WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«1 ББК74.200.58 Н34 Г.Н. Казакова Методы антропометрии в учебной и исследовательской практике: методические рекомендации Данные методические ...»

1

ББК74.200.58

Н34

Г.Н. Казакова Методы антропометрии в учебной и исследовательской

практике: методические рекомендации

Данные методические рекомендации предназначены для педагогов, руководящих исследовательской работой и школьников, выполняющих

учебные исследования в области антропологии, спортивной медицины,

возрастной физиологии, анатомии и др. В сборник включены примеры

выполнения учебных исследований школьниками, представленных на

краевом форуме «Молодежь и наука».

© Сборник печатается в авторской редакции © Сборник подготовлен к печати педагогом-организатором ЛуферчикТ.И. и заведующей лабораторией Джалаловой О.Ю.

© Ответственная за выпуск заведующая отделом научного творчества учащихся Красноярского краевого Дворца пионеров и школьников Бычкова Е.Ю.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Оглавление ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПОНЯТИЕ О СОМАТОТИПЕ И КОНСТИТУЦИИ ЧЕЛОВЕКА 6

2. МЕТОД ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОМАТОТИПА 8

2.2. Измерение антропометрических параметров ________________________ 8

2.2. Расчет величин на основе измерительных данных для определения общего количества жира, мышц и кости _______________________________ 13

2.3. Перевод измерительных и расчетных данных в баллы и определение соматотипа ______________________________________________________ 14



3. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РАЗЛИЧНЫХ СОСТОЯНИЙ ЧЕЛОВЕКА 20

3.1. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКОГО И

МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ КОСТНО-МЫШЕЧНОЙ

СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА ____________________________________________ 20

3.2. Определение веса тела и массивности скелета _____________________ 26 Оценка биологического возраста (по Войтенко) ________________________ 27 АНКЕТА «САМООЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ» (СОЗ) __________________________ 28

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ

КАРДИОРЕСПИРАТОРНОЙ СИСТЕМЫ ______________________________ 30 Индивидуальные особенности личности и ее психические процессы _______ 33

ЗДОРОВЬЕ КАК КОМПЛЕКСНАЯ КАТЕГОРИЯ И ЛИЧНОСТНАЯ

ЦЕННОСТЬ 36

РАБОТЫ УЧАСТНИКОВ ФОРУМА «МОЛОДЕЖЬ И НАУКА» 43

Компонентный состав тела и состояние мышечной силы у школьников _____ 43 Выявление типов телосложения и определение индекса массы тела учащихся старших классов МКОУ «ПредивинскаяСОШ» _________________ 51 Тестирование экологического стресса у человека и прогноз его спортивных задатков с помощью анализа пальцевых узоров________________________ 61 Взаимосвязь асимметрии головного мозга с развитием

–  –  –

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

ВВЕДЕНИЕ Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста.

Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

Стрессовая педагогическая тактика;

- Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

- Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

- Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

- Провалы в существующей системе физического воспитания;

- Интенсификация учебного процесса;

- Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

- Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

- Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией Орехова В.А. понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

В эту систему входит:

Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.

Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий - такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни.

Материал данного пособия поможет проводить обследования как школьникам, так и педагогам с целью мониторинга здоровья учащихся, формирования групп риска по ряду заболеваний (ожирение, нарушение осанки, стрессированность и др.) используя доступное оборудование и адекватные методики.

–  –  –

1. ПОНЯТИЕ О СОМАТОТИПЕ И КОНСТИТУЦИИ





ЧЕЛОВЕКА Соматотип – тип телосложения является основой конституции человека. В настоящее время конституция представляет собой наиболее интегральную характеристику целостного организма [Хрисанфова Е.Н., 1994; Клиорин А.И., 1994]. Под «типом конституции»

человека принято понимать целостность его морфологических и функциональных признаков, унаследованных и приобретенных, относительно устойчивых во времени, определяющих реактивность организма и профиль его индивидуального развития [Тегако Л.И., Саливон И.И., 1989; Никитюк Б.А., 1991]. Именно поэтому концепция конституции постепенно становится системообразующим стержнем в рамках антропологических наук.

Важнейшей задачей конституционологии является выявление единого комплекса конституциональных свойств [Никитюк Б.А., 1980,1991; Хрисанфова Е.Н., 1994]. Конституциональные различия проявляются уже у новорожденных, окончательно формируются в период полового созревания и могут несколько изменяться с возрастом.

Традиционно за основу при выделении конституциональных типов берется морфологический критерий соматотип (тип телосложения, морфотип, или тип физической конституции). К настоящему времени предложено не менее шести десятков различных схем типологии телосложения. Чаще всего в схемах соматотипирования используется оценка габаритного и компонентного состава тела: жирового, костного и мышечного (эндоморфного, эктоморфного и мезоморфного) компонентов. Для взрослых людей обычно применяются особые схемы для мужчин и для женщин. Это связано с тем, что многие антропометрические признаки, отражающие качественные различия мужского и женского типов телосложения относительно независимо изменяются при сравнении [Прунджан А.Л., Гробова Т.М., 1984; Дерябин В.Е., 1994].

Наибольшую известность получили комплексные схемы У. Шелдона (1940) и Э. Кречмера (1955). В мужской типологической схеме Э. Кречмера [Kretshmer E., 1955] шизотимия (интраверсия, Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

неконтактность) ассоциируется с лепто-(астено-) сомией, тогда как циклотимия (экстраверсия, общительность) с пикносомией, иксотимия (спокойствие) с атлетизмом.

Таким образом, соматотип является основой конституционального типа, формируется в процессе индивидуального развития, зависит от пола и возраста, имеет неодинаковую встречаемость в популяции. С позиций межсистемного подхода к исследованию целостного организма важнейшее значение приобретают работы по выявлению особенностей каждого соматотипа на самых разнообразных уровнях от физиологического до биохимического.

Рисунок. Набор антропометрического инструментария

–  –  –

2. МЕТОД ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОМАТОТИПА

Метод соматотипирования определения соматотипа основан на схеме В.П. Чтецова с соавт. (1978) для мужчин 1755 лет и женщин в возрасте 1760 лет (Мартиросов Э.Г., 1982).

Соматотипирование включает в себя основные этапы:

измерение антропометрических параметров;

1) расчет ряда величин на основе измерительных данных для 2) определения общего количества жира, мышц и кости;

перевод измерительных и расчетных данных в баллы по 3) специальным таблицам и нахождение среднего балла по каждой ткани, характеризующего суммарное развитие ткани;

определение соматотипа по трем средним для каждой ткани 4) баллам с использованием специальных нормативных таблиц.

2.2. Измерение антропометрических параметров 2.2.1. Измеряемые параметры и бланк соматотипирования Для проведения измерений антропометрических параметров необходимы следующие антропометрические инструменты:

антропометр (или ростомер), весы медицинские, калипер, сантиметровая лента (нерастяжимая), толстотный циркуль, скользящий циркуль. Точность измерения приборов: антропометра, скользящего и толстотного циркулей – 1 мм, сантиметровой ленты – 1 мм, калипера – 0,5 мм, весов – 50 г.

Все измерительные признаки удобно заносить на отдельные для каждого обследования бланки – «Бланк соматотипирования» (табл. 1). В бланк вносятся измерительные параметры, а затем также расчетные параметры и баллы.

Количество измеряемых признаков различается для мужчин и для женщин. Для мужчин определяется в общей сложности 29 измерительных параметров. Не все эти параметры являются дискриминативными – т. е. служат для перевода в баллы. Часть параметров необходимы только для вычислений. Имеется также 6 дополнительных признаков, необходимых для уточнения соматотипа.

Рост и вес в конечных результатах не учитываются.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

При определении соматотипа женщин используется 10 признаков.

Измерения, касающиеся мышечного компонента тела не производятся и не учитываются. Эти показатели в схеме соматотипирования для женщин по В.П. Чтецову исключены как малодискриминативные. Кроме того, для женщин не измеряется жировая складка груди. В отличие от схемы для мужчин, для женщин учитывается длина тела. Она имеет значение в конечном результате при определении соматотипа.

Таблица 1. Бланк соматотипирования Число _________________ Ф.

И.О.____________________________

–  –  –

2.2.2. Правила антропометрических измерений Антропометрические измерения необходимо производить с учетом определенных правил. Измеряемый находится в основном положении позе типа команды «смирно». Эту позу необходимо сохранять на протяжении всего измерения. Основные измерения должны производиться точно и быстро, пока измеряемый без особых затруднений сохраняет принятое положение. Для проведения части измерений измеряемый должен сесть на стул.

Измерение роста и массы тела Измерение роста – длины тела производится с помощью антропометра (ростомера). Испытуемый должен встать на платформу ростомера, касаясь вертикальной стойки пятками, ягодицами, межлопаточной областью и затылком. Линейка должна плотно касаться верхушечной точки темени.

Масса тела измеряется с помощью медицинских весов.

Измерение жировых складок Жировые складки измеряются с помощью специального инструмента калипера. Исследователь захватывает двумя пальцами левой руки участок кожи, не вызывая болезненных ощущений у испытуемого, слегка ее оттягивает накладывает на образовавшуюся складку ножки калипера, фиксируя толщину складки. Кожно-жировые складки нужно измерять быстро, т. к. они постепенно утончаются. При измерении складка должна быть ориентирована определенным образом, т. к. в зависимости от эластических свойств кожи, толщина различно ориентированных складок в одном и том же месте может различаться.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Жировые складки плеча спереди и сзади измеряются в верхней трети плеча ближе к внутренней поверхности на правой руке;

предплечья – на внутренней поверхности правого предплечья в наиболее широком месте. Складка берется вертикально.

Жировая складка спины измеряется под правой лопаткой в косом направлении. Жировая складка грудной клетки измеряется под правой грудной мышцей по передней подмышечной линии. Складка берется в косом направлении. Жировая складка живота измеряется на уровне пупка справа от него на расстоянии 5 см. Берется она обычно вертикально, но если измерения вертикально произвести трудно, то горизонтально.

Жировые складки бедра и голени измеряются в положении испытуемого сидя, ноги согнуты в коленных суставах под прямым углом.

Жировая складка бедра измеряется в верхней части правого бедра на переднелатеральной поверхности параллельно ходу паховой складки.

Жировая складка голени измеряется вертикально на заднелатеральной поверхности верхней части правой голени, на уровне нижнего угла подколенной ямки.

Измерение обхватных размеров Обхваты измеряются сантиметровой лентой в горизонтальной плоскости при вертикальном положении испытуемого. Сантиметровая лента всегда накладывается таким образом, чтобы нулевое деление всегда находилось в поле зрения исследователя, а другой конец – над нулевым делением. Лента должна плотно прилегать к измеряемой части тела, но без вдавливания в кожу.

Обхваты плеча и предплечья измеряются в месте наибольшего развития мышц плеча и предплечья на свободно свисающей руке.

Мышцы расслаблены.

Обхват грудной клетки измеряется следующим образом: лента проходит сзади под нижними углами лопаток, спереди у мужчин – на уровне сосков. У женщин – по верхнему краю грудной железы. При измерении обхвата ягодиц лента проходит через наиболее выступающие части ягодиц.

Измерение бедра производится при положении испытуемого – ноги на ширине плеч; вес тела равномерно распределен на обе ноги, лента

–  –  –

накладывается на бедро под ягодичной складкой. Обхват голени измеряется в месте наибольшего развития икроножной мускулатуры.

Обхват запястья измеряется над шиловидными отростками.

Обхват над лодыжками измеряется на правой ноге стоя.

Определение силы мышц и кисти Для измерения силы мышц испытуемый берет кистевой динамометр в одну руку и отводит ее в сторону так, чтобы между рукой и туловищем получился прямой угол. Вторую руку он опускает вдоль туловища. После этого испытуемый сжимает пальцы кисти с максимальной силой. Производится пять замеров с интервалами 12 мин. Используется наибольший показатель.

Для измерения становой силы испытуемый становится на планку для ног станового динамометра, сгибается, берется за рукоятку, которая должна располагаться на уровне коленных суставов. При этом руки и ноги должны быть выпрямлены. Затем испытуемый с максимальной силой тянет рукоятку вверх, выпрямляя при этом туловище. Замер становой силы производится 5 раз с интервалом несколько минут.

Учитывается наибольший показатель.

Измерение диаметров тела Диаметры измеряются с помощью скользящего циркуля и толстотного циркуля. При измерениях мягкие ткани слегка прижимаются.

Штангенциркулем измеряются диаметры конечностей. Дистальный диаметр плеча – наибольшее расстояние по горизонтали между наружными и внутренними надмыщелками плечевой кости. Дистальный диаметр запястья – наибольшее расстояние по горизонтали между шиловидными отростками лучевой и локтевой костей. Дистальный диаметр бедра измеряется горизонтально между внутренним и наружным надмыщелками бедренной кости. Измеряется сидя. Ноги под прямым углом. Дистальный диаметр лодыжки – наибольшее расстояние между наружной и внутренней лодыжками голени. Измеряется горизонтально, слегка наклонно.

Толстотным циркулем измеряются диаметры грудной клетки, диаметры плеч и таза. Диаметр плеч – расстояние между акромиальными (плечевыми) отростками. Измеряется спереди.

Поперечный диаметр грудной клетки – горизонтальное расстояние Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

между наиболее выступающими точками боковых поверхностей грудной клетки на уровне среднегрудинной точки. При измерении переднезаднего размера одна ножка толстотного циркуля устанавливается на среднегрудинной точке, а другая – на позвоночнике при горизонтальном положении прибора. Диаметр таза – расстояние между двумя подвздошно-гребневыми точками.

