WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области – Барышевская средняя общеобразовательная школа № 9 ...»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Новосибирского района Новосибирской области –

Барышевская средняя общеобразовательная школа № 9

Рассмотрено и принято Утверждено

на педагогическом совете 01 сентября 2011 г.

протокол № 1 от 30.08.2011 г

Директор школы А.Ю. Чудагашев

Программа развития

муниципального бюджетного образовательного учреждения

Новосибирского района Новосибирской области –

Барышевская средняя общеобразовательная школа № 9

«ШКОЛА СОЦИАЛЬНОГО УСПЕХА»

с.Барышево СОДЕРЖАНИЕ

1. Преамбула ……………………………………………………………………… …. 2

2. Паспорт Программы развития школы ………………………………………….. 3

3. Информационная справка о школе

2.1. Общие сведения о школе и контингенте школьников ………………………. 7

2.2. Организация образовательного процесса ……………………………………... 7

2.3. Организация внеурочной деятельности ……………………………………….. 14

2.4. Система управления школой …………………………………………………… 15

2.5. Внешние связи школы ………………………………………………………….. 16

2.6. Текущее ресурсное обеспечение 2.6.1. Кадровые ресурсы …………………………………………………………. 16 2.6.2. Материально-техническое обеспечение …………………………………. 16 2.6.3. Финансовые ресурсы ……………………………………………………… 17

3. Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы

3.1. Анализ результатов образовательного процесса ……………………………... 17

3.2. Анализ внешних факторов ……………………………………………………... 19



3.3. Анализ внутренних факторов ………………………………………………….. 20

4. Концептуальные обоснования Программы развития

5. Цели, задачи, направления Программы развития, общая стратегия их 26 реализации ………………………………………………………………………………

6. Приоритетные направления и основные мероприятия по реализации 27 Программы развития…………………………………………………………………………….

7. Ресурсное обеспечение реализации Программы развития ………………….... 32

8. Критерии результативности реализации Программы развития …………...... 35 Преамбула В последние годы произошли существенные изменения в обществе, государстве, которые ставят для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы.

Один из разделов Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской

Федерации до 2020 года посвящён образованию и показывает такую взаимосвязь:

модернизация системы образованияинновации в экономикединамичный экономический ростблагополучная и безопасная страна.

Стратегической целью государственной политики выступает повышение доступности и качества образования в соответствии с требованиями инновационной экономики и потребностей в обществе.

Реализация этой цели предполагает решение ряда таких приоритетных задач, как обеспечение качества образования и эффективности управления образовательным учреждением, раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, готового к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Личность с таким набором качеств мы, безусловно, называем успешной личностью.

Социально успешный человек – это состоявшийся человек. Это тот, кто выстроил свою траекторию успеха в достижении поставленной цели, получил общественное признание.

Факторами успеха являются:

глубокие прочные знания с позиций современных требований;

опыт жизни в сообществе;

наличие гражданской культуры;

сохранение физического здоровья.

Настоящая Программа развития школы (2011-2016) – это стратегический документ образовательного учреждения, переходящего в инновационный режим жизнедеятельности и принявшего за основу программно-целевую идеологию развития.

Эффективное решение проблем современного образования на уровне образовательного учреждения возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ СОЦИАЛЬНОГО УСПЕХА

–  –  –

- удельный вес выпускников 9-х классов, имеющих в аттестатах отметки только «хорошо» и «отлично»

- удельный вес выпускников 11-х классов, имеющих в аттестатах отметки только «хорошо» и «отлично»

- удельный вес учащихся, подтвердивших годовые оценки по результатам итоговой аттестации в независимой форме

2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

2.1. Общие сведения о школе и контингенте школьников Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области – Барышевская средняя общеобразовательная школа № 9, создано 1900 году как церковно-приходская школа. С 1935 года - 7-летняя Барышевская школа. С 1952 года - Барышевская средняя школа № 9. К 2011 году переименовано в Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –Барышевская средняя общеобразовательная школа № 9.

Школа расположена в центре села Барышево в 10 км от города Новосибирска. Удобная транспортная развязка, наличие двух школьных автобусов делают учреждение удобным для посещения детьми большей части села и ближайших населенных пунктов.

