WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«УДК 378 Е.Н. Иванченкова, г. Шадринск Формирование положительной направленности и ценностносмыслового отношения к здоровьесберегающей деятельности будущих учителей В ...»

УДК 378

Е.Н. Иванченкова,

г. Шадринск

Формирование положительной направленности и ценностносмыслового отношения к здоровьесберегающей деятельности будущих

учителей

В статье акцентируется внимание на характеристике такого важного условия формирования

здоровьесберегающего аспекта естественнонаучной грамотности как формирование положительной

направленности и ценностно-смыслового отношения к здоровьесберегающей деятельности будущих

учителей.

Положительная направленность, ценностно-смысловое отношение, здоровьесберегающая деятельность.

E.N.Ivanchenkova, Shadrinsk Forming a positive direction and value-semantic relation to the future teachers of the health promoting activities The paper focuses on the characterization of the conditions for the formation of an important aspect of health promoting scientific literacy as the formation of a positive direction and value-semantic relationship to health promoting activities of future teachers.

Key words: Positive direction, the value-semantic relations, health promoting activities.

Для обеспечения эффективности интегративно-содержательной модели формирования естественнонаучной грамотности в рамках здоровьесберегающего аспекта у будущих учителей нами была определена совокупность педагогических условий. Под педагогическими условиями в нашем исследовании мы будем понимать совокупность объективных возможностей, содержания, форм, методов, педагогических приемов и материально-пространственной среды, направленных на повышение эффективности процесса формирования естественнонаучной грамотности студентов педвуза. Выбор условий осуществляется с учетом социального заказа, анализа научной литературы и педагогического опыта по проблеме исследования, выделенных методологических оснований исследования, а также структуры понятия «естественнонаучная грамотность» в рамках здоровьесберегающего аспекта.



В качестве важного условия формирования естественнонаучной грамотности у студентов педвуза выступает использование разнообразных приемов и сочетаний стимулов для формирования положительной направленности и ценностно-смыслового отношения к процессу создания условий по сохранению и укреплению организма детей и подростков.

Направленность является важным показателем отношения человека к какой-либо деятельности. Данное понятие рассматривается по-разному в философии, психологии и педагогике.

В философских исследованиях, посвященных данной проблеме особо выделяется социальная направленность, которая определяется как «реальная причина социальных действий, событий, свершений, стоящая за непосредственными побуждениями … участвующих в этих действиях индивидов, социальных групп, классов» [3, С.213].

В психологии существуют различные подходы к определению данного понятия.

Одни исследователи отождествляют направленность с потребностями (В.Н.Мясищев, Л.И.Божович и др.), другие с проявлениями личности (Г.Н.Морозова, Л.А.Гордон, Т.П.Панкратов, С.Л.Рубинштейн и др.), третьи относят напрвленность к сфере отношений (Е.Ф.Рыбалко, Ю.В.Шаров). Наиболее общее определение дает Р.С.Немов, рассматривая интерес как «эмоционально-окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению» [2, С.254].

В педагогических исследованиях проблема направленности представлена работами М.А.Данилова, М.Н.Скаткина, К.К.Платонова, Г.И.Щукиной и др. Так, Г.И.Щукина определяет направленность как «сложное отношение человека к предметам и явлениям окружающей действительности, в котором выражено его стремление к всестороннему, глубокому изучению, познанию их существенных свойств» [4, С.10].





Л.В. Ботякова рассматривает направленность как «способ проявления познавательной потребности, обеспечивающий установку личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности».

Несмотря на различия в определениях понятия «направленность», в них можно выделить ряд общих черт: направленность представляет собой избирательную активность человека, она связан с положительным эмоциональным отношением человека к познавательному объекту, явлению, определенному виду деятельности, выступает в качестве одного из наиболее существенных стимулов приобретения знаний.

Исследователи предлагают различные способы формирования и развития интересов обучающихся.

Для того, чтобы активизировать направленность, считает А. Н. Леонтьев, не нужно указывать цель, а затем пытаться мотивационно оправдать действие по пути к данной цели, но наоборот, необходимо создать мотив, а затем открыть возможность для нахождения цели [1, С. 297].

