WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ Таким образом, в системе непрерывного профессионального образования при развитии компетенций ...»

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

Таким образом, в системе непрерывного профессионального образования

при развитии компетенций специалистов, включенных в работу по профилактике насилия в семье, необходимо использовать комплекс подготовительных и

сопровождающих процесс обучения и трудовой деятельности мер.

Прежде всего, исследовать состояние самих специалистов по отношению к рассматриваемой проблеме. Также важны корректировка учебной программы повышения квалификации и обязательное включение в программу индивидуального консультирования и супервизии, постоянный мониторинг результатов обучения и профессиональной деятельности. Только при таких условиях можно говорить о профессиональной подготовке специалистов, а также об эффективной деятельности по профилактике насилия в семье и формирования у детей / подростков позитивного образа собственной будущей семьи.

Список литературы:

1. Григович И.Н. Синдром жестокого обращения с ребенком. Диагностика. Помощь. Предупреждение. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2012.

2. Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной российской семье // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 102-104.

3. Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003.

4. Зырина А.И., Индейкина Т.Л. Предотвращение жестокого обращения с детьми в семье. – Пермь: «Ресурс», 2009.

5. Луковцева З.В. К вопросу о структуре психологических последствий жестокого обращения с несовершеннолетними // Психология и право. – 2013. – № 1.

6. Насилие в отношение женщин: тренинг для профессионалов. – М.: Национальный Центр по предотвращению насилия, 2007.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

© Погорелова М.А.

Детский сад № 14 «Золотой ключик», г. Белгород В современном мире образование рассматривается как общечеловеческая ценность. В большинстве стран право человека на образование закрепВоспитатель.

Компетентностный подход в образовании 175 лено законодательно. Предполагается, что реализацию этого права обеспечивает существующая в государстве система образования.

Современная система образования в России переживает «эпоху перемен». Основными идеями реформирования являются идеи гуманизации и развития личности в логике компетентностного подхода. При таком подходе к сущности содержания образования абсолютной ценностью является не отдельные знания или умения и даже не совокупность отдельных процедур деятельности, а качество личности, позволяющее осуществлять деятельность целиком. Компетентностный подход в дошкольном образовании рассматривается как средство разрешения проблемной ситуации, возникшей вследствие противоречия между необходимостью обеспечить современное качество образования и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема содержания образования, подлежащего усвоению.

Учитывая изложенное выше, мы можем рассматривать идею обновления современного дошкольного образования с позиции компетентностного подхода, как идею обновления содержания образования, ориентированного на развитие субъектности ребнка. Результатом образования в этом случае будут являться усвоенные ребнком способы разрешения проблем, возникающие при освоении современной техники и технологий, в познании и объяснении явлений действительности, во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков и т.п. [6].

Основные тенденции развития дошкольного образования в наше время связаны с созданием полноценного пространства для развития ребенка. Насыщенная событиями жизнь в ДОУ и физическая и психологическая безопасность, событийность, взаимосвязь взрослого и ребенка, способствуют эффективной социализации детей и закладывают базовые компетентности дошкольника, необходимые для освоения мира и присвоения культуры.

Существенным аспектом деятельности дошкольного образовательного учреждения, педагогов (субъектов образовательного процесса), должны стать усилия, направленные на решение следующих задач:

– повышение профессиональной компетентности педагогов в области социально-личностного развития через курсовую подготовку, семинары-практикумы, круглые столы по данной проблеме;

– разработка методических рекомендаций для педагогов, в которых раскрывалась бы суть проблемы социально-личностного развития дошкольников, методы и пути ее оптимизации в контексте планирования и организации воспитательно-образовательного процесса;

– поддержка инновационных форм работы, инновационных программ в обозначенном направлении;

– организация тренингов и семинаров для педагогов, направленных на изменение стиля их взаимодействия с детьми;

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

– информирование педагогического коллектива о новых программах, технологиях, учебно-методических и практических пособиях по социально-личностному развитию и ознакомление с ними по запросам;

– поддержка инициативы педагогов и оказание им помощи в разработке авторских программ, методических рекомендаций по социально-личностному развитию дошкольников;

– организация обмена опытом между образовательными учреждениями, углублению работающими по данной проблеме, с целью поиска новых оптимальных путей ее решения;

– разработка технологии мониторинга результатов социально-личностного развития детей дошкольного возраста, отслеживание эффективности этого процесса;

– создание информационного банка данных по обозначенной проблеме, включая опыт различных образовательных учреждений муниципального образования и региона;

– распространение передового педагогического опыта в области социально-личностного развития детей [8].

Таким образом, социально-экономические изменения в современном обществе привели к существенным изменениям в сфере образования, направленным на акцентуацию внимания к аспекту социально-личностного развития детей. В этой связи резкий рост информационных нагрузок, снижение общих показателей здоровья детей, все более высокие требования к человеку, в том числе и ребенку, к его знаниям, способностям, умениям и навыкам, проблема социально-личностного развития требуют новых подходов к управлению педагогическим процессом в образовательном учреждении, в том числе дошкольном образовательном учреждении в данном направлении.

Поташник М.М., изучая проблему управления школой, рассматривает управление как особую деятельность, в которой ее субъекты, посредством решения управленческих задач, обеспечивает организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития школы [5].

Управление – целенаправленная деятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие образовательного учреждения [2].

Успешность влияния на процесс управления социально-личностным развитием в значительной степени обусловлена позицией управленца по отношению к социально-личностному развитию и уровню сформированности у него знаний о сущности и механизмах влияния управления [3].

Орлов А.А., Сластенин В.А., Исаев И.Ф. представляют управление как управляемую самостоятельную, развивающуюся целостную педагогическую систему, компоненты которой тесно взаимосвязаны и объединены для Компетентностный подход в образовании 177 достижения целей, обусловленных потребностями общества и достигаемых в строго определенное время [4, 7].