В школе на 01.09.2011 обучается 325 человек, 19 классов-комплектов. В 1- 4 классе – 144 человека в 8 классах-комплектах, в 5-9 классах – 160 человека в 9 классах - комплектах, в 10классах - человек в 25 в 2 классах- комплектах Средняя наполняемость классов составляет 17 обучающихся.

Деятельность школы направлена на подготовку выпускников, способных нести личную ответственность за собственный выбор и благополучие общества.

Миссия школы –создание образовательного пространства, оптимального для формирования социально успешной личности обучающегося, способной к ответственному выбору в условия постоянно меняющейся социальной среды. Миссия школы отвечает интересам и потребностям учащихся, ориентированных на пробу своих возможностей в разных сферах (интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной) и включает в себя формирование опыта самостоятельного индивидуального и коллективного действия, самореализации, на основе которого может быть осуществлено личностное, социальное и профессиональное самоопределение учащихся.

2.2. Организация образовательного процесса Образовательный план МБОУ – Барышевская СОШ № 9 является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов по инвариативной и вариативной части, максимальный объем обязательной нагрузки учащихся, нормативы финансирования.

Образовательный план МОУ разработан с учетом федеральных базисных учебных планов для общеобразовательных учебных учреждений Российской Федерации, введенных приказом Министерства Образования РФ от 09.02.1998 г. № 322 и от 09.03.2004 № 1312 и в соответствии с действующими санитарными правилами Сан Пи Ном 2.4.2 1178-02.

Содержание и структура образовательного плана представлена в образовательных программах МБОУ-Барышевская СОШ № 9

2.3. Организация внеурочной деятельности.

Цель внеурочной деятельности – создание условий для личностного развития школьников через осознанное стремление к повышению своего образовательного уровня.

Достижение этой цели подразумевает решение задач:

формирование отношения к общечеловеческим ценностям посредством развития в школе воспитательной технологии коллективных творческих дел.

направление усилий педагогического коллектив на решение проблемы духовного, нравственного и патриотического воспитания через освоение новых воспитательных технологий.

активизация взаимодействия родителей со школой в процессе КТД.

совершенствование работы по взаимодействию с другими учреждениями образования.

Воспитательную работу педагогический коллектив строит с учетом интересов и потребностей всех школьников: планируются и проводятся культурно-развлекательные, интеллектуальные, спортивные мероприятия. На каждое из них привлекается в активной форме та или иная группа обучающихся классных коллективов, родители. Массовые праздники - одна из самых распространенных комплексных форм воспитательной работы.

Традиционными в школе являются:

день Знаний;

день Учителя;

день Матери;

день семьи;

посвящение в пешеходы;

школьная спартакиада;





смотр – конкурс строя и песни;

митинг – реквием, посвящённый Дню Победы;

выпускной вечер.

2.4. Система управления школой.

Руководство школой осуществляется в соответствии с Уставом учреждения, законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении, правилами внутреннего трудового распорядка школы, приказами и распоряжениями директора школы, локальными актами школы.

Деятельность руководящих работников школы (директора, заместителей директора) отличается согласованностью, взаимопониманием.

Педагогические работники привлекаются к управлению образовательным учреждением через деятельность педагогического совета, методических объединений, общее собрание работников. Планирование работы помогает четко организовать работу учреждения, анализировать и контролировать выполнение поручений.

В школе действует Орган общественного управления - Совет Учреждения.

2.5. Внешние связи школы.

Позитивный имидж школы, её функционирование как образовательного и социального объекта невозможно без развития различных форм партнрства, сотрудничества с внешними организациями. Школа имеет широкую и развивающуюся сеть партнрских связей.

–  –  –

2.6. Текущее ресурсное обеспечение 2.6.1. Кадровые ресурсы Школа на 94,6% укомплектована педагогическими кадрами. Используются 33,6 педагогических ставок; 3 административных и 18,8 технических ставок.

Образовательный процесс осуществляют 27 педагогов, из них имеют квалификационную категорию: высшую – 2 чел.(7,4%), первую – 17 чел. (63%), вторую –2 чел. (7,4%), без категории – 6чел. (22%); образование: высшее – 23 чел. (85%), ср-спец.- 4 чел. (15%), педагогический стаж: от 2 до 5 лет – 3 чел. (11%), от 5 до 15 лет – 5 чел. (18,5%),от 15 до 20 лет – 4 чел. (14,8%), свыше 20 лет – 18 чел. (55%).

