WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«518 Алгоритм и модели психологического сопровождения детско-родительских отношений в дошкольной организации Глевицкая Вера ...»

518

Алгоритм и модели психологического сопровождения детско-родительских отношений

в дошкольной организации

Глевицкая Вера Сергеевна,

Полякова Наталья Анатольевна

ОГБУ ДПО КИРО, г. Курск

Ключевые слова:

модель психологического сопровождения детско-родительских отношений

Аннотация: целью статьи является описание модели психологического сопровождения детскородительских отношений в дошкольной организации.

Психологическое сопровождение детско-родительских отношений– это, прежде всего, помощь ребенку в решении индивидуальных проблем, связанных со здоровьем, развитием, отношениями, либо помощь семье в выявлении причин деформации в развитии ребенка, поиск средств и способов их устранения, изменения среды в интересах ребенка и на основании этого построение процесса, способствующего развитию и социализации обучающегося.

Согласно литературным источникам, алгоритм психологического сопровождения детско-родительских отношений в дошкольной организации включает в себя следующие этапы:

1) Создание нормативно-правовой базы (федеральные, региональные и локальные нормативные акты, планы и программы работы) по организации психологического сопровождения ребенка в образовательном учреждении.

2) Создание и функционирование «психологической комнаты» – кабинета психолога.

3) Создание специализированной образовательно-развивающей среды для осуществления сопровождения.



4) Создание системы повышения компетентности педагогов и родителей по проблемам детско-родительских отношений.

Целью сопровождения является профилактика семейного неблагополучия и поддержка позитивного родительства, направленные на раскрытие потенциала дошкольника.

В настоящее время в психолого-педагогической литературе описаны пять МОДЕЛЕЙ оказания помощи современной семье:

Педагогическая модель основывается на положении о недостатке педагогической компетентности родителей. Отмечается, что сам родитель может быть причиной неблагополучия, но эта возможность открыто не рассматривается. В этом случае необходимо ориентироваться не на индивидуальные возможности родителя, а на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы и приемы воспитания.

Работа с семьёй в этом случае направлена на создание системы психологопедагогического просвещения родителей, организацию семейного консультирования, разработку памяток для родителей.

Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности есть результат неблагоприятного стечения обстоятельств. Акцент в работе с семьёй ставится на оказание социально-педагогической помощи: информирование о возможности получения социальной помощи, координация деятельности различных организаций и учреждений по оказанию помощи семье, посредническая роль в решении жизненных трудностей.

Психологическая (психотерапевтическая) модель предполагает акцентирование на особенностях жизнедеятельности семьи и противоречиях в понимании задач и способов воздействия на развитие дошкольника.

Диагностическая модель. Она основывается на предположении наличия дефицита знаний у родителей о ребёнке или своей семье. Объектом наблюдения является семья, а также дети и подростки с нарушениями поведения. Предоставленные семье результаты диагностики помогут семье в решении семейных проблем.

Медицинская модель. Предполагается, что в основе семейных трудностей лежат болезни членов семьи. Цель помощи семье – содействие в установлении диагноза, лечении больных, адаптации здоровых её членов к больным.

Для достижения цели сопровождения детско-родительских отношений в дошкольной организации реализуется психологическая (психотерапевтическая) модель.

Анализ имеющегося опыта психологического сопровождения детско-родительских отношений показал, что в большинстве случаев используется несколько моделей одновременно.

Условиями эффективности оказания помощи современной семье в воспитании ребенкадошкольника является её комплексность, последовательность, дифференцированность и своевременность.

Реализация модели психологического сопровождения детско-родительских отношений в дошкольной организации предполагает:

включение родителей в процесс самостоятельного открытия знаний дошкольной психологии;

дать родителям возможность обсуждать свои проблемы в кругу других родителей, а также с привлечением психолога;

осуществление трансляции позитивных образов воспитания и идеалов конструктивного воспитания в родительскую среду, а также формирование установки на позитивное воспитание ребенка в семье;

информирование родителей обо всех психолого-педагогических услугах, оказываемых в районе и городе;

формирование сообщества активных родителей, которые затем будут выступать проводниками идей и активными организаторами проектов для родителей;

подготовка специалистов помогающего профиля для работы с родителями и семьями;

получение анонимной психолого-педагогической поддержки.

