WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №8, 2011 Т. А. Маловидченко Проблемы формирования имиджа социального педагога Аннотация: имидж социального педагога. Имиджевые ...»

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №8, 2011

Т. А. Маловидченко

Проблемы формирования имиджа

социального педагога

Аннотация: имидж социального педагога. Имиджевые технологии в образовательной среде. Последовательность формирования имиджа социального педагога. Факторы имиджа педагогического работника. Критерии оценки

личности педагога глазами школьников. Роль имиджа социального педагога в развитии профессионального карьерного роста.

Ключевые слова: имидж, имиджевые технологии, социальный педагог, имиджевые технологии формирования личности.

Становление личности – процесс преобразования прироМаловидченко Тамара Алексеевна, ды и общества. Обретение уверенности в себе, зеркальное откандидат педагогических наук, доцент, ражение социально-экономических условий в сознании личдоцент кафедры социальной и семейной педагоности актуализирует спрос на «реализованную личность».

гики РГСУ.

Все это обусловливает формирование объективной потребe mail: tamaraalex@mail.ru ности у личности найти достойную форму проявления своей внутренней сути. В качестве таковой, как нам представляется, и выступает имидж. Востребованность имиджелогии определяется закономерным возрастанием роли межличностного общения в жизни общества. Чем ярче личность реализовывает себя социально, тем значительнее перспектива общества, и чем ярче личности в обществе, тем оно само становится колоритнее. Сегодня велико осознание личностью ценности для нее человеческого и общественного признания, особенно для ее душевного спокойствия и удовлетворения собственной жизнью. Практически это проявляется в расширении ее коммуникационных связей с людьми, в росте рейтинга ее общественного признания. Поэтому имидж сегодня – это инструмент общения, актуальный запрос общества и личности.



В 80-е годы XX столетия появились и первые научные разработки по имиджированию, посвященные различным аспектам управления имиджем (Р. Ф. Ромашкина, Е. И. Манякина, Е. В. Гришунина, П. С. Гуревич, Ф. А. Кузин, В. Д. Попов, Б. Г. Ушиков, В. М. Шепель, И. А. Федоров и др.). Многие справочные издания раскрывают содержание понятия «имидж», трактуя его как «целенаправленно формируемый образ; как «сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ»;

как «набор определенных качеств, которые люди ассоциируют с определенной индивидуальностью» или как «мысленное представление чего-то ранее видимого конкретного или абстрактного, сильно напоминающего в представлении о другом» [2].

Целесообразный, адекватный имидж совершенно необходим для любого вида социальной деятельности, что подтверждает многолетняя практика. Имидж находится в ряду таких понятий, как рейтинг, репутация, известность, популярность, престиж, авторитет и др. В социологии управления имидж может рассматриваться в контексте теории социальных статусов и ролей, концепции социального действия и взаимодействия, теории конфликта.

Каждый из нас создает определенный образ – имидж – представление о человеке, складывающееся на основе его внешнего облика, привычек, манере говорить, менталитета, поступков и т. д.; при этом имидж представляет собой наиболее эффективную подачу сообщения, которая в состоянии обойти имеющиеся в каждом человеке разнообразные фильтры. Отсюда и возникает идея имиджа как публичного или внешСОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ И БИОЛОГИЯ него Я человека, которое достаточно часто может отличаться от его внутреннего Я. Это ваш образ – это ваш портрет, который вы показываете окружающему миру. Образ должен работать на вас, а не против вас.

Из всего набора характеристик мы должны отбирать те, которые, несомненно, будут позитивно оценены окружающими.

Личностный имидж – это сочетание ряда внутренних и внешних факторов, задающих его составные – самоимидж, воспринимаемый имидж и требуемый имидж. Такая типология отражает взгляд на имидж с разных позиций – со стороны своего Я и со стороны других, со стороны реалий и со стороны желаний.

Самоимидж вытекает из прошлого опыта и отражает нынешнее состояние самоуважения. Если мы хотим, чтобы нас уважали, мы должны сначала уважать сами себя.

Воспринимаемый имидж – это то, как видят нас другие. Естественно, что эта точка зрения может отличаться от предыдущей. Мы часто не знаем, как реально к нам относятся, как реально о нас отзываются.

Требуемый имидж связан с конкретными профессиями, которые определяют их определенные имиджевые характеристики. В ряде случаев этому помогает тип одежды и форма одежды.

