти нет мебели, нет умывальников, нет уборных, мало воды…, недостаточное питание и не всегда доброкачественные продукты, сквозняки в общежитии и классах (выбитые стекла, грязные и закопченные стены и т.д.)» [7, л.17-18]. Тем не менее в 1921 г. губоно решил преобразовать стародубские курсы в педагогический техникум. Как видно из письма администрации курсов в губоно, в октябре 1921 г.

преподаватели не получили жалованье даже за июнь, застекление окон было «катастрофическим вопросом». «Для приобретения стекла имеется хлеб, собранные курсантами, но стекла в городе нет» [7, л.57, 58]. Понятно, что осенью заниматься в помещении без стекол было почти невозможно. В начале 1922 г. «из 640 битых стекол вставлено 120», была приобретена лошадь [6, л.63].

В ходе организации новой системы подготовки кадров учительства деятели народного образования пришли к единому мнению о сельскохозяйственном уклоне новой школы. В январе 1921 г. съезд учителей Гомельской губернии вынес решение о том, что «новая трудовая школа 1-й ступени в России как по преимуществу земледельческой страны, должна носить сельскохозяйственный характер, основывая круг своих занятий на процессах сельского хозяйства.

Посему на учительских курсах сельскохозяйственные дисциплины должны быть доминирующими» [6, л.65]. В Брянском крае стали открываться педагогические сельскохозяйственные курсы, а новые учебные заведения, готовившие педагогов, стали организовываться на основе сельскохозяйственных учебных заведений. Так в 1921 г.

шестимесячные сельскохозяйственные курсы были открыты в Новозыбкове. После окончания курсов «курсантам предпочтительно перед другими предоставляются места преподавателей естествознания и руководителей трудовыми процессами» [6, л.3].

Тогда же, уже с 1921 г. долгосрочные курсы губернские органы образования стали превращать в педтехникумы, несмотря на бедную материальную базу. Такое повышение статуса произошло со стародубскими курсами, курсами в Новозыбкове, Сураже. Сохранившиеся источники позволяют особенно подробно осветить развитие новозыбковского педагогического техникума.

Он был преобразован из трехгодичных педагогических курсов, открытых в 1920 г. К 1921учебному году педтехникум располагал 4 домами, 3 флигелями, многочисленными служебными постройками. Учебные помещения техникума находились в зданиях бывшего начального училища. Здесь размещались 3 общежития, столовая, больница, прачечная. Правда, не хватало парт, шкафов, табуретов, кроватей и других предметов. В 1921 г. техникум получил в свое распоряжение имение Карховку в 3-х верстах от города в аренду на 12 лет и на 2 года был освобожден от арендной платы. В Карховке было 100 десятин земли (лес, сад, сенокос, полевая земля), 4 лошади, 2 коровы, 2 свиньи. Здесь стоял трехэтажный дом и полуразрушенные хозяйственные постройки. Сельскохозяйственные работы вели учащиеся и отчасти наемные рабочие [8, л.50, 50 об.; 9, л.1].





Преподаватели техникума имели разнообразное образование. Директор техникума К.Е.

Бендриков, преподававший историю, окончил Московский университет. Здесь работали выпускники Дерптского и Киевского университетов, учительских институтов. Часть преподавателей имела среднее специальное образование, преподаватели пения и музыки получили образование домашнее и начальное [9, л.2-2 об.].

В «Правилах приема и условиях обучения» говорилось, что «в Новозыбковский педтехникум принимаются на 1 отделение лица обоего пола от 15 до 18 с половиной лет, успешно окончившие 2-й класс 2-й ступени или 7-ми летнюю школу. Прием кандидатов в педтехникум будет проходить по колллоквиуму и экзаменам – на 1 курс в объеме 7-ми летней школы Наркомпроса. Коллоквиуму (устной беседе) подвергаются лица, командированные школьными советами, и экзамену подвергаются лица, не представившие свидетельства 7-ми летней школы и рекомендации» [9, л.68]. В отделе «Условия обучения» говорилось: «Все слушатели Новозыбковского педтехникума разделяются на 3 категории: платных, бесплатных и стипендиатов. Ввиду особой организации Новозыбковского педтехникума платность выражается в следующих видах: а) земледельческие работы в совхозе «Карховка», б) заготовка и вывозка топлива, дежурствах по внутренней жизни учреждения и других работах натурального характера.