2.2. Расчет величин на основе измерительных данных для определения общего количества жира, мышц и кости Определение масс основных компонентов тела производится с использованием формул Матейки

Общее количество жира рассчитывается по формуле:

–  –  –

где абсолютная масса мышц (кг),

– длина тела (см),

– среднее значение радиусов плеча, предплечья, бедра и голени без подкожного жира и кожи, которое рассчитывается по формуле:

( )

–  –  –

2.3. Перевод измерительных и расчетных данных в баллы и определение соматотипа Измерительные и расчетные параметры, занесенные в бланк соматотипирования переводятся в баллы (от 1 до 5) с помощью таблиц, которые различаются для мужчин (табл. 2) и женщин с ростом до 160 см (табл. 3) и ростом более 160 см (табл. 4). После присвоения признакам определенного балла производится расчет средних баллов для мужчин трех средних баллов для жира, мышц и кости; для женщин – двух средних баллов – для жира и кости. По средним баллам определяется соматотип в соответствии с таблицей 5 для мужчин и таблицей 7 для женщин (в зависимости от роста).

Для уточнения соматотипа мужчин используются также сочетание дополнительных признаков: диаметр плеч, таза, грудной клетки, обхватов груди и ягодиц (табл. 6).

При получении дробных значений баллов производится округление по следующим границам:

менее 1,59 1 балл 1,602,59 2 балла 2,603,59 – 3 балла 3,604,59 – 4 балла 4,60 и выше – 5 баллов грудной (варианты: узкокостный и ширококостный) – низкое 2) развитие костной ткани (балл 1); развитие мышц и жира несколько выше (12 балла);

мускульный – слабое или среднее развитие жира (баллы 2 3) 3), мощная мышечная и костная масса (баллы 45);

брюшной – сильное развитие жира (баллы 45); слабое 4) развитие мышц и костей (баллы 12);

эурисомный – предельное развитие мышц, жира и кости.

5) Наряду с названными «чистыми» соматотипами В.П. Чтецов выделяет промежуточные варианты. Например, неопределенный тип по данной схеме характеризуется слабым или средним развитием костей и мышц при средней выраженности жира (т. е. неопределенный соматотип занимает промежуточное положение между грудным и брюшным).

–  –  –

У женщин по схеме В.П. Чтецова выделяется 7 соматотипов:

астенический (варианты: низкорослые и высокорослые, 1) которые в свою очередь подразделяются на узкокостных и ширококостных) – незначительное развитие жира (балл 1), достаточно сильное развитие костной массы у ширококостных (баллы 45);

стенопластический – много общего с астеническим 2) узкокостным типом по развитию костной массы, но большее жироотложение (баллы 23);

пикнический – по развитию костной ткани сходен со 3) стенопластическим и узкокостным астеническим вариантами, однако жироотложение большое (баллы 45);

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

мезопластический – средняя и ниже средней степень 4) развития жирового компонента (баллы 23) и максимальное развитие костной ткани (баллы 45);

эурипластический – максимальное развитие жира и костного 5) компонента (баллы 45);

субатлетический – высокий рост, слабое развитие костной 6) ткани, средние показатели жира (баллы 23);

атлетический – высокий рост, средняя и ниже средней 7) степень развития жирового компонента (баллы 23) и максимальное развитие костной ткани (баллы 45).

–  –  –

3. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РАЗЛИЧНЫХ СОСТОЯНИЙ

ЧЕЛОВЕКА

3.1. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКОГО И

МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ КОСТНОМЫШЕЧНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА

Определение уровня физического развития Оборудование: ростомер, медицинские весы, сантиметровая лента, спирометр, кистевой и становой динамометры, вата, спирт.

Порядок работы

1. Измерить рост - основополагающий показатель физического развития. Обследуемый, выпрямив грудь, подобрав живот, тремя точками (пятками, ягодицами, лопатками) касается вертикальной планки ростомера. Подвижная муфта доводится до соприкосновения с верхушечной точкой головы; при этом наружный угол глаза и козелок уха находятся на одном горизонтальном уровне. Рост измеряется в сантиметрах (см).

2. Измерить массу тела. Обследуемый становится на середину платформы весов; стоя спокойно, измеряет свой вес. Взвешивание производится с точностью до 50 г. Масса тела измеряется в килограммах (кг).

3. Измерить силу кистей рук (кг). В положении стоя обследуемый берет динамометр и, вытянув руку в сторону, со всей силы сжимает прибор, нельзя сходить с места, сгибать руку в локтевом суставе.

Измеряется 3 раза, учитывается лучший результат сильнейшей руки.

4. Измерить становую силу (кг). Рукоятка прибора вдевается в цепь, идущую от динамометра, таким образом, чтобы кисти рук находились на уровне колен обследуемого. Обследуемый становится на подножку прибора так, чтобы 2/3 каждой подошвы заходили за металлическую основу, ноги выпрямлены и поставлены рядом. Не сгибая рук и ног, с силой, но без рывка разгибает корпус, вытягивая цепь до отказа. Исследование проводится однократно.

5. Рассчитайте по формулам индивидуальный уровень физического развития:

а) весо-ростовой индекс Кетле: ВРИ = Масса тела (г) / Рост (см) Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

–  –  –

3.2. Определение веса тела и массивности скелета Цель: научиться определять с помощью расчетных формул и таблиц показателя адекватного веса в соответствии с ростом как показателя здоровья.

Оборудование: ростомер, медицинские весы, сантиметровая лента, калькулятор.

Порядок работы Измерить свой рост, вес и окружность запястья.

Определить массивность скелета по величине окружности запястья, используя полученные показатели (см) и классификацию, приведенную в таблице.

–  –  –

Оценка биологического возраста (по Войтенко)

Измеряем:

массу тела (МТ, в кг);

систолическое, диастолическое, пульсовое давление (мм рт.ст.);

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

задержка дыхания после глубокого вдоха (ЗДВ, в сек) исследование статической балансировки (СБ, в сек).

СБ определяется при стоянии испытуемого на левой ноге, без обуви, глаза закрыты руки опущены вдоль туловища, без предварительной подготовки. Учитывается лучший вариант из трех попыток, с интервалом 1– 2 минуты.

Проводим тестирование испытуемого – определение Индекса самооценки здоровья по анкете (СОЗ, в баллах).

Параметры Результат измерения Масса тела (кг) Пульсовое давление (ммрт.ст.) Продолжительность задержки на вдохе (сек) Время статической балансировки на одной ноге (сек) Индекс самооценки здоровья Календарный возраст (число лет) Биологический возраст Должный биологический возраст АНКЕТА «САМООЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ» (СОЗ)

1. Беспокоит ли Вас головная боль?

2. Можно ли сказать, что Вы просыпаетесь от любого шума?

3. Беспокоит ли Вас боль в области сердца?

4. Считаете ли вы, что у Вас ухудшилось зрение?

5. Ухудшился ли у вас слух?

6. Стараетесь ли Вы пить только кипяченую воду?

7. Уступают ли вам младшие место в городском транспорте?

8. Беспокоит ли вас боль в области суставов?

9. Влияет ли на Ваше самочувствие погода?

10. Бывают ли у Вас периоды, когда вы теряете сон?

11. Беспокоит ли Вас запор?

12. Беспокоит ли Вас боль в области печени?

13. Бывают ли у вас головокружение?

14. Стало ли Вам сосредоточиться труднее, чем прошлые годы?

15. Беспокоит Вас ослабленность памяти, забывчивость?

16. Ощущаете ли Вы в различных областях тела жжение, покалывание, ползание мурашек?

17. Беспокоит ли Вас шум или звон в ушах?

18. Держите ли вы в аптечке валидол, нитроглицерин, сердечные капли?

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

19. Бывают ли у Вас отеки на ногах?

20. Пришлось ли Вам отказаться от некоторых блюд?

21. Бывает ли у вас одышка при быстрой ходьбе?

22. Беспокоит ли Вас боль в области поясницы?

23. Приходится ли вам в лечебных целях применять минеральную воду?

24. Можно ли сказать, что вы стали легко плакать?

25. Бываете ли Вы на пляже?

26. Работоспособны ли вы как прежде?

27. Бываете ли Вы радостно возбуждены, счастливы?

28. Как Вы оцениваете состояние своего здоровья?

Результат анкетирования – число неблагоприятных ответов занесите в таблицу.

Для первых 28 вопросов возможные ответы "Да" или "Нет".

Неблагоприятными считаются ответы "Да" на вопросы 1-25 и ответы "Нет” на вопросы 26-28.

На вопрос 29 в анкете возможны следующие ответы: "хорошее”, "удовлетворительное", "плохое" и "очень плохое".

Неблагоприятным считается один из двух последних ответов.

После ответов на вопросы анкеты подсчитывается общее количество неблагоприятных ответов (оно может колебаться от 0 до 29). Число неблагоприятных ответов, выраженное цифрой от 0 до 29 входит в формулу для определения БВ, вместо стоящих в формуле букв СОЗ.

Расчет биологического возраста и должногобиологического возраста

Мужчины:

БВ = 26,185 + 0,22*АДС - 0,15*ЗДВ - 0,72*СОЗ - 0,15*СБ ДБВ = 0,629*КВ+18,6

Женщины:

БВ = -1,463 + 0,415*АДП - 0,140*СБ + 0,248*МТ + 0,694*CОЗ ДБВ = 0,581*КВ+17,3 KB – ваш календарный возраст в годах БВ-ДБВ=0, а БВ/ДБВ=1 В качестве общей оценки здоровья человека используется такое понятие как «биологический возраст». В традиционном понимании Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

биологический возраст (БВ) отражает рост, развитие, созревание, старение организма.

Расчетные методы определения БВ базируются на статистическом анализе некоторых нормативных параметров достаточно линейно связанных с развитием – старением организма человека.

Предполагается, что по мере старения взрослых людей функциональные возможности и резервы организма снижаются. Для данной группы людей возрастная норма интегральной оценки функционального состояния рассматривается как состояние здоровья. В том случае, когда индивидуальная оценка соответствует величинам характерным для возраста, большего, чем возраст обследуемого. Если БВ превышает календарный то, можно говорить о снижении уровня здоровья.

–  –  –

при равномерном спокойном дыхании. У здорового нетренированного человека ЧД составляет 14-18, а у спортсменов 10-11 и меньше.

Определить величину ЖЕЛ с помощью номограммы Определение должной величины ЖЕЛ по формуле Людвига.

Вычислить должную величину ЖЕЛ (ДЖЕЛ):

ДЖЕЛ жен = (40*Рост стоя (см)) + (10*Вес (кг) - 3800, ДЖЕЛ муж = (40*Рост стоя (см)) + (30*Вес (кг) - 4400.

Сравнить измеренную фактическую ЖЕЛ с должными величинами, полученными по расчетной формуле и номограмме. Отклонение фактической ЖЕЛ от ДЖЕЛ в пределах ±15 % является нормой.

Отклонение выше ±20 % и больше указывает на слабость легочной системы, тогда необходимо срочно позаботиться о своих легких.

Обратить внимание на питание, не брать в рот сигарету, избегать мест, Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

где курят, чаще бывать за городом, выполнять специальные упражнения для органов дыхания.

При уменьшении биоэнергетического потенциала (утомление, эмоциональное возбуждение, апатия, перетренировка) время задержки дыхания снижается.

Сделайте вывод о состоянии вашей легочной системы Модифицированный вариант пробы Штанге.

1.1. В спокойном состоянии, сидя, спина прямая, измерить частоту сердечных сокращений (ЧСС1) за 10 с, результат записать.

1.2. В положении сидя сделайте глубокий вдох и задержите дыхание (рот закрыт, нос зажат пальцами). В конце вдоха включается секундомер, измеряется время максимальной задержки дыхания (МЗД), результат записать.

1.3. Сразу же после возобновления дыхания измерить ЧСС2 за 10 с, результат записать.

Оценить свой кардиореспираторный резерв по таблице Показатель МЗД, с. Кардиореспираторный резерв Неудовлетворительный Удовлетворительный 20 - 39 Хороший 40 - 59 Высокий

–  –  –

Если левая, то у вас преобладает правое полушарие мозга.

Если правая, то у вас доминирует левое полушарие.

1. Проба «переплетение пальцев». Переплетите пальцы рук.

Большой палец какой руки оказался сверху? (отметьте для себя буквой Л - левая или П - правая; то же самое для других заданий).

2. Определите ведущий глаз. Для этого возьмите лист бумаги размером 6 х 10 см, в центре сделайте в нем отверстие 1 х 1 см.

Держа на расстоянии 30 - 40 см от глаз, зафиксируйте на расстоянии 2 - 3 метров любой предмет через это отверстие двумя глазами. Затем, оставаясь в том же положении, закрывайте попеременно правый и левый глаз. Вы увидите предмет только ведущим глазом. Отметьте Л или П.

3. «поза Наполеона». Скрестите руки на груди. Какая рука оказалась сверху?

4. Изобразите «бурные аплодисменты», ладонь какой руки оказалась сверху? Отметьте Л или П.

В зависимости от получившейся комбинации букв определите доминирующий тип межполушарной асимметрии (ПППП, ПЛПП, ЛЛЛЛ и т.д.).

На психологическую пригодность к управленческой деятельности.

1. Поставьте на первое место результаты пробы Розенбаха определение ведущего глаза: Л или П.

2. Поставьте результаты пробы «переплетение пальцев»: Л или П.

3. Поставьте результат пробы «поза Наполеона»: Л или П.

4. Проанализируйте сочетания и сравните с предложенными заключениями.