2.6.2. Материально-техническое обеспечение Общая площадь всех помещений школы – 4263,9 кв. м. Здание школы типовое, построено в 1965 году, рассчитано на 660 обучающихся. Наполняемость классов от 16 до 25 человек.

Количество учебных кабинетов - 23, столовая на 60 мест, 2 спортивных зала, хоккейная коробка, два гимнастических городка, игровая спортивная площадка для волейбола, минифутбола, баскетбола, две библиотеки, кабинет технологии для девочек, столярная, слесарная мастерские.

Для обеспечения образовательного процесса используются следующие технические средства:

18 компьютеров (1 компьютер на 17 обучающихся), 4 принтера, 3 ксерокса, 3 сканера, 5 мультимедийных проекторов, 7 ноутбуков, 1 цифровая видеокамера, 3 телевизора, 3 DVD плейера, 2 магнитофона, 2 музыкальные системы. В кабинете информатики 10 рабочих мест ученика, 1 рабочее место учителя. На 91,5 % учебных кабинетов оснащены мебелью соответствующей требованиям СанПиН.

3. Проблемный анализ деятельности школы

3.1. Анализ результатов образовательного процесса.

–  –  –

3.2. Анализ внешних факторов.

Значительно возросли и содержательно изменились социальные требования к образованию, в основе которых лежат критерии качества, культуросообразности, сохранения здоровья школьников, индивидуализации образовательных программ и способов их реализации.

Следствие - необходимость ясных критериев качества и правил получения услуг.

Произошли изменения в предпочтениях и ценностных ориентирах семей, составляющих основу родительской общественности школы. Следствие - рост требовательности семей к качеству образования.

Изменилось внешкольное информационное пространство. Возросло количество школьников, использующих поисковые и информационные системы Интернета. Информационные же возможности учебных кабинетов отстают от бурно развивающейся мультимедийной поддержки содержания образования. Следствие - риск снижения образовательной привлекательности и конкурентоспособности школы с "нешкольной" образовательной средой.

Закономерные изменения среды обитания, экологические проблемы имеют прямое влияние на состояние здоровья школьников. Низкий уровень здоровья школьников представляет реальную угрозу. Следствие - снижение работоспособности и уровня обучения.

Нарушены традиционные формы питания, появились новые виды и способы проведения досуга, исключающие двигательную активность, они приводят к ослаблению здоровья.

Следствие - уменьшение жизненных шансов.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

- создание условий для формирования успешной личности, для которой наиболее значимыми ценностями выступают: человек, знания, личностный рост;

- выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающее ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

- создание условий для духовно-нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка;

- интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей школьного дополнительного образования (факультативы, кружки, секции);

- создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

- создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории, которая приведет его к успеху.

3.3.Анализ внутренних факторов.

Ученики.

Ученики стремятся активно участвовать в образовательном процессе. Обилие информационных потоков учит их делать индивидуальный выбор, они демонстрируют рациональный подход к ресурсам времени.

Довольно высокая приближенность к современной информационной культуре: пользование Интернетом, электронной почтой.

Именно в этом мы видим необходимость расширения информационно - коммуникационных и проектных технологий.

У большинства детей - здоровые ценностные установки. Они толерантны, отзывчивы, жизнерадостны, способны к диалогу.

Родители.

Родители связывают будущность ребенка с уровнем полученного образования, имея в виду не столько знания, сколько поведенческие модели, умение работать в проблемном поле, принимать ответственные решения, коммуникативность, способность к рискам и умение их прогнозировать. Следствие - рост требовательности семей к качеству образовательных услуг.

Важнейшими приоритетами для своих детей родители считают: безопасность, физический и психологический комфорт. Следствие рост требовательности к комфортной психологической обстановке в школе.

Педагогический коллектив.

До 70% педагогов обладают "рабочим" ресурсом в сфере современных информационных технологий, т.е. на уровне пользователя знают компьютер и умеют с ним работать, коллектив способен осваивать высокотехнологичные процессы обучения.

