WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«ПРИНЯТА «УТВЕРЖДАЮ» на Педагогическом Совете Директор МБОУ МШМВ Протокол № _Чиркова Н.А. от «_»201 г. «_»_201 г. МБОУ для детей-сирот и ...»

ПРИНЯТА «УТВЕРЖДАЮ»

на Педагогическом Совете Директор МБОУ МШМВ

Протокол № ____ _____________Чиркова Н.А.

от «___»____________201__ г. «___»_____________201__ г.

МБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Мытищинская школа музыкального воспитания»

ПРОГРАММА

социальной адаптации и подготовки

воспитанников к самостоятельной жизни МЫТИЩИ 2015г.

Пояснительная записка Программа соответствует Закону РФ «Об образовании» и Типовому положению об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и направлена на духовно-нравственное становление личности, развитие способностей ребенка, его познавательного интереса, на формирование социальных умений и навыков, необходимых в жизненном самоопределении.

Программа предусматривает различные формы организации воспитанников в период пребывания в учреждении: занятия как специально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей, организацию свободного времени в течение дня; и сочетает в себе различные виды деятельности с учетом возрастных возможностей воспитанников.

Общая цель Программы социального воспитания - дать ребенку определенные знания о себе, познакомить с нормами полоролевого поведения человека, научить соблюдать этические нормы поведения, правила личной гигиены, расширить представления о мире профессий, научить готовить, работать с различными приборами и инструментами. На каждом возрастном этапе общая цель распадается на подцели, соответствующее им содержание, с учетом принципа преемственности.

Содержание программы разрабатывалось на основе принципов:

гуманистической направленности (отношение воспитателя к детям и подросткам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегии взаимодействия, основанной на субъект-субъектных отношениях);

природосообразности (воспитание детей сообразно их полу и возрасту, формирование ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения);

культуросообразности (воспитание основывается на общечеловеческих ценностях);

эффективности социального взаимодействия (расширение сфер общения, формирование социально-бытовых умений и навыков);

концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетенции личности, который предполагает, что стратегия и тактика воспитания направлены на помощь воспитаннику в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.

Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг - ступенька вверх в духовном, физическом и социальном становлении.

Цель Программы Формирование личности ребёнка, способной генерировать собственные варианты, принимать решения в условиях неопределённости, готовой к постоянному совершенствованию своих качеств, диалогу и продуктивной совместной деятельности с другими людьми, умеющей сохранять и развивать своё нравственное и физическое здоровье.

Задачи Программы

1. Развивать свободу, ответственность через конструктивное взаимодействие взрослых с детьми и подростками.

2. Оказывать психологическую поддержку по принятию себя, формированию безусловного положительного отношения к себе.

3. Обучать жизненно важным навыкам (самообслуживания, взаимодействия с окружающими людьми и социальными структурами).

4. Формировать:

активную жизненную позицию детей и подростков;

мотивацию к построению позитивных жизненных перспектив;

потребность в получении консультаций, информации и помощи в трудной жизненной ситуации (юристы, психологи, врачи, специалисты социальных служб и пр.).

Методологические основы программы

Методологической основой данной программы являются:

Программа подготовки воспитанников учреждений для детей-сирот к самостоятельной жизни, к.п.н. Л.К Сидоровой, 2004г.

Федеральная целевая программа «Становление» (примерные направления воспитательной работы в школах-интернатах и детских домах), авторы программы коллектив под руководством Куган Б.А., Долгих Ю.И., Дудина Л.П. и др., 1995г.

Позитивная психология К. Роджерса.

Позитивная педагогика и консультирование В. Сатир, Н. Пезешкиана.

Программа подготовки к самостоятельной жизни детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей Семья Г.В.

Программа Нижегородского государственной медицинской академии "На пороге семьи" к. мед. н. Стрельниковой О.М.

Материалы Министерства образования Р.Ф., общественного института развития школы "Социализация и образование социальных сирот".

Приёмы и методы реализации Программы Ролевые игры, ситуативные задания, тесты, конкурсы, мини-сочинения, коллажи, групповые дискуссии, беседы с педагогами и другими людьми (бывшими воспитанниками, юристами, волонтерами и пр.) в зависимости от содержания, темы, степени подготовленности и уровня развития детей и подростков, а также их интереса и желания.

