WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

Pages:   || 2 |

«1 ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА педагогическим советом приказом заведующего МБДОУ «Детский сад №107» МБДОУ «Детский сад №107» Протокол № 2 от 30.11.2016 № 38-осн ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

педагогическим советом приказом заведующего

МБДОУ «Детский сад №107» МБДОУ «Детский сад №107»

Протокол № 2 от 30.11.2016 № 38-осн от 30.11.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

разновозрастной группы (от 4 до 6 лет)

(приложение к образовательной программе

дошкольного образования)

Срок реализации программы – 01.09.2016 – 31.05.2017

Составители программы:

Евсюкова Наталья Петровна,старший воспитатель Долгих Яна Александровна, воспитатель Костенко Елизавета Анатольевна, воспитатель Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.

Пояснительная записка 5 1.1.

Цели и задачи реализации Программы (обязательная часть) 1.1.1. 7 Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.2. 11 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики 1.1.3. 13 особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Планируемые результаты освоения программы 1.1.4. 16

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.

Общие положения Описание образовательной деятельности в соответствии с 28 2.1.

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие 2.1.1. 28 Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное 2.1.1.1. 29 развитие»(обязательная часть) Образовательная область «Познавательное развитие 2.1.2. 33 Содержание образовательной области «Познавательное развитие»



2.1.2.1. 33 (обязательнаячасть) Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

2.1.2.2. 36 (часть,формируемая участниками образовательных отношений) Образовательная область «Речевое развитие 2.1.3. 37

–  –  –

Список используемых сокращений:

ДОУ – дошкольное образовательное учреждение ОО – образовательная область ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ №1155 от 17.10.2014) НОД – непосредственно образовательная деятельность РППС – развивающая предметно-пространственная среда I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка Рабочая программа разновозрастной группы группы спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №107»комбинированного вида (далее - Программа), с учтом ФГОС дошкольного образования, особенностей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №107» комбинированного вида (далее - Учреждение), региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2015, в соответствии с ФГОС ДО.

Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в подготовительной к школе группе Учреждения. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественноэстетическому развитию.

Программа рассчитана на 1 год обучения –старшая группа (от 5 до 6 лет).

Общие сведения об Учреждении Учредитель: Городской округ – город Барнаул Алтайского края Функции и полномочия учредителя Учреждения от имени городского округа — города Барнаула Алтайского края исполняет комитет по образованию города Барнаула Полное наименование образовательной организации: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 107»

комбинированного вида.

Сокращенное: МБДОУ «Детский сад №107»

Тип образовательной организации: бюджетное дошкольное образовательное учреждение.

Юридический адрес: 656015, г. Барнаул, пр. Социалистический 128а,б Фактический адрес: 656015, г. Барнаул, пр. Социалистический 128а,б Официальный сайт:http// детсад107.рф

Режим работы: Учреждение работает по пятидневной рабочей неделе:

понедельник, вторник, среда, четверг, пятница. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни. Время пребывания детей: с 7.00 до 19.00 (12часов).

Учреждение осуществляет воспитательно-образовательную работу в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создает благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности ребенка в самообразовании и получении дополнительного образования (Устав).

Учреждение обеспечивает обучение, воспитание и развитие детей в возрасте от 2-х лет до прекращения образовательных отношений в группах общеразвивающей направленности..

Основными участниками реализации Программы являются: воспитанники дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги Учреждения.

Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка и позволяет более эффективно решать задачи по реализации Программы дошкольного образования с детьми, имеющими, в целом, сходные возрастные характеристики.

Предельная наполняемость групп общеразвивающей направленности определяется согласно СанПиН, исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты:для групп дошкольного возраста (от 2-х до 7-ми лет) - не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе.

Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей.

Комплектование групп определяется:

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования;

- Порядком комплектования государственных образовательных учреждений города Барнаула;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

- Уставом Учреждения.

В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №107» комбинированного вида функционируют 7 групп: 4 группы -общеразвивающие; 3- группы компенсирующие ( для детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ДЦП).В режиме кратковременного пребывания дети посещают вторую группу раннего возраста.

Наполняемость групп Количество Возрастная Направленность Максимальная групп категория групп наполняемость

–  –  –

Обеспечение возможности гармоничного целостного развития личности детейдошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализацииправа детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Программа направлена на:

-создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивнойсоциализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

-на создание развивающей образовательной среды,которая представляет систему условий социализации ииндивидуализации детей.

Цель программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольник.





Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка впериод дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,социального статуса, психофизиологических и других особенностей ;

3)обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней(дошкольного и начального общего образования)

4)создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастнымии индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

5)объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс наоснове духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществеправил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6)формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебнойдеятельности;

7)формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

8)обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,охраны и укрепления здоровья детей;

Для достижения поставленных задач первостепенное значение имеют:

1. забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременномвсестороннем развитии каждого ребенка;

2. создание в группах ДОУ атмосферы гуманного и доброжелательногоотношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися ксамостоятельности и творчеству;

3. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, ихинтеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;

4. творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и индивидуальными возможностями каждого ребенка;

6. уважительное отношение к результатам детского творчества;

7. единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольногообразовательного учреждения и семьи;

8. соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержанииобразования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствиедавления предметного обучения.

1.1.3. Цели и задачи реализации программы (часть, формируемая участникамиобразовательных отношений).

Задачи по образовательной области «Познавательное развитие»

--Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка», ч. 1–2 (3–5 лет):

Практический курс, методические рекомендации, демонстрационные и раздаточные материалы.

--Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка - ступеньки к школе», ч. 3 (5-6 лет): Практический курс, методические рекомендации, демонстрационные и раздаточные материалы Цель программы: всестороннее развитие ребенка; развитие его мотивационной сферы; интеллектуальных и творческих способностей;

качеств личности.

Основные задачи:

- формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

- развитие мыслительных операций:

Анализ свойств исследуемых объектов или явлений;

Сравнение свойств предметов;

Обобщение, т.е. выявление общих свойств предметов в группе;

Распределение предметов в группы по выбранному свойству;

Синтез на основе выбранной структуры;

Конкретизация;

Классификация;

Аналогия.

- формирование умения понимать правила и следовать им.

- развитие вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

- развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

- увеличение объма памяти и внимания.

- формирование произвольности поведения, умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

- формирование общеучебных умений и навыков (умение обдумывать и планировать свои действия в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д

Цели и задачи по Программе Николаева С.Н. Юный эколог:

Программаэкологического воспитания дошкольников.

Цель программы - воспитание экологической культуры дошкольников.

Основные задачи программы:

-Формирование осознанно-правильного отношения детей к природе;

-Расширение и дополнение впечатлений, полученных ребенком от контакта с природой.

Задачи по образовательной области «Речевое развитие»

Цели и задачи по Программе Ушаковой О.С. Программа развития речи детейдошкольного возраста в детском саду.

Цель программы - это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие его коммуникативныхспособностей

Основные задачи программы:

формирование разных структурных уровней системы языка лексического, грамматического; функциональное

-фонетического, (формированиенавыков владения языком в его коммуникативной функции

-развитие связной речи, речевого общения; когнитивное, познавательное (формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений).

Программа включает следующие разделы:

1. Воспитание звуковой культуры речи.

2. Словарная работа.

3. Формирование грамматического строя речи.

4. Развитие связной речи.

Цели и задачи по Программе «Обучение дошкольной грамоте» Л.Е.Журова Цель программы: подготовка детей к школе.

Основные задачи:

-Ознакомление детей со звуковой стороной слова.

-Ознакомление со слоговым строением слова.

-Ознакомление со словесным составом предложения.

-Подготовка руки к письму.

-Развивать психические процессы: внимание, память, мышление.

-Формировать умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове,определять ударный слог.

-Научить ребнка различать на слух слова в предложении, указывать количество словв предложении, их последовательность, строить предложения по заданной схеме.

-Научить ребнка обводить, штриховать, писать буквы печатного шрифта.

Задачи по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Цели и задачи по Программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки»

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» комплексно направлена на практическое воплощение новых идей иподходов, связанных с интеграцией разных видов изобразительных искусств и художественной деятельности детей разных возрастных групп ДОУ на основе амплификации содержания художественноэстетической деятельности детей, придания ейразвивающего и творческого характера.

Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительнойдеятельности.

Основные задачи программы:

-развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведенияхискусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;

-создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

-ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности;

-развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

-воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;

-создание условий для много - аспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира;

-формирование эстетической картины мира и основных элементов «Яконцепциитворца».

–  –  –

Цели:

-сформировать у ребнка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другимипредметами, животными и ядовитыми растениями;

-способствовать становлению основ экологической культуры;

-приобщать к здоровому образу жизни.

Основные задачи программы:

-Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах,чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребнка.

-Научить детей правильно оценивать опасность и избегать е, используя сюжеты идействия героев художественной литературы.

-Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья.