Большинство учителей готово участвовать в инновационных процессах.

Выводы.

На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена новая программа развития:

Проблема первая – обеспечение доступности высокого качества образования, оценка результатов образовательной деятельности школы средствами независимой экспертизы.

Проблема вторая - высокое число школьников, имеющих отклонения в здоровье.

Проблема третья медленное внедрение в педагогическую деятельность новых образовательных педагогических технологий, прежде всего информационнокоммуникативных, личностно-ориентированных, проектных, исследовательских.

Проблема четвертая - необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.

Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала школьников, формирования у них способности действовать в ситуации конкурентного динамично развивающегося общества.

На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена Программа развития школы на 2011-2016 годы – «Школа социального успеха».

4. Концептуальные основания Программы развития Концепция, как общий образ школы, возникает при анализе социального заказа и существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных «факторов роста», «факторов развития», которые уже на сегодняшний день имеются в школе:

сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании учащихся в течение ряда лет;

кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой работе;

определенный контингент школьников.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для перехода школы в новое качественное состояние, при котором явными становятся:

соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

соответствие образования его целям и познавательным возможностям всех школьников;

повышение уровня доступности содержания образования;

создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учеников в интересующих их образовательных областях;

соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья школьников и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

Основными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основного направления развития школы, являются:

1. Идея актуальной и потенциальной успешности личности ученика в процессе самореализации.

2. Идея педагогической поддержки личности ученика в процессе самореализации и на пути к успеху.

3. Идея вариативности развития и самореализации личности в процессе достижения успеха.

4. Идея стимулирования стремления личности учителя и ученика к успеху.

5. Идея целостности и взаимосвязи личностной и профессиональной успешности учителя.

6. Идея развития школы как открытой, саморазвивающейся системы, взаимодействующей с социальными объектами.

7. Идея успешности школы как социального института.

Выпускник школы, для того чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, должен обладать универсальной школьной подготовкой.

Это определяет необходимость более полного и детального изучения предметов учебного плана, востребованных обучающимися для последующей государсвенной итоговой аттестации, позволяющее:

обеспечить реализацию права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями;

усилить влияние школы на социализацию личности.

Философия программы развития школы основывается на принципах личностноориентированной педагогики и задачах внедрения инновационных технологий.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей.

Этому должно способствовать расширение сферы применения проектных и исследовательских технологий обучения, характерными чертами которых являются:

вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;

направленность на развитие творческих способностей и освоение исследовательских приемов учащимися.

В результате этого будут созданы условия для обогащения жизненного опыта всех участников образовательной деятельности; самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств и ограничений.

В основу организации жизнедеятельности «Школы социального успеха» заложены следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода.

Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

- ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

- уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

- приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

- самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей, которые в будущем помогут школьникам стать успешными в той или иной области;

- социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни;

- адаптация к существующей в обществе правилам и нормам жизни;

2. Принцип реальности.

Предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у школьников качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

3. Принцип гуманности, предполагающий

- создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

4. Принцип демократичности, предполагающий

- создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

- разработку и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

5. Принцип научности, предполагающий:

- развитие у школьников современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, обществе;

- создание эффективной системы научно-методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. Принцип природосообразности предполагает, что образование в школе основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что детей обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

В исследованиях ученых понятия «успех», «успешность» раскрываются как общественное признание, хорошие результаты в учебе, работе, удача в достижении чего-либо. В нашем понимании успех – это не просто хорошая оценка результатов деятельности, успех – это состояние человека, его качественная характеристика, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов.

Такие ощущения возникают у человека при достижении полного физического, душевного и социального благополучия. Успешным человек может стать в условиях только той среды, которая способна обеспечить соблюдение его прав, создать ему комфортные условия для получения образования, реализует личностно ориентированные подходы в образовании, использует технологии обучения, позволяющие сохранять здоровье учащихся. Успех личности рассматривается как рост личности по сравнению с собой в прошлом.

