WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД ...»

КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

7 КЛАСС

№ задания Всего Максимальные баллы Задание 1.

В приведённых стихотворных строках выделены точные рифмы. Какой фонетический процесс, характерный для нашего языка, отражают эти пары? Подтвердите своё решение транскрипцией рифмующихся фрагментов.

Поверь, что это сущий бред И слабых душ одни лишь предрассудки, А для больших умов пустые только шутки!

(И.А. Крылов) Светлых вымыслов развязки В чёрный креп облечены, И на празднествах все пляски Ликом смерти смущены.

(В.Я. Брюсов) Ответ Приведённые пары отражают процесс оглушения (2 балла). Звонкие шумные согласные перед шумными глухими в современном русском языке оглушаются (2 балла). За приведение верной транскрипции пар предрасс[утки] – ш[утки], разв[’aски] – пл[’aски] по 1 баллу.

Всего: 6 баллов.

Задание 2.

Анаграмма - это такая загадка, в которой при перестановке слогов и букв (например:

"липа - пила"), а также при чтении справа налево (например: "колесо - оселок") слово приобретает новое значение.



Некоторые писатели и художники подписывали свои произведения анаграммами. Так, например, упоминаемый известный русский писатель, поэт и дипломат XVIII века Антиох Кантемир подписывался как "Харитон Макетин".

Разгадайте анаграммы.

1. Случайно, может быть, катались Когда-нибудь во мне и вы.

Мои колеса быстро мчались По улицам былой Москвы...

Но если бы двум буквам место Переменили вы во мне, То я бы полетела с треском В ночной небесной тишине!

2. В заплатах шея и бока, На всех глядит он свысока.

Но разгадать загадку захотев, На "П" смените букву "Ф".

Теперь наоборот прочтите И во Франции город найдите.

3. Меня разыскивают все, Когда дефект есть в колесе.

Шоферу каждому в дороге Могу я пользу принести.

Но поменяй местами слоги И буду я в лесу расти.

4. Я прежде обувью служил, Крестьянин мною дорожил.

Но если буквы переставишь, Меня одеждой быть заставишь.

5. Кто по воде так быстро мчится?

Найди название ему.

Прочти иначе - превратится Он в детский лагерь, что в Крыму.

Ответ

1. Карета – ракета

2. Жираф – Париж

3. Насос – сосна

4. Лапоть – пальто

5. Катер – «Артек»

За каждую правильно разгаданную анаграмму – 2 балла.

–  –  –

В какой строке ошибка, если Маша права?

(А) в первой; (Б) во второй; (В) в третьей; (Г) в четвёртой; (Д) Маша не права.

Кратко поясните Ваше решение.

Ответ Маша совершенно права: существительное ГРЕКА (независимо от того, понимать ли его как имя собственное или как просторечный вариант нарицательного существительного грек относится к первому склонению; следовательно, его винительный падеж может выглядеть только как ГРЕКУ, но ни в коем случае не как ГРЕКА. Между тем в четвёртой строке представлена именно эта форма. Ответ: (Г) – 1 балл, объяснение решения – 3 балла.

Всего: 4 балла.

Задание 4.

В приведённых ниже предложениях содержится намёк на известные крылатые выражения.

Восстановите их, запишите и дайте им толкование.

1. Не все пути ведут из Рима (Н.И. Глазков).

2. Кто все дела, все речи мерит Услужливо на наш аршин? (А.С. Пушкин).

3. У семи хозяев и дом без воды (из газет).

Ответ Все дороги ведут в Рим (1 балл) – о ситуации, приводящей к одному исходу (1 балл).

Мерить на свой аршин (1 балл) – судить о чём-либо в соответствии со своими взглядами (1 балл).

У семи нянек дитя без глазу (1 балл) – о ситуации, в которой дело при многих за него ответственных делается плохо (1 балл).

Всего: 6 баллов.

Задание 5.

Найдите слова, выдуманные Н.С. Лесковым, автором «Сказа о тульском косом Левше».

Объясните способ их образования:

А. «Если бы, - говорит, - был лучше мелкоскоп, который в пять миллионов увеличивает, так вы изволили бы увидать, что на каждой подковинке мастерово имя выставлено: какой русский мастер ту подковку делал».

Б. «Перед каждым на виду висит долбица умножения».

В. «Мы на буреметр, - говорят, - смотрели: буря будет, потонуть можешь».

–  –  –

Ответ пОнятый, нАчатый, срЕдства, привезенА, сОздан, добелА, аристокрАтия, пО двое, ржАветь, премИровать.

По 0,5 балла за каждый правильно приведённый вариант ударения в слове.

Всего: 5 баллов.

Задание 7.

Прочитайте текст и найдите речевую ошибку. Объясните, почему так нельзя сказать (написать). Исправьте ошибку.

В известном театре премьера. Нет ничего удивительного в том, что уже за неделю до премьеры билетов в кассе нет. Театралы мечутся в поисках хоть каких-нибудь мест, критиков рассаживают на дополнительных стульчиках, даже режиссёр уступает кому-то своё место…

– Полный аншлаг, – удовлетворённо констатирует директор театра, обращаясь к администратору.

Тот улыбается: да, аншлаг полный.

Ответ Допущена ошибка в использовании слова полный в сочетании со словом аншлаг. (1 балл).

Слово аншлаг имеет значение «объявление о том, что проданы все билеты». Такое объявление не может быть полным или неполным (2 балла). Следует сказать без определения – «Аншлаг!» – 1 балл Всего: 4 балла.

Материал для задания заимствован из книги М.Королёвой «Говорим по-русски с Мариной Королёвой». – М., «СЛОВО/SLOVO», 2004.

Задание 8.

Мы говорим: Дом сгорел дотла. Что такое тло?

Ответ Обычно смысл выражения дотла связывают с глаголом тлеть. На самом деле тло значит основание. Сгореть дотла – сгореть до основания.

Всего: 5 баллов.

Задание 9.

«Соберите» пословицы и запишите их с нужными знаками препинания.

Коня узнают по зубам... хороший умом... вторая натура... Конь играет удилами... Плохой человек славится озорством... Что хорошему человеку помеха...... человека по речам....болтун языком.... то дурному утеха... Привычка.

Ответ Коня узнают по зубам, человека - по речам.

Конь играет удилами, болтун - языком.

Плохой человек славится озорством, хороший - умом.

Привычка - вторая натура.

Что хорошему человеку помеха, то дурному – утеха.

По 2 балла за каждый правильный ответ (1 балл - за формулировку, 1 балл – за правильно расставленные знаки препинания).

–  –  –

Или паки въ ситцевомъ слuчаи, егда нhкто подрядилъ извощиковъ товаръ вести во иный градъ, а товарu было 55 пuдъ, на 3-хъ возахъ, а разсто#нiе же междu градовъ 150 верстъ, извозu дати 6 рублевъ, но техъ же извощиковъ послалъ во иной градъ, прибавивъ товарu и цhны, и разсто#нiе пUти длинhе стало, но товарU было 90 пUдъ, а подводъ 50, разстояние пUти 400 верстъ. Что оубо достоитъ дати за извозъ.

Ответ

Перевод:

Или ещё в таком случае, ко (или: товару) было 55 пудов, на трёх возах, а расстояние (или:

расстояние же) между городами 150 вёрст, извозчикам следовало (или: надлежало, нужно было и т.п.) дать 6 рублей, но тех же извозчиков (или: но их же) послал в другой город, прибавив товара (или: товару) и цены, и путь (или: расстояние) длиннее стал(стало). Товара (или: товару) было 90 пудов, а подвод 50, длина пути (или: расстояние) 400 вёрст. Что надлежит (или: следует, нужно и т.п.) дать за извоз?

Пуд – старинная русская мера веса. (1 балл) 1 пуд = 16, 38 кг. (1 балл).

Верста – старинная русская мера длины. (1 балл) 1 верста = 1,0668 км. (1 балл).

Допустимо засчитать как верные ответы округлённые единицы: 1 пуд = 16 кг, 1 верста = 1,07 (или 1,1) км.

За безошибочно выполненный перевод – 10 баллов. За перевод с незначительными ошибками, неискажающими смысл текста – 5 баллов. За перевод со значительными ошибками, существенно искажающими смысл текста – 0 баллов.

Всего: 14 баллов.

КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ





ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

8 КЛАСС № задания Всего Максимальные баллы Задание 1.

Перед Вами — шуточная фраза, представляющая собой описание несуществующего животного «дыбра». В этой фразе пропущены два слова.

Дыбра — это животное в дебрях тундры, вроде... и выдры, враг кобры и пудры, бодро тибрит ядра кедра в вёдрах и...добро в недрах.

1. Заполните первый пропуск в тексте, выбрав нужное слово из следующего списка: белки, бобра, дромадера, ондатры, тигра.

2. Заполните второй пропуск в тексте, выбрав нужное слово из следующего списка:

грузит, дробит, крадёт, прячет, тратит.

3. Текст про «дыбру» можно рассматривать как пародию на несколько (не менее двух) различных жанров. Какие это жанры? В чём отличия данного текста от «серьёзных» текстов, принадлежащих к этим жанрам?

4. Знаете ли Вы другие тексты, сходные с приведённым текстом про «дыбру»? Если да, назовите их. В чём их сходство с этим текстом и отличия от него.

Поясните Ваше решение.

Ответ Текст про «дыбру» организован в первую очередь по фонетическому принципу. Все полнозначные слова, входящие непосредственно в описание дыбры (после слова животное), состоят не более чем из двух слогов и обязательно содержат сочетание «звонкий согласный (б, в или д) + р».

Таким образом, первый пропуск (1) однозначно заполняется словом бобра (1 балл), второй (2) —словом дробит (1 балл).

3. Текст про дыбру можно рассматривать как пародию, с одной стороны, на словарную (или даже скорее энциклопедическую) статью, с другой — на скороговорку.

От энциклопедической статьи этот текст отличается в первую очередь тем, что, как уже было сказано, его создатели заботились в первую очередь о звучании, и лишь во вторую — о смысле. Кроме того, в энциклопедической статье невозможно появление таких слов, как бодро (слишком «неустойчивая», оценочная характеристика — ведь у дыбры может быть и плохое настроение!), вроде (неуместно в научном тексте), а тем более тибрит (просторечное слово, находящееся далеко за пределами литературной нормы).

