WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный лингвистический университет»

Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.Б.9 - «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»

(индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (код и наименование направления подготовки (специальности)) Направленность (профиль) образовательной программы Психолого-педагогическая помощь детям и подросткам (наименование) Квалификация – бакалавр Форма обучения - очная Иркутск 2015

1. Место и роль дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Введение в профессию» (далее – дисциплина) находится в Базовой части блока 1 учебного плана. Будущие психологи, которым предстоит трудиться прежде всего в сфере образования и социальной работы, должны четко представлять себе тенденции развития современной психологии, ее связи с развитием общенаучного знания, с философией, социологией, математикой и другими науками, а также роль психологии в решении задач, возникающих в разных сферах общественной практики.

Приступая к изучению данной дисциплины, студент должен иметь базовые знания тенденций развития современной психологии, ее связи с развитием общенаучного знания, с философией, социологией, математикой и другими науками, а также роль психологии в решении задач, возникающих в разных сферах общественной практики.

Знания и умения, полученные в результате освоения дисциплины «Введение в профессию», являются необходимыми для изучения следующих дисциплин: общая психология, психология развития, педагогическая психология, социальная психология, психологическая служба в образовании, социальная педагогика.

Дисциплина изучается на 1 курсе в 1 семестре.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и навыками в целях приобретения следующих компетенций:

Результаты Уровень освоения освоения образовательной компетенции Перечень планируемых результатов обучения программы по дисциплине (Код и (в целях формирования названной компетенции) формулировка компетенций) базовый

ОК-9 знать:

способен понять - возможности про

–  –  –

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий

3.1. Очная форма обучения

–  –  –

4.1. Содержание разделов (тем) дисциплины Тема 1. Психология и науки о человеке Психология как наука и практика. Фундаментальные и прикладные научные исследования, их специфика. Особенности теоретического и эмпирического исследования.

Психология и философия. Значение философии для психологии. Особенности естественнонаучного и гуманитарного подходов в психологии. Психология и биология.

Психология и социология. Психология и история. Понятие об историческом подходе в психологии. Психология и педагогика. Место психологии в системе наук о человеке. Значение психологии в реализации идей гуманизации различных сфер общественной практики.

Тема 2. Трактовка предмета психологии в 19-20 вв.

Психология как "наука о душе". Становление научной психологии. Историческая трансформация представлений о предмете психологии.

Представления о предмете психологии в различных научных школах зарубежной и отечественной психологии в период 1875-1930-х гг.:

психология сознания (структурализм, функционализм, "понимающая" психология, французская социологическая школа), психоанализ как психология бессознательного, поведенческая психология (бихевиоризм, рефлексология, реактология), теория установки, гештальтпсихология. "Открытый психологический кризис" как свидетельство необходимости смены методологических позиций в научно-психологическом исследовании.

Тема 3. Современные представления о предмете психологии Объект и предмет психологии.

Требования, предъявляемые к психологии со стороны производства, медицины, педагогики и других областей науки и практики. Трактовка предмета психологии в культурно-исторической психологии Л.С.Выготского, в рамках деятельностного подхода С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева.

Зарубежные психологические школы:

необихевиоризм, гуманистическая психология, когнитивная психология и т.д. П.Я. Гальперин о предмете психологии и различных видах редукционизма (физиологический, логический, теоретико-информационный, и т.п.). Проблема “эклектизма” в развитии психологических знаний как прямого “соположения” различных теорий и пути его преодоления.

Тема 4. Категория отражения в структуре психологического знания Отражение как всеобщее свойство и результат взаимодействия материальных объектов.

Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.

Психика как форма отражения объективной действительности. Особенности психического отражения. Психическое отражение как процесс. Отражение и деятельность.

Проблема соотношения между психическими и физиологическими процессами (психофизическая проблема) Мозг и психика. Проблема "локализации" психических процессов в структурах мозга. Концепция психофизического параллелизма и теория формирования "функциональных органов нервной системы". Функциональная система как механизм управления поведением. Учение Н.А.Бернштейна о физиологии активности и его роль в понимании психологических закономерностей деятельности. Характеристика ситуации "однократного и неотложного действия" по П.Я. Гальперину. Психика как форма ориентировочной деятельности субъекта.

Тема 5. Тип жизни и особенности психики животных

Уровни психического отражения. Филогенетическое развитие психики как процесс перехода от элементарных форм психического отражения к более сложным формам. Развитие двигательной активности и ее взаимосвязь с уровнем психологического развития животных.