На занятиях воспитанники приобщаются к выполнению целого ряда социальных ролей, что будет способствовать осознанию ответственности за свое будущее и будущее близких людей.

Инструментарий контрольных мероприятий

Качество усвоения материала проверяется при помощи следующих способов:

• выступления участников перед занятием об усвоенном опыте и запросах;

работа с "Ящиком трудных вопросов";

• индивидуальным выступления воспитанников, по отдельным вопросам на • занятиях;

• домашние задания;

• мини сочинения;

• подборка материала к темам (примеры из произведений художественной литературы, искусства и др.);

• оценка качества работы воспитанников в деловых играх, грамотности решения ситуативных задач и др.

Важно выявлять и учитывать соответствие результатов образования целям и задачам обучения. Этот процесс прослеживается через наблюдение за поведением воспитанников на занятиях, в группе, дома (по результатам бесед с воспитателями, родителями, гражданами РФ, имеющими разрешение органов опеки и попечительства), в отношениях со сверстниками. Одним из инструментов наблюдения являются опросники.

В подготовке воспитанников к самостоятельной жизни важен комплексный подход.

При разработке Программы социального воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, учитывалось, что развитие ребенка происходит в трех основных сферах: деятельности, общения и самосознания. В сфере деятельности ребенок учится ориентироваться в каждом виде деятельности, овладевает соответствующими формами и средствами деятельности. В коммуникативной сфере у ребенка становится шире круг общения, наполнение его содержания, усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе, овладение различными его формами, приемлемыми в социальном окружении ребенка и в обществе в целом. В сфере самосознания формируется образ собственного «Я» как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности и социальной роли, формирование самооценки.

Основные направления социально-педагогической деятельности создают благоприятный фон для целенаправленной подготовки воспитанников к самостоятельной жизни: обеспечение двигательной активности, максимальная насыщенность жизни детей радостью, интересными делами, впечатлениями, успехом; опора на положительное в ребенке для дальнейшего позитивного развития его сил и способностей; использование положительного педагогического потенциала социального окружения (спонсорства, благотворительности и т. д.); обогащение игровой и учебной деятельности детей, включение в нее элементов творчества; при и более приемлемым методологическим основанием подготовки к самостоятельной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, являются системный и личностно-деятельностный подходы. Применение системного подхода имеет своей целью выявление всех компонентов структуры программы, установления механизма ее функционирования и развития целостного объекта в его внутренних и внешних связях.

Личностно-деятельностный подход предполагает участие воспитанника в личностно и социально значимой деятельности. Особенность подготовки детейсирот к жизни вне учреждения в том, что она охватывает все возрастные этапы воспитанников, начиная с дошкольного, и осуществляется непрерывно в течение всего периода пребывания в детском учреждении.

«Для воспитания нужно не принуждение, а только доброжелательное содействие, насколько умеете, помогайте развитию ребенка», — эти слова Н. Г.

Чернышевского из его работы «Об общественных и нравственных условиях общественного и личного прогресса» могут стать эпиграфом к данной программе.

В процессе реализации Программы занятия проводятся как специально организованная форма обучения, а также организуются нерегламентированные виды деятельности детей, в свободное время в течение дня.

При разработке программы учитывалась возрастная периодизация согласно социальной схеме, в которой выделены четыре периода:

1. Дошкольный возраст — 3-7 лет.

2. Школьный возраст: младший — 7-10 лет; средний — 11-14 лет.

3. Подростковый возраст (старший школьный) — 15-18 лет.

Социальное деление на возрастные группы в основном не противоречит биологическому. Исключение составляет подростковый возраст, к которому относятся дети с 15 лет, а не с 12- 13 лет, как в биологической схеме. Это связано с тем, что 15 лет - возраст, с которого разрешается систематическая трудовая деятельность и профессиональное обучение. Целостность подготовки воспитанника к самостоятельной жизни определяется сформированностью «Яконцепции», которая выявляет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности - развития в будущем. Положительная «Я - концепция» определяется «тремя факторами: твердой убежденностью в импонировании другим людям, уверенностью и способностью к тому или иному виду деятельности и чувством собственной значимости» (Р. Бернс).

Сфера самосознания представлена разделами:

Самоидентификация. Нормы полоролевого поведения человека современной культуры. Воспитание у детей семейных ценностей.

Гигиена как условие сохранения здоровья.

Сфера общения представлена разделами:

Этические нормы жизни как регулятор поведения людей.