От скороговорки описание дыбры отличается тем, что без запинок произнести скороговорку должно быть по возможности сложно, тогда как эта фраза вряд ли вызовет затруднения у кого-либо, кроме разве что не выговаривающих букву р. Можно ещё добавить, что скороговорка чаще всего представляет собой описание некоторой ситуации, «сценку», как правило, разворачивающуюся в прошедшем времени («Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет»; «Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали»), и никогда не строится по модели «X — это Y».

За определение жанров - 1 балл. Обоснование ответа – 3 балла.

4. Как это ни удивительно, широко известных текстов, близко сходных с текстом про дыбру, по-видимому, нет. Можно вспомнить знаменитую «глокую куздру», также весьма фонетически выразительную и даже несколько напоминающую «дыбру» на слух, но построенную по совершенно иному принципу: из слов с выдуманными корнями, хотя и в полном соответствии с правилами русской морфологии и синтаксиса. С другой стороны, можно назвать множество текстов, в которых соблюдены те или иные ограничения, касающиеся слов, из которых они состоят: например, все эти слова должны начинаться на определённую букву («Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж») или состоять не более чем из одного слога («Вот бар. Там есть стол. На нём — чай, сок, ром.»). 4 балла.

Всего: 10 баллов.

Задание 2.

Запишите слова, заимствованные русским языком и в языке-источнике обозначающие 1) китайское яблоко, 2) коровий пастух, 3) описание жизни, 4) ужасный ящер, 5) забота о руках.

Ответ Китайское яблоко – апельсин: голл. appel – «яблоко» + sien – «китайское».

Коровий пастух – ковбой: cow – «корова», boy – парень: «парень, пасущий коров, коровий пастух».

Описание жизни – биография: Заимств. В XVIII в. из франц. яз., где biographie сложение греч. Bios жизнь и graphe письменное изложение. Буквально жизнеописание (это слово является словообразовательной калькой сущ. биография).

Ужасный ящер – динозавр: Заимств. в конце XIX в. из англ. яз., где является неологизмом Р. Оуэна, образованным путем сложения греч. deinos огромный, ужасный и sauros ящерица.

Значение неуклюжий, большой человек исконно (ср. слон, медведь, баран и т. п. в переноснометафорическом обозначении человека).

Забота о руках – маникюр: manus – лат. «рука» + curо лат. «забочусь, ухаживаю».

Источник: Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.: «Дрофа», 2004.

По 0,5 балла за правильно названное слово. По 0,5 балла за полностью (обе части объяснены) правильно указанную этимологию.

Всего: 5 баллов.

Задание 3.

Сгруппируйте слова в соответствии со значением суффикса -к-: облачко, прополка, абитуриентка, дорожка, стирка, земелька, артистка, утюжка, активистка. Укажите значения суффикса. Добавьте в каждую группу по одному своему примеру.

Ответ Суффикс, обозначающий лицо женского пола, использован в словах: абитуриентка, артистка, активистка + студентка (1,5 балла + 0,5 за свой пример);

Суффикс со значением (опредмеченного) процесса/действия: прополка, стирка, утюжка + глажка (1,5 балла + 0,5 за свой пример);

Суффикс с уменьшительно-ласкательным значением: облачко, дорожка, земелька + постелька (1,5 балла + 0,5 за свой пример).

Всего: 6 баллов.

Задание 4.

Познакомьтесь со словарной статьей:

мямля, -и; р. мн. мямлей В каком лингвистическом словаре Вы можете встретить такую статью? (Автора указывать не обязательно.) Напишите статью в указанный Вами словарь для любого другого слова.

Назовите три лингвистических словаря и их авторов.

Ответ

Статья взята из словаря ударений – 1 балл (русское словесное ударение). Конкретно:

Зарва М.В. Русское словесное ударение: Словарь.

Статья по образцу, без ошибок – 1 балл (слово по выбору учащегося). Если слово с дополнительными пометами допустимости/недопустимости ударения, вариантов ударения и др.

+ 1 балл.

Название одного лингвистического словаря и его автора (одного из авторов) – 1 балл.

Всего: 6 баллов.

Задание 5.

Даны слова в начальной форме: знать, всякий, Солнце, Земля, вокруг, вращаться, что.

Сконструируйте предложения, которые бы различались расположением предикативных частей (простых частей) в составе сложного предложения.

Определите часть речи и разряд слова всякий.

Ответ Всякий знает, что Земля вращается вокруг Солнца.

Знает, что Земля вращается вокруг солнца, всякий.

Что Земля вращается вокруг Солнца, знает всякий (всякий знает) – 3 балла.

Правильно расставленные знаки препинания в трех конструкциях + 1 балл. Всякий – определительное местоимение (местоимение-прилагательное) – 1 балл.

В данном предложении слово «всякий» заменяет собой имя существительное и выступает в его роли – 1 балл.

Всего: 6 баллов.

Задание 6.

Ниже приводится фрагмент диалога Алисы и Комара из сказки Л. Кэрролла. Одно из предложений неоднозначно, и собеседники интерпретируют его по-разному. Укажите это предложение и опишите, какую интерпретацию даёт Алиса, а какую Комар. Как можно было бы избежать этого непонимания?

— А каким насекомым у вас радуются? — спросил Комар.

— Я никаким насекомым не радуюсь, потому что я их боюсь, —призналась Алиса. — По крайней мере, больших. Но я могу вам сказать, как их зовут.

— А они, конечно, идут, когда их зовут? — небрежно заметил Комар.

— Нет, кажется, не идут.

— Тогда зачем же их звать, если они не идут?

(Л. Кэрролл «Алиса в Зазеркалье», в переводе Н. Демуровой) Ответ Неоднозначно предложение из реплики Алисы —Но я могу вам сказать, как их зовут. (1 балл) Неоднозначность предложения вызвана многозначностью глагола звать: ‘иметь имя’ и ‘голосом побуждать приблизиться’. Алиса имеет в виду имена (точнее, названия) насекомых, которые она готова сообщить собеседнику. Комар же интерпретирует фразу вторым образом и удивляется, зачем звать (побуждать приблизиться) насекомых, если они всё равно не идут.

Точнее была бы фраза Алисы: Но я могу вам сказать, как их называют, в ней как раз нет никакой неоднозначности. А второй смысл лучше передать глаголами подзывать или призывать. (5 баллов).

Всего: 6 баллов.

Задание 7.

Поставьте ударение в следующих словах. Укажите случаи, когда допустимы несколько вариантов постановки ударения. Назовите стилистические и смысловые различия между вариантами.

Апостроф, бутик, вальдшнеп, вероисповедание, гусеница, догмат, донельзя, древко, дремота, запасник, знамение, избалованный, клала, козлы.

Ответ апострОф, бутИк, вАльдшнеп, вероисповЕдание, гУсеница, дОгмат, донЕльзя, дрЕвко, дремОта, запАсник (хранилище) и запаснИк (военнослужащий запаса), знАмение, избалОванный, клАла, кОзлы (сиденье для кучера; подставка) и козлЫ (мн. ч. от козёл).

За каждое правильно поставленное ударение – 0,5 балла (7 баллов), за указание допустимых вариантов постановки - 1 балл, за указание различия – 1 балл.

Всего: 9 баллов.

Задание 8.

Даны польские слова и их переводы на русский язык в изменённом порядке: niedziela, wёedka, wёegorz, trёebacz, wёedkarz, czarodziej, rёekodzielnik, rёekawiczka;

рыболов, угорь, перчатка, удочка, кустарь, воскресенье, волшебник, горнист.

Постарайтесь найти переводы всех польских слов.

Ответ Установив правила перехода от польских букв и буквосочетаний к русским звукам, значения польских слов можно узнать по соответствующим им русским словам или квазисловам.

Соответствия между польскими буквами и русскими звуками: cz — [ч]; rz — [р’]; l — [л’];

ёe — [у]; в начале слова: wёe — [у]; перед гласным: dzi —[д’]; ni —[н’].

Переводы слов: niedziela —воскресенье (ср. неделя), wёedka —удочка (удка), wёegorz — угорь, trёebacz — горнист (трубач), wёedkarz —рыболов (удкарь), czarodziej —волшебник (чародей), rёekodzielnik —кустарь (рукодельник), rёekawiczka —перчатка (рукавичка).

За каждое правильно переведенное слово – 1 балл.

Всего: 8 баллов.

Задание 9.

Ниже приведены в алфавитном порядке фразы из рассказа А. Куприна «Куст сирени». Эти фразы составляют начало рассказа (первые два абзаца полностью и одно предложение из третьего). Восстановите авторский текст и обоснуйте своё решение (описав все внутритекстовые связи). Разбейте текст на три абзаца.

1. Алмазов, молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии генерального штаба и теперь только что вернулся оттуда.

2. В кабинете Алмазов простоял с минуту на одном месте, глядя куда-то в угол.

3. До сих пор все экзамены сошли благополучно, и только одному Богу да жене Алмазова было известно, каких страшных трудов они стоили…

4. Жена, как только увидела его насупившееся лицо со сдвинутыми бровями и нервно закушенной нижней губой, в ту же минуту поняла, что произошло очень большое несчастие…

5. Николай Евграфович Алмазов едва дождался, пока жена отворила ему двери, и, не снимая пальто, в фуражке прошёл в свой кабинет.

6. Он сегодня представлял профессору последнюю и самую трудную практическую работу — инструментальную съёмку местности...

7. Она молча пошла следом за мужем.

8.Потом он выпустил из рук портфель, который упал на пол и раскрылся, а сам бросился в кресло, злобно хрустнув сложенными вместе пальцами.

Ответ Порядок фраз: 5–4–7–2–8; 1–6; 3 («;» — граница абзаца).

Куст сирени (фрагмент) Николай Евграфович Алмазов едва дождался, пока жена отворила ему двери, и, не снимая пальто, в фуражке прошёл в свой кабинет. Жена, как только увидела его насупившееся лицо со сдвинутыми бровями и нервно закушенной нижней губой, в ту же минуту поняла, что произошло очень большое несчастие... Она молча пошла следом за мужем. В кабинете Алмазов простоял с минуту на одном месте, глядя куда-то в угол. Потом он выпустил из рук портфель, который упал на пол и раскрылся, а сам бросился в кресло, злобно хрустнув сложенными вместе пальцами.

Алмазов, молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии генерального штаба и теперь только что вернулся оттуда. Он сегодня представлял профессору последнюю и самую трудную практическую работу — инструментальную съёмку местности...