1.1.4. Принципы и подходы к формированию Программы В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на егоиндивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепциидошкольного воспитания»

(авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и д.р,) опризнании самоценности дошкольного периода детства.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,прежде всего в форме игры,познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;

5) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

6) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

7) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

8) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

9) сотрудничество Организации с семьей;

10) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

11) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

12) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

13) учет этнокультурной ситуации развития детей.

При реализации Программы учитываются:

1) Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее-особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2) Возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Принципы, сформулированные на основе особенностей примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения дошколы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на основеФГОС ДО являющейся инновационным общеобразовательным программнымдокументом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейшихдостижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольногообразования.

Принципы:

-соответствует принципу развивающего образования, целью которого являетсяразвитие ребенка;

принципы научной обоснованности и практической

-сочетает применимости(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешнореализована в массовой практике дошкольного образования);

-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяярешать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»материала); • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми вразвитии дошкольников;

-строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместнойдеятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольниковне только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и припроведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольногообразования;

-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрастуформах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

-допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

-строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.6.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: воспитанники подготовительной к школе группы, родители (законные представители), педагоги.

Наполняемость в разновозрастной группе (от 4 до 6 лет) – 27 воспитанников.

Среднего возраста(4-5)-17детей, старшего дошкольного возраста (5-6)-10 детей.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.

Рабочая программа формируется с учтом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личностивоспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности иответственности ребнка. Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских муз.

инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

Индивидуальные особенности воспитанников № Количество детей Из них Из них Из них Наличие имеют имеют имеют хронических 1 группу 2 группу 3 группу заболеваний здоровья здоровья здоровья

–  –  –

Возрастные особенности детей подробно сформулированы в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с. 248-250

4.Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с. 250-252

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет:

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделятьсебя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.

Игровые действияначинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделениеигровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человекахарактеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.

Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могутрисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеиватьизображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкойи крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.

Дети в этомвозрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагиваютчерез небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится болееразвитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или инойпредмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых формвоссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов посенсорному признаку — величине, цвету;

выделить такие параметры, как высота, длинаи ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.

Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу назапоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простыесхематизированные изображения для решения несложных задач.

Дошкольники могутстроить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Развивается предвосхищение. На основепространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет врезультате их взаимодействия.

Однако при этом им трудно встать на позицию другогонаблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.

Пиаже:сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черныхкружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить:«Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, какоригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшуюсказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памятипри выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызываютритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействиидруг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становитсявнеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределыконкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становитсяпознавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для нихоказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышеннойобидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастнойфеномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, котораявыражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры поиграм. В группах начинают выделяться лидеры.

Появляются конкурентность,соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет кразвитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительнойдеятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованиемвосприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностьюпознавательной позиции;

развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками;

дальнейшимразвитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет:

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строитьсвое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь,сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Детиначинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций вразличных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них болеепривлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре«Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре«Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков.Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатлениядетей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисункипредставляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличатьсяоригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичныеотношения.

Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существеннымиизменениями. Изображение человека становится более детализированным ипропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности иэмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которыхпротекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянногоконструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегосяматериала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способнывыделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельностьможет осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способаконструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок«достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различнымидеталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбираетнеобходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строенияпредметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основныецвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд повозрастанию или убываниюдо 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различныхситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенноесли они должны одновременно учитывать несколько различных и при этомпротивоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершитьпреобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят вовзаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в томслучае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди нихможно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессенаглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представлениядетей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления,отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления оцикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, обувеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что являетсяосновой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей ещеотсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам,которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логическогосложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировкеобъектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядногоопыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточнооригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Воображение будетактивно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по егоактивизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Детимогут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваютсяфонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов всюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практическивсе части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика:активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровойдеятельности; структурированием игрового пространства;

дальнейшим развитиемизобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применениемв конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенныхспособов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств(схематизированные представления, комплексные представления, представления оцикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление,воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

–  –  –

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собойсоциально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность инепроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования(необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации,отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности зарезультат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возрастаконкретных образовательных достижений и обусловливают необходимостьопределения результатов освоения образовательной программы в виде целевыхориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для ихформального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являютсяосновой объективной оценки соответствия установленным требованиямобразовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы несопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестациивоспитанников.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

-аттестацию педагогических кадров;

-оценку качества образования;

-оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числев рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

выполнения муниципального (государственного) задания

-оценку посредством ихвключения в показатели качества выполнения задания;

-распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований кусловиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагаютформирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельностина этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

-Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

-Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенкадошкольного возраста конкретных образовательных достижений.

Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристикивозможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализацияобразовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевыхориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

К трем годам ребенок:

- интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действии;.

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

- проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

- соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или понапоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи (в семье, группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

- проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует всезонных наблюдениях;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различныепроизведения культуры и искусства;

- с пониманием следит за действиями героев кукольного театра;

проявляетжелание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

- проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,конструирование, аппликация);

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

к семи годам ребенок:

- овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

- способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

- понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.__

- проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

- проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- проявляет ответственность за начатое дело.

- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; клонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

- проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

- эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

- проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

- имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений (обязательная часть)

-Имеет представление о множестве, составляет множества из разных по качеству элементов; сравнивает части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

2. Считает до 5 (на основе наглядности), называет числительные по порядку;

сравнивает две группы предметов. Умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

-Формирует представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:

«Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

-Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

-Отсчитывает предметы из большего количества; на основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

-Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивает два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, использует прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

-Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины(ширины, высоты), толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.

-Имеет представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, а также шар, куб. Выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.); различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

-Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.

-Определяет пространственные направления от себя, двигается в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначает словами положение предметов по отношению к себе.

-Ориентируется в частях суток, выделяет их характерные особенности, объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (Формирование элементарных математических представлений)

-Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка», ч. 1–2 (3–5 лет):

Практический курс, методические рекомендации, демонстрационные и ра здаточные материалы. – М., 2012.с4-5 К концу обучения по программе «Игралочка» основным результатом должно стать продвижение детей в развитии познавательных процессов (внимание, память, речь, фантазия, воображение), мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация, аналогия), деятельностных способностей (интерес к познанию, исполнение правил игры, преобразование), в общении (умение выполнять задачу вместе с другими детьми) и коммуникации (изложение своей позиции, понимание, согласование на основе сравнения с образцом).

Одновременно у детей формируются следующие основные умения:

Уровень А- планируемый минимум образования

1) Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет.

2) Умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну.

3) Умение считать в пределах 5 в прямом порядке.

4) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 5.

5) Умение соотносить запись чисел 1–5 с количеством предметов.

6) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними (шире – уже, длиннее – короче и т.д.).

7) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.

8) Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.

9) Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево).

10) Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта.

Уровень Б – желаемый уровень

1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов по цвету, форме, размеру.

2) Умение продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком.

3) Умение в простейших случаях находить общий признак группы, состоящей из 3–4 предметов, находить «лишний» предмет.

4) Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет.

5) Умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше), и на сколько.

6) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.

7) Умение соотносить запись чисел 1–8 с количеством и по рядком предметов.

8) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 8.

9) Умение изображать графически «столько же» предметов сколько в заданной группе, содержащей до 5 предметов

10) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, объему (вместимости), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними.

11) Умение правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире – уже, длиннее – короче, справа, слева, выше, ниже, вверху, внизу, раньше – позже и т.д.), ориентироваться по элементарному плану.

12) Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево).

13) Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта

14) Умение называть части суток, устанавливать их последовательность, находить последовательность событий и нарушение последовательности

15) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник прямоугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке, предметы, сходные по форме.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности (обязательная часть) Сенсорное развитие.Обследует предметы,выделяет их цвет,величину,форму.

Знает геометрические фигуры (круг,треугольник,квадрат,прямоугольник, овал), цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый);

- знаком с различными материалами на ощупь (гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.) Проектная деятельность.Имеет первичные навыки в проектноисследовательской деятельности,оказывает помощь в оформлении результатов.

Дидактические игры.Сравнивает предметы по внешним признакам, группирует их; составляет целое из частей.

Ознакомление с миром природы (обязательная часть)

-Имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их внешнем виде и способах передвижения.

-Знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет 3–4 вида деревьев; имеет представление о свойствах песка, глины и камня.

Владеет навыками наблюдения за птицами, прилетающими на участок.

Имеет представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.), отмечает изменения в природе.

-Имеет представление об охране растений и животных.

-Умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

-Владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе.

-Имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки;

лед и снег в теплом помещении тают.

-Определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки.

-Имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках.

-Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (парциальная программа С.Н. Николаева «Юный эколог»)

-Осознанно относится к растениям, животным, предметам, самому себе как части природы.

-Имеет представление о способах общения с природой.

-Умеет наблюдать за окружающим миром природы, устанавливает элементарные связи и зависимости.

-Испытывает радость от осознанного взаимодействия с живыми существами, которые находятся рядом. Имеет потребность в созидании, творчестве.

-Участвует в обыгрывании рассказов, сказок Е.И. Чарушина.

-Имеет реалистичные представления об окружающем мире.