ПЛП - высокий уровень психологической пригодности к менеджерской деятельности. Люди такого типа - более гибки и адаптивны, спокойнее относятся к переменам.

ППП и ЛЛЛ - достаточный уровень психологической пригодности к менеджерской деятельности.

ЛЛП и ППЛ - низкий уровень психологической пригодности к менеджерской деятельности. Обладатели данного типа более тревожны, нервозны, менее адаптивны. У них сильнее выражено стремление к доминированию.

Проанализируйте и сделайте выводы.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Коррекция межполушарной асимметрии Левое полушарие доминирующее Правое полушарие доминирующее Ведущую роль играет в организации тре- Ведущую роль играет в формировании вожной активности, побуждающей чело- астенических отрицательных эмоций века к поисковой деятельности, к пре- (грусть, тоска, печаль). Энергетическое одолению препятствий. Вносит свою ориентировано на генерализацию психилепту в формирование положительных ческой деятельности. Оригинальное виэмоциональных реакций. Информацион- дение окружающего мира. Интуиция.

ная включенность в деятельность чело- Необходимо создавать больше положивека, перерабатывает информацию тельных эмоций. Развивать интуицию и внешнего мира. Необходимо больше умение образно мыслить, распознавать «нагружать» правое полушарие, шире целое по частям. Развивать конкретноиспользовать мир живой природы, му- образное мышление. Образное движезыку, художественные произведения, ние правой и левой рук. Оценивать проувлекательные прогулки стые речевые и знаковые сигналы Люди со смешанным типом регуляции два Л и два П в любом сочетании называются амбиверты. У них скрытая леворукость может проявиться в экстремальных условиях и при занятиях спортом. Для гармонизации личности необходимо в равной степени развивать оба полушария, так как левое - оперирует дискретными понятиями, а правое

- обеспечивает целостное, систематическое, аналоговое описание мира.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

ЗДОРОВЬЕ КАК КОМПЛЕКСНАЯ КАТЕГОРИЯ И ЛИЧНОСТНАЯ ЦЕННОСТЬ

Московченко О.Н.

Обзор литературы показал, что имеется устойчивый интерес не только среди широкого круга учёных к определению понятия «ЗДОРОВЬЕ» и понятия о том, что вредит здоровью среди философов, биологов,физиологов и писателей.

О здоровье Гиппократ История науки – это не только факты, расположенные в хронологическом порядке, но и мысли, идеи и гипотезы выдающихся людей.

«Должно … изучить всё, что полезно, на основании образа жизни людей, ещё здоровых».

«Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет быть здоровым и радостно жить».

О здоровье Аристотель «Врачебное искусство есть знание о здоровье и о том, какой образ жизни вести … «Почему от некоторых болезней заболевают, когда соприкасаются с больными, а от соприкосновения со здоровым никто не выздоравливает?»

Состояние организма по его мнению зависит от психического явления и темперамента, которые реагируют на различные воздействия и старение.

Герофил основатель Александрийской медицинской школы считал, что нет такой болезни, против которой нельзя было бы подобрать средство излечения.Он писал. «Без здоровья и мудрость незавидна, и искусство бледно, и сила вяла, и богатство бесполезно, и слово бессильно.

В Древнем Китае профилактика болезней-государственная политика. В «Трактате о внутреннем» «Мудрый лечит ту болезнь, которой ещё нет в теле человека, потому что применять лекарства, Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

когда болезнь уже началась, это всё равно, что начинать копать колодец, когда человека уже мучит жажда, или ковать оружие, когда противник уже начал бой» Китайские медики считали, что на заболевания влияют климат, окружающие условия, пассивность человека, не соблюдение правил гигиены.

В Древнем Китае физическим упражнениям придавалось особое значение. Хирург того времени Хуа-То писал: – «Человеческому телу необходимы труд и движения, но в меру, ибо рациональный труд может помогать пищеварению, заставлять кровь обращаться быстрее, а это будет способствовать предохранению человека от болезней. Основной гармонией в организме они считали уравновешенность «ЯНЬ» и ИНЬ».

А.Г. Щедрина. Здоровье – многомерное, динамическое состояние, … позволяющее человеку в разной степени осуществлять биологические и социальные функции.

В.Г. Юдин. Человек тем более здоров, чем шире диапазон доступных ему произвольных действий.

А.Е. Чекалов. Здоровье – способность адаптироваться, приспосабливаться ко все более содержательно богатой жизни во все менее эволюционно благоприятной среде обитанИЯ.

Апанасенко, Попова. Здоровье – это гармония, внутрисистемный порядок, обеспечивающий такой уровень энергетического потенциала, который позволяет человеку хорошо чувствовать себя и оптимально выполнять биологические и социальные функции.

Термин «здоровье» имеет многоплановое значение.

Хорошее здоровье является главным ресурсом социального, экономического и индивидуального развития, а также важнейшим параметром качества жизни.

В преамбуле Устава ВОЗ По определению ВОЗ здоровье – это состояние полного физического, духовного (психического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (инвалидности).

Многоплановое понятие здоровья характеризуется основными признаками и подразделяется на здоровье:

популяционное, психическое, социальное, физическое, индивидуальное. Существует Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Более 200 определений здоровья.

Здоровье популяции – характеризует жизнеспособность всего общества или населения в целом и определяется комплексом показателей: рождаемостью, смертностью, заболеваемостью, уровнем физического развития людей, средней продолжительностью жизни, зависит от социально-экономического развития страны, и условий жизни людей, заработной платы, производительности общественного труда.

Социальное здоровье – система ценностей, установок и мотивов поведения в социальной среде. Человек - это радуга, так задумано Природой. Люди должны светить друг другу и освещать пространство вокруг. В этом суть разума человека. Свет – это любовь. Её источник сердце. Впустите разум в сердце!

Социальный уровень здоровья оценивает меру трудоспособности и социальной активности, деятельное отношение к миру.

Индивидуальное здоровье – это состояние организма, которое даёт человеку возможность реализовать свою генетическую программу и умственную деятельность в условиях, предъявляемых окружающей средой. Индивидуальное здоровье формирует фенотипическое поведение, направленное на социальную и культурную сферы, повышение качества жизни.

Личностный уровень индивидуального здоровья определяет стратегию жизни человека, степень его господства над обстоятельствами жизни. Человек способен достичь всего, что может добиться его разум.

Будь счастлив просто так – это и есть твой главный результат, и всё получится само собой.

Психическое здоровье – этосостояние психической сферы, которая характеризуется общим душевным комфортом, тем самым обеспечивает адекватную реакцию на внешние и внутренние раздражители. Умение регулировать поведение обусловленное потребностями социального характера.

Физическое здоровье – этодинамическая совокупность соматических (телесных)свойств конкретного человека, которая позволяет ему в соответствии с его возрастом, полом и социальным положением адаптироваться к окружающей действительности и выполнять свои биологические и социальные функции.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Соматический уровень здоровья – это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.

Следовательно, физическое и психическое здоровье определяют гармонический процесс развития внутреннего мира человека и его адаптацию в социуме.

Любое определение здоровья, включая и определение ВОЗ не может претендовать на точность. Но то, что это состояние организма можно видеть из каждого определения. И ещё ясно, что это состояние, противоположное болезни.

Следовательно, Здоровье человека слагается их трёх основных составляющих:

Структурно-функциональной, Физико-химической, Психоэмоционально-духовной.

Трехкомпонентная структура здоровья:

Соматическая составляющая Уровень саморегуляции, степень гармоничности физиологических процессов, способность к адаптации.

Социальная составляющая Степень трудоспособности и социальной активности, соотношение своего поведения с общепринятыми нормами.

Личностная составляющая Стратегия жизни человека, степень его господства над обстоятельствами жизни, ведение здорового образа жизни.

Термин СОМАТИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ:

ДИАГНОСТИКА: следует учитывать конституцию человека и его возрастные особенности; факторы, определяющие степень износа организма; образ и качество жизни, питания; работу в конкретных условиях и факторы среды;

ЛЕЧЕНИЕ: кроме лекарственной терапии, воспитывать у пациента оптимистическое настроение, неистребимую веру в выздоровление.

Слово может излечить.

Традиционная медицина – это учение о болезни, распознавании и лечении болезней. Цель медицины – здоровье чловека. Поле деятельности – больные люди.

Болезнь – это нарушение нормальной жизнедеятельности организма.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Четыре стадии развития болезни:

1. Латентный период (скрытый).

2. Период продромальный (появление симптомов).

3. Период развития болезни (разгар) клиника.

4. Период окончания болезни (выздоровление, переход в острую или хроническую форму, летальный исход).

Возникновение болезни – обусловленность биологическая предрасположен-ность анатомического и (наследственная физиологического своеобразия каждого человека) и социальная (социальные условия являются причиной возникновения болезни.

Социальная среда не создаёт, она изменяет и способствует).

Роль социальных факторов в развитии болезни человека велика (профессиональные заболевания, ионизирующее облучение и тд.).

Человек существо биосоциальное все без исключения воздействия внешней среды на его организм опосредуются через социальные условия его жизни. Следовательно, здоровье человека зависит от социальных условиях.

Официальная медицина ввела три определения здоровья:

абсолютное, практическое, третье состояние.

Абсолютно здоровый человек – это тот, кто обладает всеми признаками физиологической нормы, но в период приспособления к изменившимся условиям может чувствовать себя нездоровым.

Практически здоровый человек – это когда в организме наблюдаются отклонения от нормы, но при этом сохраняется работоспособность.

Третье состояние (это ещё не болезнь, но уже не здоровье) – это состояние, когда резервы нормального функционирования систем организма сдвинуты в сторону истощения, что сопровождается плохим самочувствием, снижением работоспособности. Энергия тратиться не на созидание, а на сохранение жизни (до 70 % -населения). Характерно для полового созревания, пред- и послеродового, климактерического и старческого периодов.

Третье состояние характерно для лиц, испытывающих десинхронозы:

после употребления никотина;

после употребления алкоголя;

после употребления наркотиков;

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

имеющих нарушения в питании;

низкую двигательную активность;

лишний вес;

работников ночных смен;

перетренировки спортсмена.

Субъективные проявления:

повышенная утомляемость;

снижение качественных и количественных показателей работоспособности;

неприятные ощущения в области сердца;

склонность к запорам;

боли в спине;

повышенная нервно-эмоциональная возбудимость.

Объективные проявления:

тахикардия;

неустойчивый уровень АД;

склонность к гипогликемии понижение содержания сахара в крови);

похолодание конечностей;

депрессия;

головокружение, сонливость, тревожность, бессонница и др.

Третье состояние неоднородно и делится на: предболезнь (возможность развития патологического процесса без изменения силы действующего фактора вследствие снижения резервов здоровья) и неманифестированный патологический процесс.

Учёные валеологи определяют здоровье как состояние и тогда для него не существует понятия причины.

Болезнь рассматривается как процесс, у которого должна быть причина. Нарушение физиологического равновесия очень неопределённо и не есть болезнь (Бег). Поэтому целесообразно рассматривать болезнь с позиции адаптивных возможностей организма.

Стадии заболевания Стадии утомления Здоровый человек Кратковременные напряжения в регуляторных системах Предболезнь Напряжение регуляторных систем Манифестированный процесс Перенапряжение регуляторных систем Болезнь Срыв адаптации Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Третье состояние – это подаренное природой человеку время для реализации механизмов восстановления резервных возможностей своих систем.

Выгодно болеть манипулятору. В основе ложь: не ходить на учебу, работу; забота родителей; все жалеют, создают лучшие условия. Встает на путь самоуничтожения, но при этом скрывает свои истинные эмоции циника. Производит должное впечатление.

Не выгодно болеть актуализатору. В основе честность: осознание себя как личности; забота об окружающих его людей; чувство ответственности за себя и коллектив. Глубокая вера в себя и других помогает в жизненных ситуациях. Осознаёт себя свободным человеком, хозяином своей жизни.

Резюме: «Наступит время – когда основное внимание будет направлено не столько на создание многочисленных кардиологических, пихологических и др. клиник, сколько – клиник ЗДОРОВОГО ЧЕЛОВЕКА.

В них будут определять: иммунно-защитные силы, измерять резервы сердца, лёгких и других внутренних органов, давать консультации по организации занятий физической культурой, диете, закаливанию организма, психической саморегуляции.Врач будет писать «историю здоровья».

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

РАБОТЫ УЧАСТНИКОВ ФОРУМА

«МОЛОДЕЖЬ И НАУКА»

Компонентный состав тела и состояние мышечной силы у школьников Бекетов Виктор, Тростниковая Ульяна г. Красноярск, 10 класс Руководитель: Гарина Т. Васильевна, МБОУ СОШ №7, учитель химии и биологии Научный руководитель: Дарья Владимировна Мисливченко, КрасГМУ, к.б.н.

Цель научной работы: изучить особенности состава тела в зависимости от возраста, пола, физической активности на основе биоимпедансметрии и мышечной силы кистей рук методом динамометрии их взаимосвязь у школьников. Основные результаты научного исследования: выявлены школьники с высокими показателями жировой массы, общей жидкости и низкими показателями активной клеточной массы; сила мышц кистей рук находится в зависимости от активной клеточной массы; спортсмены имеют низкое содержание жировой и активной клеточной массы при высоком показателе общей жидкости. Результаты своей работы мы сравнили с данными научных публикаций и сделали вывод, что исследования компонентного состава тела у школьников является перспективным для совершенствования оценки физического развития и уровня тренированности спортсменов, а также для своевременной коррекции состава тела детей школьного возраста. Проведены мероприятия в 5-11 классах по профилактике заболеваний обмена веществ, гиподинамии, организовано посещение центра здоровья для детей, чтобы помочь здоровым школьникам оставаться здоровыми, а у кого имеются нарушения изменить свое поведение.

