WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 4 г. Химки УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ Гимназия № 4 /Н.Н. Козельская / Приказ № _ от «»_2015 г. Рабочая программа по изобразительному ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение Гимназия № 4 г. Химки

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ Гимназия № 4

____________/Н.Н. Козельская /

Приказ № _______ от «__»_______2015 г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

(базовый уровень)

6 класс

Составитель: Шаргородская

Александра Анатольевна

учитель технологии

2015 г.

Пояснительная записка

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет

собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики.

Структура рабочей программы по изобразительному искусству Рабочая программа основного общего образования по изобразительному искусству содержит следующие разделы:

пояснительную записку, в которой определяются цели обучения изобразительному искусству в основной школе, раскрываются особенности содержания эстетического образования на этой ступени, описывается место предметов эстетического цикла в Базисном учебном плане;

содержание курса, включающего перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала;



календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика рабочей программы по изобразительному искусству Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе примерных программ Минобрнауки РФ, «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека» (авторы Б.М.Неменский, 2010) с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся. Заложенные в начальной школе навыки эмоциональноценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественнотворческой деятельности должны обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный.

Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.





Основные цели и задачи Цель данной рабочей программой - развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности.

–  –  –

гармонизация эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основы формирования целостного представления о мире;

развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

подготовка обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Эти задачи решаются с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения.

Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов.

Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:

• в ценностно-ориентационной сфере:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- принятие мультикультурной картины современного мира;

• в трудовой сфере:

- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

• в познавательной сфере:

- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются:

• в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

• в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

• в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться:

• в познавательной сфере:

- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образновыразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

различать изученные виды пластических искусств;

воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;

описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

• в ценностно-ориентационной сфере:

- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

- уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

• в коммуникативной сфере:

–  –  –

организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

• в эстетической сфере:

- реализовывать творческий потенциал в собственной художественнотворческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

• в трудовой сфере:

применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

–  –  –

возникновение и виды пластических искусств;

язык и жанры изобразительного искусства;

художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства;

связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.

Основными видами учебной деятельности учащихся являются:

восприятие произведений пластических искусств;

практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлены из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане Предмет «Изобразительное искусство» рекомендуется изучать в 5—7 классах в объеме не менее 102 часов (по 34 часа в каждом классе).

Формы организации образовательного процесса Коллективные, групповые, индивидуальные. Обучение ведется в форме лекционно-семинарских и практических занятий.

–  –  –

В процессе обучения используются элементы таких современных педагогических технологий как информационно-коммуникационные, личностно-ориентированное обучение, элементы проектной деятельности. В 5-6 классах преобладает интенсивное изучение материала и широко используются приёмы активизации учебной деятельности школьников, связанные с игровыми и занимательными моментами.

Механизмы формирования ключевых компетенций В ходе освоения содержания художественного образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

в освоении содержания и образного языка разных видов декоративно-прикладного искусства;

единства восприятия и практической деятельности;

художественно-образного мышления;

самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

Виды и формы контроля Виды контроля: текущий, тематический, промежуточный, итоговый (мониторинги образовательной деятельности по результатам года).

Формы контроля: фронтальный опрос, разноуровневые тесты, в том числе с компьютерной поддержкой, практическая работа, теоретические зачеты, итоговая творческая работа.

Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие курс. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние две компоненты представлены отдельно по каждому из разделов, содержания.

Нормативные документы Базисный учебный план.

Федеральный компонент государственного стандарта.

Примерные программы на основе ФГОС.

Федеральный перечень учебников.

Требования к оснащению образовательного процесса.

Учебно-методический комплект

Настоящая программа ориентирована на использование учебнометодических и дополнительных пособий:

1. Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство в жизни человека 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М.Неменского.

Москва, «Просвещение», 2013.

2. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 6 класс. Искусство в жизни человека. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М.Неменского. – М. «Просвещение», 2013.

3. Питерских А.С., Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. 7 класс. Дизайн и архитектура в жизни человека. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М.Неменского. – М. «Просвещение», 2013.

Содержание рабочей программы:

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч) Вводное занятие. Изобразительное искусство в семье пластических искусств (1 ч) Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные.