По мнению Т. В. Кудрявцева, для формирования направленности существенное значение имеет как начальный этап – формирование ситуативной направленности, так и дальнейшее ее развитие. С одной стороны, особенности объекта, их яркость, сила влияют на возникновение внимания. С другой – такие особенности индивида, как впечатлительность, чувствительность, подвижность нервных процессов также влияют на активность отражения. В дальнейшем направленность поддерживается как наличием определённых предпосылок способностей, так и стимулированием, положительным отношением, поощрением (Т.В.Кудрявцев). Систематическая и целенаправленная работа по формированию и развитию положительной направленности к процессу создания условий по сохранению и укреплению организма детей и подростков у студентов, как отмечает В.С.Ильин, осуществляется не за счет какого-либо одного приема, способа, средства обучения, «определенную роль играют здесь и содержание изучаемого материала, и методы обучения, и отношение преподавателя к студентам, и уровень умственного развития субъекта обучения и многое другое. Все эти элементы, части процесса определенным образом связаны между собой».

В целом же, по мнению большинства ученых, положительная направленность на учебно-профессиональную деятельность формируется и развивается в процессе различных видов данной деятельности. Это зависит от качества преподавания (эмоциональная яркость), осознания обучаемыми связи приобретаемых знаний с практикой, включения обучаемых в активную деятельность, направленную на познание данного объекта, наличия положительных эмоциональных переживаний, связанных с достижением успеха в данной деятельности, личности самого педагога, его отношения к познаваемому объекту.

В ходе естественнонаучной подготовки исследователи также предлагают различные способы, позволяющие формировать и развивать положительную направленность школьников и студентов к процессу создания условий по сохранению и укреплению организма детей и подростков (В.М.Антипова, А.Ю Воробьева, И.С.Ломакина, О.П.Мелехова, Е.М.Минина).

Например, В. М. Антипова считает, что чем более широко будут использоваться проблемные ситуации в ходе обучения, тем более высоким будет эффект воспитания положительной направленности и потребности в естественнонаучных знаниях.

Кроме того, для формирования ценностно-смыслового отношения к процессу создания условий по сохранению и укреплению организма детей и подростков могут использоваться различного рода стимулы (А.Н.Захлебный, И.С.Ломакина, И.В.Пичугина, И.С.Телегина, А.А.Шабалина, О.А.Яворук, С. Яцун и др. Во–первых, для побуждения используются внутренние и личные источники деятельности, тогда осмысление достигается связыванием учебных успехов с одобрением, полезностью для будущей профессиональной деятельности. Во–вторых, для формирования ценностносмыслового отношения к учебно-профессиональной деятельности в процессе естественнонаучной подготовки используются и внешние стимулы. Далее рассмотрим подробнее выделенные стимулы.

При изучении соответствующих тем дисциплин специально-педагогической естественнонаучной подготовки подчёркивается особое место дисциплин данного плана в системе учебно-воспитательной работы, разъясняется его сущность и значение в современных условиях, отмечается его важность для подготовки будущих учителей к самостоятельной педагогической деятельности. Для обеспечения успешной учебнопрофессиональной деятельности будущих учителей в процессе естественнонаучной подготовки было разработано методическое обеспечение изучения дисциплины «Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков». Предоставление необходимой информации обучаемым во многом облегчает подготовку к занятиям и содействует повышению эффективности процесса подготовки к педагогической деятельности соответствующего плана.

Опора на имеющиеся жизненный опыт студентов в процессе обучения также является одним из стимулов развития ценностно-смыслового отношения студентов к деятельности по обеспечению единства и целостности организма детей и подростков, поэтому на занятиях следует использовать задания по анализу и моделированию ситуаций, взятых из жизни. Связь с личным опытом, подтверждение или опровержение его, способствует повышению активности студентов, а в последнем случае способствует возникновению потребностей осмыслить и разрешить возникшее противоречие, опираясь на новые знания. Так, на занятии, раскрывающем связь анатомии и физиологии с другими науками для создания проблемной ситуации студентам можно сообщить такой факт. Физиологи установили, что в крови особенно бурных футбольных болельщиков гормона адреналина гораздо больше, чем у зрителей, не проявляющих слишком сильных эмоций (его даже стали называть гормоном болельщиков).

В другом случае, при изучении работы мышц, перед изложением нового материала перед студентами можно поставить вопрос: почему при выполнении определённого вида работы (стирки белья, рубки дров) боль ощущается не в мышцах рук, хотя они выполняют основную работу, а в области поясницы?