Анализ теоретический литературы (А.М. Моисеев, А.Е. Капко, М.М. Поташник, П.И. Третьяков) показал, что достаточно полно разработана концепция управления развитием школы. Вопросы управления развитием дошкольного образовательного учреждения, выбора стратегии, тактики, содержания, средств, форм, методов управления, в соответствии с главной ценностью образования на современном этапе – личностью и процессом управления социально-личностным развитием остаются не разработанными.

В рамках теории менеджмента – новой управленческой парадигмы – задача управленца заключается в том, чтобы организовать эффективную совместную деятельность, в процессе которой каждый человек способен в максимальной степени раскрыть свой личностный потенциал в деятельности.

Поэтому новая управленческая парадигма менеджмента уделяет внимание таким факторам, как лидерство, стиль руководства, компетентность, квалификация и культура работающих, мотивация поведения, взаимоотношение в коллективе и реакция людей на изменения [1].

Основными критериями эффективности социально-личностного развития старших дошкольников выступают сформированность личностно-профессиональной позиции педагога, личностное развитие дошкольников и положительная система «ребенок – взрослый».

В настоящее время от педагогов требуется качественная реализация профессиональных функций: проектировочной, мониторинговой, рефлексивной. Это предполагает обязательную ориентированность педагогов в законодательной и концептуальной базе системы образования, развитие системного мышления, повышения уровня их проектной деятельности с учетом современных требований. Другими словами, успешность реализации идей реформирования образования напрямую зависит от осознанной, выстроенной на иных профессиональных ценностях квалифицированной деятельности педагогов, готовых к развитию детей самостоятельных, инициативных, являющихся субъектами собственной деятельности.

Список литературы:

1. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. – М.: Педагогический поиск, 1994. – 224 с.

2. Лазарев В.С. Управление современной школой: Пособие для директора школы / В.С. Лазарев. – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. – 336 с.

3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-12.

4. Орлов А.А. Научная основа управления общеобразовательной школой / А.А. Орлов. – М., 1982. – 102 с.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

5. Поташник М.М. Оптимизация управления школой / М.М. Поташник. – М.: Знание, 1991. – 64 с.

6. Сваталова Т.А. Компетентностный подход в формировании субъектности ребнка дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Т.А. Сваталова, И.Б. Едакова. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/27_SSN_2012/ Pedagogica/3_117201.doc.htm.

7. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.

8. Юсупова Т.Г. Социально-личностное развитие младших подростков в условиях иноязычной образовательной среды: автореф. дисс. …. канд. пед.

наук / Т.Г. Юсупова. – М., 2011. – 21 с.

–  –  –

Эстетические знания заложены практически во всех дисциплинах учебного плана направления подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», квалификация бакалавр, профиль: «Психология образования», например, в таких дисциплинах, как теория обучения и теория воспитания, история педагогики и образования, психолого-педагогическая диагностика, социальная педагогика, психологическая служба в образовании, тренинговая работа с детьми и др.

Анализ общих компетенций будущего бакалавра педагогической направленности показал, что включение эстетического аспекта обогащает содержание компетенций, придает новое качественное своеобразие.

Курс «Психологическая служба в образовании» [1] позволяет проводить гуманитарную подготовку студентов, влияет на процесс формирования эстетической составляющей будущего бакалавра педагогического направления. Этому способствует интегративность его структуры, а также особенности практико-ориентированной методики проведения занятий, моделирование и решение на занятиях психолого-педагогических задач. Создает услоДоцент кафедры Педагогики, психологии и социальной работы, кандидат педагогических

Похожие работы:

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет педагогики, психологии и социальных наук Кафедра "Теория и практика социальной работы" Гуманитарный учебно-методический и научно-издательский центр Пензенского госу...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Сахалинский государственный университет" Южно-Сахалинский педагогический колледж ПРОГРАММА XV научно-методической сессии по итогам научно-исследовательской работы преподавате...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" в г. АНЖЕРО СУДЖЕНСКЕ Кафедра психологии и педагогики ОДОБРЕНО на заседании методической комиссии " 1...»

«УДК 681.3.06 ББК 32.973.26-018.2 Д83 Дунаев В. В.Д83 Основы Web-дизайна. Самоучитель. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: БХВ-Петербург, 2012. — 480 с.: ил. ISBN 978-5-9775-0110-1 Рассмотрены основные сведени...»

«Августовский педагогический форум работников образования "Непрерывное развитие профессионализма педагогов как ведущий стратегический ориентир образовательной инициативы "Наша новая школа" Сек...»

«МОУ Пречистенская СОШ Принята педагогическим советом Утверждена приказом протокол № 4 от 28.12.2015 № 216 от 28.12.2015 Согласована Управляющим советом протокол № 19 от 28...»

«Ученые Дальнего Востока Вестник ДВО РАН. 2013. № 3 УДК 001.83:622+92 И.Ю. РАССКАЗОВ, В.С. ЛИТВИНЦЕВ, О.П. САМЕДИНОВА Евгений Иванович Богданов: ученый, педагог, организатор горной науки на Дальнем Востоке России (к 100-летию со дня рождения) В связи со 100-летием со дня рождени...»

«Как научить детей планировать?! Сегодня уже 6 месяцев (если считать с обычного начала учебного), как мы НЕ пошли в общеобразовательную школу со Славяной 9 месяцев, как познакомились с удивительной системой СО (семейного обучения) и окунли...»

«М. В. Полякова КОНЦЕПТЫ ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ Екатеринбург Министерство по образованию и науке Российской Федерации ГОУ ВПО "Российский государственный профессиональнопедагогический университет" Учреждение Российской академи...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.