Зрительный ряд: произведения разных видов пластических искусств, демонстрирующие их разность.

Рисунок – основа изобразительного творчества (1 ч) Рисунок – основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок.

Задание: зарисовка с натуры отдельных растений или веточек.

Материалы: карандаши разной твердости, бумага.

Зрительный ряд: рисунки разных видов, учебный рисунок, наброски и зарисовки мастеров.

Линия и её выразительные возможности (1 ч) Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.

Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер.

Материалы: карандаши или уголь, бумага.

Зрительный ряд: разные виды линейных рисунков, например рисунки А.

Матисса, П. Пикассо, В. Серова.

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен (1 ч) Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта.

Тон и тональные отношения:

темное – светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен.

Доминирующее пятно. Линии и пятно.

Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).

Материалы: черная и белая гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: европейские гравюры и офорты XVII – XVIII веков, графические рисунки Ф. Васильева, И. Левитана.

Цвет. Основы цветоведения (1 ч) Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота.

Изучение свойств цвета.

Задание: фантазийные изображения сказочных царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия по цветоведению;

произведения импрессионистов.

Цвет в произведениях живописи (1 ч) Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка.

Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т.д.

Задание: изображение осеннего букета с разным настроением – радостный, грустный, торжественный, тихий и т.д.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: произведения живописи с ярко выраженным цветовым состоянием (В. Ван Гог. Ирисы; Караваджо. Корзина с фруктами; И.

Хруцкий. Цветы и плоды).

Объёмные изображения в скульптуре (1 ч) Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др. – их выразительные свойства.

Задание: объемные изображения животных и разных материалах.

Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.

Зрительный ряд: рисунки и скульптурные произведения анималистического жанра.

Основы языка изображения (1 ч) Беседа. Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественного восприятие, зрительские умения.

Зрительный ряд: примеры произведений изобразительного искусства в графике, живописи и скульптуре.

Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч) Реальность и фантазия в творчестве художника (1 ч) Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве.

Реальность и фантазия в творческой деятельности художника.

Зрительный ряд: произведения искусства, характерные для различных эпох и контрастные между собой по языку изображения.

Изображение предметного мира – натюрморт (1 ч) Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта.

Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов (например, кухонной утвари) с акцентом на композицию, ритм.

Материалы: гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликации, клей, ножницы.

Зрительный ряд: изображения предметов, характеризующих действия человека в искусстве древности, например: в Древнем Египте – «Сбор плодов» или «Музыканты»; изображение предметов человека в искусстве Древней Греции и Рима. Мир вещей в искусстве Средних веков, в искусстве Возрождения. Натюрморт XVII, XVIII, XIX-XX веков.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира (1 ч) Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные.

Задание: конструирование из бумаги простых геометрических тел.

Материалы: бумага, клей, ножницы.

Зрительный ряд: предметы, созданные человеком, и природные формы для анализа конструкции.

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива (1 ч) Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.

Задание: изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовки).

Материалы: карандаш, бумага.

Зрительный ряд: геометрические тела из гипса и бумаги, таблицы и наглядные пособия.

Освещение. Свет и тень (1 ч) Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения.

Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

Задание: изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.

Материалы: черная и белая гуашь или акварель, бумага.

Зрительный ряд: освещенные боковым светом геометрические тела;

натюрморт из простых предметов с боковым освещением; наглядные пособия и таблицы.

Натюрморт в графике (1 ч) Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем мире.

Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.

Задание: практическая работа предполагает оттиск с аппликации на картоне.

Материалы: картон, клей, ножницы, фактура для наклеек, краска одного темного цвета и фотографический валик, бумага для оттисков.

Зрительный ряд: изображения в печатной графике – гравюра и офорт в русском и европейском искусстве XV-XVIII веков.

Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта (2 ч) Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей.

Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный).

Задание: работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный натюрморт.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: А. Матисс. Красные рыбки; М. Сарьян. Виноград; В. Серов.

Девочка с персками.

Вглядываясь в человека. Портрет (10 ч) Образ человека – главная тема в искусстве (1 ч) Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Парадный портрет и лирический портрет.

Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.

Зрительный ряд: примеры древнеегипетского портретного изображения в скульптуре, древнеримский скульптурный портрет, изображение человека в разные исторические эпохи.