До сих пор все экзамены сошли благополучно, и только одному Богу да жене Алмазова было известно, каких страшных трудов они стоили...

(А. И. Куприн) Три абзаца соответствуют трём планам изложения. В первом абзаце описывается конкретная ситуация прихода Алмазова домой. Начальная позиция этого абзаца вытекает из того, что именно в нём Алмазов как бы представлен, то есть упомянут полным именем, включающим личное имя, отчество и фамилию. Во втором абзаце описывается предыстория. В третьем абзаце происходит возвращение к конкретной ситуации, вновь упоминается его жена.

Принципиальной и безусловной является граница между первым и вторым абзацем.

Вторая граница менее очевидна (третий абзац можно тоже счесть предысторией), хотя она и подчёркивается многоточием последнего предложения второго абзаца. Объединение второго и третьего абзацев в один хотя и не соответствует авторскому варианту, но в принципе допустимо.

Тогда разбиению должен подвергнуться первый абзац, и наиболее естественным является в этом случае также проведение границы после многоточия (предложение 4).

За восстановление текста – 5 баллов, разбивка на абзацы – 1 балл, обоснование ответа – 5 баллов.

Всего: 11 баллов Задание 10.

Переведите текст XII в., соблюдая нормы современного русского языка.

И възва Богъ 4-ре ангелы и рече имъ: «Ищите имени ему». Аггелъ Михаилъиде на всток и вид ту звзду, ейже имя Анафола, и взят оттуду Азъ. Гаврилъиде на полудне и вид ту звзду, ейже имя Адоръ, и взят оттуду Добро. Урилъ иде на полунощье и вид звзду, ейже имя Машимъ, и взят оттуду Мыслте. Рафаилъ иде на запад и вид звзду, ейже имя Брионъ, и взят оттуду Еръ.

Что такое Азъ, Мыслте, Добро, Еръ?

1.

Что из принесенного ангелами понадобится 2 раза?

2.

Что нашли ангелы и для кого?

3.

Ответ Примерный перевод текста.

И призвал (возможно: позвал) Бог четырёх ангелов и сказал им: «Найдите имя ему».

Ангел Михаил пошел на восток и увидел там звезду, имя (возможно: название; которая называется и т.

п.) которой Анафола, и взял (возможно: и была взята) от неё (возможно:

букву/буква) Аз. Гавриил пошёл на юг (недопустимо: на полдень), и увидел там звезду по имени Адор, и взял от нее Добро. Уриил пошел на север (недопустимо: на полночь), и увидел звезду по имени Машим, и взял от нее Мыслете. Рафаил пошел на запад, и увидел звезду, называемую Брион, и взял от неё Ер.

(Пер. М.Д. Каган-Тарковской).

Комментарий. Хотя в русском языке ещё допустимо сказать, например: Все время идите на полдень и придёте в город, но при перечислении сторон света употребляется только слово юг.

Идти на полночь сейчас не употребляется. За безошибочный перевод текста 10 баллов.

За каждую ошибку, существенно искажающую смысл текста, вычитается 1 балл. За каждое нарушение норм современного русского языка вычитается 0,5 балла.

Ответы на вопросы.

1. Это названия букв кириллической Азбуки. – 1 балл.

2. Буква «Аз» – 1 балл.

3. Ангелы нашли имя «Адам» для первого человека. – 1 балл.

Всего: 13 баллов.

КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

9 КЛАСС № задания Всего Максимальные баллы Задание 1.

Расставьте знаки препинания, укажите возможные варианты расстановки знаков препинания и поясните свой ответ.

И теперь пожимаясь от холода студент думал о том что точно такой же ветер дул и при Рюрике и при Иоанне Грозном и при Петре и что при них была точно такая же лютая бедность голод такие же дырявые соломенные крыши невежество тоска такая же пустыня кругом мрак чувство гнета все эти ужасы были есть и будут и оттого что пройдет еще тысяча лет жизнь не станет лучше.

Ответ Вариант 1. И теперь, пожимаясь от холода, студент думал о том, что точно такой же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре, и что при них была точно такая же лютая бедность, голод, такие же дырявые соломенные крыши, невежество, тоска, такая же пустыня кругом, мрак, чувство гнета, — все эти ужасы были, есть и будут, и оттого, что пройдет еще тысяча лет, жизнь не станет лучше.

(Это расстановка в академическом издании 1977 года, т. 8, с. 306) Вариант 2. И теперь, пожимаясь от холода, студент думал о том, что точно такой же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре и что при них была точно такая же лютая бедность, голод, такие же дырявые соломенные крыши, невежество, тоска, такая же пустыня кругом, мрак, чувство гнета; все эти ужасы были, есть и будут, и, оттого что пройдет еще тысяча лет, жизнь не станет лучше.

Вариантные возможности.

- «…и, оттого что пройдет…» - отсутствие запятой объясняется тем, что оттого что - это составной причинный союз, после И ставится на стыке сочинительного и подчинительного союза.

- «…гнета; все…» - постановка точки с запятой возможна, если считать, что у героя это две разные мысли, хотя и связанные между собой (точка с запятой их и соединяет), но все же несколько различные (точка с запятой их одновременно разделяет). Точка с запятой – это «сильная» запятая и «слабая» точка. В этом варианте отсутствует запятая перед «и что при них», так как 2 однородных придаточных связываются одиночным союзом И.

- тоска 1, такая же 2, пустыня 3, кругом 4, мрак – варианты определяются трактовкой отношений зависимых слов «такая же» и «кругом» к разным однородным членам.

17 знаков препинания. По 0,5 балла за правильно употребленный знак. Максимальная оценка – 8,5 баллов. За объяснение вариантных возможностей - 1,5 балла.

Всего: 10 баллов.

Задание 2.

Дайте толкование слов или подберите к каждому из заимствованных слов русские синонимы: альтернатива, конфронтация, кардинальный, компетенция, дайджест, престиж, импичмент, консенсус, харизма.

Ответ Альтернатива - необходимость выбора одного из двух (или нескольких) возможных решений. (Толковый словарь С. Ю. Ожегова и Н. В. Шведовой) Конфронтация - противопоставление, противоборство.

Кардинальный - главнейший, важнейший. (Толковый словарь Д. Н. Ушакова) Компетенция –

1. Область знаний круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен.

2. Круг полномочий, прав какого-либо органа или должностного лица.

Дайджест - периодическое издание, перепечатывающее материал (в сокращении) из других изданий.

Престиж - авторитет, влияние, которым пользуется кто-либо.

Импичмент - привлечение к ответственности высших должностных лиц за нарушение законов страны.

Консенсус - общее согласие по спорным вопросам, достигаемое в результате обсуждения.

Харизма –

1. Наделенность авторитетом, основанным на исключительных (интеллектуальных, духовных или каких-либо иных) качествах личности.

2. Божий дар, благодать – особое духовное свойство (пророческий дар и т.п.), позволяющее оказывать влияние на большие массы людей.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Всего: 9 баллов.

Задание 3.

Сколько значений слова стол представлено в следующих примерах? Дайте им краткие определения и опишите, как они связаны между собой:

1. В адресном столе мне дали адрес Петрова.

2. На обеденном столе разложили чертежи и документы.

3. Больному прописали диетический стол.

4. Давай переставим письменный стол к окну.

5. Какой у вас сегодня богатый стол!

6. Если вы потеряли сумку, обратитесь в стол находок.

Ответ

В примерах слово стол употреблено в четырёх значениях:

1) ‘предмет мебели’: 2-й и 4-й примеры;(1 балл) 2) ‘учреждение’: 1-й и 6-й примеры;( 1 балл) 3) ‘еда, стоящая на столе’: 5-й пример;( 1 балл) 4) ‘режим питания’: 3-й пример (1 балл) Второе и третье значение связаны с первым (столы присутствуют в учреждениях и на них ставится еда). Четвёртое значение связано с третьим (‘еда на столе’ ‘пища’ ‘режим питания’) - (2 балла).

Всего: 6 баллов.

Задание 4.

В одной из северно-русских деревень был записан такой рассказ про обработку льна:

Улежит ленок, снимут, потом его высушат, мять в мялки, потом трепать, потом щётки железные, перепустят его – он чистое волокно сделается, чистое волокно. Потом это волокно опрядём, ткать станем – хоть пстрядь, хоть полотно. Вот из этого прежде рубашки шили и кальсоны мужикам шили. Вот была такая мода. И мужики тоже пёстрые штаны носили.

1. Из какой ткани были сделаны «пёстрые» штаны? Почему она так называлась?

2. Какие гласные чередуются под ударением в корне пестр-?

3. В каких фонетических условиях произносится один, а в каких – другой гласный звук?

4. Приведите примеры того же чередования в следующих корнях:

? – гребни, тёплый – ?

? – змли ? - вечерний Ответ

1. Из пестряди. (1 балл) Эта ткань делалась из остатков разных ниток и была разноцветной. (1 балл).

2. [е] и [о] (1 балл).

3. [е] произносится перед сочетанием согласных, в котором последний согласный мягкий, [о] – перед сочетанием твердых согласных. (1 балл).

4. грёб – гребни, тёплый – теплится, позёмка – змли, вечёрка – вечерний (2 балла) Всего: 6 баллов.

Задание 5.

Какой научный труд написан каждым из названных русских лингвистов? Укажите номер.

М.В. Ломоносов - _____ Я.К. Грот - __________ А.М. Пешковский - ____ А.А. Потебня - ________ В.В. Виноградов - _____ А.А. Реформатский - ___ Р.И. Аванесов - _______

1. Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне (1873)

2. Русское литературное произношение (1950)

3. Русский синтаксис в научном освещении (1914)

4. Мысль и язык (1862)

5. Российская грамматика (1755)

6. Русский язык. Грамматическое учение о слове (1974)

7. Введение в языковедение (1947) Ответ М.В. Ломоносов - 5 Я.К. Грот - 1 А.М. Пешковский - 2 А.А. Потебня - 4 В.В. Виноградов - 6 А.А. Реформатский - 7 Р.И. Аванесов – 2 За каждый правильный ответ – 1 балл.

Всего: 7 баллов.

Задание 6.

Выходя из автобуса, вы нечаянно оступились и произнесли: "Ой, мамочки!" или "Ой, мама!". Почему вы говорите "мамочки" или "мама", а не "папочки" или "девочки", "мальчики"?

Какой частью речи являются указанные выражения?