-Имеет представление о функциях человеческого организма.

-Понимает значение чистоты, красоты, порядка в окружающей среде для здоровья всех живущих Ознакомление с предметным окружением (обязательная часть)

-Имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный вид транспорта.

-Определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес.

-Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах

-Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта.

Ознакомление с социальным миром (обязательная часть)

-Имеет представление о правилах поведения в общественных местах,общественном транспорте.

-Имеет первичные представления о школе, культурных явлениях (театре, цирке и др.).

-Знает основные достопримечательности родного города.

-Имеет представление о государственных праздниках, Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

-Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.

-Знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат труда.

-Знает назначение денег.

-Проявляет любовь к родному краю.

Образовательная область «Речевое развитие»

(обязательная часть)

-Участвует в обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

-Выслушивает детей, уточняет их ответы.

-Активно употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, изкоторых они изготовлены.

-Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

-Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

-Умеет заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия(там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами;

употребляет слова-антонимы.

-Употребляет существительные с обобщающим значением.

-Правильно произносит гласные и согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные звуки.

-Обладает хорошей дикцией (отчетливо произносит слова и словосочетания).

-Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.

-Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных.

-Употребляет правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных (пальто, кофе и т.д.).

-Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

-Умеет описывать предмет, картину; составляет рассказ по картине, созданной самостоятельно из раздаточного дидактического материала.

-Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

-Запоминает небольшие и простые по содержанию считалки.

-Воспринимает содержание произведения, сопереживает его героям.

-Проявляет интерес к книге.

-Имеет представление о книгах, оформленных Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (парциальная программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в детскомсаду» О.С. Ушакова)

-Имеет представление о терминах: «звук», «слово».

-Умеет находить слова близкие и разные по звучанию, подбирать слова назаданный звук.

-Умеет подбирать игрушки или предметы, в названии которых есть определенный звук.

-Умеет говорить разными голосами и с разными интонациями.

-Называет действия, связанные с движением игрушек, животных;

подбираетопределения к заданным словам.

-Понимает смысл загадок.

-Сравнивает предметы по размеру, цвету, подбирает действия к предмету инаоборот.

-Понимает многозначные слова.__

-Различает и подбирает слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы иантонимы).

-Умеет образовывать форму родительного падежа единственного и множественного числа существительных.

-Правильно согласовывает существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.

-Умеет образовывать форму глаголов в повелительном наклонении.

-Владеет разными способами словообразования.

-Соотносит названия животных и их детенышей.

-Спрягает глаголы по лицам и числам.

-В пересказывании литературных произведений передает содержание небольших сказок и рассказов.

-Составляет небольшие рассказы по картине, из личного опыта.

-Умеет сравнивать, сопоставлять, описывать предметы, картинки, игрушки.

-Употребляет в связном высказывании точные и образные слова, включает в текст повествования прямую речь и диалоги действующих лиц.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование, лепка, аппликация, конструирование (обязательная часть)

-Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям.

-Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков.

-Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.

-Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

-Создает образы разных предметов и игрушек; объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов.

-Умеет правильно держать ножницы и резать по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник), вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.

-Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

-Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

-Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

-Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

-Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.

-Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (парциальная программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова)

-Имеет представления о нетрадиционных техниках рисования.

-Имеет представления о нетрадиционных материалах применяемых визобразительном искусстве.

-Самостоятельно организовывает свою деятельность в центре творчества.

-Самостоятельно находят простые сюжеты в окружающей жизни, художественнойлитературе; помогает выбирать сюжет коллективной работы.

-Воплощает в художественной форме свои представления, переживания, чувства,мысли.

-Умеет передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках.

-Умеет различать цветовые контрасты.

Музыкальная деятельность (обязательная часть)

-Проявляет интерес к музыке, желание ее слушать, проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

-Владеет навыками культуры слушания музыки (не отвлекается, дослушивает произведение до конца).

-Чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном.

-Отмечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

-Выразительно исполняет песни, поет протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы), берет дыхание между короткими музыкальными фразами; поет мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произносит слова, поет выразительно, передавая характер музыки.

-Поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

-Самостоятельно сочиняет мелодию колыбельной песни и отвечает на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); импровизирует мелодии на заданный текст.

-Ритмично выполняет движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

-Выполняет танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

-Двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

основные движения (ходьба: «торжественная»,

-Выполняет «спокойная»,«таинственная»; бег: «легкий» и «стремительный»).

-Эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, использует мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.

д.), инсценирует песни и постановки в небольших музыкальных спектаклях.

-Играет на детских музыкальных инструментах, подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область «Физическое развитие»

(обязательная часть)

-Знает части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека

-Имеет представление о здоровом образе жизни.

-Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.

-Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

-Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

-Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.

-Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).

-Участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения.

Проявляет психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

-Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.

-Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

-Выполняет действия по сигналу.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(обязательная часть)

-Имеет представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице.

-Имеет первичные гендерные представления.

-Имеет представление о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, дочь, мама, папа и т.д.).

-Бережно относится к вещам, использует их по назначению.

-Соблюдает традиции детского сада, участвует в оформлении группы.

-Следит за своим внешним видом.

-Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Пользуется расческой, носовым платком.

-Соблюдает культуру поведения за столом, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка).

-Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

-Проявляет положительное отношение к труду, выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение своего труда.

-Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги и т.д.).

-Выполняет обязанности дежурных.

-Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в цветнике.

-Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей

-Имеет представление о многообразии животного и растительного мира, оявлениях неживой природы.

-Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

-Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях.

-Владеет понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения на улице, правила дорожного движения.

-Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях их внешнего вида и назначения.

-Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

-Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.

-Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.

-Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и правилах пользования.

-Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми.

-Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

1.1.8.4.Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений (обязательная часть)

-Создает множество (группы предметов) из разных по качеству элементов(предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений);разбивает множества на части и воссоединяет их; умеет оперировать множеством.

-Считает до 10; знает об образовании каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств.

-Отсчитывает предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

-Считает в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Знает цифры от 0 до

9.Владеет порядковым счетом в пределах 10, различает вопросы «Сколько?»,«Который?» («Какой?») и правильно отвечает на них.

-Знает количественный состав числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале.

-Устанавливает размерные отношения между 5–10 предметами разной длины(высоты, ширины) или толщины. Сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

-Находит предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше).

-Имеет представление о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.)можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре), называет части, полученные от деления.

-Знает геометрическую фигуру – овал, на основе сравнения его с кругом и прямоугольником; имеет представление о четырехугольнике; умеет анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

-Понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди(спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);

двигается в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяет свое местонахождение среди окружающих людей и предметов; ориентируется на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

части суток; на конкретных примерах устанавливает

-Знает последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (Формирование элементарных математических представлений)

-Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка», ч. 3 (5-6лет): Практический курс, методические рекомендации, демонстрационные и раздаточные материалы. – М., 2011.с4-5 Предполагаемые результаты освоения курса ««Раз – ступенька, два – ступенька...»»

К концу обучения по программе «Раз – ступенька, два – ступенька...»

основным результатом должно стать дальнейшее продвижение детей в развитии познавательных процессов (внимание, память, речь, фантазия, воображение), мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация, аналогия), деятельностных способностей (интерес к познанию, исполнение правил игры, преобразование игры), в общении (нацеленность на получение общего положительного результата при совместном выполнении задачи в группе) и коммуникации (изложение своей позиции, понимание, согласование на основе сравнения с образцом)

Одновременно у детей формируются следующие основные умения:

Уровень А

1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей (групп) предметов.

2) Умение объединять совокупности предметов, выделять их части, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

3) Умение находить части целого и целое по известным частям.

4) Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

5) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном поряд ке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

6) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа.

7) Умение сравнивать числа в пределах 10, опираясь на наглядность.

8) Умение соотносить запись чисел 1–10 с количеством предметов, определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка.

9) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 5 на основе предметных действий.

10) Умение сравнивать длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

11) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

12) Умение в простейших случаях разбивать фигуры на не сколько частей и составлять целые фигуры из их частей.

13) Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево), показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта.

14) Умение правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире – уже, длиннее – короче, справа – слева, выше – ниже, раньше – позже и т.д.), выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на клетчатой бумаге (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

15) Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

Уровень Б

1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей (групп) предметов.

2) Умение продолжить заданную закономерность с 1–2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.

3) Умение объединять совокупности предметов, выделять их части, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

4) Умение находить части целого и целое по известным частям.

5) Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать группы двумя способами.

6) Умение считать устно в пределах 20 [100] в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

7) Умение соотносить запись чисел 0–10 с количеством предметов.

8) Умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий, устанавливать соотношения между числом и его частями.

9) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10.

10) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, числа в пределах 10 и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого, использовать для записи сравнения знаки,, =.

11) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.

12) Умение записывать сложение и вычитание c помощью знаков +, –, =.

13) Умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 10.

14) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости), площади.

15) Умение практически измерять длину, объем (вместимость), площадь различными мерками (шаг, стакан, клеточка и т.д.). Представление об общепринятых единицах измерения: сантиметр, литр, килограмм.

16) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

17) Умение разбивать фигуры на несколько частей, составлять целые фигуры из их частей, конструировать более сложные фигуры из простых

18) Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево), показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта.

19) Умение правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире – уже, длиннее – короче, справа – слева, выше – ниже, раньше – позже и т.д.), выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на клетчатой бумаге (вверху, внизу, справа, слева, посередине), ориентироваться по элементарному плану.

20) Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности (обязательная часть) Сенсорное развитие.Обследует предметы,выделяет их цвет,величину,форму.

Знает геометрические фигуры (круг,треугольник,квадрат,прямоугольник, овал), цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый (хроматические), белый, серый, черный (ахроматические));

- знаком с различными материалами на ощупь (гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.) Проектная деятельность.Создает творческие проекты индивидуального характера Дидактические игры.Сравнивает предметы по внешним признакам (цвет, форма, величина, материал), группирует их; составляет целое из частей;

определяет изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, сбоку) Ознакомление с миром природы (обязательная часть)

-Имеет представление о природе, владеет навыками наблюдения. Имеет представление о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Владеет понятиями «лес», «луг» и «сад».

-Знает названия некоторых комнатных растений, умеет ухаживать за ними.

Имеет представление о способах вегетативного размножения растений, о повадках домашних животных, о роли человека в их жизни.

-Имеет представление о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Называет некоторых птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся и насекомых.

-Поочередно называет времена года: части суток, имеет представление о некоторых их характеристиках. Имеет представление о многообразии родной природы, о растениях и животных различных климатических зон.

-Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей), показывает взаимодействие живой и неживой природы.

-Имеет представление о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

-Имеет представление о влиянии сезонных изменений на жизнь растений, животных и человека. Знает перелетных птиц.

-Имеет представление о природных явлениях (по временам года).

-Отличает съедобные грибы от несъедобных.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева)

-Имеет первоначальные навыки ухода за живыми существами.

-Имеет обобщенные представления о временах года, о домашних животных и др.

-Знает литературные произведения В. Бианки, сюжеты которых достоверно отражают экологическую специфику природных явлений.

-С любовью относиться ко всему, что существует и живет рядом.

-Составляет рассказы о природе с их последующим оформлением в книжечки.

-Знает функции человеческого организма; понимает значение чистоты, красоты, порядка в окружающей среде для здоровья всех живущих.

-Имеет представление о хозяйственной деятельности человека.

Ознакомление с предметным окружением (обязательная часть)

-Имеет представление о предметах, облегчающих труд человека в быту.

Имеет представление о свойствах и качествах материала, из которых сделан предмет. Умеет самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать их свойства и качества.

-Умеет сравнивать и классифицировать предметы.

-Имеет представление о прошлом некоторых предметов.

Ознакомление с социальным миром (обязательная часть)

-Имеет расширенные представления о профессиях.

-Имеет представление об учебных заведениях, сферах человеческой деятельности.

-Имеет представление о культурных явлениях (цирке, музее и т.д.), их атрибутах, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

-Владеет понятием «деньги», знает их функции.

-Имеет элементарные представления об истории человечества. Имеет представление о произведениях искусства.

-Имеет представление о технике, используемой человеком в труде.

представление о малой Родине, ее традициях и

-Имеет достопримечательностях.

-Знает основные государственные праздники.

-Имеет представление о РФ, ее столице, флаге, гербе и мелодии гимна.

-Имеет представление о Российской армии.

Образовательная область «Речевое развитие»

(обязательная часть)

-Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточняет источник полученной информации.

-Решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи.

-Подбирает существительные к прилагательным, слова со сходным звучанием, слова с противоположным значением.

-Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом.

-Правильно и отчетливо произносит звуки.

-Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л – р.

-Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).

-Согласовывает слова в предложении: существительные с числительными и прилагательные с существительными.

-Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, самостоятельно ее исправляет.

-Знает разные способы образования слов.

-Умеет образовывать однокоренные слова, в том числе глаголов с приставками.

-Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;

несклоняемые существительные.

-Составляет по образцу простые и сложные предложения.

-Умеет поддерживать беседу.

-Владеет монологической формой речи.

-Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие рассказы, сказки.

-По плану или образцу рассказывает о предмете, содержании сюжетной картины; составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам. Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

-Проявляет интерес к художественной литературе, к чтению больших произведений.

-Эмоционально относится к литературным произведениям.

-Высказывает свое восприятие конкретного поступка литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

-Имеет представление о жанровых особенностях сказок, рассказов, стихотворений.

с естественными интонациями читает наизусть

-Выразительно, стихотворения; участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.

-Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (парциальная программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушакова)

-Умеет различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие звуки –изолированные, в словах, во фразовой речи.

-Умеет вычленять слова с оппозиционными звуками.

-Умеет подбирать слова сходные по звучанию, целые фразы, ритмически и интонационно продолжающие заданное предложение.

-Умеет изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от условий общения, от содержания высказывания.

-Употребляет слова, наиболее точно подходящие к ситуации.

-Подбирает слова, близкие по смыслу к словосочетанию, к определенной ситуации, к изолированному слову.

-Умеет составлять предложения со словами синонимического ряда, обозначающими нарастание действий, осознает оттенки значений глаголов.

-Различает слова, отражающие характер движения или значение прилагательных оценочного характера.

-Умеет строить связные высказывания.

-Умеет из ряда слов выбрать словообразовательную пару.

-Находит родственные слова в контексте.

образовывать существительные с увеличительными,

-Умеет уменьшительными, ласкательными суффиксами, понимает разные смысловые оттенки слова.

-Умеет строить простые распространенные и сложные предложения разных типов.

-Имеет представление о словесном составе предложения.

-Пересказывает литературные произведения, интонационно передает диалог действующих лиц, дает характеристику персонажам.

-Самостоятельно составляет описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины с указанием места, времени действия.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Рисование, лепка, аппликация, конструирование (обязательная часть)

-Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

-Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет,колорит, композиция).

-Знает особенности изобразительных материалов.

-Создает изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений); использует разнообразные композиционные решения,изобразительные материалы.

-Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

-Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использует разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

-Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы.

-Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

-Создает изображения по мотивам народных игрушек.

-Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывания.

-Умеет анализировать образец постройки.

-Планирует этапы создания собственной постройки, умеет находить конструктивные решения.

-Создает постройки по рисунку, умеет работать коллективно.

-Правильно пользуется ножницами.

-Выполняет несложные поделки способом оригами.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (парциальнаяпрограмма «Цветные ладошки» И.А. Лыкова)

-Имеет представление о работе художника, знает основные материалы, используемые художником при работе.

-Изображает предметы, животных, человека.

-Умеет выделять образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении.

-Умеет грамотно подбирать содержание рисунка («населять» лес, водом, пустыню соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны).

-Имеет представление о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.

-Пользуется нетрадиционными техниками рисования.

Музыкальная деятельность (обязательная часть)

-Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

-Определяет классическую, народную и современную музыку.

-Двигается под музыку, играет и импровизирует мелодии на детских музыкальных инструментах.

-Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

мелодии по отдельным фрагментам произведения

-Узнает (вступление,заключение, музыкальная фраза).

-Различает звук по высоте в пределах квинты, звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

-Поет легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, берет дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчетливо слова, своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передает характер мелодии, поет умеренно, громко и тихо.

-Обладает навыками сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

-Импровизирует мелодию на заданный текст, сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

-Передает через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

-Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

-Исполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

-Имеет представление о русском хороводе, пляске, танцах других народов.

-Инсценирует содержание песен, хороводов; изображают сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

-Придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляет самостоятельность в творчестве, самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни.

-Играет на детских музыкальных инструментах.

-Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;

знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдает при этом общую динамику и темп.

Образовательная область «Физическое развитие»

(обязательная часть)

-Имеет представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

-Имеет представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).

-Проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

-Имеет представление об истории олимпийского движения.

-Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

-Осознанно выполняет движения.

-Легко ходит и бегает, энергично отталкиваясь от опоры, бегает наперегонки, с преодолением препятствий.

-Лазит по гимнастической стенке, меняя темп.

-Прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохраняя равновесие при приземлении.

-Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивая его правой и левой рукой на месте и ведет его при ходьбе.

-Ориентируется в пространстве.

-Знает элементы некоторых спортивных игр, игр с элементами соревнования, играми-эстафетами.

-Совместно со взрослыми готовит физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирает его на место.

-Проявляет интерес к различным видам спорта, к спортивным играм и упражнениям, проявляет инициативу и творчество.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»(обязательная часть)

-Имеет представление об изменении позиции в связи с взрослением, имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем.

-Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

-Имеет представление о семье и ее истории, создает простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

-Знает профессию членов своей семьи.

-Проводит оценку окружающей среды.

-Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам.

-Имеет представление о себе, как о члене коллектива, участвует в совместной проектной деятельности.

-Участвует совместно с родителями в мероприятиях детского сада.

-Соблюдает правила личной гигиены, самостоятельно устраняет неполадки в своем внешнем виде.

-Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, соблюдает культуру поведения за столом.