Профессиональная деятельность по созданию имиджа выступает компонентом любой профессиональной деятельности, связанной с интерсубъектным взаимодействием (в профессиях типа «человек – человек», «человек – коллектив», «человек – большие социальные группы»), способствуя повышению продуктивности основной профессиональной деятельности субъекта и улучшению ее акмеологических характеристик.

Под профессиональной деятельностью по созданию имиджа понимается такая имиджеобразующую деятельность, которая стремится к своему оптимальному уровню, что позволяет ее субъекту достичь своего акме в качестве индивида, личности и субъекта профессиональной деятельности.

Степень овладения профессиональной деятельностью по созданию имиджа обусловливает степень профессионализации субъекта в сфере основной профессиональной деятельности.

В педагогике, а также в ряде других наук «имидж» получил свое заслуженное признание. Появление учителя в ореоле человека, создающего свой собственный имидж, позволил говорить о появлении новой отрасли имиджелогии – педагогической имиджелогии. В общепризнанном и нашем представлении имидж учителя – экспрессивно окрашенный стереотип ощущения образа педагога в представлении коллектива учащихся, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа преподавателя, существующие качества органически переплетаются с теми свойствами, которые приписываются окружающими людьми.

В целостном педагогическом процессе имидж – это специально конструируемый образ для потенциальных обучающихся и всех участников образовательной среды, который должен соответствовать их ожиданиям и потребностям. В имидже изначально, по сути, задается: схематичность и неполнота, а также положительная направленность эмоционального оценивания. При этом имидж играет роль и имеет место при опосредованном общении больших групп людей, когда основным источником информации об образовательном учреждении, школе или конкретном педагоге являются средства массовой коммуникации.

Тем не менее, педагогическая имиджелогия – принципиально новая ветвь, отчасти модная и работающая на аудиторию. Педагогическая имиджелогия позволяет иначе взглянуть на преподавание в образовательных структурах, на личность самого педагога, административного аппарата.

В настоящее время разработан конкретный инструментарий и особенности его использования в исследовании имиджа педагогического работника. Основные функции имиджа включают создание узнаваемости субъекта, его индивидуализацию, а также формирование определенного отношения к субъекту у целевой аудитории. На основе анализа роли и места имиджа в современном обществе можно выделить ряд социальных функций имиджа, таких как фасилитация интерсубъектного взаимодействия, групповая идентификация, социализация и ресоциализация.

Существует несколько принципов технологии построения имиджа.

При этом наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие:

1. Создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности.

2. Следует обращаться к созданию педагогического имиджа задолго до начала педагогической деятельности.

3. В основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого.

4. Обязательно необходимы эксперты со стороны.

Имиджелогия социального педагога имеет определенный набор составляющих соответствующих своих характеристик или компонентов, формирующих его профессиональный имидж. Наиболее значимыми, на наш взгляд, являются профессиональная компетентность социального педагога и эрудиция, рефлексия профессиональной деятельности, целеполагание в социально-педагогической деятельности, педагогическое мышление и импровизация, коммуникативное общение.

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №8, 2011 Социальному педагогу как представителю педагогического сообщества необходимо не столько развить умение предъявлять себя, сколько умение видеть и оценивать себя и других, важно осознать то, что цели развития и формирования имиджа должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.





Имиджевые технологии имеют двойственную природу, в силу своей принадлежности к полю социальных технологий. С одной стороны, как и любым другим технологиям, в качестве основы им присуща методологически упорядоченная совокупность приемов и методов целенаправленной системной деятельности. С другой стороны, доминантой, определяющей набор отличительных сущностных признаков имиджевых технологий, является их принадлежность к социальным технологиям. Независимо от того, будет ли целевой группой большая или малая общность или отдельный человек, все эти объекты носят социогенный характер и представляют собой сложноорганизованные структуры, чьи реакции на внешние воздействия социального характера никогда не будут линейными, поскольку обусловлены многовариантными зависимостями от большого числа переменных.

Зная некоторые закономерности формирования имиджа, можно говорить о том, какие мини-технологии должен освоить каждый работник, чтобы создать свой успешный и достойный имидж. В. М. Шепель, например, считает, что создание имиджа – это последовательное исполнение шести мини-технологий.

К ним относятся: а) подтверждение стартовых условий освоения технологии; б) «строительство» внешности; в) «коммуникативная механика»; «флюидное излучение»; г) отработка риторических приемов;

д) сведение всех мини-технологий в одно целое.