Ответ Выражения "Ой, мамочки!" и "Ой, мама!" произносятся непроизвольно, в минуты напряжения, волнения. Такие ситуации можно расценивать как опасные, требующие защиты, помощи. Мы не случайно произносим слово "мама", а не какое-то другое: именно мама всегда рядом с ребенком, особенно в первые годы его жизни, когда он начинает постигать незнакомый и в силу этого опасный мир, когда ему особенно нужна защита. И первое слово, которое произносит ребенок, - это "мама". Так генетическая память о материнской помощи спасает нас и в более зрелом возрасте. (4 балла) Данные выражения являются междометиями, как слова и выражения "Господи!"; "Боже мой!"; "Ой!"; "Эх!"; "Черт возьми!"; "Елки-палки!" и другие. (1 балл) Всего: 5 баллов.

Задание 7.

Ниже приведены условия задачи из «Арифметики» Магницкого. Прочитайте и переведите задачу на современный русский язык. Решать задачу не требуется.

Выполните следующие задания:

1. Какие звуки обозначают гласные буквы в словах оубо и пuдъ? Какая из них называется лигатурой?

2. В каком падеже употреблено существительное в сочетании с числительным: 55 пuдъ?

Докажите вашу точку зрения на примере подобной формы какого-либо современного существительного, употреблённого с числительным.

3. Найдите случай пропуска слова, недопустимый в современном русском языке.

или паки въ ситцевомъ слuчаи, егда нhкто подрядилъ извощиковъ товаръ вести во иный градъ, а товарu было 55 пuдъ, на 3-хъ возахъ, а разсто#нiе же междu градовъ 150 верстъ, извозu дати 6 рублевъ, но техъ же извощиковъ послалъ во иной градъ, прибавивъ товарu и цhны, и разсто#нiе пUти длинhе стало, но товарU было 90 пUдъ, а подводъ 50, разстояние пUти 400 верстъ. что оубо достоитъ дати за извозъ.

Ответ Или ещё в таком случае, когда некто подрядил (или: нанял) извозчиков товар везти в другой город, а товара (или: товару) было 55 пудов, на трёх возах, а расстояние (или: расстояние же) между городами 150 вёрст, извозчикам следовало (или: надлежало, нужно было и т.п.) дать 6 рублей, но тех же извозчиков (или: но их же) послал в другой город, прибавив товара (или:

товару) и цены, и путь (или: расстояние) длиннее стал (стало). Товара (или: товару) было 90 пудов, а подвод 50, длина пути (или: расстояние) 400 вёрст. Что надлежит (или: следует, нужно и т.п.) дать за извоз?

За безошибочно выполненный перевод – 10 баллов. За перевод с незначительными ошибками, не искажающими смысл текста – 5 баллов. За перевод со значительными ошибками, существенно искажающими смысл текста – 0 баллов.

1. Обозначают: оу [у], о [о], u [у]. Последняя буква является лигатурой (соединением двух букв о и у в одну) (1 балл).

2. Существительное в сочетании с числительным 55 пuдъ употреблено в родительном падеже, так же, как ныне употребляются, например, слова 55 ампер, чулок или допустимые в разговорной речи 55 грамм, килограмм. (Участнику достаточно определить падежную форму и привести один правильный пример) (2 балла).

3. извозu дати 6 рублевъ. Ср. перевод: Извозчикам следовало (или: надлежало, нужно было и т.п.) дать 6 рублей (2 балла).

Всего: 15 баллов.

Задание 8.

Каким словом заканчивается старинная русская пословица «Все люди как люди, а мы — как... »?

(А) мы; (Б) звери; (В) мыши; (Г) мыслете; (Д) хотите.

Кратко поясните Ваше решение.

Ответ Пословица, приведённая в задаче, обыгрывает старые (использовавшиеся до орфографической реформы 1918 г.) названия букв л —люди (что, естественно, и означает «люди») и м —мыслете (буквально «думайте!»). Её общий смысл — «у нас всё не как у людей».

Ответ: (Г) – 1 балл, объяснение решения – 3 балла.

Всего: 4 балла.

Задание 9.

Даны десять цитат из литературных произведений. Известно, что в каждой из фраз (1) – (5) есть слова, обладающие некоторым свойством X, а в каждой из фраз (6) – (10) —слова, обладающие некоторым свойством Y. Кроме того, во многих цитатах имеются пропуски.

(1) — А что с тобой, конопатым, целоваться, — сказал Калинин, с дерзкой улыбкой глядя на Сталина, — вот если б ты был шестнадцатилетней девочкой (Ф. Искандер, «Сандро из Чегема»).

(2) Он слушался Мишку не только потому, что учился______ на класс, но и потому, что никогда в Москве не был, а Мишка жил в Москве, ездил на метро (А. Кабаков, «Подход Кристаповича»).

(3) Отпросившись на два дня у ______, который согласился на его отлучку немедленно, но строго, ______уехал (И. Тургенев, «Новь»).

(4) Здесь жили ______, и Потёмкин малость робел от предстоящего свидания (В. Пикуль, «Фаворит»).

(5) — Ну-с? — проговорил господин Голядкин-______, довольно дерзко смотря на господина Голядкина-______(Ф. Достоевский, «Двойник»).

(6) Сипягин весьма благосклонно распростился с Неждановым (И. Тургенев, «Новь»).

(7) Вчера барин разгневался на Олешку Шушерина и приказал ему влепить двадцать пять палок (М. Лермонтов, «Вадим»).

(8)______наморщил лицо и жестом велел ______подождать(В. Пелевин, «Чапаев и Пустота»).

(9) Незаметно вошёл ______, и Потёмкин велел ему: «Фёдору Фёдоровичу давать всё, что просит» (В. Пикуль, «Фаворит»).

(10) ______принял ______с улыбкой (Ю. Семёнов, «Семнадцать мгновений весны»).

1. Заполните пропуски, опираясь на материал задачи.

2. Объясните, в чем состоят свойства X и Y.

3. Найдите во фразах (11) – (15) все слова, обладающие свойствами X и Y:

(11) Потёмкин послушался Глинку и поехал через Торопец в столицу (В. Пикуль, «Фаворит»).

(12) Если кто осмеливался требовать долги с Потёмкина, тот вызывал Попова и жестоко бранил его (В. Пикуль, «Фаворит»).

(13) Сердюку показалось, что Кавабата совершенно забыл о его существовании, и он решился о себе напомнить (В. Пелевин, «Чапаев и Пустота»).

(14) Мюллер вызвал оберштурмбаннфюрера Айсмана поздно ночью (Ю. Семёнов, «Семнадцать мгновений весны»).

(15) — Прошу, сержант, не пререкаться!.. — Капитан отошёл в сторону (В. Солоухин, «Не жди у моря погоды»).

Ответ Все цитаты, приведённые в задаче, содержат слова, предполагающие наличие двух участников ситуации, неравноправных в каком-либо отношении (старший и младший, хозяин и слуга, начальник и подчинённый): дерзкий, слушаться, отпроситься, робеть; благосклонно, разгневаться, велеть, принять. При этом одни слова (в задаче они названы обладающими свойством X) предполагают, что статус первого участника ниже, чем у второго (может больной не послушаться доктора, а студент — отпроситься у профессора, но не наоборот), а другие (в задаче они названы обладающими свойством Y) — что статус первого участника выше, чем у второго (говорят президент принимает губернатора или командир бранит солдата, но не наоборот). Слова во фразах (1) – (5) относятся к первой группе, а во фразах (6) – (10) — ко второй.

1. Пропуски легко заполнить, если понять, в каких отношениях находятся участники ситуации.

Во фразе (2) герой слушается Мишку, значит, скорее всего, он учится младше, а не старше на класс. Во фразе (3), по-видимому (иначе задание нельзя было бы выполнить, опираясь лишь на материал задачи) речь идёт о тех самых героях «Нови» Тургенева, которые упомянуты ниже во фразе (6). Раз Сипягин благосклонно относится к Нежданову, значит, его статус выше, а, стало быть, Нежданов отпросился у Сипягина (по-видимому, своего начальника), а не наоборот. Во фразе (4) необходимо найти героя романа Пикуля «Фаворит», который по своему статусу выше, чем Потёмкин. Такой герой упоминается во фразе (11) — это Глинка, которого Потёмкин послушался. Значит, в (4) восстанавливаем: Здесь жили Глинки. В (5), очевидно, господин Голядкин-младший дерзко смотрел на господина Голядкина-старшего. В (8) используем материал фразы (13), где некто Сердюк решился напомнить о себе Кавабате, и получаем, что Сердюк ниже по статусу, чем Кавабата, а значит, Кавабата велел Сердюку подождать, а не наоборот. В (9) используем материал фразы (12) и получаем, что вошёл и выслушал повеления Потёмкина Попов (которого Потёмкин мог вызывать и бранить именно потому, что статус Попова был ниже). Наконец, во фразе (10) используем материал (14): раз Мюллер вызвал Айсмана, значит, статус первого выше, чем последнего, и именно Мюллер принял Айсмана, а не наоборот.

Каждый правильно заполненный пропуск - 1 балл (всего – 11 баллов).

2. См. выше. Обоснование – 5 баллов.

3. «Свойство X» (употребление «снизу-вверх»): послушаться (фраза 11), осмеливаться (12), решиться (13), пререкаться (15). «Свойство Y» (употребление «сверху-вниз»): вызывать (12), бранить (12), вызвать (14).

Каждое слово - 1 балл (всего – 7 баллов) Всего: 23 балла.

Задание 10.

Продолжите текст, ответив на вопросы, которые в нем поставлены. Озаглавьте ваше рассуждение.

Уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. Думаю, что это чувство врожденное, данное нам вместе с инстинктами, с душой. Но если это чувство не употребляется, не упражняется, оно слабеет, атрофируется.

Упражняется ли милосердие в нашей жизни? Есть ли постоянная принуда для этого чувства? Часто ли мы получаем призыв к нему?

(Д.А. Гранин) Объем – не менее 150 слов.

При оценивании работы баллы распределяются следующим образом:

За оригинальность названия – 0,5 балла.

1.

Грамотность – 4 балла (0-1-2-3-4).

2.

Композиционная продуманность – 4 балла.

3.

Аргументация, обоснованность - 4 балла.

4.

Богатство лексики и синтаксических конструкций - 2 балла.

5.

Оригинальность общего замысла - 0,5 балла.

6.

Всего: 15 баллов.

КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

10 КЛАСС № задания Всего Максимальные баллы Задание 1.