-Быстро и аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в шкафчике.

-Положительно относится к труду, выполняет посильные трудовые поручения, бережно относится к материалам и инструментам.

-Оценивает результат своей работы.

-Помогает взрослым поддерживать порядок в группе.

-Добросовестно выполняет обязанности дежурных.

-Ухаживает за растениями в уголке природы.

-Проявляет чувства благодарности людям за их труд.

-Рассказывает об явлениях неживой природы, знает правила поведения во время грозы, способы оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

-Соблюдает правила дорожного движения.

-Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улице, на которой живет ребенок.

-Знает дорожные знаки «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса»,«Пешеходный пешеход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания»,«Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

-Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.

-Знает источники опасности в быту.

-Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Имеет представление о работе службы спасения

– МЧС, знает номера телефонов «01», «02», «03».

-Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

(Часть, формируемая участниками образовательных отношений) Парциальная программа «Безопасность»

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина

-Знает источники опасности в доме, о правилах пользования бытовой техникой.

-Знает части улицы: тротуар и проезжая часть.

-Соблюдает правила этичного и безопасного поведения в городском транспорте.

-Составляет рассказ о транспортном средстве.

-Имеет представление о строении человеческого организма, функциях его основныхорганов.

-Имеет представление об органах чувств.

-Имеет представление о роли огня в жизни человека.

-Знает назначение светофора на дороге и всех его цветов в отдельности.

Знаетосновные дорожные знаки. Знает что такое «перекресток».

-Знает основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.

-Знает правила поведения при пожаре.

-Умеет заботиться о своем здоровью, избегать ситуаций приносящих вред здоровью.

II. Содержательный раздел

Общие положения Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии идошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих иобучающих целей и задач.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующиеобразовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениямиразвития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

2.1.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

(п. 2.6.ФГОС ДО).

2.1.1.1.Содержание образовательной области «Социальнокоммуникативноеразвитие» (обязательная часть) представлены:

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с.51,53-54,57-58,62-63.

Старшая группа (от 5 до 6 лет) Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с.51-52,54-55,58-60,63-64.

Основные цели и задачи образовательной области Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Основные цели и задачи направления «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» в старшей группе (5 - 6 лет) Воспитыватьдружескиевзаимоотношениямеждудетьми;привычку сообщаиграть,трудиться,заниматься;

стремлениерадоватьстаршиххорошимипоступками;умениесамостоятельнонаход итьобщиеинтересные занятия.

Воспитыватьуважительноеотношениекокружающим.

Учитьзаботитьсяомладших,помогатьим,защищатьтех,ктослабее.

Формироватьтакиекачества,каксочувствие,отзывчивость.

Воспитыватьскромность,умениепроявлятьзаботуобокружающих, сблагодарностьюотноситьсякпомощии знакамвнимания.

Формироватьумениеоцениватьсвоипоступкиипоступкисверстников.Развиватьст ремлениедетейвыражатьсвоеотношениекокружающему,самостоятельнонаходитьдл яэтогоразличныеречевыесредства.

Расширятьпредставления оправилахповедениявобщественныхместах;обобязанностяхвгруппедетскогосада,до ма.

Обогащатьсловарьдетейвежливымисловами(здравствуйте,до свидания,пожалуйста,извините,спасибоит.д.).Побуждатькиспользованиювреч и фольклора(пословицы,поговорки,потешкиидр.). Показать значениеродногоязыкавформированииоснов нравственности.

Основные цели и задачи направления «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание» в старшей группе (5 - 6 лет) ОбразЯ.Расширятьпредставления ребенкаобизменениипозиции всвязисвзрослением(ответственностьзамладших,уважениеипомощь старшим,втомчислепожилымлюдямит.д.).Через символическиеи образные средствауглублятьпредставленияребенкаосебевпрошлом, настоящемибудущем.

Расширятьтрадиционныегендерные представления.

Воспитывать уважительноеотношениексверстникамсвоегоипротивоположногопола.

Семья.Углублятьпредставленияребенкаосемьеиее истории;о том,гдеработаютродители,какважендляобществаихтруд.

Поощрять посильноеучастиедетейвподготовкеразличныхсемейныхпраздников.

Приучатьквыполнениюпостоянныхобязанностей подому.

Детскийсад. Продолжатьформироватьинтерескближайшей окружающейсреде:кдетскомусаду,дому,гдеживутдети,участкудетского садаи др.

Обращатьвниманиенасвоеобразиеоформленияразныхпомещений.

Развиватьумениезамечать изменениявоформлениипомещений, учитьобъяснятьпричинытакихизменений;высказыватьсвоемнение по поводузамеченныхперемен,вноситьсвоипредложенияовозможных вариантахоформления.Подводитьдетейкоценкеокружающейсреды.

Вызыватьстремление поддерживатьчистотуипорядоквгруппе, украшатьеепроизведениями искусства,рисунками.

Привлекатькоформлениюгрупповой комнаты, залакпраздникам.

Побуждатьиспользовать созданныедетьмиизделия,рисунки,аппликации(птички,бабочки,снежинки,веточ кислистьямии т. п.).

Расширятьпредставленияребенкаосебекак очленеколлектива, формироватьактивнуюжизненнуюпозицию черезучастиевсовместной проектнойдеятельности,взаимодействиесдетьмидругихвозрастных групп,посильноеучастиевжизнидошкольногоучреждения.

Приобщатькмероприятиям,которыепроводятсявдетскомсаду,втом числеисовместнос родителями(спектакли,спортивныепраздникииразвлечения, подготовкавыставокдетскихработ).

Родная страна.РасширятьпредставленияомалойРодине.Рассказыватьдетямодостоприм ечательностях,культуре, традицияхродного края;озамечательныхлюдях,прославившихсвойкрай.

Расширятьпредставлениядетейороднойстране,огосударственных праздниках(8Марта,ДеньзащитникаОтечества,ДеньПобеды,Новый годит.д.).

ВоспитыватьлюбовькРодине.

Формироватьпредставленияо том,что РоссийскаяФедерация (Россия)— огромнаямногонациональная страна. Рассказыватьдетямо том,чтоМосква— главныйгород,столицанашей Родины.Познакомить сфлагомигербомРоссии,мелодиейгимна.

Расширятьпредставлениядетейо Российскойармии.Воспитывать уважениекзащитникамотечества.Рассказыватьотрудной,нопочетной обязанностизащищатьРодину,охранятьееспокойствиеибезопасность;

отом,каквгодывойнхрабросражалисьизащищалинашустрану от враговпрадеды,деды,отцы.Приглашатьвдетскийсадвоенных,ветерановизчисла близкихродственников детей.Рассматриватьсдетьми картины,репродукции,альбомысвоеннойтематикой.

Основные цели и задачи направления «Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание» в старшей группе (5 - 6 лет) Культурно-гигиеническиенавыки.Формироватьудетейпривычку следитьзачистотойтела,опрятностьюодежды,прически;самостоятельно чиститьзубы,умываться,померенеобходимости мытьруки.следить зачистотойногтей;прикашлеи чиханиизакрыватьроти носплатком.

Закреплятьумениезамечатьисамостоятельноустранятьнепорядок всвоемвнешнемвиде.

Совершенствоватькультуруеды:умениеправильнопользоватьсястоловымиприбора ми(вилкой,ножом);естьаккуратно,бесшумно,сохраняя правильнуюосанкузастолом;обращатьсяспросьбой,благодарить.

Самообслуживание.Закреплятьумениебыстро,аккуратноодеватьсяираздеваться, соблюдатьпорядоквсвоемшкафу(раскладыватьодеждувопределенныеместа),опря тнозаправлятьпостель.

Воспитыватьумениесамостоятельноисвоевременноготовитьматериалыипособия кзанятию,учитьсамостоятельнораскладыватьподготовленныевоспитателем материалы длязанятий,убиратьих,мыть кисточки,розеткидлякрасок,палитру,протиратьстолы.

Общественно-полезныйтруд.Воспитыватьудетейположительное отношениектруду,желаниевыполнятьпосильныетрудовыепоручения.

Разъяснятьдетямзначимостьихтруда.

Воспитыватьжеланиеучаствоватьвсовместнойтрудовойдеятельности.

Формироватьнеобходимыеуменияинавыкивразныхвидахтруда.Воспитыватьсамостоятельностьиответственность,умениедоводить начатоеделодоконца.Развиватьтворчествоиинициативупри выполненииразличныхвидовтруда.

Знакомитьдетейснаиболееэкономнымиприемамиработы.Воспитыватькультурут рудовойдеятельности,бережноеотношениекматериалам и инструментам.

Учитьоцениватьрезультатсвоейработы(спомощьювзрослого).

Воспитыватьдружескиевзаимоотношениямеждудетьми;привычку играть,трудиться,заниматьсясообща.Развиватьжеланиепомогатьдруг другу.

Формироватьудетейпредпосылки(элементы)учебнойдеятельности.

Продолжатьразвиватьвнимание,умениепониматьпоставленную задачу(чтонужноделать),способыеедостижения(какделать);воспитыватьусидчиво сть;учитьпроявлятьнастойчивость,целеустремленность в достиженииконечногорезультата.