Имиджмейкер Л. Браун строит свою технологию создания имиджа, учитывая сильно возросшую в последние десятилетия роль СМИ. В связи с этим она предлагает при формировании имиджа положить в его основу следующие факторы: внешний вид; голос; публичные выступления; общение с представителями прессы; поведение перед телеэкраном; поддержание постоянной формы.

Программу формирования имиджа можно условно подразделить на пять этапов:

1. Изучение себя (прежде чем создавать имидж, надо объективно оценить свои внешние данные).

2. Определение цветовой гаммы имиджа.

3. Отражение психологического портрета во внешнем облике (следует учитывать характер, темперамент, внутренний мир личности).

4. Приведение имиджа в соответствие с той социальной ролью, которую избирают.

5. Выбор и создание прически и макияжа (свой облик можно успешно менять).

На основе изучения соответствующей литературы можно предложить следующую технологию формирования имиджа педагогического работника, включающую шесть этапов:

1. Определение стартовых условий – задач, подготовленности человека (ему предлагается опросник, с помощью которого он сможет определить то, над чем ему необходимо работать, чтобы сформировать свой привлекательный имидж).

2. Создание внешности (подбор одежды, макияжа, прически, жестов, походки, мимики).

3. Отработка коммуникативной механики (на этом этапе необходимо совершенствоваться в искусстве публичных выступлений, ведении переговоров и бесед и т. п.).

4. Овладение эффективной поведенческой техникой (совершенствование культуры поведения, искусства оставлять хорошее впечатление о себе, изучение тактики действий в конфликтных ситуациях).

5. Изучение законов ортобиоза (т. е. здорового образа жизни, невозможного без рационального питания, систематических занятий спортом, освоения методов снятия напряжения и расслабления).

6. Совершенствование профессионализма (самообразование, участие в семинарах и т. д.).

Имидж возникает только тогда, когда его объект-носитель становится публичным, то есть когда есть субъекты его непосредственного или опосредованного восприятия. Применительно к содержанию имиджа педагога, социального педагога речь идет об интеграции его социальных, профессиональных, психологических и собственно относящихся к внешнему облику характеристик. При этом имидж складывается на основе тех отдельных впечатлений, которые он производит на окружающих в результате его собственного наблюдения, общения и взаимодействия.

Похожие работы:

«2016 2017 учебный год Предмет: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Классы: 6А, 6Б, 6В, 6Г, 6Е, 6Д, 6Ж, 6З Учитель: Ашанина Лариса Алексеевна Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час; Плановых самостоятельных работ (тест) 2 Административных контрольных работ (тест) 1 Планирование составлено на основе образовательной программы ФГОС " Изобразител...»

«УДК 37.034 С.В. Сидоров, Е.С. Елисеева, г. Шадринск Проблема нравственного воспитания в трудах К.Н. Вентцеля Выявлены особенности взглядов К.Н. Вентцеля на структуру нравственности и организацию нравственного воспитания, на создание благоприятных условий дл...»

«УДК 37:159 Б Б К 74я43 Т 38 Технологии построения систем образования с задан ны м и свойст­ вам и: Материалы IV-й Международной научно-практической конферен­ ции. 21-22 ноября 2013 г. М: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. с..Р едакци онная коллегия: Нечаев В.Д.,...»

«1. Цель и задачи дисциплины Целью курса "Семейная психотерапия" является изучение и практическое освоение способов психологической помощи семье по проблемам нарушенных детско-родительских и супружеских отношений....»

«Первый Московский Образовательный Комплекс Создание и использование открытого образовательного пространства Учебно • методические рекомендации Москва • 2015 Создание и использование открытого образовательного...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Женевский университет Петербургский институт иудаики при поддержке Международного благотворительного фонда Д. С. Лихачева Седьмая международная летняя школа по русской литературе Статьи и мате...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФАКУЛЬТЕТ ЭНЕРГЕТИКИ Рабочая программа дисциплины Б1.Б.22 "СОЦИОЛОГИЯ И КУЛЬТУРОЛОГИЯ"...»

«студенты рассматривают здоровье как естественный резерв, не требующий дополнительных усилий. Таким образом, для повышения статуса физической культуры как общеобразовательного учебного предмета в рамках вуза необходимо: во-первых, учитывать интересы и потребности студентов; во-втор...»

«Сотникова А. Ю. Безответная любовь как причина психологических расстройств у подростков // Концепт. – 2013. – № 08 (август). – ART 13164. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13164.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X. ART 13164 УД...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.