Формирование качеств, составляющих культуру поведения.

Общение с детьми и со взрослыми.

Природный мир вокруг человека.

Человек как часть природы. Экологическая культура.

Основы безопасности жизнедеятельности.

Правовые нормы жизни.

Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.

Культура взаимодействия со средой проживания.

Деятельностная сфера представлена в разделах:

Знать и уметь пользоваться бытовыми приборами.

Уметь: играть, готовить пищу, делать своими руками, работать с различными инструментами.

Правила ухода за жилым помещением, за растениями, за животными.

Познакомиться с профессией.

Познакомиться с деятельностью.

Экономика и ее роль в жизни человека.

Финансово-денежные нормативы жизни.

Из фундаментальных ценностей воспитательных систем выделено трудовое воспитание, которое проводится по четырем направлениям.

Труд по самообслуживанию включает в себя соблюдение личной гигиены, организацию личной жизни и индивидуальной деятельности, формирование умений и навыков по их обеспечению. При этом проводятся такие беседы, как «Личная гигиена воспитанника», «Неужели это я?», «О вкусах не спорят» и др., инструктивные занятия (правила личной гигиены юноши и девушки; правила ухода за кожей лица, волосами; мода и индивидуальность); комплексные практические работы (соблюдение правил гигиены; выполнение мероприятий по закаливанию организма; выполнение зарядки, занятия физическими упражнениями с целью формирования фигуры и т. д.). В процессе реализации выделенного направления у воспитанников формируются: комплексный навык ухода за телом; потребность следить за внешним видом; умение выбрать оптимальный режим жизни и деятельности, в том числе и трудовой;

умение ухаживать за обувью и одеждой; культура взаимодействия со средой проживания. Наблюдения показывают, что в процессе труда по самообслуживанию воспитанники постепенно начинают проявлять себя как самостоятельно формирующаяся личность, что существенно для их самостоятельной жизни.

Хозяйственно-бытовой труд. Педагогический процесс строится с опорой на следующие виды работ: формирование комплексного навыка соблюдения гигиены жилья, представлений о своем доме, его интерьере, умений пользоваться бытовыми предметами для уборки помещений и территории учреждения, формирование трудовых навыков в процессе работы в столовой и других помещениях.

Труд на пришкольном участке.

На конкретных примерах с воспитанниками изучаются вопросы агротехники, обработки семян, работа с сельскохозяйственным инвентарём с обязательным выполнением правил ТБ. На пришкольном участке с детьми высаживаются цветочные культуры, выращенные на занятиях кружка «Цветовод» в зимний период.

С весны воспитанники работают в теплицах, активно участвуют в высадке рассады томатов, огурцов, перца и т.д. В течение лета дети пропалывают, рыхлят, поливают высаженные овощи.

С ранней весны и до поздней осени ухаживают за цветочными клумбами.

Технический труд предусматривает обучение девочек шитью, вязанию и вышиванию, а мальчиков — работе со слесарным, столярным инструментом, ремонту мебели, садово-огородного инвентаря.

Раздел 1 Самоидентификация нормы полоролевого поведения человека современной культуры. Воспитание семейных ценностей.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Знать свое имя, фамилию, братьев, сестер, других родственников; возраст, пол, части тела, функции организма. Кто я есть и кем я буду (мужчиной, женщиной).

7-10 лет Тайна моего «я »; мой автопортрет (умение видеть и понимать себя); внешний облик мальчика, девочки; индивидуальность человека как своеобразие отношений с миром; умение принять другого как данность.

11-14 лет Возрастные этапы; взрослость и ее признаки. Изменения в организме в связи с началом полового созревания. Родословная.

Корни семьи. Отличительная роль мужчины и женщины в обществе. Взаимный интерес, понимание. Уважение.

15-18 лет Семейные роли человека: мать, отец, бабушка, дедушка и др.

Значение каждого члена семьи для ее благополучия. Любовь как основа семейной жизни. Роль семьи в жизни человека.

Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек.

Женственность и мужественность. Демократизация отношений в семье. Родительство, воспитание детей. Толерантность.

Ценность родственных связей – любовь. Ценности супружества – постоянство, верность. Ценность профессиональной занятости.

Раздел 2 Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Правила и последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета; правила ухода за волосами; гигиена полости рта, тела, охрана зрения. Природа и здоровье человека. Одежда, ее назначение, уход за одеждой и обувью. Правила хранения вещей; опрятность в одежде. Пользование предметами гигиенической помощи: носовой платок, салфетки, расческа, зубная щетка и др.