Эксперименты и выводы Э. Торндайка. Особенности психической деятельности животных. Эксперименты В. Келера: основные этапы "разумного" решения задач.

Теория трех ступеней психического развития по К. Бюлеру: инстинкт, навыки, интеллект. Исследование Л.В. Крушинского элементарных форм психической деятельности животных. "Экстраполяционный" рефлекс. Уровни психического развития животных. Условия и факторы "перехода" от одного уровня развития к другому. Классификация Ф. Бойтендайка как реализация принципа зависимости психического развития животных от усложнения их образа жизни. Высшие достижения психического развития у животных.

Проблема "врожденного и приобретенного" у животных. Традиционное понимание инстинкта. Инстинкт как тип жизни. "Сенсорная" теория инстинктов П.Я. Гальперина.

Структура инстинктивного акта.

Тема 6. Деятельность как объект исследования и категория психологического знания Деятельность как общественно-историческая категория.

Деятельность как источник психического развития человека. Человек как субъект деятельности. Основные отличия деятельности человека от активности животных. Свойства деятельности: орудийность, предметность, целенаправленность, сознательность, социальность. Трактовка категории деятельности как центральной в структуре деятельностного подхода и построении психологического знания. Особенности реализации деятельностного подхода в современной психологии.

Тема 7. Возникновение и развитие сознания человека.

Историчность структуры и содержания сознания Проблема возникновения человеческого сознания. Основные психологические результаты антропогенеза. Принципиальное отличие человеческих орудий от вспомогательных средств, используемых животными. Знаковое опосредствование психической деятельности человека как важнейшее условие развития его психологических возможностей. Развитие форм совместной деятельности как важнейшее условие возникновения речи.

Понятие о сознании. Предпосылки и условия возникновения сознания человека.

Природа человеческого сознания Сознание как высший уровень психического отражения человеком действительности. Принципиальные отличия психики человека от психики животных. Сознание как обобщенное отражение действительности.

Коллективное и индивидуальное сознание. Психологическая характеристика сознания человека. Понятие о рефлексии. Рефлексия как самосознание и психологический "механизм" развития деятельности. Основные этапы и стадии филогенетического и онтогенетического развития сознания. Связь исторического развития структуры и содержания сознания с развитием форм социальной жизни и деятельности.

Тема 8. Деятельность и сознание.

Психологическая структура деятельности человека Определение деятельности. Деятельность как высшая форма человеческой активности.

Отличие деятельности человека от различных форм активности животных. Деятельность и поведение. Деятельность и психические процессы. Зависимость развития психики человека от характера его деятельности. Психические процессы как виды и формы деятельности. Сознание и деятельность. Принцип "единства сознания и деятельности" по С.Л.Рубинштейну.

Строение деятельности. Понятия о действиях и операциях как структурных элементах и составляющих деятельности. Преобразование деятельности в процессе ее развития.

"Внутренние" и "внешние" компоненты деятельности, их взаимосвязь и взаимопереходы.

Понятия интериоризации и экстериоризации компонентов деятельности. Проблема общности строения внешней и внутренней деятельности человека.

Тема 9. Виды и формы деятельности.

Деятельность и личность Развитие человеческой деятельности и ее виды. Труд как деятельность. Общение и деятельность. Общение как деятельность. Речевая деятельность. Игра как один из основных видов деятельности в детском возрасте. Учение как деятельность.

Дифференциация форм организации социальной жизни и деятельности и развитие форм психической деятельности человека. Понятие о социализации. Механизмы социализации.

Развитие потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер деятельности и формирование личности.

Понятие о личности в психологии. Взаимосвязь понятия личность с понятиями человек, индивид, индивидуальность. Исследования личности в психологии и других науках. Главные проблемы психологии личности. Место мотивации в структуре личности. Личность и социальные нормы. Личность и общество. Личность и группа.

Тема 10. Проблема биологического и социального в развитии психики человека Проблема врожденности и приобретенности психологических особенностей и форм поведения человека.

Понятия генотипа и фенотипа. Проблема биологического и органического в психике человека. Теория "двух факторов" и ее разновидности в современной психологии.

Способности и успешность деятельности человека. Способности и одаренность.Общие и специальные способности. "Задатки" и способности человека. Свойства нервной системы как задатки. Деятельность и способности. Задатки как социально необходимые предпосылки для формирования способностей. Проблема развития способностей.

Условия формирования способностей. Включенность человека в различные виды деятельности как важнейшее условие и "механизм" формирования и развития способностей.

