WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Памятка – рекомендация воспитателям «Адаптация детей к ДОУ» Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке. В период ...»

Памятка – рекомендация воспитателям «Адаптация детей к ДОУ»

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке.

В период адаптации у детей утрачивается одно из важнейших базовых образований –

чувство защищенности, которое позволяет ребенку чувствовать себя спокойно.

Задача специалистов дошкольного учреждения – помочь родителям и малышам

адаптироваться к детскому саду, создать благоприятную предметно-пространственную

среду.

Основные особенности нормально текущего периода адаптации Нарушения настроения (продолжительность – от недели до 1,5 месяца).

Нарушения сна (продолжительность – от 1 до 2 месяцев).

Нарушения аппетита (продолжительность – от 1 недели до 1 месяца).

Понижение иммунитета (продолжительность – от 2 до 10 месяцев, у некоторых еще дольше).

Нарушение поведения Дети как бы возвращаются на более ранние ступени развития, хуже играют, игры становятся более примитивными. У некоторых наблюдается утрата навыков самообслуживания (продолжительность – от 1 недели до 2 месяцев).

Критерии адаптации к детскому саду Легкая степень адаптации – 20 дней.

Средняя степень адаптации – 20 – 40 дней.

Тяжелая степень адаптации – 40 – 60 дней.

Этапы становления психологической автономности ребенка от мамы 1. «Мы играем только вместе»

2. «Я играю сам, но ты будь рядом», осознает, что новая обстановка не несет опасности.

3. «Иди, я немножко поиграю один»

4. «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя».

Завершающий этап – необходимо время для укрепления, важна стабильность в работе группы, знакомый педагог, неизменная последовательность видов деятельности.

Иерархическая лестница А.Маслоу, применительно к проблеме адаптации предполагает последовательное решение задач.

Ступени иерархической лестницы:

1 – я ступень: ребенок + мама.

2 – я ступень: ребенок + мама + другие взрослые;

3 – я ступень: ребенок + взрослые + ближайшее окружение;

4 – я ступень: ребенок + взрослые + дети.

Время прогулки для детей своеобразная передышка – на них надевают знакомую одежду, на участке обстановка уже знакомая (аналогичная детским площадкам), у воспитателя спадает напряжение.

Первое знакомство малыша с ДОУ на прогулке, утром или вечером, - 15 – 20 минут.

Затем останется на всю прогулку.

Далее приходить к началу игр в групповом помещении (после завтрака).

Со временем остается обедать в ДОУ, потом завтракать.

К окончанию адаптационного периода спит днем.

Рекомендуемые игры Организации педагогического процесса в период адаптации

- установить ритуалы ежедневной встречи и прощания с детьми;

- заинтересовать малыша новой ситуацией, предлагать интересные игрушки, вызывать желание ещё раз прийти в детский сад;

- исключить однообразие жизни детей, создавать для детей интересную атмосферу пребывая в детском саду, можно определить тематические дни;

- поддерживать интерес ребенка в деятельности, уверенность в себе, самостоятельность, инициативность;

- в процессе общения способствовать объединению детей, закладывая традиции групповых взаимоотношений;

- формировать у ребенка адекватных форм общения со взрослыми и сверстниками;

- -учить детей учитывать интересы людей, выполнять определенные нормы и правила. Действия опасные для жизни, здоровья ребенка и окружающих, обижающие и оскорбляющие других, пресекать категорически. Объяснять причину запрета.

- замечания взрослого должны относиться к действиям, а не к личности ребенка и включать позитивное содержание. «Я вижу ты стараешься, но…». По ходу исправления можно сказать «так гораздо лучше», «вот так хорошо получается».

Главным расслабляющим средством для дошкольника является игра.

Игры. Их основные задачи в этот период – налаживание доверительных (эмоционального контакта) отношений с каждым ребенком, попытка вызвать у детей положительное отношение к детскому саду.

Игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием; инициатор всегда взрослый; не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу); игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения… Можно использовать

- игры развлечения (воздушные шарики, мыльные пузыри, увеличительные стекла, магнитные и музыкальные игрушки),

- пальчиковые игры,

- разнообразные подвижные игры.

Организация предметно-развивающей среды в адаптационный период Важный компонент насыщенная игровая среда, разнообразные игрушки.

Необходимо использовать специальные игры, помогающие детям справиться с напряженной, стрессовой ситуацией в период привыкания:

- хороший эффект дают разнообразные игры с песком и водой, сухой бассейн;

- затормаживают отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук, поэтому для детей готовятся такие игры, как нанизывание шариков на шнур, резиновые игрушки-пищалки, крупные детали конструктора "Лего" и др.;

- подбираются игрушки-забавы, куклы Бибабо;

- игрушки с заводным механизмом;

- игрушки-качалки (лошадки, машинки) и др.

Организация особых пространственных зон: релаксационной, эмоциональной разгрузки.

Что поможет Адаптация к садику - большой стресс для ребенка, его нервы напряжены и им требуется разрядка.

- в психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает предложение ребенку попить, погрызть сухарики;

- принести с собой из дома любимую игрушку, небольшие фотоальбомы с семейными фотографиями, вещь принадлежащую маме; подготовить "полочку любимой игрушки", где будут располагаться вещи, принесенные из дома;

- периодически включать негромкую, спокойную музыку;

- лучшее лекарство от стресса – смех, используются игрушки-забавы, мультфильмы.