Восстановите словообразовательные цепи однокоренных слов.

А. Сушить – сухой – засушить – засушливость – засушливый.

Б. Сон – сонливость - сонливый – спать.

В. Насмешечка – насмехаться – смех – насмешка - насмешечка.

Г. Светить – осветить – свет - освещение.

Д. Разведать – разведочный – ведать – разведка.

Ответ А. Сухой – сушить – засушить – засушливый - засушливость. (1 балл) Б. Спать – сон – сонливый - сонливость. (1 балл) В. Смех – насмехаться – насмешка - насмешечка. (1 балл) Г. Свет – светить – осветить - освещение. (1 балл) Д. Ведать – разведать – разведка – разведочный. (1 балл) Всего: 5 баллов.

Задание 2.

Из каких видов лингвистических словарей взяты приводимые ниже статьи?

1) АРЕСТ, -а; м. [нем. Arrest].

1. Заключение под стражу, лишение свободы. Взять под арест. Сидеть под арестом.

Подвергаться аресту. Домашний арест (запрет выходить из дома как форма пресечения деятельности).

2. Запрещение распоряжаться имуществом или денежными средствами, налагаемое судебными органами. Наложить арест на имущество. Арест судна.

2) арст, -а /не рест/

3) Арест. Слово известно в русском языке с Петровской эпохи, заимств. в ХVII в. из нем. яз.

[нем. Arrest], восходит к средневек. латин. arrestum – остановка, задержка.

4) АРЕСТ, -а, м. Стар. редк. Отч.: Арестович, Арестовна. [Греч. arestos — приятный].

5) Арест, задержание, заключение под стражу

6) арест 59; арестант 6 Ответ

1. Толковый словарь

2. Орфоэпический словарь

3. Этимологический словарь

4. Словарь русских имён

5. Словарь синонимов

6. Частотный словарь русской лексики Всего: 6 баллов.

Задание 3.

В одном из романов писателя Михаила Успенского, написанном в жанре юмористической фантастики, упоминается город Весь-на-Понтах. Это название представляет собой пример чрезвычайно сложной и удачной языковой игры.

1. Опишите, как построено это название и какие понимания оно допускает. Постарайтесь, чтобы Ваш ответ был как можно более полным.

2. Какой реальный город вывел Успенский под этим названием? Почему Вы так думаете?

Ответ

1.Название Весь-на-Понтах порождает множество ассоциаций. Оно устроено так же, как Франкфурт-на-Майне, Ростов-на-Дону и другие названия городов, стоящих на реках, при этом оба знаменательных слова, входящих в его состав, могут быть поняты несколькими разными способами.

Первая его часть может представлять собой как местоимение мужского рода единственного числа весь, так и устаревшее существительное женского рода весь, обозначающее деревню, небольшое поселение и сохранившееся в составе выражения по городам и весям.

Существует, вообще говоря, и третий вариант: можно вспомнить летописное племя весь — древнерусское название небольшого финно-угорского народа вепсов, и поныне живущего на северо-западе России. Однако эта ассоциация, скорее всего, относится к числу непредусмотренных автором.

Вторая часть имеет минимум три значения. Во-первых, ‘мост’ —от латинского pons, род.

п. pontis. Из латыни это слово перешло в романские языки —например, самый старый мост в Париже носит название Пон-Нёф (Замечательно, что это название буквально означает ‘Новый мост’! Конечно, «новым» он был, когда его только построили, просто с тех пор построили ещё много мостов, а все более старые мосты давно уже разрушены); в русском языке есть происходящее от этого корня слово понтон.

Во-вторых, ‘море’ — из древнегреческого; наиболее известно греческое название Чёрного моря — Понт Эвксинский.

Наконец, в-третьих, есть жаргонное слово понты: кидать понты—‘важничать, стараться придать себе в глазах окружающих больше значения, чем есть на самом деле’. Тогда город получается в высшей степени понтовым, кичащимся своей роскошью, военными успехами и так далее. (6 баллов)

2. Замечательным образом, все перечисленные выше ассоциации ни в коей мере не противоречат друг другу. Если свести их воедино, получится нечто вроде «горделивый приморский город, целиком стоящий на мостах» —такой едва ли не один во всём мире: это Венеция (так что название, придуманное М. Успенским, может вызвать ещё и фонетические ассоциации со своим прототипом!). (4 балла) Всего: 10 баллов.

Задание 4.

В последнее время наблюдается тенденция различать в печатных изданиях буквы е и ё.

Подчеркните буквы, на месте которых можно было бы печатать ё. Объясните ваше решение.

А) И се Минерва ударяет В верьхи Рифейски копием;

Сребро и злато истекает Во всем наследии твоем.

Плутон в расселинах мятется, Что россам в руки предается Драгой его металл из гор, Который там натура скрыла; (М.В. Ломоносов)

Б) Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет. (И.А. Крылов)

В) Идет-гудет Зеленый Шум, Зеленый Шум, весенний шум!

Как молоком облитые, Стоят сады вишневые, Тихохонько шумят;

Пригреты теплым солнышком, Шумят повеселелые Сосновые леса;

А рядом новой зеленью Лепечут песню новую И липа бледнолистая, И белая березонька С зеленою косой! (Н.А. Некрасов)

Г) Деревня, где скучал Евгений, Была прелестный уголок;

Там друг невинных наслаждений Благословить бы небо мог.

Господский дом уединенный, Горой от ветров огражденный, Стоял над речкою… (А.С. Пушкин) Ответ

1. В (А) буква Ё не должна быть ни в одном слове. Это ода, стиль которой не допускал чтения [о] на месте Е. (3 балла)

2. В (Б) также не следует писать Ё в слове ПОЙДЕТ. Басня в XIX веке уже не требовала однозначного чтения [э] на месте любой Е, но в данном случае Ё разрушила бы рифму. (3 балла)

3. В (В) в словах ИДЁТ, ГУДЁТ, ЗЕЛЁНЫЙ, ВИШНЁВЫЙ можно без сомнения печатать Ё, поскольку такое произношение характерно для поэтики Некрасова. Естественно, слове ПОВЕСЕЛЕЛЫЕ не пишем Ё, как и в ПОВЕСЕЛЕЛ. (3 балла)

4. В (Г) вопрос очень сложный. Для Пушкина совсем не обязательно читать [э] на месте любой Е, но в причастиях произношение [э] задержалось дольше, чем в других позициях. Так что здесь могло быть и Ё, и Е. (3 балла) Всего: 12 баллов.

Задание 5.

Прочитайте диалог персонажей из пьесы А.Н. Островского.

(1) Аграфена Платоновна … Дома-то радости нет, отец-то у него такой дикий, властный человек, крутой сердцем.

(2) Иван Ксенофонтыч. Что такое: крутой сердцем?

(3) Аграфена Платоновна. ________________________

(4) Иван Ксенофонтыч. _____________! Это черт знает что такое! Это слово неупотребительное, я его не знаю. Это lingua barbara… (5) Аграфена Платоновна. Уж и вы, Иван Ксенофонтыч, как погляжу я на вас, заучились до того, что русского языка не понимаете. ________________ — это называется, коли вот человек никого не слушает, ты ему хоть кол на голове теши, а он все свое. Топнет ногой, скажет: кто я? Тут уж все домашние ему в ноги должны, так и лежать, а то беда.

(6) Иван Ксенофонтыч. O tempora, o mores!

1) Что значат выражения, написанные по-латыни?

2) Какое сложное существительное пропущено в репликах 3,4,5?

3) Поясните, почему автор от лица персонажей так подробно объясняет значение этого слова?

Ответ

1) lingua barbara – варварский язык; O tempora, o mores! - О времена, о нравы! (2 балла).

2) Самодур (1 балл).

3) Данный комментарий свидетельствует о малораспространённости слова «самодур» в литературном языке в данном значении (употреблялось в устной народной речи; в литературе XVIII в. – в значении «прихоть, произвол») (3 балла).

Всего: 6 баллов.

Задание 6.

Даны русские слова: болото, проволока, провод, владыка, влажный, обод, водяной, обладать, оболочка, поладить.

Найдите среди них три пары слов, восходящих к одному и тому же древнему корню.

1.

Выбор аргументируйте.

2. Что мог означать первоначально глагол витать (ср. выражение витать в облаках)?

Ответ

1. Проволока — оболочка, провод — обод, владыка — обладать. (3 балла) Во втором слове каждой пары произошло выпадение начального в после приставки об- (ср. также совет — обет, поворот —оборот, привычка —обычай и т. п.) (1 балл) 2. ‘Жить’, что видно по однокоренному глаголу обитать. Отметим, что если вопрос ставится иначе: «Что могло означать первоначальное выражение витать в облаках?» — то он понимается многими неправильно: решающий считает, что изменение значения претерпело существительное, реконструирует сочетание витать в обволоках и заходит в тупик. (2 балла) Всего: 6 баллов.

Задание 7.

Представьте, что слово какаду — это глагол в форме 1 лица единственного числа.

Проспрягайте этот глагол и укажите его инфинитив и спряжение. Аргументируйте свой ответ.

Ответ Инфинитив – КАКАСТЬ. (1 балл) Глагол изменяется по 1 спряжению: какаду, какадёшь, какадёт, какадём, какадёте, какадут. Модель: глаголы типа пасть — паду, класть — кладу, красть — краду 1 спряжения, у них чередования нет. Отсюда инфинитив КАКАСТЬ.

Невозможны следующие инфинитивы:

КАКАДИТЬ: у глаголов 2 спряжения в 1 л. ед.ч. возникает чередование: д // ж (бродить брожу, ходить - хожу, городить - горожу и т.д.). Отсюда в 1 л. ед. ч. было бы не какаду, а какажу;

КАКАДЕТЬ: по 2 спряжению у таких глаголов сходное чередование: видеть — вижу, сидеть — сижу, глядеть — гляжу; а по 1 спряжению должно быть какадею по модели: худею, владею, скудею;

КАКАДАТЬ: у некоторых глаголов несовершенного вида 1 спряжения суффикс -асохраняется при словоизменении: попадать — попадаю, поэтому в 1 лице ед. ч. было бы какадаю, а не какаду, у других - возникает чередование: писать – пишу, бормотать – бормочу, поэтому в 1 лице ед. ч. было бы какажду/какажу, а не какаду.

Считается правильным ответ с инфинитивом КАКАСТ, так как это тот же инфинитив КАКАСТЬ, только с последним ударным слогом типа брести — бреду — бредёшь и т. д.