Тема 11. Методы психологического исследования и задачи психологии как науки и сферы практической деятельности Основные методы психологического исследования и их характеристика.

Классификация методов исследования в современной психологии. Наблюдение.

Самонаблюдение и его разновидности. Критический анализ метода интроспекции. Методы и виды наблюдения. "Включенное" наблюдение.

Психологический эксперимент. Особенности "естественного" эксперимента. Беседа как метод психологического исследования. Методы опроса. Психологические тесты.

Проективные методы исследования. Математические методы в психологии. Применение вычислительной техники.

Основные научно-исследовательские психологические учреждения России и главные направления исследований. Психологическая периодика.

Основные задачи психологии на современном этапе. Сферы профессиональной деятельности психолога: фундаментальная научно-исследовательская психология, прикладная психология, практическая психология; их соотношение и взаимосвязь. Преподавание психологии как сфера деятельности психолога.

Тема 12. Основные отрасли современной психологии Фундаментальные и прикладные психологические науки.

Общие и специальные отрасли психологии. Характеристика различных психологических наук. Структура общей психологии, ее роль в системе психологического знания.

Практическая психология в системе прикладной психологии. Ее роль в развитии теоретической психологии.

Тема 13. Направления практической психологии Психодиагностика как сфера деятельности практического психолога.

Психологическое консультирование как сфера деятельности практического психолога. Виды и формы консультирования. Психологический тренинг как сфера деятельности практического психолога. Задачи и виды психологического тренинга.

Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога. Общее представление о коррекции. Понятие «норма развития» и связанные с ним сложности в работе психолога.

Психотерапия как сфера деятельности практического психолога. Психопрофилактика и психогигиена как направления деятельности практического психолога.

Тема 14. Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами Проблема формального и неформального статуса психолога в различных организациях.

Различные психологические специальности и специализации. Взаимосвязь должностных инструкций и квалификационных требований к психологу.

Задачи и основные проблемы психологической службы в образовании. Основные направления деятельности психолога в системе образования. Профессиональная деятельность психолога в системах управления. Управленческое консультирование. Психология менеджмента. Деятельность психолога в медицинских учреждениях. Деятельность психолога в Вооруженных силах и службах специального назначения (МВД, МЧС, охранные подразделения и т.п.). Деятельность психолога в политической сфере.

Общее представление об этике в работе практического психолога. Основные этические противоречия в психологической помощи человеку. Профессионально-этические нормы, права и обязанности («профессиональный кодекс») практического психолога в различных сферах деятельности.

Проблема "самоутверждения" психолога в практической деятельности. Опасность психологического манипулирования.

4.2. Перечень разделов (тем) для самостоятельного изучения обучающимися

Тема 5. Тип жизни и особенности психики животных

1. Филогенетическое развитие психики как процесс перехода от элементарных форм психического отражения к более сложным формам.

2. Эксперименты и выводы Э. Торндайка. Особенности психической деятельности животных. Эксперименты В. Келера: основные этапы "разумного" решения задач.

3. Теория трех ступеней психического развития по К. Бюлеру: инстинкт, навыки, интеллект.

4. Проблема "врожденного и приобретенного" у животных.

Тема 12. Основные отрасли современной психологии

1. Фундаментальные и прикладные психологические науки. Общие и специальные отрасли психологии. Характеристика различных психологических наук.

2. Структура общей психологии, ее роль в системе психологического знания.

3. Практическая психология в системе прикладной психологии. Ее роль в развитии теоретической психологии.

Тема 14. Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами Проблема формального и неформального статуса психолога в различных 1.

организациях. Различные психологические специальности и специализации.

Задачи и основные проблемы психологической службы в образовании.

2.

Общее представление об этике в работе практического психолога. Проблема 3.

"самоутверждения" психолога в практической деятельности. Опасность психологического манипулирования.

–  –  –

Информация раздела представляется в сокращенной форме, так как полная версия «Фонда оценочных средств»

является приложением №1 к рабочей программе дисциплины

–  –  –

1. Биологические и социальные предпосылки и условия появления человеческой "психики".

2. Бихевиоризм и его критический анализ.

3. Взаимосвязь психологии с другими гуманитарными науками.

4. Главные отличия психолога-специалиста от психолога-"любителя".

5. Деятельность как психологическая категория в системе научной психологии.

6. Деятельность, сознание, личность как системообразующие категории психологического знания в отечественной психологии.

7. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.. 2011.