7-10 лет Ежедневный уход за телом; утренний и вечерний туалет, уход за волосами, руками, лицом в течение дня. Зеркало как гигиенический помощник. Закаливание организма, занятия физической культурой, спортом. Режим дня, учебы, отдыха. Гигиена умственного труда. Соблюдение правил самоконтроля за правильной осанкой, походкой, позой. Аккуратность и чистота одежды, обуви; уход за ними.

11-14 лет Личная гигиена подростка. Закаливание организма, занятия спортом. Основные сведения об инфекционных заболеваниях и их профилактике. Курение и алкоголизм, их влияние на организм человека.

15-18 лет Гигиена юноши, девушки. Правила ухода за кожей лица.

Формирование индивидуального внешнего вида. Основы макияжа. Правила самоуправления организмом. Принципы и нормы здорового образа жизни юноши и девушки, медицинские и социальные последствия их несоблюдения. Влияние состояния здоровья на выбор профессии и формирование семьи.

Раздел 3 Этические нормы жизни как регулятор поведения людей.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Поведение за столом; умение пользоваться приборами, салфеткой. Поведение на улице, в помещении. Формы обращения с просьбой, выражения благодарности, приветствия, прощания. Различные обращения на «ты» и «вы». Общение со сверстниками, старшими по возрасту, взрослыми. Приветливость в общении.

7-10 лет Поведение в столовой (эстетика приема пищи, уборка посуды), в актовом зале, на концерте, в общественных местах (выставка, музей, парк, магазин, поликлиника и др.) Поведение в школе, бережное отношение к книгам, одежде, имуществу.

Культура чтения. Расширение сведений о формах обращения к старшим, сверстникам, незнакомым людям. Общие сведения о различных этикетных ситуациях (поздравления, пожелания, просьбы, умение сопереживать, спорить). Освоение товарищеских норм отношений (забота друг о друге, выделение достоинств каждого, взаимопомощь, сочувствие); манеры поведения.

11-14 лет Поведение в общественных местах (библиотека, почта, рынок, магазин и т.д.) Поведение в гостях; визиты с различной целью (к больному, в семью одноклассника, визит поздравления).

Культура речи при общении по телефону; речевой этикет как форма отношения к человеку; формирование привычки ориентироваться на другого. Знакомство, приятельство, товарищество, дружба. Человек в группе: выбор группы, учебные группы, по интересам, группы подавления. Вербальные и невербальные этикетные знаки. Жест, мимика, тон, поза, походка, взгляд и т. д.

15-18 лет Поведение в общественных местах (кафе, театр, музеи, лекция, на танцевальном вечере, в гостинице, на вокзале) и транспорте (автобус, трамвай, поезд, самолет). Культура речи. Этикетные ситуации знакомства, приглашения, обращения, привлечения внимания. Особенности поведения человека в разных сферах жизни и при разных социальных ролях. Умение сохранить свое «я». Совершенствование манеры поведения.

Раздел 4 Общение с детьми и взрослыми.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Уступать друг другу, разговаривать спокойно, охотно выполнять просьбы, поручения взрослых, вместе пользоваться игрушками, иметь свое отношение к поступкам сверстников, оценивать свои поступки.

7-10 лет Привычка быть приветливым, доброжелательным; неприятие грубой речи. Навыки общения с младшими, сверстниками, старшими детьми, взрослыми.

11-14 лет Отношения с близкими, незнакомыми людьми. Развитие коммуникативных качеств в процессе специально организованной деятельности. Терпимость по отношению к другим. Формирование и развитие интимно-личностной формы общения.

15-18 лет Открытость и доброжелательность в союзе со сдержанностью и корректностью поведения. Отношение к неприятностям, неудачам, невзгодам, горю и страданию. Виды общения (деловое, свободное, игровое, во время отдыха, праздничное и т.д.). Умение использовать различные формы общения (беседа, дискуссия). Умение избежать конфликта. Активное участие воспитанников в различных, специально организованных ситуациях общения (игра, труд, учеба, праздник, досуг и т.д.) Формирование интимно-личностных отношений (дружба, увлеченность, любовь).