Продолжатьучитьдетейпомогатьвзрослымподдерживатьпорядокв группе:протиратьигрушки,строительныйматериали т.п.

Формироватьумениенаводитьпорядокнаучасткедетскогосада (подметать иочищать дорожкиотмусора,зимой—отснега,поливатьпесоквпесочницеи пр.).

Приучатьдобросовестновыполнятьобязанностидежурныхпостоловой:сервироват ьстол,приводитьеговпорядокпослееды.

Трудвприроде.Поощрятьжеланиевыполнятьразличныепоручения, связанныесуходомзаживотнымиирастениямивуголкеприроды;

обязанностидежурноговуголкеприроды(поливатькомнатныерастения, рыхлитьпочвуи т.д.).

Привлекать детейкпомощивзрослымипосильномутрудувприроде: осенью— куборкеовощейнаогороде,сборусемян,пересаживаниюцветущихрастенийизгрунт авуголокприроды;зимой—ксгребаниюснегак стволамдеревьевикустарникам,выращиваниюзеленогокормадля птиц иживотных(обитателейуголкаприроды),посадкекорнеплодов,ксозданиюфигури построекизснега;весной—кпосевусемяновощей,цветов, высадкерассады;летом— крыхлениюпочвы,поливкегрядоки клумб.

Уважениектрудувзрослых.Расширятьпредставлениядетейотруде взрослых,результатахтруда,егообщественнойзначимости.Формироватьбережно еотношениектому,чтосделанорукамичеловека.Прививатьдетямчувствоблагодарно стиклюдямзаихтруд Основные цели и задачи направления «Формирование основ безопасности» в старшей группе (5 - 6 лет) Безопасноеповедениевприроде.

Формироватьосновыэкологическойкультурыи безопасногоповедениявприроде.

Формироватьпонятияотом,чтовприродевсевзаимосвязано,что человекнедолженнарушатьэтувзаимосвязь,чтобыненавредитьживотномуи растительномумиру.

Знакомитьсявленияминеживойприроды(гроза,гром,молния,радуга),справиламип оведенияпригрозе.

Знакомитьдетейсправиламиоказанияпервойпомощиприушибах и укусахнасекомых.

Безопасностьнадорогах.

Уточнятьзнаниядетейобэлементахдороги(проезжаячасть,пешеходныйпереход,тр отуар),одвижениитранспорта,оработе светофора.

Знакомитьсназваниямиближайшихкдетскомусадуулициулиц,на которыхживутдети.

Знакомитьсправиламидорожногодвижения, правиламипередвиженияпешеходови велосипедистов.

Продолжатьзнакомитьсдорожнымизнаками:«Дети»,«Остановка трамвая»,«Остановкаавтобуса»,«Пешеходныйпереход»,«Пунктпервой медицинскойпомощи»,«Пунктпитания»,«Местостоянки»,«Въездзапрещен»,«Д орожныеработы»,«Велосипеднаядорожка».

Безопасностьсобственнойжизнедеятельности.

Закреплятьосновы безопасностижизнедеятельностичеловека.

Продолжатьзнакомитьсправиламибезопасногоповедениявовремя игрвразноевремягода(купаниевводоемах,катаниенавелосипеде,на санках,коньках,лыжахи др.).

Расширятьзнанияобисточникахопасностивбыту(электроприборы, газоваяплита,утюгидр.).Закреплятьнавыкибезопасногопользования бытовымипредметами.

Уточнятьзнаниядетейоработепожарных,опричинахпожаров,об элементарныхправилахповедениявовремяпожара.Знакомитьсработойслужбыс пасения—МЧС. Закреплятьзнанияотом,чтовслучае необходимостивзрослыезвонятпотелефонам«01»,«02»,«03».

Формироватьумениеобращатьсязапомощьюквзрослым.

Учитьназыватьсвоеимя,фамилию,возраст,домашнийадрес,телефон.

2.1.1.2.Содержание образовательной области «Социальнокоммуникативноеразвитие»

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)представлены:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми такихправил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как отэтого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватныйспособ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие поосновам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 144 с.

Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с.

324-325 Перечень методических пособий (часть, формируемая участниками образовательных отношений):

1.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Рабочая тетрадь1

2.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Рабочая тетрадь-2

3.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Рабочая тетрадь- 3 4Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Рабочая тетрадь-4.

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. (п. 2.6.ФГОС ДО).

2.1.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»(обязательная часть) представлены:

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с. 68-70,75-76,80,82-83,88-89 Старшая группа (от 5 до 6 лет) Примерной общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с.70-72,76-78,80-81,83-84,89-90.

Основные цели и задачи образовательной области Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.

Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Основные цели и задачи направления «Развитие познавательно исследовательской деятельности» в старшей группе (5 - 6 лет) Первичные представления об объектах окружающего мира.

Закреплять представленияопредметахиявленияхокружающейдействительности.

Развиватьумениенаблюдать,анализировать, сравнивать, выделятьхарактерные, существенные признаки предметовиявлений окружающегомира.

Продолжатьразвиватьумениесравниватьпредметы,устанавливать их сходствоиразличия(найдивгруппепредметытакойжеформы,такогожецвета;чемэт ипредметыпохожии чемотличаютсяи т.д.).

Формироватьумениеподбиратьпарыилигруппыпредметов,совпадающихпозадан номупризнаку(длинный—короткий,пушистый—глад- кий,теплый—холодныйи др.).

Развиватьумениеопределятьматериалы,изкоторыхизготовлены предметы.Учить сравниватьпредметы(по назначению,цвету, форме, материалу),классифицироватьих (посуда—фарфоровая, стеклянная, керамическая,пластмассовая).

Сенсорное развитие.

Развиватьвосприятие,умениевыделятьразно- образныесвойстваиотношения предметов(цвет,форма,величина,расположениевпространствеит.п.),включаяорганычувств:зрение,слух, осязание,обоняние,вкус.

Продолжатьзнакомитьсцветамиспектра:красный,оранжевый, желтый,зеленый,голубой,синий,фиолетовый(хроматические)ибелый, серыйичерный(ахроматические).Учитьразличатьцветапосветлотеи насыщенности,правильноназыватьих.Показатьдетямособенностирасположенияц ветовыхтоноввспектре.

Продолжатьзнакомитьсразличнымигеометрическимифигурами, учитьиспользоватьвкачествеэталоновплоскостныеиобъемныеформы.

Формироватьумениеобследоватьпредметыразнойформы;приобследованиивключ атьдвижениярукпопредмету.Расширятьпредставленияофактурепредметов(гладк ий,пушистый,шероховатыйит.п.).

Совершенствоватьглазомер.

Развиватьпознавательно-исследовательский интерес,показываязанимательныеопыты,фокусы,привлекаякпростейшимэкспер иментам Проектная деятельность.

Создаватьусловиядляреализациидетьми проектовтрехтипов:исследовательских,творческихи нормативных.

Развиватьпроектнуюдеятельностьисследовательскоготипа.

Организовыватьпрезентациипроектов.Формироватьудетейпредставления об авторствепроекта.

Создаватьусловиядляреализациипроектнойдеятельноститворческоготипа.(Творч ескиепроектывэтомвозрастеносятиндивидуальный характер.) Способствоватьразвитиюпроектнойдеятельностинормативноготипа.(Нормативн аяпроектнаядеятельность—этопроектнаядеятельность, направленнаянавыработкудетьминормиправилповедениявдетском коллективе.) Дидактические игры.

Организовыватьдидактическиеигры,объединяядетей вподгруппыпо2– 4человека;учитьвыполнятьправилаигры.

Развиватьвиграхпамять,внимание,воображение,мышление,речь, сенсорныеспособности детей.Учитьсравниватьпредметы,подмечатьнезначительныеразличиявих признаках(цвет,форма,величина,материал), объединять предметыпообщимпризнакам,составлятьизчастицелое (складныекубики,мозаика, пазлы),определятьизмененияврасположении предметов(впереди,сзади,направо,налево,под,над,посередине,сбоку).

Формироватьжелание действоватьсразнообразнымидидактическими играмииигрушками(народными,электронными,компьютернымиидр.).

Побуждатьдетейксамостоятельностивигре,вызываяунихэмоциональноположительныйоткликнаигровоедействие.

Учитьподчинятьсяправиламвгрупповыхиграх.

Воспитыватьтворческуюсамостоятельность.

Формироватьтакиекачества,какдружелюбие,дисциплинированность.Воспитыва ть культуручестногосоперничествавиграх-соревнованиях.

Основные цели и задачи направления «Приобщение к социокультурным ценностям» в старшей группе (5 - 6 лет) Обогащатьпредставления детейомирепредметов.

Рассказывать опредметах,облегчающихтрудчеловекавбыту(кофемолка,миксер, мясорубкаидр.),создающихкомфорт(бра,картины,коверит.п.).

Рассказыватьотом,чтолюбаявещьсозданатрудоммногихлюдей(«Откуда«пришел»

стол?»,«Какполучиласькнижка?»и т.п.).

Расширятьпредставлениядетейопрофессиях.