2. Гальперин П.Я.Психология как объективная наука. – М.: изд-во "Институт практической психологии" – Воронеж: НПО "МОДЭК", 2013.

3. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 2014 г. (и последующие издания).

б) дополнительная:

Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М., 2011.

1.

Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М., 2012.

2.

Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. М., 3.

2014. Т. 1.

Годфруа Ж. Что такое психология. М., 2013.

4.

Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог». – М., 2014.

5.

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения дисциплины

1.Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

2. festival1september.ru – сайт постоянно действующего фестиваля педагогических идей «Открытый урок» (Издательский дом «1 сентября»).

3. Электронный журнал www.psy-edu.ru

4. Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru»

2006–2014.

5. Вачков И. В.. Сказки о самой душевной науке. Королевство Внутреннего Мира.

Королевство Разорванных Связей [Электронный ресурс] / М.:Генезис,2012. -416с. - 978-5http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236505

6. Лурье С. В.. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы [Электронный ресурс] / М.:Академический проект,2003. -624с. - 5-8291-0355-9 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236592

7. Молчанова О. Н.. Самооценка: теоретические проблемы и эмпирические исследования:

учебное пособие [Электронный ресурс] / М.:Флинта,2010. -392с. - 978-5-9765-0945-0 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79361

8. Психология социального взаимодействия. Учебно-методический комплекс дисциплины для студентов всех форм обучения по направлению подготовки «Психология» (бакалавр) [Электронный ресурс] / М.:

Директ-Медиа, 2013. -142с. - 978-5-4458-3447-2 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210554

9. Общая психология. Тексты: учебное пособие. Т. 3, кн. 1. Субъект познания [Электронный ресурс] / М.:Когито-Центр,2013. -704с. - 978-5-89353-383-5 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209396

10. Общая психология. Тексты: учебное пособие. Т. 3, кн. 2. Субъект познания [Электронный ресурс] / М.:Когито-Центр,2013. -592с. - 978-5-89353-384-2 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209397

11. Общая психология. Тексты: учебное пособие. Т. 3, кн. 3. Субъект познания [Электронный ресурс] / М.:Когито-Центр,2013. -616с. - 978-5-89353-385-9 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209398

12. Васильева В. В.. Практический психолог и эффективность кадров [Электронный ресурс] /

Похожие работы:

«Методика оценки уровня понимания учебновербальной информации естественно-математических дисциплин Дарья Александровна Рукосуева старший преподаватель, аспирант кафедры информатики и вычислительной техники, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, ул. К. М...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Письмо Минобрнауки России от 23.05.2016 N ВК-1074/07 О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических. Дата сохранения: 27.09.2016 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО от 23 мая 2016 г. N ВК-1074/07 О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-МЕДИК...»

«Программа дисциплины Форма для студентов Ф СО ПГУ 7.18.2/07 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова Кафедра психологии и педагогики ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ дисциплины Общая психология для студентов специальности 050120 Профессиональное обучение Павлод...»

«КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ: ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ: СБ. НАУЧ. СТ. / ПОД РЕД. Л. А. МУРИНОЙ, Ф. М. ЛИТВИНКО. МИНСК: РИВШ БГУ, 2004. ВЫП. 6. Т. В. Рубаник СПЕЦИФИКА КОНТАКТОУСТАНАВЛИВАЮЩИХ ПРИЕМОВ В ИННО...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова" В.Г. Балюк, Н.В. Балюк, И.А. Варенцова ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (терминологический словарь и контр...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 25 "ЯГОДКА" ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА Приказом № 500 протоколом № 1 от 01.09.2016 по от 30.08.2016 МБДОУ детский сад...»

«Русская народная педагогика как гуманистическая основа педагогической публицистики Т.А. Сутырина, УрГПУ, Екатеринбург, Россия This article is about pedagogic literature the powerful mean of public opinion formation and pedagogic thought. The native bringing-up experience, which is reflected in native culture, is o...»

«ГЛАВА 6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 1. Принципы организации педагогического контроля 2. Цели и функции педагогического контроля 3. Характеристика различных видов и форм контроля 1. В российской высшей школе в...»

«P2-2008-107 Д. В.Ширков РЕНОРМ-ГРУППА БОГОЛЮБОВА Р2-2008-107 Ширков Д. В. Ренорм-группа Боголюбова Статья представляет собой отдельную публикацию Дополнения к тому X 12-томного Собрания трудов Н. Н. Боголюбова, издаваемого к его 100-летию. Она содержит педагогический обзор по осн...»

















 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.