Раздел 5 Природный мир вокруг нас. Человек как часть природы. Экологическая культура.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Жизнь леса, растений, поля. Жизнь животных. Природнопогодные условия жизни человека. Общение человека с природой: умение видеть и слышать природу, учиться воспринимать природу; наблюдения за явлениями природы.

7-10 лет Умение воспринимать, беречь и создавать красоту природы.

Уважение эстетических вкусов другого человека. Умение разводить костер, собирать ягоды, грибы. Правила поведения во время походов.

11-14 лет Краеведение. Фауна и флора места, где живет ребенок.

15-18 лет Общение человека с природой. Отображение природы в искусстве. Неживая природа в культуре жизни: камни, песок, вода.

Бережное отношение к «природе рядом».

Раздел 6 Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Понятие Родины. Край, город, село, улица, дом.

7-10 лет Содержание понятия Родины: люди, язык, нравы, история, события, природа, традиции, привычки, мировоззрение.

11-14 лет Знание Родины, ее людей, истории. Гордость за Родину.

15-18 лет Человек как патриот своей Родины. Труд на благо Родины. Сопереживание успехам и неуспехам Отечества.

Раздел 7Правовые нормы жизни.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Неприкосновенность предметно-вещной собственности человека: не касаться, не использовать, но присваивать предмет, принадлежащий другому. Уважительное отношение к общественной собственности. Духовная неприкосновенность человека: внимательность, деликатность, чуткость, великодушие, такт. Честность как норма культурного человека.

7-10 лет Права и обязанности воспитанников. Государство по отношению к другому человеку: регуляция, контроль, принуждение, забота, поощрение, наказание.

11-14 лет Конституция России. Экономические, социальные и культурные права человека.

15-18 лет Система правоохранительных органов. Уголовное право. Преступление. Правовая культура - важнейший элемент общей культуры человека.

Раздел 8 Культура взаимодействия со средой проживания.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Место для сна. Игровой и рабочий уголок. Уборка уголков, подготовка места для сна.

7-10 лет Твое рабочее место. Правила подготовки мест для учебной, трудовой, досуго-игровой деятельности и отдыха.

11-14 лет Культура взаимодействия со средой проживания. Культура устройства рабочего места (освещение, расположение предметов личного пользования, школьных принадлежностей).

15-18 лет Участие в планировании, оформлении интерьера места проживания и деятельности.

Раздел 9 Формирование умений и навыков труда.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Уметь играть в подвижные, сюжетно-ролевые игры. Знать и уметь пользоваться: радио, телевизором, розеткой, электрический звонком, пылесосом. Открывать и запирать дверь. Кухня, ее назначение, кухонная посуда, приемы ухода за посудой.

Правила использования столовых приборов. Уметь готовить чай, резать хлеб, овощи; самостоятельно делать простые салаты, знать, из чего варят кашу. Делать своими руками: аппликации из бумаги, икебану, изделия из природного материала. Работать: с карандашами, красками, пластилином, глиной, ножницами, иголкой, нитками и т.д.

7-10 лет Уметь играть в подвижные, интеллектуальные игры. Знать и уметь пользоваться утюгом, стиральной машиной, теркой, мясорубкой, электроплитой, холодильником. Правила стирки.

Правила сервировки стола. Использование столовых приборов по назначению. Уметь готовить: блюда из картофеля, капусты, овощные салаты, варить кисель, компот. Делать своими руками: аппликации из ткани, соломки, мягкие игрушки, штопать, вязать. Работать: простейшими инструментами, на ручной швейной машинке.

11-14 лет Уметь играть в подвижные, спортивные, интеллектуальные игры. Умение пользоваться миксером, соковыжималкой, телефоном, магнитофоном. Участие в приготовлении праздничного стола, вечернего чаепития и т.д. Уметь готовить: супы, молочные блюда, блины, какао, кофе, пудинги, оладьи, запеканки.

Делать своими руками: изделия из дерева, игрушки для малышей, ремонт одежды.

15-18 лет Умение пользоваться фотоаппаратом, бытовой техникой. Участие в консервировании овощей, фруктов, ягод. Уметь готовить: мясные, рыбные блюда, изделия из дрожжевого теста, кондитерские изделия. Делать своими руками: простейшие ремонтные работы техники, жилища, шить и вязать для себя. Работать с бытовой техникой.

Раздел 10 Правила ухода за жилым помещением, растениями, животными.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Убирать за собой игрушки, пользоваться веником, пылесосом.

