WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«1 Программа государственного экзамена по специализации «Специальная психология» основной образовательной программы специалитета по специальности 030301 «Психология» (шифры ...»

1

Программа государственного экзамена по специализации «Специальная психология»

основной образовательной программы специалитета по специальности 030301

«Психология» (шифры образовательных программ СМ.0054.* «Психология»,

СМ.0055.* «Психология», СМ.0207.* «Психология»)

Содержание

1. Проблема классификации детей в специальной психологии.

Учение JI.C. Выготского о дефекте и классификация аномальных детей,

развитие принципа дифференцированности в подходе к классификации. Дети с нарушениями в сенсорном, интеллектуальном и моторном развитии. Понятие о сочетанном, или комплексном дефекте. Понятие о дизонтогенезе и характеристика вариантов дизонтогенеза в современной науке. Классификации детей с дефицитарным развитием и интеллектуальной недостаточностью. Современные подходы к проблеме классификации детей с нарушением в развитии за рубежом.

2. Общие и специфические закономерности психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья Учение JT.C. Выготского об общности психического развития нормального и аномального ребенка. Общие закономерности психического развития ребенка.

Особенности в проявлении общих закономерностей психического развития у детей с нарушенным развитием (модально неспецифические закономерности развития).

Характеристика специфических закономерностей психического развития детей с нарушенным развитием.

3. Системные отклонения у лиц с нарушением зрительной сенсорной системы Учение JI.C. Выготского о сложной структуре дефекта. Понятие о системных отклонениях и их иерархии в современной тифлопсихологии. Психические отклонения первичного, вторичного и третичного порядка при слепоте и слабовидении.



Зависимость психических нарушений от степени выраженности, локализации поражения и времени наступления зрительной патологии.

4. Психолого-педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха Психолого-педагогическая классификация детей с патологией слуха. Стойкие нарушения слуха и причины их развития у детей. Нарушения познавательных, речевых, интеллектуальных и эмоциональных функций у детей при разной степени тугоухости и глухоте. Различные системы обучения детей с нарушениями слуха. Социализация и интегрированное обучение детей с нарушением слуха. Формирование детскородительских отношений в семьях лиц с патологией слуха.

5. Психолого-педагогическая реабилитация детей с двигательными нарушениями История помощи лицам с двигательными нарушениями. Психологические особенности детей с церебральным параличом, миопатией. Нарушение речевых и интеллектуальных функций и формирования личности при детском церебральном параличе. Психологическая диагностика сенсорно-перцептивных и двигательных функций. Коррекционная работа при ДЦП. Комплексная реабилитация детей с церебральным параличом в специальных (коррекционных) учреждениях. Организация психологического сопровождения детей с церебральным параличом и их семей.

Социализация и интеграция детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

6. Специфические трудности в обучении детей с задержкой психического развития Особенности познавательной деятельности и развития личности детей с ЗПР.

Классификация задержки психического развития. Нарушения навыков письма, чтения и счета и их психологическая коррекция. Выявление и устранение трудностей в учебной деятельности детей с ЗПР.

7. Развитие личности ребенка при умственной отсталости.





О собенности психического развития детей при разной степени умственной отсталости. Сознание и самосознание при умственной отсталости.

Проблема критичности. Эмоционально-личностное развитие умственно отсталых детей. Влияние интеллектуального недоразвития на характеристики личности.

Личностные акцентуации при умственной отсталости. Специфика функциональной структуры психологических механизмов речи при умственной отсталости. Подходы к классификации нарушений речи при нарушениях интеллекта. Недостатки речевой регуляции действий и проблема деятельности. Специфика коррекционной работы при нарушении речи у умственно отсталых детей.

8. О бщ ение и его наруш ение у детей и взрослы х с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.

Детерминанты отклонений в общении. Особенности коммуникации глухих и слабослышащих детей. Особенности общения слепых и слабовидящих детей.

Особенности общения детей с интеллектуальными нарушениями. Общение и проблема социализации лиц с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.

9. Нарушение психических функций при раннем детском аутизме Психолого-медико-педагогические особенности детей с аутизмом.