Конструкция головы человека и её основные пропорции (1 ч) Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица.

Задание: работа над рисунком или аппликацией – изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица.

Материалы: карандаш и бумага или аппликация из вырезанных из бумаги форм (деталей лица).

Зрительный ряд: наглядные пособия и таблицы, рисунки и фотографии различных лиц.

Изображение головы человека в пространстве (1 ч) Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация.

Задание: объемное конструктивное изображение головы.

Материалы: карандаш, бумага или аппликация с дорисовками.

Зрительный ряд: наглядные пособия и методические таблицы; учебный академический рисунок гипсовой головы со стадиями работы.

Портрет в скульптуре (1 ч) Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет с истории искусства. Выразительные возможности скульптуры.

Задание: работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.

Материалы: пластилин или глина, стеки.

Зрительный ряд: скульптурные портреты.

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека (1 ч) Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

Задание: рисунок (набросок) с натуры друга или одноклассника.

Материалы: уголь, сангина, бумага.

Зрительный ряд: графические портреты О. Кипренского, И. Репина, В.

Серова.

Сатирические образы человека (1 ч) Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура.

Дружеский шарж.

Задание: изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей.

Материалы: уголь или тушь, черная акварель, кисть, карандаш, бумага.

Зрительный ряд: гротесковые рисунки голов работы Леонардо да Винчи;

сатирические образы О. Домье.

Образные возможности освещения в портрете (1 ч) Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменения ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Задание: наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении.

Материалы: черная акварель, кисть, бумага.

Зрительный ряд: графические и живописные портреты Рембрандта, М.

Караваджо, К. Брюллова.

Портрет в живописи (1 ч) Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVII-XIX веках, в XX веке.

Композиция в парадном и лирическом портрете.

Задание: аналитические зарисовки композиций портретов известных художников.

Материалы: карандаш, акварель, бумага.

Зрительный ряд: портреты Д. Левицкого, Ф. Рокотова, Рафаэля, Тициана и др.

Роль цвета в портрете (1 ч) Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.

Задание: работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека.

Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.

Зрительный ряд: О. Ренуар. Портрет Ж. Самари; В. Серов. Девочка с персиками. Девушка, освещенная солнцем.

Великие портретисты. Портрет в изобразительном искусстве XX века (1 ч) Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха.

Зрительный ряд: произведения нескольких зарубежных и русских великих художников-портретистов.

Человек и пространство в изобразительном искусстве (8 ч) Жанры в изобразительном искусстве (1 ч) Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве.

Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.

Зрительный ряд: примеры по каждому жанру.

Изображение пространства (1 ч) Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом.

Перспектива как изобразительная грамота.

Задание:

Материалы:

Зрительный ряд: древнеегипетские росписи стен с фризовой композицией;

примеры древнегреческой вазописи; помпейские фрески; византийская мозаика и древнерусская иконопись; эпоха Возрождения.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива (1 ч) Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов – перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.

Задание: изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.

Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой, кисти, бумага.

Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия о правилах перспективы.

Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства (1 ч) Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.

Задание: работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и пр.

Материалы: гуашь, кисти, бумага и клей, ножницы для аппликации.

Зрительный ряд: К. Лоррен. Пейзаж с похищением Европы; П. Брейгель.

Времена года; С. Щедрин. Вид на Капри.

Пейзаж настроения. Природа и художник (1 ч) Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе.

Красота разных состояний в природе:

утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении.

Задание: создание пейзажа-настроения – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: К. Моне. Впечатления. Восход солнца. Поле маков. И.

Левитан. Золотая осень. Март. Большая вода.

Пейзаж в русской живописи (1 ч) История формирования художественного образа природы в русском искусстве. Образ природы в произведениях А.Венецианова и его учеников.

Эпический образ России в произведениях И. Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и значение его творчества для развития российской культуры.

Задание: разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины».

Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.

Зрительный ряд: А.Венецианов, А. Саврасов «Грачи прилетели».

Пейзаж в графике. Городской пейзаж (1 ч) Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников. Художественное значение графического пейзажа.

Выразительность графических образов великих мастеров. Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства.

Задание: создание графической работы на тему «Весенний пейзаж» или создание городского пейзажа на темы «Наш город», «Улица моего детства» и т.п.