Расширятьпредставленияобучебныхзаведениях(детскийсад,школа,колледж,вуз), сферахчеловеческойдеятельности(наука,искусство, производство,сельскоехозяйство).

Продолжатьзнакомитьскультурнымиявлениями(цирк,библиотека, музейидр.),ихатрибутами,значениемвжизниобщества,связанными снимипрофессиями,правиламиповедения.

Продолжатьзнакомитьсденьгами,ихфункциями(средстводляоплатытруда,расчет овприпокупках),бюджетоми возможностямисемьи.

Формироватьэлементарныепредставленияобисториичеловечества (Древниймир,Средниевека,современноеобщество)череззнакомство спроизведениямиискусства(живопись,скульптура,мифыилегендынародовмира), реконструкциюобразажизнилюдейразныхвремен(одежда,утварь,традициии др.).

Рассказыватьдетямопрофессияхвоспитателя,учителя,врача,строителя,работников сельскогохозяйства,транспорта,торговли,связидр.;

оважностиизначимостиихтруда;отом,чтодляоблегчениятрудаиспользуетсяразно образнаятехника.

Знакомитьструдомлюдейтворческихпрофессий:художников,писателей,композ иторов,мастеровнародногодекоративноприкладногоискусства;срезультатамиихтруда(картинами,книгами,нотами,пред метамидекоративногоискусства).

Основные цели и задачи направления «Формирование элементарных математических представлений» в старшей группе (5 - 6 лет) Количество и счет.

Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж- дого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 6 на 1, 6 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать воп- росы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины:

систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве;

понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Основные цели и задачи направления «Ознакомление с миром природы» в старшей группе (5 - 6 лет) Расширятьиуточнятьпредставлениядетейоприроде.Учитьнаблюдать,развиватьлю бознательность.

Закреплятьпредставленияорастенияхближайшегоокружения:деревьях,кустарни кахитравянистыхрастениях.Познакомитьспонятиями «лес»,«луг»и «сад».

Продолжатьзнакомитьскомнатнымирастениями.

Учитьухаживатьзарастениями.Рассказатьоспособахвегетативного размножениярастений.

Расширятьпредставленияодомашнихживотных,ихповадках,зависимостиотчелов ека.

Учитьдетейухаживатьзаобитателямиуголкаприроды.

Расширятьпредставления детейодикихживотных:гдеживут,какдобываютпищуиготовятсякзимнейспячке(ежз арываетсявосенниелистья, медведизимуютвберлоге).Познакомитьсптицами(ласточка,скворецидр.).

Познакомитьдетейспредставителямиклассовпресмыкающихся(ящерица,черепа хаи др.)и насекомых(пчела,комар,мухаи др.).

Формироватьпредставленияочередованиивременгода,частейсуток и ихнекоторыххарактеристиках.

Знакомитьдетейсмногообразиемроднойприроды;срастениямии животнымиразличныхклиматическихзон.

Показать,какчеловеквсвоейжизнииспользуетводу,песок,глину, камни.

Использоватьвпроцессеознакомлениясприродойпроизведения художественнойлитературы,музыки,народныеприметы.

Формироватьпредставленияотом,чточеловек—частьприродыи чтоондолженберечь,охранятьи защищать ее.

Учитьукреплятьсвоездоровьевпроцессеобщениясприродой.

Учитьустанавливатьпричинноследственныесвязимеждуприроднымиявлениями(сезон—растительность— трудлюдей).

Показатьвзаимодействиеживойи неживойприроды.

Рассказыватьозначениисолнцаивоздухавжизничеловека,животныхи растений.

Сезонныенаблюдения Осень.Закреплятьпредставленияотом,какпохолоданиеисокращение продолжительностидняизменяютжизньрастений,животныхичеловека.

Знакомитьдетейстем,какнекоторыеживотныеготовятсякзиме (лягушки, ящерицы,черепахи,ежи,медведивпадаютвспячку,зайцы линяют,некоторыептицы(гуси,утки,журавли)улетаютвтеплыекрая).

Зима.Расширятьиобогащатьзнаниядетейобособенностяхзимней природы(холода,заморозки,снегопады,сильныеветры),особенностях деятельностилюдейвгороде,населе.Познакомитьстакимприродным явлением,кактуман.

Весна.Расширятьиобогащатьзнаниядетейовесеннихизменениях вприроде:таетснег,разливаютсяреки,прилетаютптицы,травкаицветы быстреепоявляютсянасолнечнойстороне,чемвтени.Наблюдатьгнездованиептиц(в орони др.).

Лето.Расширятьиобогащатьпредставленияовлиянии тепла,солнечногосветанажизньлюдей,животныхирастений(природа«расцветает», многоягод,фруктов,овощей;многокормадля зверей,птициихдетенышей).

Датьпредставления осъедобныхи несъедобных грибах(съедобные— маслята,опята,лисичкиит.п.;несъедобные—мухомор, ложный опенок).

2.1.2.1. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»(часть, формируемая участниками образовательных отношений):

С.Н. Юный эколог: Программа экологического

-Николаева воспитаниядошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2002. – 128 с.

-Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька...», ч. 1–2. (5– 7 лет): Учебные пособия, методические рекомендации – М., 2006.

Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Отрождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с.

325-328 Перечень методических пособий (часть, формируемая участниками образовательных отношений):

- Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной группедетского сада. Для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010. –96 с.

-Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька...», ч. 1–2.

(5–7 лет): Учебные пособия, методические рекомендации – М., 2006. Иллюстрированное учебное пособие по развитию математических представлений у детей 5–6 и6–7 лет. – М.: Ювента, 2005.

.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. (п. 2.6. ФГОС ДО).__ 2.1.3.1. Содержание образовательной области «Речевое развитие»(обязательная часть) представлены:

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с. 96-98,102 Старшая группа (от 5 до 6 лет) Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с. 98-99,102-103 Основные цели и задачи образовательной области Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению;

развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Основные цели и задачи направления «Речевое развитие» в старшей группе (5 - 6 лет) Развивающая речевая среда.

Продолжатьразвиватьречькак средствообщения.

Расширятьпредставления детейомногообразии окружающегомира.Предлагатьдлярассматриванияизделиянародных промыслов,мини-коллекции(открытки, марки,монеты,наборыигрушек,выполненныхизопределенного материала), иллюстрированные книги(втомчислезнакомыесказкисрисункамиразныххудожников), открытки,фотографиисдостопримечательностямиродногокрая,Москвы,репрод укциикартин (в томчислеизжизни дореволюционной России).

Поощрятьпопыткиребенкаделитьсяспедагогомидругимидетьми разнообразнымивпечатлениями,уточнятьисточникполученнойинформации(телеп ередача, рассказблизкогочеловека,посещениевыставки, детскогоспектакляит.д.).

Вповседневнойжизни,виграхподсказыватьдетямформывыражениявежливости( попроситьпрощения,извиниться,поблагодарить, сделатькомплимент).

Учитьдетейрешатьспорныевопросыиулаживатьконфликтыспомощьюречи:

убеждать,доказывать,объяснять.

Формированиесловаря.

Обогащатьречьдетейсуществительными, обозначающимипредметы бытовогоокружения;прилагательными,характеризующимисвойстваикачествапред метов;наречиями,обозначающими взаимоотношениялюдей,ихотношениектруду.

Упражнять детейвподборесуществительныхк прилагательному (белый— снег,сахар,мел),словсосходнымзначением(шалун—озорник—проказник), спротивоположнымзначением(слабый—сильный, пасмурно—солнечно).

Помогатьдетямупотреблятьсловавточномсоответствиисосмыслом.

Звуковаякультураречи.

Закреплятьправильное,отчетливоепроизнесениезвуков.

Учитьразличатьнаслухиотчетливопроизноситьсходныепоартикуляцииизвучани юсогласныезвуки:с—з,с—ц,ш—ж,ч—ц, с—ш,ж—з,л—р.

Продолжатьразвиватьфонематическийслух.Учитьопределятьместозвукавслове(н ачало,середина,конец).

Грамматическийстройречи.

Совершенствоватьумениесогласовыватьсловавпредложениях:существительные счислительными(пять груш,троеребят)иприлагательныессуществительными(лягушка—зеленое брюшко).Помогатьдетямзамечатьнеправильную постановкуударениявслове,ошибкувчередованиисогласных,предоставлятьвозмо жностьсамостоятельноееисправить.

Знакомитьсразнымиспособамиобразованияслов(сахарница,хлебница;масленка,со лонка;воспитатель,учитель,строитель).

Упражнять вобразованииоднокоренныхслов(медведь—медведица— медвежонок—медвежья), втомчислеглаголовсприставками(забежал—выбежал— перебежал).

Помогатьдетямправильноупотреблятьсуществительныемножественногочислави менительномивинительномпадежах;глаголывповелительномнаклонении;прилаг ательныеинаречиявсравнительнойстепени;несклоняемыесуществительные.

Учитьсоставлятьпообразцупростыеи сложныепредложения.

Совершенствоватьумениепользоватьсяпрямойи косвеннойречью.

Связнаяречь.