Диагностика психических функций аутичного ребенка. Современные коррекционные технологии в работе с аутичными детьми. Психолого-педагогическое сопровождение аутичного ребенка и его семьи в процессе обучения и воспитания.

10. Психологическая помощь детям со сложными (комплексными) нарушениями в развитии Группы детей с комплексными нарушениями в развитии и их распространенность. Современное понимание сущности сложного нарушения. Система психолого-педагогической коррекционной помощи детям со сложными нарушениями.

Индивидуальные программы обучения и сопровождения детей со сложными нарушениями. Формирование речи и коммуникативных навыков у детей со сложным дефектом. Роль семьи в системе психокоррекционной помощи детям со сложными нарушениями.

11. Психологическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья Методы беседы и наблюдения, сбора психологического анамнеза.

Экспериментальный метод. Диагностический обучающий эксперимент.

Тестирование. Метод изучения продукции учебной и трудовой деятельности, психолого-педагогической и медицинской документации. Особенности применения этих методов при изучении ребенка в зависимости от возраста и характера отклонений в развитии.

12. Структура и содержание работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).

Состав ПМПК. Основные задачи и направления деятельности ПМПК. Значение психодиагностического исследования при отборе детей в разные виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений и для интегрированного обучения в массовые школы.

13. Современная образовательная система специальной (коррекционной) педагогики.

Структура системы специального образования. Дифференциация и интеграция.

Коррекционно-развивающее обучение. Компенсирующее обучение. Формы интеграции в обучении детей с нарушением в развитии: интернальная и экстернальная.

Инклюзивное обучение.

14. Особенности образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе и роль психолога в коррекционно-развивающ ем обучении.

Специальная педагогика в системе педагогических знаний. Основные термины и понятия специальной педагогики: абилитация, компенсация, коррекция, реабилитация, социализация и пр. Комплексное развитие ребенка и современные концепции специальной педагогики. Индивидуализация и дифференциация обучения.

Образовательный маршрут. Психолого-педагогическое сопровождение.

Педагогическая коррекция и компенсация. Коррекционно-развивающее обучение и социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

15. Основные принципы деятельности психологической службы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении Индивидуальный подход к ребенку. Принцип единства диагностики и коррекции. Принцип раннего вмешательства. Профилактика и коррекция отклонений в психическом развитии детей. Формирование интересов к учебной деятельности, мотивации достижения, адекватной самооценки. Содействие личностному росту ребенка. Создание благоприятных условий для социально-психологической и психической адаптации ребенка в школе и дальнейшей интеграции его в обществе.

16. Психокоррекция в специальной психологии Место психокоррекции в комплексной системе преодоления вторичных отклонений при нарушениях в развитии. Коррекция и доразвитие. Коррекция и профилактика системны х отклонений. Взаимосвязь коррекции, компенсации, абилитации и реабилитации. Психодиагностика и психокоррекция. Специфика коррекционной помощи при разных формах дизонтогенеза.

17. К оррекционно-развиваю щ ее направление работы специального психолога Задачи психокоррекционной и развивающей работы. Требования к разработке коррекционных и развивающих программ. М етоды психологической коррекции детей с нарушениями в развитии. Развитие и коррекция через игру, творчество, систему функциональных тренировок. Развитие и коррекция с помощью методов психотерапии и активного социального обучения.

18. Психопрофилактика - важное направление в работе специального психолога.

Задачи психопрофилактической работы в специальном образовательном учреж дении и требования к ее проведению. П ринцип раннего вмешательства.

Основные направления психопрофилактической работы. Психолого-медикопедагогический консилиум как форма психопрофилактической работы. Особенности психопрофилактической работы в зависим ости от типа специального образовательн ого учреждения. Основные задачи психологического просвещения.

19. Консультирование как составная часть психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционны х) образовательны х учреждениях.

Задачи и основные принципы консультативной работы в специальном образовательном учреждении. Требования индивидуального и группового консультирования. Виды и методы консультативной работы. Психологическое консультирование детей в отдельных возрастных периодах с учетом характера дизонтогенеза. Особенности консультирования родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Консультирование учителей и воспитателей специальных образовательных учреждений.