Кроме того, учреждение оставляет за собой право производить единовременные обложения учащихся на ремонт и хозяйственные нужды учреждения. Курсанты, окончившие Новозыбковский педтехникум и проявившие особые дарования могут быть направлены с рекомендацией в высшие учебные заведения для продолжения образования» [9, л.68 об.]. В 1922 г.

в техникуме обучалось 114 человек на трех курсах. По преимуществу это были выходцы из крестьян (106 чел.). В первый год жизни заведения все они получали стипендии и были обеспечены общежитием, что было далеко не во всех педтехникумах страны [9, л.37].

Однако материальное положение техникума долго оставалось трудным. В 1922 г. в нем произошло сокращение штатов (эконома, врача, завклубом). Сельскохозяйственные работы студентов являлись источником финансовой поддержки деятельности техникума, поэтому администрация шла на сокращение учебных занятий и увеличение объема сельскохозяйственных работ в Карховке. В 1922 г. летний триместр был перенесен на начало нового учебного года, чтобы можно было сосредоточиться на сельскохозяйственных работах и обеспечить работу техникума в следующем году. Тогда пришлось поставить вопрос перед губпрофобром о введении платы за обучение для отдельных учащихся. «Самые вопиющие хозяйственные нужды педтехникума остаются без удовлетворения», - писало руководство учреждения в губоно [9, л.79].

Успеваемость учащихся была довольно низкой. В отчете техникума за 1922 г. говорилось следующее: «В 1 отделении из 23 полную успеваемость оказали 7 человек, у остальных же обнаружились недочеты в знаниях по разным предметам, особенно по русскому языку, так как учащиеся вообще при существующих условиях школьного обучения малограмотны. Во II отделении из 24 учащихся… 8 оказались вполне успевающими, остальным назначены повторные зачеты по всему пройденному. В III классе из 31 человека без неудовлетворительных отметок по зачетам оказались 10 человек» [9, л.36]. В 1923-1924 учебном году из 367 студентов за неуспеваемость были исключены 21 человек (немногим более 5%) [10, л.76].

В начале 1923-1924 учебного года в Новозыбкове произошло объединение сельскохозяйственного и педагогического техникумов в одно учебное заведение – Новозыбковский политехникум. По окончании первого класса учащиеся переходили на сельскохозяйственное отделение или на педагогическое. Вторые классы носили общеобразовательный характер с добавлением сельскохозяйственных или гуманитарных дисциплин. Третьи и четвертые классы обоих отделений являлись специальными [11, л.1]. В материалах по проверке техникума в 1925 г. отмечалось, что «судя по отзывам учреждений», выпускники «в большинстве своем приспособлены к выполняемой работе» [11, л.64]. Нужно отметить, что в это время из 40 человек, поступивших в техникум, его окончили 28, то есть только 70% [11, л.2 об.].

Уровень поступавших в педагогические техникуме по стране был невысоким. Подводя итоги приему в техникумы в 1926 г. работник Наркомпроса Д.Эпштейн писал: «Педагогические техникумы получили значительно худший по подготовке состав, чем индустриальные» [13, с.76].

В середине-второй половине 1920-х гг. в политехникуме значительно изменился характер учебного процесса, как и во всех учебных заведениях страны. «Политехникум… решительно порвал с педагогическими традициями скучных лекций, классных бесед, демонстраций приборов и экспонатов, дав всей педагогической работе лабораторно-исследовательское направление.

Отдельные лекции и беседы носят характер вступительных указаний к самостоятельным работам учащихся или их обобщением» – говорилось в заключении о проверке политехникума в 1925 г.