Развиватьумениеподдерживатьбеседу.

Совершенствоватьдиалогическую формуречи.Поощрятьпопыткивысказыватьсвоюточкузрения,согласиеилинесогласи е сответомтоварища.

Развиватьмонологическуюформуречи.

Учить связно,последовательноивыразительно пересказыватьнебольшиесказки,рассказы.

Учить (поплануиобразцу)рассказыватьопредмете,содержании сюжетной картины,составлятьрассказпокартинкамспоследовательно развивающимсядействием.

Развивать умениесоставлять рассказыособытияхизличногоопыта, придумыватьсвоиконцовкиксказкам.

Формироватьумениесоставлятьнебольшиерассказытворческого характеранатему,предложеннуювоспитателем.

Вырабатыватьинтонационнуювыразительностьречи.

Основные цели и задачи направления «Художественная литература» в старшей группе (5 - 6 лет) Продолжатьразвиватьинтересдетейк художественнойлитературе.

Учитьвнимательноизаинтересованнослушатьсказки,рассказы,стихотворения;зап оминатьсчиталки,скороговорки,загадки.

Прививатьинтереск чтениюбольшихпроизведений(поглавам).

Способствоватьформированиюэмоциональногоотношенияклитературнымпроиз ведениям.

Побуждатьрассказыватьосвоемвосприятииконкретногопоступкалитературногоп ерсонажа.

Помогатьдетямпонятьскрытыемотивыповедения героевпроизведения.

Продолжатьобъяснять(сопоройнапрочитанное произведение) доступныедетямжанровыеособенностисказок,рассказов,стихотворений.

Воспитыватьчуткостькхудожественномуслову;зачитыватьотрывкиснаиболе еяркими,запоминающимисяописаниями,сравнениями,эпитетами.Учитьвслуш иватьсявритмимелодикупоэтического текста.

Помогатьвыразительно,сестественнымиинтонациямичитатьстихи, участвовать вчтениитекстапоролям, винсценировках.

Продолжатьзнакомитьскнигами. Обращатьвниманиедетейна оформлениекниги, наиллюстрации.Сравниватьиллюстрацииразных художниковкодномуитомужепроизведению.Выяснятьсимпатиии предпочтениядетей.

2.1.3.2. Содержание образовательной области «Речевое развитие»

(часть,формируемая участником образовательных отношений) Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детскомсаду. – 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 56 с.

Примерный список литературы для чтения детям (обязательная часть) представлен:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Отрождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с. 281-290

Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Отрождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, с.

328-330 Перечень методических пособий (часть, формируемая участниками образовательных отношений):

-Развитие речи детей 4-5 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / авт.-сост. О.С. Ушакова, Е.М.

Струнина.– М.: Вентана-Граф, 2009. – 269 с.

- Развитие речи детей 5-6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / авт.-сост. О.С. Ушакова, Е.М.

Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 271 с.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«ПРОТОКОЛ Заседания жюри ХIII Фестиваля художественного творчества педагогов города Москвы "Признание" в номинации "Золотые руки" 24.04.2015 г. Москва "О награждении участников XIII Фестиваля "Признание" в номинации "Золотые руки" Конкурсная номинация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Архангельской области "Детская школа народных ремёсел" Методическое пособие "Образ коня в мезенской росписи" (с пошагово...»

«АНКЕТА КЛИЕНТА – ФИЗИЧЕСКОГО ЛИЦА Просьба заполнить большими печатными буквами и отметить соответствующие квадраты Брали ли Вы ранее кредит по программе Заемщик Созаемщик Поручитель Залогодатель Да Нет Отношение к кр...»

«В.И. Андреев Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития Компьютерная презентация к лекциям Тематика лекций 1. Методологические основы педагогики 2. Метапринципы образования, воспитания и саморазвития 3. Учитель – творчески саморазвивающаяся личность 4. Ученик – творчески саморазвивающаяся личность...»

«Захаров С.В., Малева Т.М., Синявская О.В. Программа "Поколения и гендер" в России: вопросы методологии Выборочное социально-демографическое обследование, проводимое в разных странах по единой методике, составляет центральный элемент программы "Поколения и гендер". Первая волна этого обследования в России, получив...»

«Полезные книги Уважаемые родители! Поскольку проблема нарушения письма и чтения продолжает быть актуальной,а вы,по-прежнему, проявляете по этому поводу обеспокоенность, то считаю необходимым подели...»

«Урок по литературе в 7 классе.Тема: "Сергей Александрович Есенин: "Отговорила роща золотая". Тема прощания". Автор: Валентина Николаевна Васильева, учитель русского языка и литературы НОУ ПЖГ г. Иркутска Цель урока: Утвердить главную мировоззренческую основу творчества С.Есенина: представление о том, что...»

«РЕЛИГИЯ, ФИЛОСОФИЯ И ИДЕАЛЫ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Д. К. Бурлака ЦЕННОСТНОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА: ИДЕЯ, ВОПЛОЩЕНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ * "Вестник РХГА" — журнал междисциплинарный. Это издание воспроизводит междисц...»

«МОЙ УЧИТЕЛЬ ВИЛЕН ТАЧАТОВИЧ АЛЕКСАНЯН Профессор кафедры математики и информатики Московского Университета им С.Ю. Витте Разумова Елена Ростиславовна Мне никогда не забыть тот яркий майский день...»

«УДК374.7 М.Г.Семенова ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ПРАКТИКИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В статье говорится о роли педагогической функц...»

«Глава 9. Агрессия — Глава 10 — Полное и почти полное излечение Обречены ли дети-аутисты оставаться таковыми всю жизнь? Требуется ли им пожизненное поддерживающее лечение? Смогут ли они жить так же полноценно, как их здоровые сверстники? Есть ли способ восстановить нормальную функцию мозга? В этой...»

«CЛУШАНИЕ МУЗЫКИ Введение в программу Что слышит ребенок, когда слушает музыку? Как помочь ему понять и осознать особую реальность сложного мира музыкальных звуков? Первая педагогическая помощь на этом пути усвоение и осознание некоторых конкретных...»

«Консультация для родителей. "Значение авторитета родителей и влияние примера взрослых на детей" "Не учите детей, как им жить! Просто позвольте им смотреть, как это делаете – Вы!" Авторите...»

«Дмитрий Николаевич Григорьев аспирант кафедры педагогики ФГБОУ ВПО "Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого (НовГУ)", г. Великий Новгород. 173003, г. Великий Новгород, ул. Большая Санкт-Петербургская, д. 41. Тел.: 8-910-932...»

«Кулиш Илья Анатольевич учитель начальных классов МАОУ "СОШ №41" г. Челябинск, Челябинская область УСИЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Аннотация: в данной статье рассматри...»

«Порядок выплаты страховых возмещений вкладчикам АКБ "Русский Трастовый Банк" (АО) Прием заявлений о выплате возмещения по вкладам и иных необходимых документов, а также выплата возмещения по вкладам осущ...»

«МІНІСТЭРСТВА СЕЛЬСКАЙ ГАСПАДАРКІ І ХАРЧАВАННЯ РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ ГАЛОЎНАЕ ЎПРАЎЛЕННЕ АДУКАЦЫІ НАВУКІ І КАДРАЎ Установа адукацыі "БЕЛАРУСКАЯ ДЗЯРЖАЎНАЯ СЕЛЬСКАГАСПАДАРЧАЯ АКАДЭМІЯ" Кафедра гісторыі і педагогікі Горацкі раённы гісторыка-этнаграфічн...»

«70 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ЯЗЫКОВЕДЫ Измаил Иванович Срезневский 1812-1880 О О. В. НИКИТИН, доктор филологических паук В статье раскрывается жизненный облик И.И. Срезневского-педагога, мыслителя, чей творческий путь был связан со становлением отечественной науки. Комментируются фрагменты забытой книги ученого "Об изучении родн...»

«Шелухина Юлия Викторовна воспитатель ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Детский дом №4" г. Усинск, Республика Коми Инновационные технологии в условиях детского дома Аннотация: содержание статьи раскрывает содержани...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА №11" ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ "Утверждено"29августа 2014г Методическим советом СП...»

«Педагогические науки К.Е. Амелина, Е.С. Михеенкова Особенности преподавания инженерной графики при подготовке магистров по направлению "Управление интеллектуальной собственностью" Ключе...»

«Приложение 8 Корпус 1 Перспективный план работы учителя-логопеда Лукичевой Я.Н. на 2015-2016 учебный год № СРОКИ МЕРОПРИЯТИЯ п/п ПРОВЕДЕНИЯ I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ БЛОК Подготовка логопедического кабинета к новому учебному 31 августа-1 году. сентября Уточнение списков детей сред...»

«84 Методический сборник №28 ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ МУЗЫКА Выступление Волленберг Л.Г., музыкального руководителя В ряду жгучих проблем современной школьной музыкальной педагогики проблема формирования и развития интереса в музыкальном воспитании, ра...»

«РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: обучение грамоте, литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир, технология, музыка, ИЗО, физическая культура, иностранный язык, ОРКСЭ 2016-2017 учебный год Составители: учителя начальных клас...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.