Чего нельзя делать в адаптационный период

- во время адаптационного периода не перевоспитывать его вредные привычки;

- допускать интеллектуальные и физические перегрузки;

- не осуждать опыт ребенка, не жаловаться на него родителям

- использовать авторитарный тип взаимодействия с детьми, т.к. это способствует накоплению негативного опыта контактов со взрослыми, формирования недоверия к миру, тормозит развитие инициативности, любознательности, творческих способностей, препятствует проявлению детской непосредственности, жизнерадостности, провоцирует возникновение неуверенности в себе, конфликтности, агрессивности.

Взаимодействие педагога с детьми в адаптационный период.

- установить ритуалы ежедневной встречи и прощания с каждым ребенком

- согласовать действия с родителями, сблизить подходы к детям в семье и в детском саду

- первыми контакты с ребёнком должны быть контактами помощи и заботы.

Основная задача педагога – заслужить доверие ребёнка;

- взрослый должен быть всегда открыт и доступен, чтобы малыши могли всегда обратиться за поддержкой, когда испытывают дискомфорт;

- установить доверительный личностный контакт с каждым ребенком, создавать атмосферу психологического комфорта: проявлять эмоциональную поддержку, внимание, доброжелательность и чуткость, особенно важен тактильный контакт с ребенком поглаживания объятия, ласковые обращения; устанавливаются отношения с помощью игры, беседы, совместной деятельности, сопровождаемые ласковой речью, поощрениями;

- необходимо знание индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, предпочтений и вкусов в еде, играх, игрушках, протекании режимных моментов;

- обращаться к каждому ребенку по имени;

- с большим терпением относится к постоянным капризам ребенка;

- вежливо и доброжелательно отвечать на вопросы и просьбы малышей;

- не игнорировать слова ребенка, на вопрос «мама придет?» каждый раз отвечать утвердительно; он не уверен в этом и ищет подтверждение своих слов;

- ободрить малыша переключить его внимание на игрушки, если заинтересуется, какой-то игрушкой ненадолго оставить одного;

- если ребенок постоянно следует за воспитателем подключить его к выполнению какого-либо дела, устанавливая между собой и ребенком некоторую дистанцию и в тоже время всегда находиться рядом;

- уделять внимание, особенно детям, кто на первый взгляд чувствует себя спокойно. Равнодушие и апатия – один из признаков психологического дискомфорта.

Если ребенок отказывается играть начать игру неподалеку от малыша самому или с хорошо играющими детьми, лучше всего в сюжетную игру, иногда общаясь к ребенку и постепенно втягивая его в игру;

- если ребенок изо дня в день играет с одной и той же куклой, избегает общения со сверстниками, взрослый может предложить ему построить для куклы домик или слепить из пластилина пирожки, или использовать другие игровые приемы. Можно предложить ему устроить день рождение для куклы и пригласить в гости детей.

- проявлять внимание к успехам и неудачам;

- систематически поддерживать интерес ребенка в деятельности, уверенность в себе, самостоятельность, инициативность

- ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать

Похожие работы:

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (2012, № 8) УДК 378.147 Чембаров Евгений Александрович Chembarov Evgeniy Alexandrovich аспирант Нижегородского государственного PhD student, Nizhny Novgorod State Education педагогического...»

«МБВ(С)ОУ "Яйская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа" Кроссворды по литературе Выполнил работу: Проверил работу: ученик 12А класса учитель русского языка и Борисов Д.Л. литературы Арышева Л.П. Кроссворд по творчеству А.П. Чехова. Вопросы к кроссворд...»

«УДК: 81-13 Чиговская-Назарова Янина Александровна кандидат филологических наук, доцент Глазовского государственного педагогического института yaninaggpi@yandex.ru Janina A. Chigovskaya-Nazarova Candidate of Philology, Associate Professor of Glazov State P...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 37 : 372.8; 37 : 01 : 001.8 Лившиц Рудольф Львович Livshits Rudolf Lvovich доктор философских наук, D.Phil., Professor, профессор, заведующий кафедрой философии Head of the Philosophy and Social и социально-политических дисциплин and Political Studi...»

«ВЕСТНИК ОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА. ГУМАНИТАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2016 № 2 (11) АННОТАЦИЯ И КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА ФИЛОСОФИЯ М.Р. Арпентьева ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В статье рассматриваются проблемы взаимосвязи образования и социальной дифференциа...»

«Пояснительная записка к образовательной программе для начальной школы по курсу УМК “Happy House 2” Lorena Roberts, Oxford University Press 2009 Данный курс предназначен для дошкольников. Являясь полностью устным курсом, он позволяет начать изучение иностранного языка естественн...»

«Модифицированная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Юный цветовод" естественнонаучной направленности по познавательному (исследовательскому, природоохранному) видам деятельности. Автор – составитель программы...»

«Как развивать речь малыша Всем родителям хочется, чтобы их ребенок хорошо разговаривал, чтобы его речь была правильной и чистой. Большинство современных родителей осознают значение раннего возраста для формирования правильной речи малыша. Для развития речи ребёнка необходимо создавать ему правильн...»

«Приложение 12 Анализ основных национальных (государственных) стандартов государств-членов таможенного союза в области безопасности продуктов детского, диетического и лечебно-профилактического питания. Главной задачей при создании нормат...»

«Развитие гибкости мышления у учащихся начальных классов с использованием комбинаторных заданий И.И. Целищева, И.Б. Румянцева нельзя недооценивать и использование внеурочных форм работы с детьми. Наш педагогический опыт неод Федер...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.