Если участник укажет в качестве инфинитива форму КАКАДТИ по аналогии с глаголом идти, иду, идешь, то баллов не начислять, так как это не модель, а уникальный случай с исторически изменчивой орфографической нормой идти — итти (до 1956 г.).

За каждую из 5 форм глагола (кроме уже указанной — какаду) — по 0,5 балла, всего 2,5 балла.

За правильное определение спряжения глагола — 0,5 балла.

За объяснение невозможности иных форм инфинитива — до 2 баллов, всего 6 баллов.

Всего: 10 баллов.

Задание 8.

Русское слово вахтер заимствовано из немецкого и непосредственно после заимствования имело ударение на первом слоге (как в немецком): вахтер. Слово шофер заимствовано из французского и непосредственно после заимствования имело ударение на последнем слоге (как во французском): шофёр. Однако в настоящее время форма вахтер почти полностью вытеснена новой формой вахтёр. С другой стороны, форма шофёр (которую литературный язык и сейчас сохраняет в качестве нормы) в профессиональной речи шоферов и в просторечии оказалась вытеснена новой формой шофер.

Объясните причину сдвига ударения в каждом из этих двух случаев.

Чтобы облегчить выполнение этого задания, приводим список (неполный, но достаточно показательный) русских слов на -ёр и на безударное -ер, обозначающих лиц: билетёр, гарпунёр, гастролёр, гипнотизёр, гримёр, дирижёр, доктринёр, дублёр, жонглёр, киоскёр, контролёр, лифтёр, монтёр, мушкетёр, паникёр, парламентёр, позёр, призёр, прожектёр, стажёр, суфлёр, ухажёр, фантазёр, бухгалтер, гаер, гангстер, голкипер, диспетчер, кельнер, кондитер, кучер, маклер, парикмахер, снайпер, фельдшер, шкипер, шулер, юнкер.

Ответ Очевидно, следует прежде всего найти нечто общее в приведённом списке слов на ёр, отличное от того общего, что есть у приведённых слов на безударное ер.

Попытки усмотреть какое-либо различие в значениях или в стилистической окраске не приводят к успеху. Например, и в той и в другой группе есть слова, обозначающие как занятия, близкие к физическому труду (лифтёр, монтёр, боксёр, кучер, кельнер), так и занятия, более далёкие от него (дирижёр, парламентёр, диспетчер, шкипер) и т. д.

Переносим поиски в область морфологии. Обнаруживается, что все слова на ёр имеют отчётливо выделимый корень (не включающий это ёр); ср. билет, бокс, гарпун, гастроли, гипнотизировать, грим, дириж-ировать, доктрина, дубл-ировать, жонгл-ировать, контроль, лифт, монтировать, мушкет, паника, парламент, поза, приз, прожект, стаж, суфл-ировать, у-хаж-ивать, фантаз-ировать. Таким образом, ёр в этих словах —несомненный суффикс.

Между тем слова на безударное ер этим свойством не обладают: однокоренные слова, если они вообще имеются, здесь всегда сохраняют это ер: ср. бухгалтерия, гаерство, кондитерский, парикмахерская. Таким образом, ер здесь не суффикс, а часть корня.

Правда, за пределами приведённых списков можно найти некоторые исключения из установленного нами правила: ср., с одной стороны, например, тапёр, с другой —докер. Однако таких случаев очень немного по сравнению с количеством слов, подчиняющихся данному правилу. Таким образом, эти исключения показывают только, что данное правило, как и многие языковые правила, не абсолютно, но не ставят под сомнение сам факт его существования.

Рассмотрим теперь с этой точки зрения слова вахтер и шофёр.В слове вахтер легко выделяется корень вахт (ср. вахта); следовательно, это слово по своей морфологической структуре сходно со словами на ёр, а не на безударное ер (ср. максимально сходную пару шахта — шахтёр). Этим и объясняется его переход (путём переноса ударения на суффикс) в группу слов на ёр.

Напротив, в слове шофёр корень шоф выделить нельзя; это слово сходно по структуре со словами на безударное ер (ср. максимально сходное слово шґафер). Этим и объясняется его переход (в просторечии) в группу слов на ер.

Всего: 10 баллов.

Задание 9.

Ниже приведен фрагмент списка «Повести временных лет». Прочитайте его и переведите на современный русский язык.

словhньскоу зыкU оучитель ~сть павелъ. ^ негоже зыка и мы ~сме рuсь. тhмъ же и намъ рuси оучитель ~сть. павелъ апслъ. понеже оучилъ ~сть зыкъ словhнескъ. и поставилъ ~сть ~пспа и намhстника по себh.

андроника словhньскu зыкu. а словhнескъ зыкъ и рUскыи wдинъ.

Выполните следующие задания:

1) При каких условиях в современном русском языке допускается использовать дательный падеж для обозначения отношений, вроде: словhньскоу зыкU оучитель ~сть павелъ? Приведите пример такого использования.

2) Объясните разницу между двумя случаями употребления глагола ~сть: тhмъ же и намъ рuси оучитель ~сть. павелъ апслъ. понеже оучилъ ~сть зыкъ словhнескъ

3) О чем свидетельствует наличие двух вариантов одного и того же суффикса: словhньскu, словhнескъ.

4) Какой из двух вышеупомянутых вариантов этимологически правилен? Обоснуйте свое мнение.

5) Напишите, как должно выглядеть этимологически правильное древнерусское написание слова рUскыи.

Ответ

Перевод:

Учитель славянского народа – Павел. Из этого же народа и мы, Русь. Потому и наш, Руси, учитель – апостол Павел. Поскольку (он) учил народ славянский и поставил славянскому народу епископа и наместника свого Андроника, а славянский народ и русский один.

За безошибочно выполненный перевод – 10 баллов. За перевод с незначительными ошибками, не искажающими смысл текста – 5 баллов. За перевод со значительными ошибками, существенно искажающими смысл текста – 0 баллов.

1. В современном русском языке дательный падеж в таком значении может употребляться для усиленного выражения эмоций, ср.: Он друг отца. Он друг отцу! Исключение составляет выражение родственных отношений: Она мне сестра (2 балла).

2. В первом случае глагол ~сть выступает в функции связки, как в современном русском языке, во втором случае он является частью формы прошедшего времени (перфект) глагола (1 балл).

3. Наличие двух вариантов суффикса -еск- и/ -ьск- отражает падение редуцированных (1 балл).

4. Этимологически правилен вариант -ьск-, так как именно на месте редуцированного возможны колебания «ь /е» на письме и «ноль звука»/«гласный» в произношении (1 балл).

5. Учитывая вышесказанное, этимологически правильным древнерусским написанием следует считать: рUсьскыи (2 балла).

Всего: 17 баллов.

Задание 10.

Прочитайте текст, ответьте на вопрос и выполните задания.

На русском языке публикуется половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации. Он открывает доступ к духовным богатствам, накопленным и создаваемым человечеством.

По словам французского писателя Проспера Мериме, русский язык – «богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений и бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших оттенков, наделенный, подобно греческому, почти безграничной творческой мощью, кажется созданным для поэзии».

Современные зарубежные поэты отмечают не только высокие качества русского языка, но и его роль как проводника богатой многовековой культуры.

–  –  –

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

11 КЛАСС № задания Всего Максимальные баллы Задание 1.

Из предложенного списка выберите слова, восходящие к именам собственным: кольт, комбинат, колония, гастарбайтер, гафний, дерби, детектор, иезуит, иммельман, бостон, монофтонг, панама, уотергейт, унисон, тюфяк, сэндвич, садизм, маньяк, рудбекия, рецепт, мичман, мансарда, лямблия, бойкот, бойфренд, бикини, берданка, бердыш, бедлам, батист, батик, эрудит, эскалоп.

Ответ прокомментируйте.

Ответ Кольт (по фамилии конструктора Сэмюэля Кольта) Гафний (по позднелатинскому названию Копенгагена – Hafnia) Дерби (по фамилии английского лорда А. Дерби, впервые в 1780 году организовавшего этот вид скачек) Иезуит (от латинского Jesus – Иисус) Иммельман (по фамилии немецкого летчика М.

Иммельмана) Бостон (по названию г. Бостон в США) Панама (по названию государства Панама в Центральной Америке) Уотергейт (по названию отеля Watergate, где располагалась штаб-квартира демократической партии США) Сэндвич (по имени лорда Сэндвича, придумавшего эту разновидность бутерброда, для того чтобы можно было есть, не прерывая карточной игры) Садизм (по фамилии французского писателя де Сада, в романах которого описывается это явление) Рудбекия (по фамилии шведского ботаника О. Рудбека) Мансарда (по фамилии французского архитектора Ф. Мансара) Лямблия (по фамилии чешского врача В. Ламбла) Бойкот (по фамилии управляющего имением Ч.К. Бойкота, по отношению к которому была впервые применена данная мера) Бикини (по названию атолла Бикини в Тихом океане, где в 1946 и 1954 годах США проводили испытания атомного и водородного оружия; название возникло из сравнения эффекта, производимого одетой в такой купальник женщиной, со взрывом атомной бомбы) Берданка (по фамилии американского изобретателя Х. Бердана) Батист (по имени фламандского ткача XIII века Ф. Батиста) Бедлам (искаженное название города Вифлеем; по названию дома для умалишенных в Лондоне, первоначально больницы имени Марии Вифлеемской) За каждый правильный ответ – 0,5 балла, за правильный комментарий к каждому слову балла.

Всего: 18 баллов.

Задание 2.

Даны польские слова в принятой орфографии и в несколько упрощённой русской транскрипции и их русские соответствия:

rybak [рыбак] рыбак morzyla [можыла] морила rzeka [жэка] река czart [чарт] чёрт tarli [тарли] тёрли orzech [ожэх] орех В каком из следующих польских слов буквосочетание rz читается иначе, чем в остальных?

(А) rzepa; (Б) gorzeli; (В) burza; (Г) grzech; (Д) marzla.

Кратко поясните Ваше решение.

Ответ Помимо наиболее простых случаев (типа b — б, k — к и т. д.) между польскими и русскими словами наблюдаются ещё следующие соответствия: ch [х] — х, cz [ч] — ч, r — р(твёрдое), rz [ж] — р (мягкое), l — л (твердое), l — л (мягкое). Кроме того, польскому a может соответствовать русское ё; несколько упрощая дело, будем считать, что такое соответствие имеет место перед двумя согласными.