Материалы: графические материалы по выбору.

Зрительный ряд: пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга, других русских городов.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Итоговый урок (1 ч) Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа произведения изобразительного искусства.

Уровни понимания произведения как целостность. Понимание искусства – труд души.

Эпоха, направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.

Зрительный ряд: произведения живописи, графики и скульптуры; портреты, пейзажи и натюрморты разных народов и эпох.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения изобразительного искусства обучающийся должен:

знать/ понимать:

особенности языка следующих видов изобразительного искусства:

живописи, графики, скульптуры;

основные жанры изобразительного искусства;

известнейшие музеи свое страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;

о выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;

о выдающихся произведениях русского изобразительного искусства, родного края.

уметь работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;

выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;

добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;

передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;

передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;

в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

пользоваться различными графическими техниками;

оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.

быть способным решать следующие жизненно-практические задачи:

вести экологически здоровый образ жизни;

использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач, как источник информации;

проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкторских и поделочных материалов.

Контроль выполнения программы осуществляется по следующим параметрам качества:

степень самостоятельности обучающихся при выполнении трудовых заданий, характер деятельности (репродуктивная, творческая), качество выполняемых работ и итогового продукта.

При оценке выполнения практических заданий можно руководствоваться следующими критериями:

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения, общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки), изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении отдельных операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Тематический план 6 класс (34 часов)

–  –  –

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

2. Примерные программы по учебным предметам. Технология 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.

3. Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы под руководством Б.М.

Неменского – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.

4. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Неменская; под ред. Б.М.

Неменского. - М.: Просвещение, 2011.

5. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..

Рассмотрено На заседании методического объединения учителей изобразительного искусства, музыки, технологии (девочки), технологии (мальчики), педагога дополнительного образования Руководитель Шаргородская А.А. _____________

Протокол №1 «____»________________2015г.

Согласовано Заместитель директора по УВР _________________ /______________/

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДМШ п. СЕВЕРНЫЙ "Сольное пение" (5 лет обучения) Рабочая учебная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств Программу составил: преподаватель ДМШ п. Северный Спасова Е. П. п. Северный 2005г...»

«МОЛДОВА 2016 ТЛ (Торговля людьми) ОТЧЕТ МОЛДОВА: 2 уровень Молдова является страной первоначальным источником торговли мужчинами, женщинами и детьми в рамках торговли с целью сексуальной эксплуатации и принудительного труда. Жертвы из Молдовы являются объектом торговли в...»

«дит к трагической смерти героя. Даже метаморфозы, проходящие у Ильясова безболезненно и, насколько это возможно, естественно, у Алдера приобретают мучительные формы: ".вiн ухопився руками за капелюха, аби ще дужче натягти його на голову. Це спричинило такий потужний трiск у вухах, що шокований хлопч...»

«Annotation Джулиан Ассанж, основатель скандально известного сайта WikiLeaks, где публикуются секретные или закрытые для общего доступа сведения, разоблачающие коррупцию и злоупотребления в странах Средней Азии, Китае, России и на Западе. Его имя известно во всем мире. Его ненавидят и боятся правительства и корпорации, военные и п...»

«ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСКРЕСНЫХ ШКОЛ И ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ: ОПЫТ ДУХОВНОГО УПРАВЛЕНИЯ МУСУЛЬМАН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН Саяхов Р.Л. Башкирский государственный педагогический университет им....»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У СОДЕРЖАНИЕ Введение..4 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ..5 Учебно-тематический план дисциплины "Социально-педагогическая профилактика"..5 Содержание учебной дисциплины "Социально-педагогическая профилактика"..7 Тема 1. Теоретические основы социально-педаг...»

«Урок окружающего мира Красная Книга России. Правила поведения в природе. 3-й класс Чуркина Галина Алексеевна, учитель начальных классов Основой метод обучения: ролевая игра c целью знакомства с новым материалом. Анализ уровня овладения учебным материалом и интереса уч...»

«УДК 378 Е.А.Шамонин, А.М. Плещёв, г. Шадринск Понятие и сущность познавательной самостоятельности будущих учителей физической культуры В статье анализируется понятие и сущность когнитивной составляющей будущего учителя. Так же содержание поня...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.