Данная модель психологического сопровождения детско-родительских отношений включает в себя работу с нарушением процесса формирования привязанности матери и ребенка, его принятия, с проявлениями горя (группы поддержки взрослым и детям, переживающим горе), снятие фобических реакций посредством работы с травматическим образами и многие индивидуальные методы психологической помощи и поддержки, учитывающие специфику пространственно-развивающей среды детского сада и семьи.

Психологическое сопровождение детско-родительских отношений реализуется в различных формах. Нами разработаны критерии и показатели эффективности осуществления психологического сопровождения детско-родительских отношений в условиях дошкольной организации.

Они включают:

снижение уровня тревожности и негативных реакций;

формирование адекватной самооценки при реализации роли «родителя»;

возрастание интереса к возрастным особенностям развития ребенка (повышение мотивации родителей в принятии и развитии ребенка);

формирование навыков позитивного общения с ребенком;

снижение конфликтности при взаимодействии;

положительную динамику развития ребенка;

положительную обратную связь от родителей.

Анализ результатов апробации модели психологического сопровождения детско-родительских отношений в условиях дошкольной организации выявил положительные тенденции в области трансформации детско-родительских отношений. Нами было проанализирована работа с 42 семьями в детском саду комбинированного вида и с 34 детско-родительскими диадами в дошкольной организации компенсирующего вида. При консультировании и взаимодействии с семьями детей дошкольного возраста в 75% случаев наблюдалось снижение негативных реакций

–  –  –



Похожие работы:

«16+ УДК 372.8:514 ББК 74.262.21 С12 Серия "МГУ — школе" основана в 1999 году Саакян С. М.Геометрия. Поурочные разработки. 10—11 классы : С12 Учебное пособие для общеобразоват. организаций / С. М. Саакян, В. Ф. Бутузов. — М. : Просвещение, 2015. — 240 с. : ил. — ( М...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа п. Керамкомбинат"СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Зам. директора по УВР приказом директора _ Адова Е.И. от _ 2016 г. № Пономарев А.А. Рабочая программа проектной деятельности предмета "Математика" для 7 класса (...»

«МЧС РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ВОЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "АКАДЕМИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ МИНИСТЕРСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИК...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НИУ "БелГУ) УТВЕРЖДАЮ Директор Института управления Захаров В.М. _..20_ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Руководство и лидерство в управлении персона...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы "Лекарственно-цветковые растения окрестности Петропавловского национального наслега Усть-Майского улуса"Выполнил(а): Савинова Татьяна Николаевна Степанова Марина Ал...»

«ПУСТОТА. ЛЕКЦИЯ 7. Учение о пустоте не предполагает пустоту как "ничто" – это понятие гораздо более глубокое, чем подобные утверждения. "Ничто" понять очень легко, это могут даже дети. Если ребенку сказать, что ничего не существует, то он прекрасно вас поймет, закроет глаза и представит пустоту как вакуум. Но в да...»

«ЛОСЬ АЛЕКСАНДРА ЛЬВОВНА КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ СВЕТЛОГО В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА Специальность 10.02.19 – теория языка АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва – 2009 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессиона...»

«Дошкольная педагогика ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Сотникова Ирина Алексеевна воспитатель Мельникова Ольга Павловна воспитатель МБДОУ "Д/С №29 ОВ "Рябинушка" г. Старый Оскол, Белгородская область ВЛИЯНИЕ МЕ...»

«Б А К А Л А В Р И А Т С.В. ПетроВ Социальные оп аС ноС т и и защита от них Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Безопасность жизнедеятельности"; направлению "Педагогическое образо...»

«ISSN 2305-8420 Российский гуманитарный журнал. 2015. Том 4. №2 101 DOI: 10.15643/libartrus-2015.2.2 Миссия учителя в современном образовательном пространстве © А. М. Ямалетдинова Башкирс...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.