[11, л.89]. «Весь курс разбивается преподавателем на отделы (задания, темы). Всякое задание (тема) предварительно планируется преподавателем с учащимися. С возможной точностью устанавливается срок для самостоятельной проработки учащимися задания (темы) в лаборатории (кабинете). Заключительная часть проработки учащимися учебного материала является, во– первых, моментом синтеза, обобщения и получения ими выводов как теоретического так и практического характера; во-вторых, моментом учета того, в какой степени коллектив учащихся справился с работой, в-третьих, моментом оценки знаний отдельных учащихся», - так, судя по протоколу заседания президиума совета Новозыбковского политехникума представлялся учебный процесс руководству учебного заведения [12, л.2,3]. Учет знаний производился 3 раза в году, другие зачеты не допускались (даже по просьбе учащихся), о чем специально говорилось в цитированном выше протоколе. «Работы учащихся за 4 курса показывают, что политехникум стремится подготовить техников более чем средней квалификации», здесь педагоги «работают с энтузиазмом, не считаясь ни с какими нормами», - писала проверочная комиссия, изучавшая работу техникума. Наблюдалась даже перегрузка учащихся. По мнению проверявших учебное заведение, политехникум был «пионером в деле подготовки агропедагога», его, по словам проверявших, можно было причислить «к одному из лучших и передовых педагогических учреждений» [11, л.90, 92].

Трудные материальные условия жизни, бедность библиотек мешали формированию в педтехникумах специалистов с широким кругозором, глубокими знаниями. К концу 1920-х гг.

выяснилось, что «сеть педтехникумов, несмотря на ее расширение почти в три раза против дореволюционного времени, абсолютно не покрывает потребностей в педагогах как для школ 1 ступени, так и 2 ступени. Без принятия чрезвычайных мер в течение пятилетки этот разрыв между выпускниками из педучебных заведений и потребностью изжить нельзя будет» [14, с.93].

Количество педагогических техникумов по регионам РСФСР во второй половине 1920-х – начале 1930-х гг.

было следующим:

1927/28 1928/29 1929/30 1930/31 1931/32 Северный край 8 9 9 10 16 Ленинград. обл сведений нет 17 17 29 33 Западная обл. – 14 15 26 26 Москов.обл. – 23 24 37 40 Иваново-Пром. – 13 13 19 20 Горьковск. край – 20 21 36 46 ЦЧО 24 26 26 38 56 Уральск.обл. 17 19 20 31 40 Ср.Волжск.край 18 17 19 40 34 Ниж.Волжский 12 13 12 22 23 Сев.Кавказ 18 17 19 31 44 (источник: Народное просвещение в РСФСР в основных показателях. Стат.сб. С.81) Таблица показывает, что, как и по всей республике в Западной области, в том числе и на Брянщине, в 1920-е гг. сравнительно медленными темпами росло количество педагогических техникумов. Рывок в росте техникумов пришелся на 1930 г. С 1930-1932 г. количество техникумов выросло почти в два раза. Такие темпы были типичны для абсолютного большинства регионов страны. В самом начале 1930-х гг. для того, чтобы быстро решить образовательные проблемы, из техникумов до окончания узаконенного срока учебы направляли на работу учащихся в школы, что нарушило нормальный ход учебы и не способствовало повышению профессионального уровня. В сентябре 1932 г. Наркомпрос постановил не только преобразовать учебно-производственный процесс (ввести урок как основную форму учебной работы, перенести центр тяжести на индивидуальную работу каждого студента), отказавшись от не оправдавших себя нововведений, но и прекратить мобилизации студентов на всякого рода кампании, а также досрочные выпуски.

Началась новая полоса в жизни педагогических учебных заведений.

The article based on archival sources follows new system of pedagogical education in Brjansk region in 1920's.

The key words: course of studies for teachers, pedagogical special school, new labour school, conditions of training, level of training Список литературы

1. Государственный Архив Орловской области (ГАОО). Ф.1087 (Губоно). Оп.1. Д.4 Циркуляры НКП.

2. ГАОО. Ф.1087. Оп.1. Д.15 Положение об учительских семинариях.

3. ГАОО. Ф.1087. Оп.1.Д.22. Переписка с карачевским уоно.