Освоение основных приемов по уходу за комнатными растениями. Знакомство с домашними животными. Освоение основных правил по уходу за домашними животными.

7-10 лет Уборка жилого помещения, средства по уходу за жилищем.

Выращивание комнатных растений. Уход за посадками, подкормка растений, выращивание рассады. Участие в других сельскохозяйственных работах. Уход за домашними животными, заготовка кормов.

11-14 лет Уход за мебелью, подготовка жилища к зиме: утепление окон, дверей. Работа в саду, на огороде, в теплице. Уборка урожая, участие в других сельскохозяйственных работах. Уход за животными, находящимися в живом уголке, на мини-фермах; заготовка кормов.

15-18 лет Уход за ванной, раковиной, унитазом; правила использования моющих средств; периодичность уборки кухни; создание интерьера, участие в ремонте (побелка, покраска, оклеивание стен обоями и др.). Работа в саду, на цветнике, в теплице и т.д.

Раздел 11 Знакомство с профессией.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Участие в ролевых играх; чествование взрослых в день их профессионального праздника. Участие в работе по профориентационному краеведению (история ремесел, история трудовых династий села, города, микрорайона, учреждения и т.д.).

7-10 лет Познакомиться с профессией: шофера, продавца, врача, воспитателя, почтальона, швеи, строителя, машиниста. Чествование взрослых в день их профессионального праздника. Профориентационное краеведение.

11-14 лет Познакомиться с работой предприятий пищевой промышленности, транспорта и связи, сельскохозяйственными предприятиями; учреждениями начального и среднего профессионального образования.

15-18 лет Познакомиться с работой предприятий коммунального хозяйства, медицинскими учреждениями; учреждениями высшего профессионального образования.

Раздел 12 Экономика и ее роль в жизни человека. Финансово-денежные нормативы жизни.

Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Через сюжетно-ролевые игры учить детей пользоваться деньгами, давать возможность самостоятельно покупать некоторые товары.

7-10 лет Первоначальные представления о формах собственности. По поручению взрослых самостоятельно делать покупки. Деньги и труд. Способ заработать деньги. Попрошайничество как низкий способ приобретения денег. Воровство как преступный способ добывания денег. Финансовая чистоплотность человека.

11-14 лет Труд в домашнем хозяйстве. Эффективность ведения домашнего хозяйства. Свой сад, огород, подсобное хозяйство как экономические объекты. Источники денежных доходов в семье. От чего зависит экономическое благосостояние семьи.

15-18 лет Бюджет, доход, расход семьи. Планирование расходов. Анализ ежедневных расходов. Экономия средств. Распределение денег на определенный период времени (день, неделю, месяц, год и т.

д.).

Раздел 13 Основы безопасности жизнедеятельности Возраст Социальные знания, умения, навыки 3-6 лет Основные источники опасности в помещении, во дворе, на улице, в природе. Знать основные правила безопасного поведения, правила сбора ягод, грибов, трав. Знать название улицы, города; здания ближайшего окружения. Основные объекты села, поселка, города.

7-10 лет Безопасный маршрут в школу, в магазин и т.д. Правила поведения при пожаре, других стихийных бедствиях. Ориентация на местности. Знать подробный адрес, ориентироваться в планесхеме города, основные социальные объекты. Личностное пространство человека: предметное пространство, место, которое занимает человек в жизни других людей.

11-14 лет Знать правила поведения в экстремальных ситуациях. Правила поведения в криминогенной ситуации. Индивидуальность человека как своеобразие отношений с миром.

–  –  –

Литература

1. Байбородова JI. В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот.

— Ярославль, 1997.

2. Божович JI. И. Проблемы формирования личности. // Под ред. Д. И.

Фельдшейна. 2-е изд. М.: Воронеж, 1997.

3. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования. // Педагогика, 1999, № 4.

4. Виноградова Е. В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах-интернатах: диссертация. М., 1992.

5. Возрастные особенности психического развития детей. // Под ред. И. В.

Дубровиной, М. И. Лисиной. М.: Педагогика, 1982.

6. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. М.: Исполнительная дирекция по президентской программе «Дети России», 1999.

7. Вульфов Б. 3. Школа и социальная среда: взаимодействие. М.: «Знание», 1981.

8. Гаврилин А. Воспитательные системы: пути разработки, критерии качества. // Народное образование, 1997, № 9.