Попробуем теперь записать в транскрипции и перевести на русский язык данные нам пять слов:

rzepa [жэпа] —репа. Всё в порядке.

gorzeli [гожэли] —горели. Снова всё в порядке.

burza [бужа] —буря. Никаких проблем.

grzech [гжэх] —грех. И здесь не видно каких-либо отклонений.

marzla [мажла] — ? По установленным выше правилам польскому [мажла] должно соответствовать русское мёрьла. Но в русском языке нет (и не может быть) такого слова. Если же предположить, что в данном случае польское буквосочетание rz вопреки общему правилу читается «как написано», получается [марзла], что вполне соответствует русской глагольной форме мёрзла. Ответ (Д) – 1 балл, объяснение решения – 5 баллов.

Всего: 6 баллов.

Задание 3.

В некоторых говорах Курской и Владимирской областей произносят Саш[ка], но Сань[к’а]; сосед[ка], но доч[к’а]; ковш[ом], но гусь[к’ом]; сапож[ку], но кофей[к’у]; соба[ку], но редь[к’у]. Объясните такие особенности произношения. Каким лингвистическим термином обозначается данное явление?

Ответ Во втором (мягком) варианте произношения происходит процесс прогрессивной ассимиляции (2 балла). Прогрессивная ассимиляция – процесс уподобления (смягчения в данном случае) последующего звука предшествующему (редкое явление в русском языке) (3 балла).

Всего: 5 баллов.

Задание 4.

Для слова столпотворение большинство толковых словарей указывают значение типа «бестолковый шум, суматоха». В современном русском языке это значение практически вытеснено близким, но всё же иным — «давка, огромное стечение народа».

1. К какому известному сюжету отсылает слово столпотворение в его прежнем значении?

В состав какого устойчивого выражения оно входит?

2. Какие причины обусловили изменение значения слова столпотворение в современном русском языке? Поясните Ваше решение.

Ответ

1. Слово столпотворение отсылает к библейскому (ветхозаветному) сюжету о строительстве Вавилонской башни и входит в состав устойчивого выражения вавилонское столпотворение. (2 балла)

2. Первоначальное значение этого выражения — «суматоха, неразбериха» (возникшая после того, как Господь, чтобы наказать за гордыню людей, замысливших построить башню до самого неба, заставил их говорить на разных языках).

Буквальное значение слова столпотворение — «творение столпа, т. е. башни». Однако в современном русском языке слово столп в значении «башня» практически не употребляется.

Кроме того, знанием библейских сюжетов и библейской фразеологии могут сейчас похвастаться далеко не все, а во времена СССР дело обстояло ещё хуже.

В результате структура и значение слова столпотворение были переосмыслены — оно стало восприниматься не как однокоренное слову столп, а как однокоренное слову толпа; ну, а творение (создание)толпы — это и есть «давка, огромное стечение народа». Правда, при таком осмыслении слова столпотворение в нём необходимо выделять ещё и приставку с-; однако соединение этой приставки с корнем толп- в русском языке вполне возможно —оно представлено в глаголе столпиться. (4 балла) Всего: 6 баллов.

Задание 5.

Что называют филькиной грамотой? Какое отношение к филькиным грамотам имел Иван Грозный?

Ответ Филькиной грамотой называют не обладающий какой-либо реальной ценностью документ (2 балла). По предположениям некоторых учёных, это выражение связано с перепиской, которую вёл русский царь Иван IV с митрополитом Московским Филиппом (2 балла).

Митрополит в своих многочисленных посланиях призывал Грозного распустить опричнину.

Иван IV презрительно именовал митрополита Филькой, а его грамоты – филькиными грамотами (2 балла).

Всего: 6 баллов.

Задание 6.

Выпишите из приведённого текста лингвистические термины. Поставьте их в форму именительного падежа. Дайте толкование любым двум терминам.

К.В. Мочульский описывает знакомство О.Э. Мандельштама с греческим языком так: «Он приходил на уроки с чудовищным опозданием, совершенно потрясённый открывшимися ему тайнами греческой грамматики. Он взмахивал руками, бегал по комнате и декламировал нараспев склонения и спряжения. Чтение Гомера превращалось в сказочное событие; наречия, энклитики, местоимения преследовали его во сне, и он вступал с ними в загадочные личные отношения. Когда я ему сообщил, что причастие прошедшего времени от глагола «пайдево»

(воспитывать) звучит «пепайдевкос», он задохнулся от восторга и в этот день не мог больше заниматься. На следующий урок пришёл с виноватой улыбкой и сказал: «Я ничего не приготовил, но написал стихи». И, не снимая пальто, начал петь. Мне запомнились две строфы:

И глагольных окончаний колокол Мне вдали указывает путь, Чтобы в келье скромного филолога От моих печалей отдохнуть.

Забываю тягости и горести,

И меня преследует вопрос:

Приращенье нужно ли в аористе И какой залог “пепайдевкос”?»

Ответ (Греческая) грамматика, склонение, спряжение, наречие, энклитика, местоимение, причастие прошедшего времени, глагол, глагольное окончание, приращенье, аорист, залог (по 0,5 балла за позицию – 6 баллов).

За верное толкование термина по 1 баллу – 2 балла.

Всего: 8 баллов.

Задание 7.

Объясните, от какого слова и каким способом образовано слово поваренный, выступающее в выражении поваренная соль. Подтвердите своё объяснение примерами других производных слов, которые образованы из исходных слов тем же способом и приблизительно так же соотносятся с ними по смыслу.

Ответ Рассмотрим гипотезу варить —поварить —поваренный. Значение приставки по- в поварить такое же, как в глаголах поносить (пиджак), порисовать, поиграть: ‘совершать действие X так, чтобы его длительность оказалась недостаточной для полной завершённости’ (ср. сварить, износить, нарисовать, сыграть). Но тогда получится, что поваренная соль — это ‘соль, которую недолго поварили’, что отнюдь не соответствует фактическому значению этого словосочетания, а именно, ‘соль, которую можно употреблять для приготовления пищи’.

Теперь предположим, что слово поваренный является не причастием, а прилагательным и образовано от существительного — подобно словам песенный (от песня), башенный (от башня), кухонный (от кухня) и т.п., в которых суффикс -н- присоединяется к основе, оканчивающейся на суффикс -(е)н-/-(о)н- с беглым -е- (или -о-), т. е. имеет место цепочка повар —поварня —поваренный (ср. конюх —конюшня —конюшенный).

Тогда поваренная соль —это ‘соль, имеющая отношение к поварне (= кухне)’, ‘кухонная соль’, что вполне соответствует действительному значению данного словосочетания.

Всего: 7 баллов.

Задание 8.

В русском языке есть класс сложных слов типа травосеяние, машиноведение, самолётостроение, псалмопение, стихописание. Опишите модель, по которой построены данные слова.

Однако современные лингвисты считают, что в русском языке существует ограничение на образование таких существительных, в силу которого невозможны слова *певцепение, *поэтописание, *птицелетание.

Сформулируйте и запишите, в чём заключается это ограничение.

Ответ

1. Существующие в русском языке слова типа травосеяние, машиноведение, самолётостроение, псалмопение, стихописание образованы от словосочетаний со значением «действие+объект, на который оно направлено». Общим для них является возможность рассмотрения их мотивации как сочетанием двух существительных (пение псалмов, писание стихов, сеяние травы и т.п.), объект в этом случае выражен формой род. п. (способ образования – собственно сложение основ); так и сочетанием глагола и существительного (петь псалмы, писать стихи, сеять траву и т.п.), прямой объект выражен формой вин. п. (способ образования – сложно-суффиксальный).

2. Семантика глагола предполагает, что действие имеет производителя (субъект действия) и предметы, на которые направлено либо распространяется действие (прямые и косвенные объекты действия). Ограничение в образовании сложных отглагольных имён связано с особенностями абстрактного (отвлечённого) действия, которое отвлечено от своего производителя, опредмечено и само мыслится как способное к производству действий (Псалмопение началось. Травосеяние вызывает трудности.).

При преобразовании словосочетания «Субъект + Объект» (Им.п. + Вин.п.) в сложное слово русский язык разрешает включение в него в качестве первого компонента Объекта, но не разрешает включение Субъекта (в словах типа сыноубийство сын – обязательно Объект, а не Субъект действия), что видно из примеров существующих слов: травосеяние, машиноведение, самолётостроение, псалмопение, стихописание, и несуществующих слов *певцепение, *поэтописание, *птицелетание.

1. За описание модели образования слов: указан и объяснён один вариант – глагол + существительное – 3 балла, указан и объяснён вариант существительное + существительное – 3 балла.

2. За объяснение (описание) лексико-грамматических отношений между компонентами исходного словосочетания в исходном сочетании слов – 3 балла, если будет объяснён принцип отношений без упоминания терминов, ответ принимать как правильный.

3. За формулировку ограничения в образовании сложных существительных – 3 балла.

Всего: 12 баллов.

Задание 9.

Ниже приведён фрагмент списка «Повести временных лет». Прочитайте его и переведите на современный русский язык.

Словhньскu зыкU оучитель ~сть павелъ. ^ негоже зыка и мы ~сме рuсь. тhмъ же и намъ рuси оучитель ~сть. павелъ апс лъ. понеже оучилъ ~сть зыкъ словhнескъ. и поставилъ ~сть ~пс па и намhстника по себh. андроника словhньскu зыкu. а словhнескъ зыкъ и рUскыи wдинъ. ^ вар#гъ бо прозвашас рuсью. а пhрвhє бhша словhне. аще и пол#не звахuс#. но словhньска" рhчь бh. По л#ми же прозвашас#.

занеже въ полh сhд#хu. зыкъ словhньскыи бh имъ ~динъ.

Выполните следующие задания:

1) При каких условиях в современном русском языке допускается использовать дательный падеж для обозначения отношений, вроде: словhньскu зыкU оучитель ~сть павелъ. Приведите пример такого использования.

2) Объясните разницу между двумя случаями употребления глагола ~сть: тhмъ же и намъ рuси оучитель ~сть. павелъ апс лъ. понеже оучилъ ~сть зыкъ словhнескъ

3) О чём свидетельствует наличие двух вариантов одного и того же суффикса: словhньскu, словhнескъ.

4) Какой из двух вышеупомянутых вариантов этимологически правилен? Обоснуйте своё мнение.