1. ВВЕДЕНИЕ Детские врачи тщательно отслеживают темпы роста и изменения массы тела. Не секрет, что дети с нормальными антропометрическими данными страдают различными заболеваниями. Всем известны Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

активные процессы роста и развития ребенка, но определение компонентного состава тела столь бурно изменяющегося организма мало кого интересует.

Нарушения водного обмена могут способствовать раннему развитию заболеваний почек или сердечнососудистой системы.

Нарушения липидного обмена указывают на наличие рисков ожирения, сахарного диабета, заболеваний опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой системы (2). Выявленные нарушения белкового обмена являются неспецифическими маркерами развития хронических заболеваний катаболической направленности (цирроз печени, онкологические заболевания, гепатит), а так же позволяют установить уровень физической подготовленности, сбалансированность рациона питания. Многие заболевания «помолодели» и сегодня часто встречаются в детском возрасте. Предупредить развитие нарушений в организме, возможно проведением биоимпедансного анализа состава тела ребенка. В настоящее время, имеет место неоднозначное отношение к своему физическому развитию учащихся среднего и старшего школьного возраста, а тем более в зависимости от пола. Это формирует пищевое поведение, активность занятий различными видами физической нагрузки при отсутствии специализированного контроля за состоянием растущего организма.

Имеются единичные опубликованные материалы при обследовании детей спортсменов для профилактики перетренированности и определения направленности тренировочного процесса, несколько чаще встречаются публикации исследований при хронических заболеваниях, но чаще у взрослых (3, 5, 6).

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Цель – изучить особенности компонентного состава тела в зависимости от возраста, пола, физической активности на основе биоимпедансметрии, мышечной силы рук методом динамометрии и их взаимосвязь у школьников.

Задачи:

1. Исследовать антропометрические показатели у школьников г.

Красноярска.

2. Выявить особенности компонентного состава тела и силы мышц рук в зависимости от возраста, пола, физической активности у Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

школьников г. Красноярскаг. ноярскаов г. оярска методом вала проведение классных часов, посещение Центра здоровья для детей.

3. Изучить взаимосвязь между особенностями состава тела и динамометрии различного возраста, пола, физической активности у школьников г. Красноярска.

4. Провести сравнительную характеристику показателей биоимпедансметрии спортсменов г. Красноярска со спортсменами г.

Москвы.

2.2. Материалы и методы Для выполнения поставленных задач обследовано 176 учащихся 5классов в возрасте от 10 до 17 лет, обратившихся в Центры здоровья для детей МБУЗ «ГДБ №8» и МБУЗ «ГДП №2». В работе мы применяли следующие методы: антропометрию, биоимпедансметрию, динамометрию.

Обследованные дети были распределены на группы: первая группа учащиеся средней школы, вторая группа – учащиеся старшей школы. Каждая из этих групп подразделялась по полу и занимающихся не профессиональным спортом. Для оценки показателей использовали утвержденные методические рекомендации и опубликованные в медицинских издательствах литературные данные.

Полученный в исследованиях материал был обработан на персональном компьютере с применением пакета прикладных программ («Excel»).

2.3.Результаты исследований Сравнивая показатели роста школьников установлены различия в зависимости от пола (1). Так в группе детей средней школы у мальчиков значения роста выше нормальных, а у девочек соответствуют норме. В группе детей старшей школы у мальчиков показатели стали соответствовать нормальным, но у девочек были ниже нормальных.

Масса тела школьников в зависимости от возраста и пола выше нормальных показателей, и особенно в группе детей средней школы.

–  –  –

Рисунок 1. Показатели индекса массы тела у школьников г.

Красноярска в зависимости от возраста и пола.

ИМТ во всех группах значительно выше нормальных значений и, особенно в группе девочек старшей школы (рис.1).Следовательно, физическое развитие школьников превышает нормальные показатели за счет избытка массы тела.

Анализируя полученные результаты, представленные на рисунке 2, мы установили увеличение ЖМ, БМ, ОЖ у группы учащихся старшей школы. В группе учащихся средней школы у девочек выявлен высокий показатель ЖМ, тогда как у мальчиков преобладали БМ и ОЖ. В группе детей старшей школы в зависимости от пола наблюдается аналогичная картина, но показатели БМ и ОЖ значительно выше в группе мальчиков старшей школы, чем в группе мальчиков средней школы.

–  –  –

Рис.2. Показатели биоимпедансметрии (ЖМ, БМ, ОЖ) у школьников г.

Красноярска в зависимости от возраста и пола.

Изучая показатели жидкости в организме у учащихся (рис. 3.) выявлена следующая картина: сохраняется общая тенденция увеличения показателей ОВ, Внекл.Ж, Внутр.Ж. с увеличением возраста Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

детей. При рассмотрении групп в зависимости от пола установлено, что у девочек обеих возрастных групп значительно меньше показатели ОВ, Внекл.Ж, Внутр.Ж., чем у мальчиков обеих возрастных групп. В то же время, наибольшие значения ОВ, Внекл.Ж, Внутр.Ж. определены в группе мальчиков старшей школы.

–  –  –

Рис.3. Показатели биоимпедансметрии (жидкости - ОВ, ВнекЖ, ВнутЖ) у школьников г. Красноярска.

Исследуя показатели безжировой ткани у школьников (рис. 4.) нами установлено, что БМ, АКМ имеют тенденцию к увеличению с возрастом, тогда как %АКМ остается практически одинаковым во всех группах кроме группы мальчиков старшей школы. В группе мальчиков старшей школы отмечаются самые высокие значение % АКМ.

–  –  –

Рис.4. Показатели биоимпедансметрии (безжировой массы – БМ, АКМ, %АКМ, СКМ) у школьников г. Красноярска.

Анализируя показатель силы рук у школьников установлено, что у учащихся старшей школы сила мышц рук больше, чем у детей средней Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

школы и это вариант нормы. Во всех группах преобладала сила мышц правой руки, но в группе девочек средней школы правая и левая руки имели практически одинаковые показатели, а в группе мальчиков старшей школы наибольший показатель характерен для левой руки. Не исключено преобладание мальчиков «левшей»(рис. 5.).

–  –  –

Рис.5. Взаимосвязь показателя биоипедансметрии (АКМ) и взаимосвязь с показателями динамометрии (сила мышц рук) у школьников г.

Красноярска.

Изучая взаимосвязь АКМ с силой мышц рук, выявлено следующее:

в группе детей средней школы наименьший показатель АКМ и сила мышц рук наименьшая. В группе девочек средней школы показатель АКМ несколько меньше по сравнению с мальчиками этой же возрастной группы и сила мышц рук наименьшая. Возможно, это связано с половой принадлежностью, более низкой физической тренированностью или сниженным употреблением белковой пищи. Аналогичная картина прослеживается и в группе учащихся старшей школы. Определены практически одинаковые показатели АКМ в группе мальчиков средней школы и в группе девочек старшей школы, но сила мышц рук несколько больше в группе девочек старшей школы. Следовательно, чем выше АКМ, тем больше сила мышц кистей рук и это более выражено у мальчиков(рис. 5.).

Изучая полученные результаты нами установлены наибольшие показатели ЖМ в группе школьников обеих возрастных групп г.

Красноярска, занимающихся любительским спортом (плавание, баскетбол, каратэ), в сравнении с группой школьников г. Москвы. У Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

школьников г. Москвы, занимающихся профессиональным спортом (хоккей, плавание, большой теннис) ЖМ больше в группе старшей школы (3). Показатель ОЖ больше у учащихся старшей школы, как г.

Красноярска, так и г. Москвы, но ОЖ значительно выше у спортсменов г.

Москвы по сравнению со спортсменами г. Красноярска. Показатель БЖ массы наименьший в группе средней школы, что можно расценить как вариант нормы, но наибольшее значение установлено в группе детей старшей школы г. Красноярска. Соответственно, картина наблюдается с показателем АКМ(рис. 6.).

–  –  –

Рис.6. Сравнительная характеристика показателей биоимпедансметрии у школьников спортсменов г. Красноярска и г.

Москвы.

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, подведя итоги работы можно сделать следующие выводы:

1. Рост выше нормы у мальчиков средней школы и ниже нормы у девочек старшей школы. Масса тела выше нормы у всех школьников.

ИМТ выше нормы у всех школьников за счет избытка веса.

2. Показатели биоимпедансметрии и динамометрии самые высокие в группе мальчиков старшей школы. ЖМ больше у девочек, чем мальчиков. БМ и ОЖ больше у мальчиков. АКМ больше у мальчиков старшей школы.

3. Сила левой руки больше у мальчиков старшей школы. Чем выше АКМ, тем больше сила мышц кистей рук, что более выражено у мальчиков.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

4. ЖМ, ОЖ, БМ, АКМ больше в группе спортсменов г.Красноярска, чем у спортсменов г. Москвы.

Таким образом, подведя итоги работы можно считать, что показатели физического развития, биоимпедансметрии, динамометрии зависят от возраста, пола, физической активности. К нарушениям приводит не правильное питание, низкий уровень физической культуры, часто пассивный отдых, сидение за компьютером.

Для сохранения своего здоровья мы рекомендуем выполнять наши рекомендации:

1. Соблюдать сбалансированное по ингредиентному составу питание.

2. Регулярно заниматься физической культурой особенно гиподинамичным и школьникам с избыточным весом.

3. Своевременно проходить профилактические осмотры в Центре здоровья для детей.

4. Пропагандировать здоровый образ жизни как среди школьников, так и среди их родителей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Грицинская В.Л. Рост и развитие детей и подростков г.

Красноярска (нормативы и методы оценки): метод. пособие/ В.Л.

Грицинская. – Красноярск, 2007. - 25с.

2. Биоимпедансный анализ состава тела человека /Д.В.Николаев, А.В. Смирнов, И.Г. Бобринская и др. – М.: Наука, 2009.- 392с.

3. Компонентный состав массы тела спортсменов 11-16 лет по данным биоимпедансного анализа /Т.И. Корнеева, О.О. Кожевникова (www.medass.ru/news/con_2009/p323_327.doc).

4. Сульдин С.А., Протасова Н.П. Индекс массы тела и характер питания в зависимости от наличия болезней системы кровообращения / Реформы финансирования здравоохранения: Опыт стран с переходной экономикой /Под ред. Kutzin J., Cashin C., Jakab M. – Европейское региональное бюро ВОЗ/Европейская Обсерватория по системам и политике здравоохранения, 2011. - 442с.

5. Технологии и методы определения состава тела человека / Э.Г.

Мартиросов, Д.В. Николаев, С.Г. Рудн. – М.: Наука, 2006, 248с.

6. Особенности состава тела у детей и подростков разных этнических групп / Е.З. Година, Л.В. Задорожная, И.А. Хомякова и др. // Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Актуальные вопросы и достижения современной антропологии: сборник научных трудов. - Новосибирск, 2008. – С.21-24.

Выявление типов телосложения и определение индекса массы тела учащихся старших классов МКОУ «ПредивинскаяСОШ»

Машковская Татьяна Алексеевна п. Предивинск МКОУ «Предивинская СОШ», 9класс Руководитель: Иванова Надежда Павловна, учитель биологии Цель исследования: выявление типов телосложения, их особенностей и индекса массы тела у учащихся старших классов МКОУ «Предивинская СОШ».

В работе использованы методы: анкетирование, антропометрические измерения, изучение и анализ литературы.

Изучая различные литературные источники, выявили особенности типов телосложения: астенического, нормостенического, гиперстенического.

В данной исследовательской работе мною выявлены типы телосложения и проведено сопоставление их с индексом массы тела учащихся старших классов МКОУ «Предивинская СОШ». В результате проведенных исследований определили индекс массы тела у учащихся, сопоставили его с типом телосложения, выявили, что все астеники страдают дефицитом веса, а половина гиперстеников ожирением.

Подтвердили, что тип телосложения, особенности питания и характер обмена веществ (жиров и белков) взаимосвязаны.

1. ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Среди учащихся школьного возраста практически нет совершенно здоровых, всё чаще встречаются такие заболевания как: ожирение, избыточный вес, дефицит веса. Это подтверждают данные медосмотра и в нашем образовательном учреждении. Но не всегда эти отклонения в весе зависят от количества и калорийности пищи. Необходимо знать тип телосложения и особенности энергетического обмена каждого из них. Данная работа является логическим продолжением моего исследовательского проекта «Твое здоровье в твоих руках», над которым я работала в 2011-12 учебном году.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Проблема: учащиеся не знают особенностей своего типа телосложения и энергетического обмена и не контролируют свой пищевой рацион, а от этого страдает их здоровье.

Разработанность проблемы: приступая к исследовательской работе, проанализировав информацию из разных источников, я сделала вывод, что по данной теме, а именно изучения типов телосложения и сопоставления их с индексом массы тела среди учащихся старших классов литературы не достаточно.

Гипотеза: незнание особенностей своего типа телосложения и его соответствия с индексом массы тела может привести к дополнительному риску приобретения заболеваний со стороны различных систем органов.

Цель – выявление типов телосложения, их особенностей и индекса массы тела у учащихся старших классов МКОУ «Предивинская СОШ»

Задачи:

1. Проанализировать данные медосмотра учащихся школы 2012года и выявить отклонения в здоровье со стороны пищеварительной системы и обмена веществ.

2. Изучить литературу по теме: «Тип телосложения».

