WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы ...»

ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования города Москвы

СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

(ГБОУ СПО Спортивно-педагогический колледж Москомспорта)

Утверждаю

Директор ГБОУ СПО Спортивно-педагогический

колледж Москомспорта

С.Г. Галимов

_________________________

«_____»____________ 20 __ г.

ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ

Москва 2015 Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся/воспитанников разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта среднего специального образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.

Спортивно-патриотическое воспитание это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию физически и духовно развитой личности, готовой к выполнению конституционного долга, морально стойкой, способной реализовать творческий потенциал, обладающей высоким уровнем гражданственности и патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.



Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития в единстве урочной, внеурочной, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества, на воспитание у студентов чувства гордости и уважения к гербу и гимну колледжа.

Обобщённый результат образовательной деятельности колледжа как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;

имеющий опыт мотивированного участия в конкурсах и проектах школьного, городского и регионального уровней.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Развитие – процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.

Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося/воспитанника как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.





Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся/воспитанником базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников на ступени начального общего образования формулируются, решаются и достигаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования – высоконравственный творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основной педагогической целью является воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания:

в области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности студента поступать согласно своей совести;

формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

в области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности;

пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются базовые национальные ценности, которые определяются в соответствии традиционным источникам нравственности мир – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

родина – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;

семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, достаток, уважение к родителям;

личность – саморазвитие и самосовершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, личностный и нравственный выбор;

жизнь – родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

культура – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие; ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

здоровье – безопасный, здоровый образ жизни;

труд – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников Современные особенности развития и воспитания обучающихся Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник колледжа, обучающийся/воспитанник, его родители разделяют цель и задачи данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и студентов в учебной и внеучебной деятельности;

в характере общения и сотрудничества взрослого и студента;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

в личном примере студентам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания:

семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания, нравственного уклада жизни обучающихся/воспитанников осуществляется на основе следующих принципов:

Принцип ориентации на идеал (аксиологический). Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности студента колледжа. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее единство уклада школьной жизни (смысловое, содержательное, процессуальное), обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Принцип индивидуально-личностного развития — педагогическая поддержка самоопределения личности, развитие ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса и внешкольной должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт студента, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать студенту реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример преподавателя.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, поддерживаемое всем укладом, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности студентов. Интеграция содержания различных видов деятельности осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

духовной культуры и фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей; общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; других источников информации и научного знания.

Социальной востребованности воспитания – соединение духовнонравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Основные направления, задачи и примерные виды деятельности духовнонравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников классифицированы по направлениям. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Гражданское и патриотическое воспитание Задача: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Основное содержание воспитания:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства – Флаге, Гербе, Гимне России, ;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки;

Примерные виды деятельности:

получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, о флаге и гербе Москвы (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетноролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристскокраеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников, Памятных дат (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

получение первоначального опыта межкультурной коммуникации со студентами и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоциональноценностного постижения действительности и общественного действия.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися/воспитанниками:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся/воспитанник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося/воспитанника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося/воспитанника, формирование его социальных компетенций и т.д. – становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося/воспитанника.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися/воспитанниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося/воспитанника со своими педагогами (в основном и дополнительном образовании), с воспитателями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимися/воспитанниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся/воспитанников между собой на уровне группы, Колледжа, т.е. в защищённой, дружественной социальной среде, в которой студент получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся/воспитанников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение двух уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся/воспитанников – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Похожие работы:

«Mynaunnarn.noe 6IO,1I)Ke1'HOe 06w.e06p3.30Ba1'eJIhHOe yupexcneaae H5IKCHMBOJIbCKa5I Cpe,llH5I5I 06w.e06pa30Ba1'eJIbHa5I urxorra PACCMOTPEHO YTBEP)I{.f(AIO COfJIACOBAHO PYKOBO,llH1'eJIb MO.J lrtt~'\.-­ 3aMeC1'HTeJIb,llHpeK...»

«WWW.MEDLINE.RU ТОМ 15, ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДРАВОХРАНЕНИЯ, 10 ДЕКАБРЯ 2014 НОРМАТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В ДОЛЖНОСТЯХ ПЕДИАТРОВ И ВРАЧЕЙСПЕЦИАЛИСТОВ НА АМБУЛАТОРНО-ПОЛИКЛИНИЧЕСКОМ УРОВНЕ В РЕГИОНЕ РАЗМЕЩЕНИЯ ХИМИЧЕСК...»

«2013.04.008–009 структуры текста последнего крупного памятника вестготской исторической мысли, анализирует принципы, которыми руководствовался его автор при выборе источников и отборе сведений....»

«Алекс СУКОНИК Имитация дневника.Кто то в компании говорит: двадцатый век — век перемещенных лиц. Поглядите: много ли среди нас людей, которые родились в этой стране? И если даже родились здесь, где родились их родители? (Сидим в нью йоркской квартире, разноязыкая интеллигенция.) Действительно: две войны, д...»

«1. Пояснительная записка Государственная итоговая аттестация направления 44.03.01 Педагогическое образование, направленности (профиля) Филологическое образование состоит из государственного экзамена и защиты выпускной квалифика...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова" города Смоленска "СОГЛАСОВАНО" "ПРИНЯТО" Заместитель директора на заседании педагогического совета Казанцева Т.В. "30" "08" 2016 г. "29" "08" 2016 г. п...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФИЛИАЛ ГОУ ВПО КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ филиал в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики "УТВЕРЖДАЮ" Ахмерова Д.Ф. _ "31" августа 2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для специальности 050706 "Пед...»

«Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области "Московский областной колледж искусств" Сведения о педагогических работниках Ф.И.О преподавателя Общий стаж Преподаваемый Курсы повышения квалификации Ученая степень Ученое звания работы/педаг предмет огический ста...»

«студенты рассматривают здоровье как естественный резерв, не требующий дополнительных усилий. Таким образом, для повышения статуса физической культуры как общеобразовательного учебного предмета в рамках вуза необходимо: во-первых, учитывать интересы и потребности студентов; во-вторых, рационально организовывать и проводить...»

«УДК 37.048 Ю.В.Мазеина, г. Шадринск Педагогическое сопровождение: понятие, сущность, характеристика В исследовании представлен анализ имеющихся работ, посвященных выявлению сущности педагогического сопровождения, на основании чего формулируется ведущее определение...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.