9. Газман О. С. Теория: что такое педагогическая поддержка. // Классный руководитель, 2000, № 3.

10. Галагузова М. А. и др. Социальная педагогика М.: Гуманитарный изд.

центр ВЛАДОС, 2000.

11.Гордон Т. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье. // Вопросы психологии. -2000. Май-июнь. С.31-33.

12. Дементьева И. Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка. // Социологические исследования, 1991.

13. Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. М.:

Гос.НИИ семьи и воспитания, 2000.

14. Дементьева И. Ф., Олиференко JI. Я. Приемная семья — институт защиты детства. М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000.

15. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: ИНФ-РА-М, 1999.

16. Законодательные и нормативные акты Московской области, регулирующие отношения в сфере образования. Сборник документов. М.: «Современные тетради», 1999.

17. Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М., 1992.

18. Конвенция ООН о правах ребенка (1989). // ООН Нью Йорк, 1991.

19. Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. // Под ред. JI. М. Шипицыной. СПб.: ИСП и П, 2000.

20. Куган Б. А. Социально-психологические требования к воспитанникам и воспитателям детских домов. Курган: ПО «Исеть», 1997.

21. Куган Б. А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. — Курган-Челябинск, 1995.

22. Кундозерова Л. И. Педагогические основы формирования профессионального самоопределения детей-сирот как средство их социальной защиты. Автореферат. Кемерово, 1999.

23. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте.

Прага: Авиценум, 1984.

24.Модель формирования семейных ценностей у детей и подростков: Учебнометодическое пособие / С. С. Федоренко, Н. Н. Кислова, М. В. Мартынова, Е. В. Тихонова [и др.]; под. ред. Е. В. Вергизовой, Т. С. Воробейковой, О.

В. Эрлиха. – СПб.: Свое издательство, 2014. – 403 с.

25. Мудрик А. В. Социализация и воспитание. М., 1997.

26. Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России: История и современность.

М.: Дом, 1994.

27. О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад, 2002 год. М., 2002.

28. Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими школьниками. Пособие для учителей. // Под ред. Г. Ф. Кумариной. М., 1991.

29. Олиференко JI. Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства. // Народное образование, 2000, № 8.

30. Основные законодательные и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по защите прав ребенка. Сборник-справочник. М.: Инфорграф, 1998.

31. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением: Сборник научных трудов.

М.: Прометей, 1998.

32. Урбанович Л.Н. Нравственные основы семьи и брака. Система работы со старшеклассниками и родителями: методические рекомендации, разработки занятий, тесты, анкеты, психологические практикумы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Глобус, 2009. – 256 с. – (Воспитательная работа).

Похожие работы:

«Приложение№1 Надежная защита от гепатита В. Уважаемые родители, знайте, что Ваши дети рискуют заразиться гепатитом В, если не привиты. Гепатит В – широко распространенное вирусное заболевание...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного профессионального образования "Научно-методический центр"МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ: АДАПТАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ Материалы III межр...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Балаш...»

«XIV городская научно-практическая конференция школьников "Первые шаги в науку" Ономастика армянских фамилий, связь с другими языками Автор: Мхитарян Кристина, ученица 6 класса МОБУ СОШ № 85 г. Сочи. Руководитель: Сирунян Зварт Мкртычовна, учитель русског...»

«Электронный научный журнал "Вестник Омского государственного педагогического университета" Выпуск 2006 www.omsk.edu Н.П. Деменкова Омский государственный педагогический университет Концепт судьбы в поэзии А. Блока 10.01.01 – русская литература В статье...»

«Общие положения. 1.1.1. Основная профессиональная образовательная программа (далее ОПОП) бакалавриата, реализуемая филиалом федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Северный (Арктический) федеральный университет" имени М.В. Ломоно...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Полоцкий государственный университет" Кафедра технологии и методики преподавания (ауд. 429 н) тел. 53-97-13 kafedratimp@mail.ru С.А. Воеводина ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Методическ...»

«Технология. Обслуживающий труд Рабочая программа по технологии соответствует базовому уровню изучения предмета и составлена на основе: 1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего о...»

«Московский центр качества образования Проектная деятельность как средство повышения познавательной активности детей дошкольного возраста Часть 2 Книга 1 Москва УДК 373.21 373.21 ББК 774.14.1 П 7799 П 7799 Авторы-составители: Т. А. Б...»







 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.