3. Выявить типы телосложения учащихся старших классов МКОУ «Предивинская СОШ» с помощью антропометрических методов исследования.

4. Определить индекс массы тела и сопоставить его с типом телосложения учащихся старших классов.

5. Изучить литературу по теме: «Энергетический обмен и его связь с типом телосложения»

Методы: антропометрические измерения, изучение и анализ литературы.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ

2.1. Реализация первой задачи: анализ данных медосмотра школьников, проведенного в 2012-2013 учебном году Свою исследовательскую работу я начала с изучения данных медосмотра учащихся МКОУ «Предивинская СОШ». Проанализировав данные обследования учащихся школы, я выявила следующие:

Вывод: таким образом, в результате анализа данных медосмотра было выявлено, что самым распространённым заболеванием органов пищеварения является: на 1 месте кариес (64%); на 2 месте дефицит веса (12%); на 3 месте ожирение и избыток веса (10%); на 4 месте другие (4%).

2.2. Реализация второй задачи: изучить литературу по теме: «Тип телосложения и особенности энергетического обмена»

Существует несколько понятий телосложения, но я выбрала самое распространённое:

Телосложение — размеры, формы, пропорции и особенности частей тела, а также особенности развития костной, жировой и мышечной тканей.

Размеры и формы тела каждого человека генетически запрограммированы. Эта наследственная программа реализуется в ходе онтогенеза, то есть в ходе последовательных морфологических, физиологических и биохимических трансформаций организма от его зарождения до конца жизни.[ http://ru.wikipedia.org/] По схеме М. В.

Черноруцкого выделяют три основных типа телосложения:

1. Гипостенический тип конституции (телосложения) характеризуется относительно низким расположением диафрагмы, вытянутой сверху вниз грудной клеткой (и относительно уменьшенной окружностью), вытянутой шеей, узкими плечами, длинными и тонкими конечностями, обычно значительно выше среднего ростом. Мышечная Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

масса слабо развита. Количество жировой ткани обычно ниже среднего в том числе и у женщин. Особенности внутреннего строения обусловлены вытянутой грудной клеткой - сердце обычно небольшое, форма сердца удлиненная, капельно-образная, легкие также удлиненные, всасывательная способность желудочно-кишечного тракта понижена.

2. Нормостенический тип телосложения характеризуется хорошим (значительно лучшим, чем у гипостенического типа телосложения) развитием мышечной массы, и как следствие прочным и развитым костным скелетом. Количество жировой ткани примерно соответствует средним показателям. Особенности внутреннего строения - грудная клетка выпуклая, плечи широкие, длина конечностей пропорциональная.

Все характеристики соответствуют средним.

3. Гиперстенический тип телосложения характеризуется высоко расположенной диафрагмой, относительно большим по размерам сердцем, обычно ростом относительно веса ниже среднего, грудной клеткой округлой формы - сплющенной сверху вниз, обычно короткой шеей. Особенности внутреннего строения обусловлены округлой грудной клеткой. Количество жировой ткани обычно выше среднего.

Кровь характеризуется высоким содержанием холестерина.

Всасывательная способность желудочно-кишечного тракта высокая.[ http://ru.wikipedia.org/] Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Так же по другой системе У.

Шелдона выделяют следующие три типа телосложения:

1.Эктоморф характеризуется сравнительно короткой верхней частью тела, длинными руками и ногами, узкими ступнями и кистями, а также небольшим корпусом и относительно узкими плечами. Эктоморфы обычно имеют длинные тонкие мышцы, которые наращиваются крайне медленно, и весьма ограниченные запасы жира. Основной целью тренировок для эктоморфа является увеличение веса. Следовательно, эктоморфу необходимо потреблять большее количество калорий, чем средняя потребность, с тем, чтобы создать жировые запасы.

Поступление калорий можно увеличить за счет правильного питания, но при этом следует помнить, что калории, необходимые для строения мышц, не должны расходоваться при занятиях спортом (например, бегом или плаванием).

2.Мезоморф имеет сильное туловище, длинную верхнюю часть тела, развитую мышечную систему и большую физическую силу.

Мезоморф способен наращивать мышечную массу без особых трудностей, но при этом должен стараться соблюдать правильные пропорции. Это лучше всего достигается комбинацией силовых тренировок и упражнений, повышающих тонус.Мезоморфу следует позаботиться о том, чтобы не увеличивался вес за счет слишком большого потребления калорий.

3.Эндоморф характеризуется гибкой мышечной системой, круглым лицом, короткой шеей, широкими бедрами и значительными запасами жира. Эндоморф так же легко наращивает мышечную массу, как и мезоморф. Эндоморфу следует попытаться снизить запасы жира. Этого можно добиться, включая в свои тренировки аэробную нагрузку.

Эндоморф должен уделять особое внимание питанию, чтобы снизить жировые отложения и не накопить новые. Эндоморф должен придерживаться не только низкокалорийной диеты, но и сбалансированности в питании.

2.3. Реализация третьей задачи:выявить тип телосложения учащихся старших классов МКОУ «Предивинская СОШ»

Для выявления типов телосложения учащихся 9-11 классов (30 человек) я использовала индекс по П. Н.

Башкирову, который заключается в антропометрических измерениях частей тела:

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

–  –  –

Вывод: благодаря этому исследованию я выявила, что в старшем звене преобладает нормостенический тип телосложения - 70 %;

гиперстенический - 17 %; астенический - 13%.

2.4. Реализация 4 задачи: определить индекс массы тела и сопоставить с типом телосложения у учащихся МКОУ «Предивинская СОШ»

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

–  –  –

Вывод: изучив индекс Кетле и сопоставив его с типом телосложения, я выявила, что из 4 астеников дефицитом страдают 4 человека, а из 5 гиперстеников избытком и ожирением страдают 2.

Таким образом, степень риска ожирения у гиперстеников больше чем у нормостеников, так как ни у одного нормостеника не выявлено ожирения. В то время как астеники все страдают дефицитом веса.

Данные веса у нормостеников варьируют от дефицита до нормы, в зависимости от факторов среды, воздействующих на организм.

2.5. Реализация пятой задачи:изучить литературу по теме: «Энергетический обмен и его связь с типом телосложения»

Все процессы жизнедеятельности человека зависят от энергетического обмена.

Энергетический обмен – это процесс, в результате которого богатые энергией питательные вещества усваиваются и химически преобразуются, а конечные продукты с более низким содержанием свободной энергии выделяются. Высвобождающаяся при этом свободная энергия используется клетками для выполнения химической, осмотической и механической работы.

Основной обмен человека – затраты энергии, необходимой для обеспечения жизнедеятельности (поддержания 59процессов температуры тела, сердечных сокращений, дыхания, работы других внутренних органов), – согласно существующим нормативам, составляет 1200– 1700 ккал в сутки. Однако оказывается, что сам основной обмен в значительной части зависит от характера питания: чем оно более калорийно, тем больше энергии требуется для переваривания и усвоения этой пищи, то есть в этом случае организм работает неэкономично. Если исходить из данных, полученных на действительно здоровых людях, а не «практически здоровых», то можно считать, что основной обмен должен находиться в пределах 500–700 ккал/сутки.

Изучая типы телосложения и особенности энергетического обмена, я выявила, что:

Тип телосложения, особенности питания, характер обмена веществ, взаимосвязаны.

У людей астенического и гиперстенического типа телосложения при расбалансированности питания чаще встречаются отклонения по Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

массе тела (гипотрофия или ожирение соответственно) по сравнению с людьми нормостенического типа телосложения.

Липидный состав крови у людей с гиперстеническим типом телосложения в большей степени определяется содержанием жиров и холестерина в суточных рационах питания, чем у людей астенического и нормостенического типа телосложения. [http://freediss.ru] Практические рекомендации Люди астенического типа телосложения с индексом массы тела менее18, 5 составляют группу риска, так как для них характерно снижение энергетической ценности суточных рационов и может стать причиной различных заболеваний.

Для людей гиперстенического типа телосложения с индексом массы тела более 25 при употреблении жиров больше физиологической нормы возникает риск развития сердечно-сосудистых заболеваний.

Школьникам всех типов телосложения следует ограничивать приём моно- и дисахаридов, а увеличить потребление продуктов питания содержащих большое количество пищевых волокон, витаминов и минеральных веществ. [http://freediss.ru]

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В результате анализа данных медосмотра было выявлено, что самым распространённым заболеванием органов пищеварения является: на 1 месте кариес (64%); на 2 месте дефицит веса(12%); на 3 месте ожирение и избыток веса (10%); на 4 месте другие (4%).

2. Изучая различные литературные источники, я выявила особенности типов телосложения: астенического, нормостенического, гиперстенического.

3. Среди учащихся исследуемой мною группы преобладает нормостенический тип телосложения - 70 %; гиперстенический - 17 %;

астенический - 13%.

4. Определив индекс массы тела у учащихся, и сопоставив его с типом телосложения, я выявила, что все астеники страдают дефицитом весом, а половина гиперстеников ожирением.

5. Тип телосложения, особенности питания и характер обмена веществ (жиров и белков) взаимосвязаны.

6. В дальнейшем я собираюсь продолжить исследование и выявить особенности энергозатрат учащихся, биологический возраст учащихся Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

старшего звена МКОУ «Предивинская СОШ». Основываясь на данных, полученных в этой работе, разработать конкретные практические рекомендации по составлению суточного пищевого рациона для школьников с различными типами телосложения и индексом массы тела.

ЛИТЕРАТУРА

1. Доннер К. Тайны анатомии. - М: Мир,1988.

2. Замай Т.Н., А. В. Китаев «Энергообмен и основы рационального питания».

3. Зверев И.Д. Книга для чтения. - М.:Просвещение,1989.

4. Каратаева Н.Б. Биология в школе. - М.:Педагогика,1978.

5. Климова В. Человек и его здоровье. - М.:Знание,1986.

Колесов Д.В. Основы гигиены и санитарии.

6. М.:Просвещение,1989.

7. Кольбенова О. С головы до пят. - М.: Детская литература,1967.

8. Лунева Е. В. Диссертация на тему: «Особенности питания и некоторые показатели обмена белков и жиров у студентов с разными типами телосложения».

9. Мамонтов С.Г. Основы биологии. - М.: Просвещение,1992.

10. Мамонтов С.Г. Биология для поступления в ВУЗы.- М.: Высшая школа,1992.- 478 с.

11. Этинген Л. Как же вы устроены, господин тело? - М.:LINKAPRESS,1997.

12. http://freediss.ru

13. http://ru.wikipedia.org/ Тестирование экологического стресса у человека и прогноз его спортивных задатков с помощью анализа пальцевых узоров Сметанина Ирина Андреевна с. Туруханск, МКОУ ДОД Туруханский районный Центр детского творчества «Аист», 11 класс руководитель: Петрусь Ирина Григорьевна, педагог ДО высшей категории ТР ЦДТ «Аист».

Цель:

- попытка тестирования экологического стресса у человека с помощью флуктуирующей асимметрии через гребневой пальцевой счет;

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

- с помощью анализа пальцевых дерматоглифических фенотипов сделать прогноз спортивных задатков тестируемых людей.

В работе применялись метод Веренич С.В. «Флуктуирующая асимметрия как маркер адаптивности фенотипа»; методика Абрамовой Т.Ф. по дифференциальному анализу энергетических возможностей и физических качеств человека.

Результаты. Самый высокий коэффициент флуктуирующей асимметрии (К.Ф.А.) у мужчин - 0,48, у женщин –– 0,36, выявлено несколько человек с нулевым К.Ф.А. Прогноз уровней заболеваний тестируемых приближен к фактическим данным при опросе. К.Ф.А. у мужчин по сравнению с женщинами, выше, но адаптационные возможности у мужчин выше, чем у женщин, они чаще болеют.

Анализ пальцевых дерматоглифических фенотипов тестируемых показал, что в мужской группе преобладают люди с высоким уровнем энергопродукции и средним – мощности работы; в женской группе средние энергетические возможности при средней мощности работы. В группе подростков могут показать отличные спортивные результаты 3 мальчика и 3 девочки в таких видах спорта как: футбол, спортивные игры, лыжи, бег.

Исследование показало, что пальцевые фенотипы не зависят от значения К.Ф.А., т.е. не зависимы от экологического состояния окружающей среды.

1. ВВЕДЕНИЕ Состояние биологических систем различных уровней, в нашем случае – организм, в той или иной степени характеризует воздействие на них природных или антропогенных факторов среды.

Актуальность. В настоящее время и в научной литературе большое внимание уделяется так называемой флуктуирующей асимметрии (ФА) в фенотипическом проявлении признаков на левой и правой стороне билатерально симметричных структур. Изучение этого вида изменчивости, которую иногда называют реализационной, имеет практическое значение. Для анализа флуктуирующей асимметрии возможно использование гребневого счета пальцев рук человека.

В процессе индивидуального развития организма точность выполнения наследственной программы, чувствительность к внешним средовым факторам определяются особенностями генотипа. Степень Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

асимметрии в развитии у изучаемого признака показывает, как точно генотип контролирует процессы морфогенеза. Можно высказать предположение, что нестабильно развивающийся организм более восприимчив к неблагоприятным средовым воздействиям.

Проблема. Внутренняя среда живого организма должна сохранять постоянство при любых колебаниях внешней среды. Чтобы поддерживать нормальную жизнедеятельность, ничто внутри человека не должно сильно отклоняться от нормы. Если это случится, он заболеет. Обнаружено, что чем выше уровень флуктуирующей асимметрии, по изучаемому признаку в природной популяции животных, тем хуже экологическое состояние окружающей среды. Следовательно – флуктуирующая асимметрия является тестом на экологический стресс.

2. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ В пределах зоны толерантности организм способен поддерживать свой гомеостаз. Показателем стабильности развития может служить флуктуирующая асимметрия (ФА). ФА является результатом неспособности организмов развиваться по точно определенному плану [0].

Для анализа ФА возможно использование дерматоглифических маркеров. Гребневой счет – стабильная, не изменяющаяся с возрастом особенность пальцевой дерматоглифики.

В 1892 г. Френсис Гальтон впервые предложил трехтипную классификацию пальцевых узоров, включающую три основных узорных типа: завиток (whorl), петлю (LOOP) и дугу (aron).

Метод сбора отпечатков пальцев был предложен в 1956 г. Т. Д.

Гладковой. Папиллярный узор, следовательно, и гребневый счет как его характеристика, формируется в раннем эмбриогенезе и контролируется генетически, хотя механизм этого не вполне ясен. Эти выводы представлены в работе «Некоторые особенности проявления генов типологической модели папиллярного узора пальцев рук человека»

Гусевой И.С.[0].

При анализе флуктуирующей асимметрии с использованием гребневого счета необходимо принимать половые различия. Это подтверждается результатами исследований, проведенных В.Т.

Куклиным [0]. На основании проведенных им исследований содержания типов узоров на пальцах рук у мужчин и женщин было определено, что формирование дерматоглифических типов узоров осуществляется Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

полигенно и контролируется специальными генами. То же подтверждает и Гладкова Т. Д. «влиянием андрогенов формируются различия узоров дерматоглифики мужского и женского организма». Существуют так же дерматоглифические различия в кожных рисунках правой и левой рук.

Для пальцев левой руки характерны более сложные узоры.

Применение дерматоглифики в спортивной науке. За последние годы дерматоглифика получила широкое применение в спортивной науке как генетический маркер для решения проблем прогнозирования и отбора. Считают, что дерматоглифы являются маркером темпов пренатального роста производных эктодермы. Этим объясняют связь между частотой встречаемости отдельных ее типов и определенных соматотипов человека — или длины тела, мышечной силы, свойств нервной системы (Никитин, 1988).

Исследование Т.Ф. Абрамовой в соавт. [2] показали, что дерматоглифическая асимметрия наблюдается у тех людей, которые имеют генетическую предрасположенность к ограничению фенотипического проявления двигательных возможностей. Изменение бименуального распределения дерматоглифических узоров с повышенным уровнем двигательных способностей проявляется достоверным усилением симметрии при снижении правосторонней асимметрии.

3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Цель – попытка тестирования экологического стресса у человека с помощью флуктуирующей асимметрии через гребневой пальцевой счет;

- с помощью анализа пальцевых дерматоглифических фенотипов сделать прогноз спортивных задатков тестируемых людей.

В связи с этим, были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ флуктуирующей асимметрии с помощью гребневого счета с учетом половых и возрастных различий тестируемых людей.

2. По значениям К.Ф.А. сделать прогноз заболеваемости для тестируемых, сравнить фактические уровни заболеваний людей с полученными данными.

3. Провести анализ пальцевых дерматоглифических фенотипов у тестируемых подростков и взрослых с учетом половых различий.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

4. На основе анализа пальцевой дерматоглифики определить фенотип тестируемых по энергетике мышечной деятельности.

5. Сделать прогноз одаренности спортсменов - подростков.

Объекты исследования: для исследований по дерматоглифике к эксперименту были привлечены 21 человек из них – 4 мужчины и 3 женщины в возрасте 35-45 лет, 6 юношей и 8 девушек в возрасте 14 – 20 лет. Из них 12 спортсменов коллектива «Витязь».

Гипотеза: для прогноза заболеваемости, двигательных способностей людей различного возраста и пола можно использовать дерматоглифические маркеры.

4. ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Методики. В работе применялись методы и методики: метод Веренич С.В. «Флуктуирующая асимметрия как маркер адаптивности фенотипа» [0], методы спортивной генетики «Дерматоглифический анализ пальцев рук человека». Авторы Сергиенко Л.П., Лишевская В.М.

[0], методика Абрамовой Т.Ф. по дифференциальному анализу энергетических возможностей и физических качеств человека [0].

Для получения пальцевого узора типографская краска предварительно раскатывалась валиком по стеклу, а затем поочередно наносилась тонким слоем на подушечки пальцев рук - правой, затем левой. Далее были получены отпечатки всех десяти пальцев у каждого испытуемого. После этого, были определены типы рисунка на каждом пальце, в зависимости от типа рисунка, был проведен подсчет числа гребней согласно рис 1.

Рис. 1. Схема подсчета гребешков от дельты до центра узора Подсчет числа гребней осуществлялся в электронном виде. Я делала фотосъемку взятых отпечатков пальцев, и подсчет проводила на компьютере при оптимальном увеличении с маркировочной фиксацией гребней.

Анализ гребневого счета осуществляется отдельно для мужского и женского пола, а так же по возрастам у каждого человека - отдельно для левой и правой руки. Эти данные суммировались для каждого Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

испытуемого и для всей выборки в целом. Это позволило подсчитать все гребни на каждой руке. Затем у каждого испытуемого из общего числа гребней на правой руке вычиталось общее число гребней на левой руке.

Полученное значение было обозначено как дельта ||(по модулю).

Далее было найдено среднее арифметическое значение для левой и правой руки (Х) Коэффициент флуктуирующей асимметрии (К.Ф.А.) определялся в долях единицы - по следующей формуле: К.Ф.А. = ||/(X) В целях подтверждения гипотезы провела опрос тестируемых на предмет частоты общей заболеваемости на протяжении 2012г.

Анализ пальцевых дерматоглифических фенотипов испытуемых я проводила по методике Абрамовой Т.Ф., а именно по наличию сочетания такой пальцевой дерматоглифики AL,ALW, IOL, LW, WL отдельно для каждого пола. Именно эти пальцевые фенотипы имеют наибольшую предрасположенность к спортивным достижениям. Каждый этот фенотип определяет разную энергетику мышечной деятельности людей, т.е. вид спортивной деятельности.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Самый высокий коэффициент флуктуирующей асимметрии с учетом пола и возраста у юношей – 0,46, у девушек – 0,36, у мужчин у женщин – 0,42.Самый низкий КФА находится в пределах 0 – 0,03 для всех испытуемых, есть несколько человек с нулевым КФА (таблицы 1-2, Приложение 1, Приложение 2).

0,48 0,5 0,46 0,43 0,42 0,45 14 - 18 лет 0,4 35 - 45 лет 0,35 Мужчины Женщины Диаграмма 3. Значения высоких КФА На основании анализа показателей КФА у испытуемых видно, что сильно восприимчивы к неблагоприятным средовым воздействиям и как следствие подвержены к болезням 2-е мужчин и 3 женщины, их состояние организма сильно зависит от окружающей среды. Менее восприимчивы к болезням 7 мужчин и 5 женщин.

В действительности при опросе тестируемых, как часто они болеют, выяснили: у мужчин 2-е болеют часто, 3-е – в среднем, а 5 Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

мужчин болеют мало. У женщин трое болеют часто, трое совсем не болеют. Прогноз уровней заболеваний приближен к фактическим данным при опросе. Зафиксированы 100% совпадения заболеваемости у людей с высоким КФА, (Приложение 3, табл.5).

–  –  –

Диаграмма 2. Пальцевые фенотипы мужчин и женщин

Т.е. подростки могут заниматься такими видами спорта как:

футбол, бег на дальние и короткие расстояния, спортивные игры и лыжи. Есть девушка, у которой преобладают только папиллярные дуги и спортивных задатков у нее нет (Приложение 6).

6. ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ Коэффициент флуктуирующей асимметрии у юношей по сравнению с девушками, как и у мужчин по сравнению с женщинами, выше. Тем не менее, хоть у мужчин и выше КФА, но адаптационные возможности у мужчин выше, чем у женщин. Так как коэффициент Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

флуктуирующей асимметрии в среднем у девушек выше, чем у юношей, значит, девушки чаще подвергаются разным заболеваниям.

В группе взрослых не имеют предрасположенности к спортивным результатам 2 –е мужчин, зато все женщины имеют хорошие спортивные задатки. В группе подростков могут показать отличные спортивные результаты 3 мальчика и 3 девочки, остальные ребята все имеют хорошие спортивные данные. Ведь тестировались учащиеся спортивного клуба «Витязь». Ребята покажут хорошие результаты в таких видах спорта как: футбол, спортивные игры, лыжи, бег.

Исследование показало, что пальцевые фенотипы не зависят от значения К.Ф.А., т.е. не зависят от экологического состояния окружающей среды.

Среди испытуемых есть мужчина с самым высоким КФА, но с WL фенотипом, т.е. хорошими спортивными данными. В жизни мужчина не болеет и успешен в спорте, служил в ВДВ. Конечно, здесь имеет место закаливание и систематические тренировки. Значит, победить свой пальцевой дерматоглифический прогноз можно и к этому надо стремиться.

Данное исследование подтвердило мою гипотезу. Нестабильно развивающийся организм более восприимчив к широкому кругу болезней. Для прогноза спортивных задатков можно использовать особенности строения папиллярных линий пальцев.

Мое исследование произвело ажиотаж в ЦДТ «Аист», все захотели узнать свой прогноз заболеваемости, но особенно моим сверстникам захотелось узнать, достигнут ли они хороших результатов в спорте. Я собираюсь познакомить с данной методикой выявления спортивных задатков учителей физкультуры и тренеров ДЮСШ «Юность». Работу надо развивать. Проследить частоту не общей заболеваемости участвующих в эксперименте людей, а конкретные болезни, тогда данная методика поможет прогнозировать и предотвращать конкретные заболевания.

7. СПИСОК ЛИТЕРАTУРЫ

1. Захаров В. М. Асимметрия животных (популяционнофеногенетический подход). М.: Наука, 1987. 216 с.

Т.Ф. Асимметрия признаков пальцевой

2.Абрамова дерматоглифики, физический потенциал и физические качества Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

человека /Т.Ф. Абрамова, Т.М. Никитина, С.И. Изаак, Н.И. Кочеткова // Морфология. – 2000. – № 5. – С. 56–59.

3. Веренич С.В. Флуктуирующая асимметрия как маркер адаптивности фенотипа (на модели невралгических проявлений поясничного остеохондроза)// Онтогенез. -1996.- Т.27 №2.-с. 22-29.

4. Гладкова Т.Д. Материалы по корреляции между кожными узорами ладоней. // Труды Московского общества испытателей природы.- 1964. Т.Х1У-С.42-45.

5. Абрамова Т.Ф. Пальцевая дерматоглифика и физические способности / Дис.... доктора биологических наук: 03.00.14 –

Антропология по биологическим наукам / Т.Ф. Абрамова. – М.:

Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта, 2003. – 291 с.944 с.

6. Гусева И. С. Некоторые особенности проявления генов типологической модели папиллярного узора пальцев рук человека.// Генетика.- 1971.-Т.УП, № 10 - с. 103.

7. Гусева И. С. Морфогенез и генетика гребневой кожи человекаМинск, 1986.- с 141.

8. Куклин В.Т. Клинико-генетическая характеристика и патогенез ихтиоза. Докторская диссертация-Cвердловск, 1986.

9. Сергиенко Л.П., Лишевская В.М. Методы спортивной генетики:

дерматоглифический анализ пальцев рук человека / Л.П. Сергиенко, В.М. Лишевская - Николаевский межрегиональный институт развития человека ВУЗ «Открытый международный университет развития человека «Украина»,Херсонский государственный аграрный университет. «Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту» № 2/2010.

10. Сергієнко Л.П. Спортивна генетика: Підручник для студентів вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту /Л.П. Сергієнко.

– Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2009. 944 с.

11. http://2003.vernadsky.info/works/e3/03095.html Взаимосвязь асимметрии головного мозга с развитием психофизиологических особенностей у учащихся Попова Софья Андреевна г. Лесосибирск, МБОУ СОШ №9, 8 класс

–  –  –

Руководитель: Фоминых Татьяна Петровна, МБОУ «СОШ №9», учитель биологии высшей категории Цель исследования: выявить взаимосвязь особенностей функциональной асимметрии головного мозга с развитием психофизиологических особенностей у учащихся. Методы проведенных исследований: библиографический, экспериментальный, статистический.

Основные результаты научного исследования:определили доминирующее полушарие у учащихся 8-11 классов.

Выявили:

леворуких детей старшего школьного возраста; соотношение зависимости функциональной асимметрии зрительного восприятия с психологическими особенностями, волевой организацией и особенностями интеллектуальной деятельности. Разработали психологически обоснованные рекомендации по управлению развитием способностей учащихся 8 - 11 классов с учетом асимметрии полушарий.

ВВЕДЕНИЕ Человек рождается, растет, учится, взрослеет; смеется и плачет, любит и ненавидит; решает сложные математические задачи и сочиняет музыку, стихи, живет в реальной жизни, не переставая мечтать. И это все настолько естественно, что мы не задумываемся, где начало всех этих процессов. Еще во второй половине XIX в. возникло представление о том, что две половины головного мозга человека различным образом получают, хранят и перерабатывают информацию, поступающую от органов чувств. Проблема функциональной асимметрии мозга изучалась антропологами психиатрами, генетиками, биохимиками, биониками, специалистами по робототехнике. Мозг не чувствует ни боли, ни наслаждения, а является лишь оценщиком – это приятно или нет, это хорошо или плохо. Его основная задача – потребление и переработка информации. Если лишить его общения и информации, он начнет деградировать, а его масса уменьшится. Вот почему, когда информация не интересна, люди засыпают.