4. ГАОО. Ф.1087. Оп.1.Д.23. Переписка с НКП о кредитах.

5. ГАОО. Ф.1087. Оп.1. Д.80 Сметы уездных оно.

6. Государственный Архив Гомельской области (ГАГО). Ф.60. Оп.1. Д.45. Об организации 2-х годичных суражских педагогических курсов.

7. ГАГО. Ф.60. Оп.1. Д.971. Протоколы заседаний педсовета и списки курсантов долгосрочных курсов в Стародубе.

8. ГАГО. Ф.60. Оп.1. Д.1000. Протоколы заседаний советов рогачёвских и стародубских педкурсов.

9. ГАГО. Ф.60.Оп.1 Д.1035. Новозыбковский педтехникум.

10. ГАГО. Ф.60.Оп.1.Д.1124. Обследовательный материал Новозыбковского политехникума.

11. ГАГО. Ф.60. Оп.1. Д.1087 Отчёты о работе Новозыбковского педтехникума

12. ГАГО. Ф.60. Оп.1. Д.1206 Протоколы заседаний совета Новозыбковского политехникума

13. Эпштейн Д.Итоги приёма в техникумы в 1926 г. // Народное просвещение. Вопросы политики и организации. 1927.

14. Ефременко Л. К вопросу о подготовке педкадров // Там же. 1929. № 8-9.

–  –  –

New system of pedagogical education in Brjansk region in 1920's.

Похожие работы:

«•ISSN 2303-9744 • Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири • Научный журнал №4, 2013 Психологические науки Экспериментальные и теоретические исследования УДК 364.4:159.9 СОЦИАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ А....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Никольская средняя общеобразовательная школа" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 класс Составитель программы: учитель географии Зенченко Е. С. с. Никольское 2016 г. Пояснительная записка Статус документа Программа определяет миним...»

«Научно-теоретический журнал "Ученые записки", № 7(53) – 2009 год тельные упражнения. Интеллектуальный компонент развивался в основном за счет теоретических занятий, конкурсов по олимпизму, а такж...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ТОГУРСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Адрес: 636460, Россия, Томская область, Колпашевский район, с. Тогур, ул. Свердлова 15, тел./факс: +7(38254) 5-47-85 ИНН 7007005924, КПП 700701001, Л/сч. 02 ТОГНШ О74 e-mail: tnos1@yandex.ru Рассмотрено на педаго...»

«УДК 159 9: 316. 35 ВЕДУЩИЕ ФАКТОРЫ И УСЛОВИЯ ПОЗИТИВНОГО ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ © 2014 Л. И.Акатов1, А. Н. Бондарева2, Н. М. Россинская3 профессор каф. психологии, канд. психол. наук, доцент e-mail: akat2014@yandex.ru педаг...»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №12" г.Сухиничи Сухиничского р-на Калужской области "Принято" "Утверждаю" Педагогическим советом...»

«137 Випуск 38 УДК 811.161.1’42 : 821.161.1"19 – 20" Чикиль М. Ю., Бердянский государственный педагогический университет, Институт филологии и социальных коммуникаций, г. Бердянск ВЕРБАЛИЗАЦИЯ...»

«Известия высших учебных заведений. Поволжский регион УДК 37.06; 57.025 Н. В. Анисимова, Л. Н. Савина, О. С. Маковеева КРИТЕРИИ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА: ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ Аннотация. Одной из важн...»

«Корекційна педагогіка і психологія УДК 376-056.36:316.614 Е.А. Винникова СИСИТЕМА СОЦІАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З РИЗИКОМ У ПСИХІЧНОМУ РОЗВИТКУ ВІД ДВОХ ДО ТРЬОХ РОКІВ ЖИТТЯ У статті в...»

«СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС СБОРНИК ТЕКСТОВ Д ЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ НОВОЕ ИЗДАНИЕ классы МОСКВА • "ВАКО" • 2014 УДК 372.881.161.1 ББК 74.268.1Рус С23 Сборник текстов для изложений. 2–4 классы / Сост....»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.