Вопрос о ценностно-смысловом отношении относится не только к знаниям естественнонаучного характера, но и к умениям. Выработка наиболее рациональных познавательных и практических умений позволяет получить результат с наименьшими затратами сил и времени. Это становится возможным при использовании алгоритмов, позволяющих проанализировать условие задачи, выяснить не достающие сведения, отыскать их и найти ответ на поставленный вопрос. Таким образом, успех в осуществлении данного вида работы способствует положительным эмоциональным переживанием учащихся, появлению удовлетворенности от результатов деятельности, что, в конце – концов, содействует формированию и развитию положительной направленности и ценностно-смыслового отношения к процессу создания условий по сохранению и укреплению организма детей и подростков к предметам естественнонаучного цикла.

Итак, педагогическое условие формирования естественнонаучной грамотности студентов педвуза – использование разнообразных приемов и сочетаний стимулов для формирования положительной направленности и ценностно-смыслового отношения к процессу создания условий по сохранению и укреплению организма детей и подростков, мы связываем с использованием различных сочетаний стимулов, побуждающих студентов к активности: опора на имеющейся жизненный опыт, создание положительного эмоционального фона, обеспечение условий для получения удовлетворения результатами своей деятельности в процессе естественнонаучной подготовки.

Таким образом, использование данного условия и ряда других (использование совокупности профессионально-направленных естественнонаучных задач и заданий;

выбор путей подготовки студентов с учётом сформированности их естественнонаучной грамотности) в совокупности дает возможность эффективнее управлять процессом формирования естественнонаучной грамотности будущих учителей, позволяет разработать методику поэтапного формирования естественнонаучной грамотности в рамках здоровьесберегающего аспекта студентов педвуза.

ЛИТЕРАТУРА

1. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.

2. Немов, Р.С. Психология. В 2 ч. Ч. 1 : словарь-справочник / Р.С. Немов. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 304 с.

3. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб.

пособие / С.Д. Смирнов. – М. : Академия, 2001. – 304 с.

4. Щукина, Т.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М. : Педагогика,

Похожие работы:

«Конвективные течения., 2011 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВИБРАЦИОННОГО ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ТЯЖЕЛОГО ЦИЛИНДРА В ПОЛОСТИ С ЖИДКОСТЬЮ А.Ф. КУЗАЕВ, Я.Н. ПЬЯНКОВА Пермский государственный педагогический университет, 614990, Пермь, Сибирская, 24 В [1] при исследовании вибрационного взаимодействия цилиндрического тела с дном прямоугольной полости,...»

«"Наша газета" страница выпуск 3 (январь 2012 г.) Этот выпуск газеты посвящен традиционной Неделе русского языка. Администрация школы и методическое объединение учителей русского языка и литературы приглашают...»

«Круглый стол МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВы И ИДЕИ ОСНОВОПОЛАГАющИХ ДИСцИПЛИН ПО ПСИХОЛОГИИ По инициативе кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета и редакции журнала "Разв...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №4 Г. ДАНКОВА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ -Рассмотрена и рекомендована к утверждению Утверждено на педагогическом совете директор МБОУ лицея № 4 г.Данкова 29 августа 2012 год протокол №1 И.Н. Меркулов...»

«СБОРНИК ЗАДАЧ "ЖЕЛЕЗНАЯ ЛОГИКА" для дистанционного обучения Составитель: Лапаева Юлия Геннадьевна, учитель информатики МБОУ "Зимёнковская СОШ 1.Три мудреца. Утомившись от споров и летнего зноя, три древнегреческих философа прилегли немного отдохнуть под деревом сада Академии и уснули. Пока они сп...»

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ ность, оставаясь центральным генератором познавательной активности ребенка, обогащается рядом других составляющих мотивационной сферы: в силу вступают такие стимулы, как стремление к самоутв...»

«Ефремова О. И. Психологическое консультирование учителей общеобразовательной школы по проблемам реализации здоровьесберегающего потенциала образования // Концепт. – 2013. – Спецвыпуск № 05. – ART 13547. – 0,4...»

«Понятие педагогической технологии Классификации педагогических технологий В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Технология это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусс...»

«УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА. Библиографический список 1. Игнатов, В. Г., Бутов В. И. Местное самоуправление: российская практика и зарубежный опыт: Учебное пособие. – М.: ИКЦ "Март", – 2005. – С. 304 2. Марченко, И. П. Особенности формирования кадрового потенци...»

«107 СТРАНИЦЫ ПАМЯТИ ВОСПОМИНАНИЕ ОБ УЧИТЕЛЯХ (К 110-летию со дня рождения профессора Загидуллина Зарифа Шакировича и 100-летию со дня рождения профессора Фридмана Марка Наумовича) В 1936 году основатель башкирской терапевтической школы профессор Дмитрий Иванович Татаринов после организации...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.