5) Напишите, как должно выглядеть этимологически правильное древнерусское написание слова рUскыи.

Ответ

Перевод:

Учитель славянского народа – Павел. Из этого же народа и мы, Русь. Потому и наш, Руси, учитель – апостол Павел. Поскольку (он) учил народ славянский и поставил славянскому народу епископа и наместника свого Андроника, а славянский народ и русский один. Ведь варяги назвали нас Русью. А сначала были славянами. Ещё и полянами звались. Но речь была славянской.

Полянами же названы были из-за того, что обитали в полях (допустимо: жили, в поле). Язык был у них один: славянский.

За безошибочно выполненный перевод – 10 баллов. За перевод с незначительными ошибками, не искажающими смысл текста – 5 баллов. За перевод со значительными ошибками, существенно искажающими смысл текста – 0 баллов.

1) В современном русском языке дательный падеж в таком значении может употребляться для усиленного выражения эмоций, для убеждения, ср.: Он друг отца. Он друг отцу! Исключение составляет выражение родственных отношений: Она мне сестра (2 балла).

2) В первом случае глагол ~сть выступает в функции связки, как в современном русаком языке, во втором случае он является частью формы прошедшего времени (перфекта) глагола (1 балл).

3) Наличие двух вариантов суффикса -еск- и -ьск- отражает падение редуцированных (1 балл).

4) Этимологически правилен вариант –ьск-, так как именно на месте редуцированного возможны колебания «ь/е» на письме и «ноль звука»/«гласный» в произношении (1 балл).

5) Учитывая вышесказанное, этимологически правильным древнерусским написанием следует считать: рUсьскыи (2 балла).

Всего: 17 баллов.

Задание 10.

Прочитайте, как доктор технических наук К. Феоктистов ответил на вопрос корреспондента «Что считаете счастьем?»

Правильно избранную цель. Жизнь – это роскошный подарок природы, его нужно оправдать. Перед каждым человеком встает альтернатива: просто обеспечить свое существование или считать, что ты создан для чего-то большего. Естественный выход – стать на путь творчества, занять позицию самоутверждения. Один пишет свое имя на стене, другой – романы.

Как вы понимаете слова К Феоктистова? Согласны ли вы с таким пониманием счастья?

Ответьте на вопрос «Что такое счастье?» Аргументируйте свой ответ.

Объем – не менее 150 слов.

При оценивании работы баллы распределяются следующим образом:

Грамотность – 4 балла (0-1-2-3-4).

1.

Композиционная продуманность – 4 балла.

2.

Аргументация, обоснованность - 4 балла.

3.

Богатство лексики и синтаксических конструкций - 2 балла.

4.

Оригинальность общего замысла - 1 балл.

5.

Похожие работы:

«ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ БАЗА ОПИСАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА. Эти две группы факторов могут быть как управляемыми, так и неуп­ равляемыми. Реакция на неуправляемые факторы должна происходить за счет коррекции внутреннего устройства разработанной модели профессио­ нальной подготовки. Ограниченный объем настоящ...»

«И.Б.Минич,А.С.Минич,Ю.С.Белянцева.Ассортиментдревесно-кустарниковыхрастений. УДК 582.4 И.Б.Минич,А.С.Минич,Ю.С.Белянцева ассОртимент древеснО-кУстарникОвЫх растениЙ УЧительскОгО сквера тОмскОгО гОсУдарственнОгО ПедагОгиЧескОгО Университета Изучено видовое разнообразие древесных растений, произрастающих на территор...»

«Управление дошкольного образования администрации МО ГО "Сыктывкар" конкурс профессионального мастерства ТЕМА НОМЕРА: "Воспитатель года-2016" Победители муниципального этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Воспитатель...»

«Освіта та розвиток обдарованої особистості № 7 (38) /07/2015 4. МАЙСТЕР-КЛАС Сергей Борисович Рыбак, директор Центра обучающих технологий "РАЗВИТИЕ", практический психолог высшей категории, инструктор-методист по эйдетике, г. Киев, Украина УЧиМСЯ БЫТЬ ВНиМАТЕЛЬНЫМи Дело учителя только предлагать вы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Кемеровский государственный университет" Новокузнецкий институт...»

«Сценарий праздника для детей старшего дошкольного возраста,посвященный виноградной лозе "Из-за Дона песню выведу." Клочкова Марина Николаевна музыкальный руководитель МБДОУ №5 "Улыбка" октябрь 2015г. Празднично в казачьем стиле украшен участок детского сада с курен...»

«Народная керамика Дагестана Абдуллаева Фарида Абдуллаевна, Камилова Асият Руслановна студентки I курса Дагестанский государственный педагогический университет, художественнографический факультет, Махачкала, Россия E-mail: DamadanovaS@mail.ru Одной из...»

«ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАБЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ Все без исключения хотят видеть детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда это получается, и одна из задач, стоящих перед педагогами ДОУ – помочь ребенку разобраться в сложном...»

«Выступление на тему: " Уроки общения с ребенком. Безусловное принятие" Как построить нормальные отношения с ребенком? Как заставить его слушаться? Можно ли поправить отношения, если они совсем зашли в тупик...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Учитель математики МБОУ "Прелестненская СОШ" Малыхина В. В. с. Прелестное 2013 год. Введение Учитель математики не д...»

«Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей / Ред. В.В. Красных, А.И. Изотов. М.: "Филология", 1998. Вып. 3. 120 с. ISBN 5-7552-01-12-9 Научная дискуссия как акт коммуникации (лингвометодический аспект) © доктор педагогических Л. П. Клобукова, 1998 Коммуникативная направленность проц...»

«Возрастные особенности психофизического развития детей 1 младшая группа На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Развивается предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь...»

«УДК 504.75.05(470.67) КСЕРОФИЛЬНЫЕ КОМПЛЕКСЫ В РАСТИТЕЛЬНОМ ПОКРОВЕ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОГО КАВКАЗА © 2012 Цахуева Ф.П. Социально-педагогический институт В статье рассматривается сходство и разница саванн и редколесья, типы растительности, характерные для аридного редколесья. The article...»

«"Magister Dixit" научно-педагогический журнал Восточной Сибири №4 (12). Декабрь 2012 (http://md.islu.ru/) УДК 378.1 ББК 74.58 Т.А. Жданко Иркутск, Россия СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД: СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ В статье предста...»

«ISSN 2072­2087 ВЕСТНИК Брянского государственного университета The Bryansk State University Herald №1 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY Вестник Брянского госуниверситета. №1 (2012) ББК 74.58 В38 Вестник Брянского государственного университета. №1 (2012): Общая педагогика. Профессио­ нальная педагогика. Психология. Час...»

«Памятка школьнику БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ Ежегодно в России жертвами дорожно-транспортных происшествий становятся дети. Каждый день вы выходите на улицу и становитесь участниками дорожного движения. Очень часто ребята нарушают правила дорожного движения или вов...»

«Пояснительная записка Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. В.А.Сухомлинский Введение Приблизительно в три месяца ребенок делает важное открытие он замечает свои руки. Он начинает их рас...»

«© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №1(09), 2012 www.sisp.nkras.ru УДК 378.147 АМПЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И МЕТОДИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ КАК ИНСТРУМЕНТ СМЫСЛОИНИЦИАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Федорова Елена Николаевна, кандидат педагогическ...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Ушаков, И. А., Военная академия РХБЗ, е-mail: admiral579@yandex.ru Ushakov, I. A., ЗАЩИЩЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Аннотация. В статье рассматривается проблема защищенности личности в различных сферах жизнедеятельности, выделены гаранты защищенности, акцентировано внимание н...»

«МБУ Центр психолого-педагогической помощи населению Первое упоминание о "Телефоне доверия" в городе Ленинске – Кузнецком встречается в 1994 году. В то время он назывался психологическим консультативным Центром помощи семье и подростку "Доверие", номер телефона 2-41-41. Центр располагался в здании администрации...»

«УДК 811.111-26 Р. Р. Тазетдинова канд. филол. наук, доц. каф. английского языка Института филологического образования и межкультурных коммуникаций ГОУ ВПО "Башкирский Государственный Педагогический Университет им. М. Акмуллы"; e-mail: adremr@...»

«Данилова Розалия Алексеевна учитель русского языка и литературы Категория: первая Образование: высшее, в 1984 году окончила РО ИФФ ЯГУ по специальности преподаватель русского языка и литературы. Стаж педагогической работы (по специальности) 31 год, в данной должности 28 ле...»

«ЛАЗАРЕВА НАТАЛЬЯ ЭДУАРДОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ К ВЛИЯНИЮ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ РЕКЛАМЫ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Специальность 19.00.07 – педагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия №17" г.о. Электросталь УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ "Гимназия № 17" \И.С. Бальчунас\ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г. Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) 8г к...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 378 Росновская Людмила Валентиновна Rosnovskaya Lyudmila Valentinovna кандидат педагогических наук, PhD in Education Science, доцент кафедры конструирования Assistant Profes...»

«НаучНый диалог. 2014 Выпуск № 11 (35): ПЕдагогиКа. ПСиХологиЯ Щербатых А. В. Вторая Международная научно-практическая конференция полиграфологов, графологов, профайлеров, специалистов по безопасности "Реальная практика специалистов-полиграфологов" / А. В. Щербатых, О. В. Щербатых // Научный ди...»

«УДК 582 О РЕДКИХ ТРАВЯНИСТЫХ РАСТЕНИЯХ СЕМЕЙСТВА ГВОЗДИЧНЫЕ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Абдулкахирова А.Х., Тайсумов М.А. Чеченский государственный педагогический университет, Грозный, e-mail: okazarina73@mail.ru Гвоздичные – жители суровых областей Земли: жарких или холодных пустынь, засоленных почв. Деревьев среди них мало. Эт...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина" В.А. Игнатьев ФИЛОСОФИЯ (для заочного отделения) Учебное пособие Рекомендовано учебно-методическим отделом Министерства образования и науки РФ по специальностям пе...»

«ТФ-150-14 Приложение № 1 к Приказу от 27.06.2014 № 735 УТВЕРЖДЕНА Приказом Председателя Правления ОАО Банк "ОТКРЫТИЕ" от 27 июня 2014 года № 735 Внесены изменения, утвержденные и введенные в действие:с 17.08.2014 Приказом от 15.08.2014 № 993;с 01.09.2014 Приказом от 29.08.2014 № 1076;с 13.11.2014 Приказом от 13.11.2...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.