Актуальность темы: несмотря на длительную историю изучения феномена функциональной неоднозначности полушарий головного мозга, все еще отсутствует сколько-нибудь законченная теория, объясняющая его функциональную асимметрию. Развитие способностей опирается на соответствующие задатки, представляющие собой Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

некоторые анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга человека. Поэтому изучение врожденных индивидуальнотипических особенностей высшей нервной деятельности является важным условием эффективного развития восприятия, особенностей переработки информации, профессиональной пригодности учащихся.

Проблема исследования: большое разнообразие учебных заведений разного уровня затрудняет учащимся правильно определиться с выбором профессии без знания своих психофизических особенностей.

Новизна исследования: в результате проведенного исследования получены данные, которые уточняют теоретические представления о психологической сущности функциональной асимметрии мозга старших школьников. Устанавливают взаимосвязь такого фенотипического признака как доминирование правой или левой руки, с асимметрией зрительного восприятия с прогнозирующим рядом характерных особенностей волевой организации, структуры интеллекта личности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Цель исследования: выявить взаимосвязь особенностей функциональной асимметрии головного мозга с развитием психофизиологических особенностей у учащихся.

Задачи исследования:

1. Изучить основные научные подходы в исследовании функциональной асимметрии головного мозга.

2. Провести диагностику учащихся 8-11х классов по определению функциональной асимметрии и обработать полученные данные.

3. Определить доминирующее полушарие у респондентов.

4. Выявить леворуких детей старшего школьного возраста.

5. Выявить соотношение зависимости функциональной асимметрии зрительного восприятия с психологическими особенностями, волевой организацией и особенностями интеллектуальной деятельности.

6. Разработать психологически обоснованные рекомендации по управлению развитием особенностей у учащихся 8- 11 классов с учетом асимметрии полушарий.

Методы: библиографический, экспериментальный, статистический.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Опытно-экспериментальной базой исследования является МБОУ «СОШ №9» г. Лесосибирска. В работе были исследованы психофизиологические особенности учащихся 8-11 классов. В опросе принимали участие 143 учащихся. Наше экспериментальное исследование базируется на методиках, которые вполне доступны для выполнения старшими школьниками. Ценность перечисленных тестов в постоянстве результатов. Окончательное заключение можно сделать на основании их совокупности. Выполняя тесты для определения ведущего полушария, мы получили следующие результаты. Среди опрошенных респондентов с ведущим левым полушарием оказалось 32,8%, правополушарных 18,1%, а обополушарных 48,4%.

–  –  –

сконцентрированы механизмы конкретного, образного мышления, которое создает живой и полнокровный, натуральный образ мира. Здесь находится основная зрительная память. Правша тяготеет к конкретным видам деятельности. С правым полушарием связано художественное видение мира.Итогом функционирования правого полушария является многозначность, которая, с одной стороны, является основой творчества, а с другой – затрудняет понимание между людьми, т.к.

основана скорее на символах, чем на значениях (рис.1). У мужчин асимметрия выражена сильнее, чем у женщин, что, по-видимому, и ограничивает у них возможности компенсации. Люди со смешанным мозгом (обополушарные) используют стратегии левого или правого полушария в соответствии с ситуацией. Смешанная обработка информации имеет преимущество, например, в большей части кадровой работы. Вполне возможно, что доля левшей в поддержании жизнедеятельности организации значительно выше.

Вторым этапом нашей работы было выявление ведущей руки.

Результаты тестирования показали, что среди опрошенных респондентов праворуких - 16,1%, а леворуких- 83,9%. Результаты нашего исследования позволили выявить сдвиги показателей эмоциональной сферы, которые характерны для леворуких детей по сравнению с их праворукими сверстниками. По ряду показателей дети – левши статистически достоверно отличаются от праворуких детей. Тест «Переплетение пальцев рук» показывает (рис.2), что обладатели правого типа переплетения пальцев более недоверчивы, фиксированы на неудачах, склонны к соперничеству. У них больше выражены самодостаточность, стремление к независимости, самостоятельности. Лица с левым типом переплетения пальцев более уступчивы, терпеливы, эмоциональны. У таких людей более выражена предрасположенность к групповой деятельности и «чувство локтя».[2] Леворукость чаще встречается среди артистов, художников, спортсменов игровых видов спорта и реже среди инженеров, но чаще встречается у лиц занятых физическим трудом. При этом леворуких не оказалось среди спортсменов-стрелков, баскетболистов, штангистов.

Большое число левшей обнаружено среди каратистов (16%) и борцов.

Среди леворуких, большинство мужчин менеджеров и сотрудники творческой направленности. Выявляя среди учащихся амбидекстров (одинаково владеющих правой и левой рукой) мы проводили тест Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

«Одновременное действие обеих рук». Результаты нашего исследования показали, что таких учащихся среди опрошенных респондентов нет.

Тест «Поза Наполеона» выявляет следующие психофизические особенности (рис.3). Если наверху левая рука – то у данного учащегося будет проявляться склонность к кокетству, если правая – то простота и простодушие. Результаты теста «Аплодирование» выявляют у человека решительный характер, если ему удобнее хлопать правой рукой, если же удобнеелевой, то человек часто колеблется, прежде чем принять решение, обдумывает, как лучше поступить, чтобы не обидеть окружающих.

Рис.1. Близнецы с Рис.2. Тест Рис.3. Тест «Поза разным типом «Переплетение Наполеона»

доминирующего пальцев рук»

полушария Так, как левшество – это широкое понятие, включающее, наряду с леворукостью, левую асимметрию в совместном функционировании парных органов. Мы провели тест на «Определение ведущего глаза» и выяснили. Среди респондентов с ведущим левым глазом оказалось 35,6%, а сведущим правым глазом 64,4%. Правый ведущий глаз говорит о настойчивом агрессивном характере, если ведущий глаз левый, то характер мягкий и уступчивый.

По наблюдениям психологов по профессиональному отбору «правополушарные» и «левополушарные» работники имеют следующие отличительные особенности: обрабатывающие информацию при помощи левого полушария любят иметь дело с проблемами, решаемыми логическим путем и являются активными и разговорчивыми людьми. Они ищут точные факты и любят конструктивные предписания (задания). Им легче делать выводы, чем произвести новые идеи и, в сущности, они скорее улучшают существующий процесс или продукт, чем изобретут что-то новое. Им нравится работать в проблемноМетоды антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

ориентированных организациях, имеющих четкую структуру, налаженный контроль и ясно очерченный круг ответственности (рис.3).

Люди, обрабатывающие информацию при помощи правого полушария, с другой стороны, сильны в вопросах, решаемых интуитивным путем, и очень хороши в образном мышлении. Им нравится изобретение, нахождение главной идеи, открытие через проблемную ситуацию. Они чаще не являются конформистами (т. е.

приспосабливающимися). Обрабатывающие информацию при помощи правого полушария часто предпочитают организации, которые имеют идеалистические цели и такие, где они могут проявить личную инициативу. Им нравятся гибкие правила, и они существенным образом человеко - ориентированные.

Используя «правомозговых» людей для выполнения «левомозговой» работы, организация не только губит таланты, но и плодит неудовлетворенных работой служащих, что неминуемо скажется на текучести персонала, а значит и на результатах общей деятельности фирмы.

Среди учащихся 8-11 классов мы провели социологический опрос.

В ходе диагностики результатов опроса мы выяснили самые популярные профессии: в 8-х классах – юрист, в 9-х классах – программист, юрист, МЧС, врач. Мы обратили внимание на такие профессии, выбранные учащимися, как криминалист, дизайнер, инженер, МЧС. Результаты показали, что среди 8-х классов не ориентированы на профиль – 25% учащихся, а среди учащихся 9-х классов – 32,8%. Основной причиной этому является отсутствие ярко выраженной асимметрии полушарий, что ставит учащихся в положение выбора профессиональной ориентации. Если обратить внимание на выбор профиля у учащихся, то мы видим, что в параллелях 8-х и 9-х учащиеся с правополушарной функциональной организацией мозга в равной степени выбрали естественнонаучный и гуманитарный профиль. Что требует особого подхода в обучении, так как правополушарные учащиеся лучше воспринимают информацию на светлой доске с темным мелом. Для успешности необходимо их участие в экспериментах, работа в группах, использование схем, таблиц, карточек. Левополушарные учащиеся, лучше воспринимают информацию на темной доске. Для успешности обучения необходимы тишина на уроке, работа в одиночку, многократное повторение материала, задания в символах. Учащиеся с Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

доминирующим левым полушарием с лёгкостью воспринимают устную речь и чтение, письмо и поэзию, ритм музыки, название цветов, счет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В работе были исследованы психофизиологические особенности учащихся 8-11 классов МБОУ «СОШ №9 г. Лесосибирска». При изучении и систематизации теоретического материала по данной теме и проведении диагностики психофизиологических особенностей учащихся наша гипотеза подтвердилась. Функциональная асимметрия мозга, как один из важных фенотипических признаков человека, является существенным и необходимым условием реализации интеллектуальной деятельности учащихся. Определение профессиональной пригодности того или иного человека к определенному виду деятельности возможно на основе изучения врожденных индивидуально-типических признаков, к числу которых относятся: тип переплетения пальцев, ведущая рука, доминирующий глаз и некоторые другие.

На основании полученных результатов мы сделали следующие выводы:

1. В зависимости от того, какое полушарие является, доминантным будут определяться особенности восприятия, эмоциональной сферы, речи, мышления, памяти, деятельности человека. Функциональное различие правого и левого полушарий влияют на протекание различных психических функций.

2. У правополушарных людей могут быть выделены следующие виды одаренности. Практическая - это одаренность в ремеслах, спорте и организационная одаренность.

В художественно – эстетической деятельности выделяются:

хореографическая, сценическая, литературно поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность.

3. Из изложенного материала, очевидно, что межполушарная асимметрия является одной из причин леворукости у детей.

4. Леворукие дети испытывают трудности связанные с необходимостью быстрого переключения с одного процесса на другой, речь может быть недостаточно развернутой, замедленна, встречаются моменты неправильного построения предложений, могут страдать пространственные навыки.

Следует сказать о том, что паритет в третьем тысячелетии между правшами и левшами может быть восстановлен. Среди юных россиян Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

процент левшей растет сейчас так стремительно, что ученые заговорили даже о некой «эпидемии» леворукости. Как бы то ни было, уже сегодня каждый десятый житель планеты левую руку предпочитает правой. А значит, к проблемам этого таинственного меньшинства стоит присмотреться.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аракелов, Г.Г. Особенности стрессовой реакции у правшей и левшей Текст/ Е.К. Шотт.: Вестник Московского университета сер.14, 2004. - № 2 -319 с.

2. Аракелов Г.Г., Шотт Е.К., Лысенко Н.Е Особенности стрессовой реакции у правшей и левшей. /Вестник Московского университета сер.14, 2004. - № 2 - 319 с.

3. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок - "левша". / Тула:

Актоус, 1996. - 78 с.

4. Безруких, М.М. Почему учиться трудно [Текст]/С.П. Ефимова, Б.А. Круглов. – М.: «Семья и школа», 1995. – 237 с.

5. Березин, Ф.Б. Функциональные моторные асимметрии и психомоторные отношения [Текст] /Ф.Б. Березин. – М.: «Просвещение», 1956. – 154 с.

6. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.Л. Функциональная асимметрия человека./ М, 1988.

7. Калягин, В.А. Некоторые особенности становление пространственной ориентации при леворукости // Проблемы медицинской психологии [Текст]/Г.М. Сумченко. - М.: «Медицина», 2002.

– 234 с.

–  –  –

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

И РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ

1. Введение в антропологию. Эволюционная антропология.

2. Эволюционная антропология. Сравнительная и эволюционная приматология.

3. Закономерности онтогенетической изменчивости. Биологический возраст человека.

4. Конституциональные типы человека. Понятие о физическом развитии. Физическая конституция.

5. Экологические аспекты конституции. Полиморфизм вида Homo sapiens.

6. Понятие об изменчивости антропологических признаков.

Признаки с дискретной изменчивостью.

7. Расы человека и их классификация. Расовое многообразие человека. Этническая антропология.

8. Телосложение человека как фенотипическая характеристика генного комплекса. Понятие о координатах телосложения. Принципы построения схем соматотипирования.

9. Дерматоглифика, элементы рельефа кожного покрова ладоней и стоп. Папиллярные линии, структура папиллярного узора (формы, потоки и дельты папиллярного узора).

10. Понятия «популяция», «этнос», «раса». Схемы классификации человеческих рас (по Я.Я. Рогинскому и М.Г. Левину, по Г.Ф. Дебецу, по В.В. Бунаку).

11. Секулярный тренд и другие эпохальные тенденции изменения темпов развития.

12. Соматотип и психические особенности - взаимосвязи и противоречия.Гипотеза адаптивных типов человека.

13. Будущее человечества в трудах П. Тейяра де Шардена и В.И.

Вернадского - единство и разница взглядов.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Агаджанян Н.А., Никитюк Б.А., Полунин И.Н. Интегративная антропология и экология человека. М., Астрахань: Изд-во АГМИ им. Луначарского, 1995. 134 с.

Алексеева Т.И. Антропоэкологическое изучение различных районов мира /В кн.: Проблемы экологии человека. М., 1986. С. 4248.

Барабаш Н.А., Миляева М.В., Тимощук Т.И. и др. Стресс реакции и факторы риска заболеваний у лиц молодого возраста // Физиология человека. 1994. Т. 20, № 1. С. 115121.