Определить путь личности к успеху возможно на основе изучения, раскрытия ее склонностей, дарований путем предоставления широкого спектра образовательных услуг и применения различных технологий стимулирования ее успешности. «Школа социального успеха»

опирается на три аспекта успешности, каждый из которых имеет свои отличительные признаки:

актуальная и потенциальная успешность личности ученика в процессе самореализации понимается нами как проявление школьником своих индивидуальных возможностей и способностей, достижение им определенных личностно и социально значимых результатов в процессе самореализации, определение и осмысление им перспективных личностных жизненных планов;

личностно-профессиональная успешность учителя рассматривается нами как:

достижение учителем состояния личностной и профессиональной идентичности, сопряженной с компетентностью и удовлетворенностью профессиональной деятельностью, направленностью на творческую самореализацию;

успешность школы понимается нами как: востребованность и конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке образовательных услуг, мобильность в реализации направлений образовательной и воспитательной практики, интегрированность в систему социальных отношений села.

5. Цели, задачи, направления программы, общая стратегия их реализации Необходимо превратить школу в центр окружающего социального пространства, сохранить и распространить культуру и исторические традиции России и при этом дать ученикам сильное, полноценное предметное образование, позволяющее им реализовать себя в жизни, быть успешными во всех сферах жизнедеятельности.

Приоритетными направлениями Программы являются:

использование инновационных технологий в образовательном процессе;

укрепление и сохранение здоровья школьников;

становление воспитательной системы школы;

совершенствование методического обеспечения образовательного процесса;

развитие материально-технической базы школы.

5.1 Нормативно правовая база для разработки Программы развития школы:

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (от 24.07.1998 г. № 124).

3. Закон РФ «Об образовании».

4.Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 года № 751 «О национальной доктрине образования в РФ».

5.Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы.

6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

7. Приоритетный национальный проект «Образование»,

8. Устав школы.

9. Типовое положение об общеобразовательном учреждении

5.2 Цель и основные задачи программы Цель программы: Создание условий для развития социально активной и успешной личности, сочетающей в себе высокие интеллектуальные и нравственные качества, творческую активность и гражданственность, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Основные задачи программы:

обеспечение прав ребенка на качественное образование;

реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (дошкольной, школьной, дополнительного образования, вузовской), предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;

применение компетентностного подхода для формирования у учеников ключевых компетенций;

построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, краю, России;

содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

формирование культуры здорового образа жизни;

разработка и внедрение нового содержания образования в ОУ;

содействие личностно-профессиональной успешности учителя через достижение состояния личностной и профессиональной идентичности, сопряженной с компетентностью и удовлетворенностью профессиональной деятельностью, направленностью на творческую самореализацию;

включение внеобразовательных социальных структур в систему образования;

развитие детской общественной организации

–  –  –

Критерии оценки эффективности реализации программ

1. По направлению «Учебный успех»

- преодоление явлений второгодничества и выпуска обучающихся без получения основного общего образования;

- появление и применение единых требований к оценке учебной успешности;

- положительная динамика в развитии качества образования;

- рост числа педагогов, имеющих высшую и первую квалификационную категорию.

2. По направлению «Воспитательное пространство»

- динамика количества обучающихся, задействованных в деятельности учреждений дополнительного образования;

мониторинг удовлетворенности обучающихся и родителей способностью школы организовать для каждого обучающегося реализацию его потребностей в сфере дополнительного образования.

3. По направлению «Школьное самоуправление»»

- роста числа детей активно участвующих в работе школьного самоуправления,

- рост числа акций, проводимых школьным самоуправлением в школе и за ее пределами,

- рост числа социальных партнеров школы

4. По подпрограмме «Методическая работа»

- изменение управляющей структуры школы,

- увеличение числа педагогов, работающих с использованием новых технологий,

- появление авторских сертифицированных программ.

Перечисленные мероприятия подлежат корректировке в зависимости от результатов, получаемых в ходе реализации Программы развития школы социального успеха.

7. Ожидаемые конечные ресурсы реализации Программы развития Приступая к разработке концепции развития школы, педагогический коллектив рассматривает её как форму своего профессионального самоопределения. Школа, занимаясь подготовкой людей будущего, должна производить то, что пользуется спросом.