20. Сущность процесса реабилитации и сферы реабилитационного воздействия.

Комплекс мероприятий, направленных на достиж ение максимального уровня социальной адаптации в условиях болезни или инвалидности. Основные сферы реабилитационного воздействия, разные формы или уровни бытия человека.

Выделение медицинской, трудовой, семейной психологической, педагогической реабилитации. О бщ етеоретические принципы реабилитационной работы: учет сохранных и потенциальных возможностей инвалида, этапность и ком плексность реаби литац и онн ы х м ероп риятий, закрепление достигнутого эффекта как основа дальнейшего развития, использование социального контекста и др.

Список литературы Основная литература

1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. - М., 2005.

2. Белопольская H.JI. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития.-М., 1999.

3. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб.

пособие для студ. ВУЗов /Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. - М., 2002.

4. Выготский Л.С. Основы дефектологии - СПб., 2003.

5. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: Учеб. пособие для студ. ВУЗов. - М., 2006.

6. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития.

Хрестоматия: Учебное пособие. - СПб., 2003.

7. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие. - СПб., 2006.

8. Иванов Е.С., Демьянчук Л.Н., Демьянчук Р.В. Детский аутизм: диагностика и коррекция: Учебное пособие. - СПб., 2004.

9. Интеграция детей с особенностями развития в образовательное пространство /Под ред. Л.М. Шипицьшой. - М., 2006.

10. Исаев ДН. Умственная отсталость у детей и подростков. - СПб., 2003.

11. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. - М., 2004.

12. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М.. 2001.

13. Литвак A.F. Психология слепых и слабовидящих. - СПб., 1998.

14. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза - СПб., 2000.

15. Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. - СПб., 2007.

16. Мишина Е.А., Моргачева Е.Н. Коррекционная и специальная педагогика - М., 2007.

17. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М и др. Аутизм: возрастные особенности и психологическая помощь. - М., 2003.

18. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов ВУЗов. М., 2000.

19. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2002.

20. Петрова В.Г., Белякова И.В. психология умственно отсталых школьников. - М., 2002.

21. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии /Под ред. М.К. Тутушкиной. - СПб., 2001.

22. Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации /Под ред. Л.М. Шипицьшой. - СПб., 2002.

23. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка: комплект рабочих материалов /Под ред. М.М. Семаго. - М., 1999.

24. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника -М.. 1979.

25. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. - СПб., 2005.

26. Специальная психология /Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2003.

27. Специальная педагогика: в Зт. /Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2008.

28. Сорокин В.М. Специальная психология: Учебное пособие-СПб., 2003.

29. Сорокин В.М. Теоретические основы психологии дизонтогенеза - СПб., 2006.

30. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б. и др. Основы специальной педагогики и психологии. - СПб., 2006.

31. Усанова О.Н. Специальная психология. - СПб., 2006.

32. Шаповал И.А. Специальная психология - М., 2005.

33. Шипицына Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия: Учебное пособие. - СПб., 2001.

34. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта - СПб., 2005.

35. Шипицына Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта: Пособие для учителей и родителей. —СПб., 2006.

36. Шипицына Л.М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе. - СПб, 2008.

37. Шипицына Л.М., Вартанян И.А. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: Учебник для ВУЗов. - М.. 2008.

38. Шипицына Л.М., Казакова Е.И., Жданова М.А. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка - М.. 2003.

39. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие для студентов ВУЗов. - М., 2004.

Дополнительная литература

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учебное пособие. - М.. 2001.

2. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М.. 1997.

3. Демьянов ЮГ. Диагностика психических нарушений. - СПб., 1999.

4. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей /Под ред. С.Г.

Шевченко. - М., 2001.

5. Забрамная С,Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.-М., 1995.

6. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения.-М.. 1999.

7. Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. - СПб., 2000.

8. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. Детский церебральный паралич:

коррекционно-развивающая работа с дошкольниками. - М., 2008.

9. Лисина М.И. Общение личности и психика ребенка - М.-Воронеж, 1997.

10. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.-М., 1989.

11. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.

-М., 2000.

12. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб., 2001.

13. Маслюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М., 2003.

14. Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина А.А. Основы олигофренопедагогики. М., 2006.

15. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аугичный ребенок: пути помощи. М., 1997.

16. Пенин Е.Н., Пономарева З.А., Красильникова О.А. и др. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: Учебное пособие /Под ред. Г.Н. Ленина и З.А. Пономаревой. - СПб., 2006.

17. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста /Под ред. Л.М. Шипицьшой. - СПб., 2008.

18. Развитие специальной (коррекционной) психологии в изменяющейся России:

материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2005» /Под ред. Л.А.

Цветковой, Л.М. Шипицьшой. - СПб., 2005.

19. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике. - М., 2000.

20. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., 2002.

21. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие. - М., 2007.

22. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот. - СПб., 2005.

23. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. - СПб., 2001.

24. Шипицына Л.М., Назарова Л.П. Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха.-СПб., 2001.

25. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание. - М., 2003.

Вопросы государственного экзамена

1. Современные классификации нарушений в развитии детей в специальной психологии.

2. Общие и специфические закономерности психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

3. Системные отклонения у лиц с нарушениями зрительного анализатора.

4. Специфические закономерности психических функций у детей с нарушением слуховой сенсорной системы.

5. Развитие личности ребенка при умственной отсталости.

6. Полиморфизм синдромов аутизма как проблема организации деятельности в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

7. Особенности социального взаимодействия аутичных детей и сущность психологического сопровождения их развития.

8. Динамика психических функций при различных формах задержки психического развития.

9. Психологическая характеристика учебной деятельности учащихся с задержкой психического развития.

10. Основные требования и организация психологического обследования детей с церебральным параличом.

11. Психокоррекция познавательных процессов в зависимости от возраста ребенка, форм и тяжести детского церебрального паралича.

12. Основные направления системы психолого-педагогической коррекционной помощи детям с комплексными нарушениями развития.

13. Особенности образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе и роль психолога в коррекционно-развивающем обучении.

14. Общение и его нарушения у детей с сенсорной и двигательной патологией.

15. Организация психологической службы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

16. Коррекционно-развивающее направление работы специального психолога.

17. Психопрофилактика в работе специального психолога.

18. Консультирование как составная часть психологического сопровождения в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

19. Принципы отбора детей с ограниченными возможностями здоровья и комплектования специальных (коррекционных) учреждений.

20. Специфика психологической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья.

21. Структура и содержание работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).

22. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями

Похожие работы:

«Консультация для педагогов: "Организация физкультурных занятий по принципу круговой тренировки" Для повышения эффективности физического воспитания при его планировании преимущество должны иметь физические упражнения. Один из перспективных пу...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЦЕНТР ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ "ПОИСК" РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮ р педагогическим советом Директор Протокол...»

«САКРАЛЬНАЯ ТОПИКА РУССКОГО ГОРОДА С.С. Аванесов Томский государственный педагогический университет, Россия В статье автор рассматривает традиционный русский город как визуально-семиотическое пространство. Показано, что в основании планировки городского о...»

«УДК 378 ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ ВОЕННОГО НАЗНАЧЕНИЯ КАК ЧАСТЬ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ А. Н.Ундозерова, кандидат педагогических наук, доцент, Филиал Военно-космической академ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт физической культуры Кафедра спортивных дисциплин ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА ПЕРВЫЙ ЧЕМПИОНАТ МИРА Учеб...»

«Правила безопасности систем газораспределения и газопотребления ПБ 12-529-03. Правила безопасности систем газораспределения и газопотребления Постановление Федерального горного ипромышленного надзора России (Госгортехнадзора России) от 18 марта 2003 г. № 9 Зарегистрировано в Минюсте РФ 4 апреля2003 г. Регистрационный № 4...»

«ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ БАЗА ОПИСАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА. Эти две группы факторов могут быть как управляемыми, так и неуп­ равляемыми. Реакция на неуправляемые факторы должна происходить за счет коррекции внутреннего устройства разработанной модели профессио­ нальной подготовки. Ограниченный объем настоящей публикации позволяе...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.