Бунак В.В. Теоретические вопросы о физическом развитии и его типах у человека. М.: МГУ, 1940. Вып. 34. С. 757.

Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропологии. М.:

Медицина, 1967. 291 с.

Дерябин В.Е., Пурунджан А.Л. Географические особенности строения тела населения СССР. М.: Изд-во МГУ, 1990. 192 с.

Дерябин В.Е. Морфологическая типология телосложения мужчин и женщин // Международные медицинские обзоры. 1994. Т. 2, № 4. С. 247 253.

Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека.

Новосибирск: Наука, 1986. 120 с.

Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституциях человека. Л.: Наука, 1979. 164 с.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.

1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология.

Управление).

Колесников Л.Л., Корнетов Н.А., Никитюк Б.А. Интеграция наук о человеке (интегративная антропология) и роль в ней морфологических подходов // Российские морфологические ведомости. 1993. № 234. С.

1112.

Корнетов Н.А. Клиническая антропология раздел современной медицинской антропологии // Новости спорт. и мед. антропол. 1991. Вып.

2. С. 2123.

Корнетов Н.А. Учение о соматотипах как основа современной клинической антропологии: возможно ли принятие медициной // Российские морфологические ведомости. 1993. № 3. С. 1820.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Костенко Л.В. Здоровьесберегающие технологии в школе. Сетевой журнал «Интернет и образование».- № 12. - 2013 г.

Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.

Маркова Е.В.

Особенности регуляторно-метаболических параметров иммунокомпетентных клеток крови у лиц с разным соматотипом:

автореф. дис. … канд. биол. наук. Томск, 1997. 15 с.

Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии.

М.: Физкультура и спорт, 1982. 199 с.

Мартиросов Э.Г. Влияние спортивного амплуа на формирование телосложения // Вопр. антропол. 1984. Вып. 74. С. 923.

Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с.

— (Педагогическая мастерская).

Митин В.В. Функциональное состояние спортсменов по результатам антропометрических исследований // Морфология. 1996. Т. 109, № 2. С.

72.

. Тегако Л.И. Саливон И.И. Основы современной антропологии.

Минск: Изд-во Университетское, 1989. 271 с.

Никитюк Б.А. Конституция человека. М., 1991. 152 с. (Итоги науки и техники:Сер.Антропология/ВИНИТИ;№4.) Вестник Академии мед. наук СССР.- 1982.- №9.- С. 1519.

Логачева Г.С., Щедрин А.С. Морфофункциональные особенности организма мужчин различных соматотипов // Новости спорт. и мед.

антропол. 1991. Вып. 3. С. 52.

Логачева Г.С. Морфофункциональные особенности организма высокорослых людей: автореф. дис.... канд. мед. наук. Новосибирск,

1995. 18 с.

Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева.

– Волгоград:

Учитель, 2009. – 184 с.

Никитюк Б.А. Анатомия и антропология // Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. 1980. № 9. С. 514.

Никитюк Б.А. Интегративная антропология состояние, проблемы, перспективы // Российские морфологические ведомости. 1994. № 3. С.

49.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Никитюк Б.А., Кузин В.В. Тенденция интеграции современных медико-биологических и психолого-педагогических наук: Материалы междун. конф. «Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии» Томск-Красноярск, 1996. С. 3132.

Николаев В.Г., Шарайкина Е.П. Конституциональный подход в оценке здоровья человека // Новости спорт. и мед. антропол. 1990. Вып. 3. С.

80.

Николаев В.Г., Шарайкина Е.П., Деревцова С.Н., Хозова Е.В.

Особенности физического развития студентов КрасМИ / В кн.:

Педагогическое и медико-биологическое обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и здорового образа жизни.

Красноярск, 1990. С. 3033.

Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.:

КНОРУС, 2006. С. 147 Петрова Л.П. Роль антропометрических факторов в анализе наследственной предрасположенности // Новости спорт. и мед.

антропол. 1990. Вып. 3. С. 82.

Прунджан А.Л. Анализ географической изменчивости соматических признаков на территории СССР с помощью методов многомерного статистического анализа // Вопр. антропол. 1982. Вып. 70. С. 2237.

Прунджан А.Л., Гробова Т.М. Сравнительный анализ межгрупповой изменчивости некоторых антропометрических признаков в мужской и женской группах // Вопр. антропол. 1984. Вып. 74. С. 7682.

Сейбутне А.П., Скирюс И.И. Конституциональные особенности спортсменов высшего спортивного мастерства: Тез. докл. конф.

«Вопросы антропологии». Тарту: ТГУ, 1985. С. 162163.

Силина Е.А. К вопросу о взаимодействии иерархических уровней в системе интегральной индивидуальности: Тез. докл. симпоз.

«Индивидуальные особенности психического и соматического развития и их роль в управлении деятельностью человека». Пермь, 1982. С. 125.

Смирнова Н.С. Некоторые методические аспекты возрастной соматической изменчивости у взрослых // Вопр. антропол. 1987. Вып. 79.

С. 119130.

Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.

Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.

Методы антропологии в учебно-исследовательской деятельности КРДМОО «Научное общество учащихся», 10 выпуск 2013 г.

Соколик И.Ю. Конституциональные маркеры высокой физической работоспособности // Новости спорт. и мед. антропол. 1991. Вып. 1 (5).

С. 85.

Соколова О. А. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

http://www.shkolnymir.info/.

Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.:

Физкультура и спорт. 1976. 238 с.

Шалауров А.В., Кочетова А.В., Додонова Л.П., Щедрин А.С.

Соматотип и основные показатели деятельности сердечно-сосудистой системы в покое и при физической нагрузке // Новости спорт. и мед.

антропол. 1990. Вып. 1. С. 163.

Шмерлинг П.М. Об определенности неопределенного соматотипа // Новости спорт. и мед. антропол. 1991. Вып. 2. С. 9495.

Хрисанфова Е.Н., Титова Е.П. «Эндокринная формула» как конституциональный признак в периоде развития // Вопр. антропологии.

1986. Вып. 77. С. 4359.

Хрисанфова Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. 153 с.

Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: учебник. М.: Издво МГУ, 1991. 320 с.

Хрисанфова Е.Н. Конституция и эндокринный статус человека // Международные медицинские обзоры. 1994. Т. 2.- 4. С. 254257.

Щедрина А.Г. Антропометрический подход к оценке здоровья человека: тез. докл. конф. «Вопросы антропологии». Тарту, 1985. С.

231232.

Щедрина А.Г. Понятие и структура индивидуального здоровья человека (Концептуальная модель). Актовая речь на ученом совете Новосибирского медицинского института. Новосибирск, 1993. 28 с.

Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. 2012.– 220 с.

Чтецов В.П., Лутовинова И.Ю., Уткина М.И. Опыт объективной диагностики соматических типов на основе измерительных признаков у

Похожие работы:

«Научно-исследовательская работа Использование природных красителей для окрашивания яиц Выполнила: Герасимова Юлия Юрьевна учащаяся 5 класса МКУ ДО "ЦВР "Радуга" г. Сим Руководитель: Пантелеева Елена Владимировна педагог дополнительного о...»

«1 РОО "ЕДИНАЯ НЕЗАВИСИМАЯ АССОЦИАЦИЯ ПЕДАГОГОВ" ГАОУ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ...»

«ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 1. Понятие о формах организации обучения Организация эффективного обучения возможна только при знании и умелом использовании разнообразных форм организации педагогического процесса. Как было показано выше, метод обучения выступает в роли способа организации процессов освоени...»

«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПЛАНИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ В современной практике дошкольного образования главными факторами, влияющими на изменение подходов к планированию образовательного п...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (ФГБОУ ВО "ВГУ") ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Основы психологии семьи и семейного...»

«Фото: Юлия Краста ТЕМА НОМЕРА: ХВАТИТ СОСАТЬ ЛАПУ! В ЭТОМ НОМЕРЕ: ДОКЛАД ПО ФОРМЕ LDERI NK ЛАЧПЛЕСИС НЕФИЛЬТРОВАННЫЙ ГУЛЯЕМ ПО-УЧИТЕЛЬСКИ ПАРЛАМЕНТ ЗОВЁТ КАК МЫ ГОСТЕЙ ВСТРЕЧАЛИ БОЛЬШАЯ ИГРА ПЕРВЫЙ ДЕНЬ ОСЕНИ DZIEDO KLASE – DZIEDO DVSELE November 2011 ТЕЛЕГРАФЪ НАСТУЧАЛЪ TOP ДОКЛАД ПО ФОРМЕ Когда 1 сентя...»

«УДК 159.10 АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ © 2012 Муталимова А.М. Дагестанский государственный педагогический университет Статья раскрывает и систематизирует некоторые исследования современных специалистов в области педагогической психологии, посвященные изучению различных факторов успешности у...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ "ШАХТИНСКИЙ Я.П.БАКЛАНОВА КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС" (ГБОУ РО "Шахтинский Я.П.Бакл...»

«Н.Е. Веселова Детская художественная школа № 1 имени П.П. Чистякова, г. Екатеринбург, заместитель директора по учебно-методической работе РЕАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ....»

«ВКЛАД М.Н.СКАТКИНА В РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИДЕИ М.Н. СКАТКИНА И ИХ РАЗВИТИЕ В статье показаны основные вехи научной деятельности М.Н.Скаткина, выделены основные дидактические идеи, концепци...»

«Воспитательные технологии. Тренинг для руководителей групп клуба. Клуб "Следопыт" ЦДТ г.Владивостока КУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ Руководитель : Т.В.Никитченко.ТЕМА ГОДА: "ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ" ТРЕНИНГ "ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ" Вводная часть Владение воспитательными технология...»

«Федеральное агентство по образованию Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Е.В. Пчелинцева Психологическая помощь педагогам и родителям Великий Новгород ...»

«Вопросы для сдачи экзамена по дисциплине "Акушерство и гинекология" для студентов 4 курса лечебного, медицинского факультета иностранных учащихся и курсантов ВМФ на 20152016учебный год Специальность: 1-79 01 01 Основные этапы развития акушерства и гинекологии. 1. Вклад белорусских ученых в...»

«Антон Павлович Чехов Вишневый сад Текст предоставлен издательством "АСТ" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=172106 Чайка. Дядя Ваня. Три сестры. Вишневый сад. Повести и рассказы: АСТ, АСТ Москва; Москва; ISBN 5-17-041408-0, 5-9713-4351-3 А...»

«Коррекционная педагогика, дефектология   КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Минаева Илина Саетгалиевна педагог-психолог МАОУ СОШ № 4 г. Чайковский, Пермский край КАК ПОМОЧЬ СТАТЬ УСПЕШНЫМ РЕБЕНКУ-ИНВАЛИДУ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) Аннотация: в статье...»

«УДК 37 Ушаков Игорь Анатольевич Ushakov Igor Anatolyevich dom-hors@mail.ru dom-hors@mail.ru ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ EDUCATIONAL ASPECTS OF ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ THE SOCIAL PROTECTION ЗАЩИЩЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ IN THE MILITARY В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ HIGHER SCHOOL...»

«Научно-информационно-методический центр Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 93 "Согласовано" "Утверждаю" Директор НИМЦ при ГУО Директор ОУ № 93 Асабина В.Я._ Хаффазова Е.Р. Дополнительная образовательная программа по английскому языку для учащихся 2 4 классов Составители: Ухова Наталья Георгиевна – учитель а...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Рябининская средняя общеобразовательная школа" Согласовано Принято с методическим советом на педагогическом совете Протокол № 7 от 30.08.2016г. протокол №13 от 30.08.2016г. Рабочая программа по русскому языку для 10 к...»

«Муниципальное образование город Краснодар муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная школа № 52 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По кубановедению Уровень образование (класс) Сре...»

«Конвективные течения., 2015 ДИНАМИКА СЫПУЧЕЙ СРЕДЫ В ЛИБРИРУЮЩЕМ ЦИЛИНДРЕ В.В. ДЬЯКОВА, Д.А. ПОЛЕЖАЕВ Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 614990, Пермь, Сибирская, 24 Экспериментально изучается динамика жи...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 86 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 86 комбинированного вида Красногвардейского района СанктПетербурга О...»

«НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ – 2014 Существенным фактором унификации ЭОР может стать предъявление к его компонентному составу единого комплекса требований качества и реализация единой максимально универсальной системы апробации и экспертизы. В этом случае, применяемые в различных областях образовательной деятельнос...»

«Вестник Ивановского государственного университета УДК 512.54 Н. И. Яцкин СТАТЬЯ О СТАТЬЕ (Околоматематические размышления о научной судьбе известной работы академика А. И. Мальцева "О гомоморфизмах на конечные группы") Прослеживаются некоторые аспекты научной су...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 54 Кировского района Санкт-Петербурга Принято Утверждено Решением Педагогического совета Заведующей ГБДОУ д/с №54 Протокол № " " год " " год Рабочая программа по воспитанию и образова...»

«СКАЗКА – ВОСПИТАТЕЛЬ НРАВСТВЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Е. А. Ездакова Детский сад № 323, соискатель кафедры педагогики ГОУ ВПО "Новосибирский государственный педагогический университет" (г. Новосибирск) В статье говорится о раз...»

«ШИШОВА ЮЛИЯ ЛЕОНИДОВНА ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ОБЪЕКТИВАЦИЯ МИФОЛОГЕМЫ ПУТИ В СОВРЕМЕННОЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 10.02.04 – ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Санкт-Петербург Дис...»

«перспективнЫе направления подготовки конкурентоспособного специалиста ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ – ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и самообразо...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.