Рыночная экономика – система жесткой конкуренции. Работодатели заинтересованы в наилучшем кадровом составе, между ними разворачивается борьба за лучшие умы и за самые умелые руки, чтобы обеспечить высокую производительность труда и отменные результаты деятельности. Школа должна подготовить молодёжь к борьбе за своё место на рынке труда, а для этого учить каждого ребёнка с учетом индивидуальных способностей и жизненной ориентации.

Реализация поставленных задач позволит заложить основы:

обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования на основе современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;

дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного образования;

повышения конкурентноспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

максимального учета интересов и желаний школьников и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;

создания условии для творческой самореализации учителя.

Выбор стратегии развития образовательного учреждения обоснован, прежде всего, требованиями к знаниям и умениям выпускника современной школы.

Выпускник «Школы социального успеха» - это успешная личность, которая:

Сфера «Я»

способна достичь положительного результата, удачно завершить начатое дело;

принимает себя, знает свои достоинства, недостатки;

проявляет ответственность за свои решения и действия;

выстраивает и определяет собственное эмоционально-целостное отношение к миру;

планирует и осуществляет собственную образовательную стратегию;

выстраивает индивидуальную философию здоровья.

Сфера «Я и другие»

способна получить общественное признание, одобрение;

имеет адекватную самооценку;

конструктивно выстраивает свои отношения с окружающими людьми и природой;

умеет видеть проблему, искать решения.

Сфера «Я и будущее»

способна добиться хороших результатов на занятиях и в работе;

мечтает о будущем, строит собственную жизненную программу;

готова и способна постоянно работать над повышением своего образовательного уровня;

осознает причастность к культурно-историческому наследию своей Родины - России;

занимает позицию активного субъекта её сохранения, преобразования и развития;

развивает склонности, занимается самовоспитанием и самообразованием;

профессионально определяется.

Таким образом, выпускник нашей школы будет успешным практически в любой сфере социально-экономической и культурной жизни общества, он представляется нам конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстроизменяющимся условиям в окружающей его среде. При том для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание, толерантность. Присущий выпускнику школы оптимизм базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию и успеху.



Похожие работы:

«Составитель: доцент кафедры психолого-педагогических дисциплин, и.о. заведующего кафедрой, канд. пед. наук Алифиренко О.В. Программа рассмотрена на заседании кафедры психолого-педагогических дисциплин протокол №3 от 26 ноября 2015 г. Программа утверждена Учебно-методическим...»

«Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение "Центр развития ребенка детский сад №15 "Семицветик" Опыт работы "Учет половых особенностей старших дошкольников в процессе физического воспитания"Составила: инструктор по физической культуре Рокутова Елена Александровна г...»

«ГЕОМЕТРИЯ Издание четвертое 7 класс МОСКВА • "ВАКО" • 2017 УДК 372.851 6+ ББК 74.262.21 К65 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699. Издание соответствует требованиям ФГОС на основании сертифик...»

«ПРИЧИНЫ МОЛОДЕЖНОГО ЭКСТРЕМИЗМА И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ Давыдов Д.Г., кандидат психологических наук, заведующий Лабораторией поведенческих установок Департамента науки и инноваций Современной гуманитарной академии, старший научный сотрудник Межведомственного ресурсного центра бе...»

«1 Министерство образования Иркутской области Государственное автономное учреждение Иркутской области "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи" Сотрудничество как форма организации общения ребенка раннего возраста со взрослыми МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИ...»

«Научный руководитель: Моташкова Светлана Владимировна Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Воронежский государственный педагогический университет". Учная степень, учное звание, должность: доктор филологических н...»

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (2014, № 14) УДК 796:351.74 Карданов Арсен Климович Kardanov Arsen Klimovich кандидат педагогических наук, доцент, PhD in Education Science, Assistance Professor, начальник кафедры физической подготовки Head of the Physical Education Subdepartment, Cеверо-Кавказcк...»

«2 "ПИЩЕПРОМ УКРАИНЫ" http://ukrprod.dp.ua/ 1-15 апреля 2013 г. №7 (214) СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА Стр. Бакалейные товары 4 Вино 6 Детское питание 8 Кондитерские изделия 9 ЖУРНАЛ ИЗДАЕТСЯ С 2004 г. Корма 12 Ликеро-водочные изделия 12 ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕРСИЯ Масложировые изделия 16 http://www.business....»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.