WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи « Ленинского района Развитие творческой фантазии детей в процессе комплексного подхода к созданию хореографического ...»

МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи « Ленинского района

Развитие творческой фантазии детей

в процессе комплексного подхода к созданию

хореографического произведения

Методические рекомендации

Автор-составитель:

Филатьева Раиса Фановна,

педагог дополнительного образования

Кемерово

Данная методическая рекомендация предлагает совершенствование учебновоспитательного процесса, составной частью которого является методика

самостоятельной практической деятельности воспитанников, завершающаяся реальным практическим результатом.

Работа рекомендована начинающим преподавателям хореографических дисциплин. Материал рекомендации отражает многолетний опыт творческой работы хореографического коллектива «Контраст», созданного на базе «Дворца творчества»

Ленинского района города Кемерово.

Предлагаемые рекомендации могут быть использованы в качестве примерного репертуарного плана в детских хореографических коллективах современного направления.

Филатьева Раиса Фановна, педагог дополнительного образования высшей квалификации, МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово Содержание Пояснительная записка…………………………………………………… 4 Глава I. Развитие навыков исследовательской деятельности у детей хореографической специализации на этапах создания сценического номера………………………………………… 6 Глава II. Формирование творческой направленности обучающихся посредством изучения практических приемов дающих возможность овладеть методикой создания хореографических произведений………………………………………………… 12 Глава III.


Развитие сочинительских навыков у детей в освоении специфики создания танцевальных комбинаций…… 21 Заключение………………………………………………………………… 26 Список литературы……………………………………………………….. 27 Приложение № 1…………………………………………………………... 28 Приложение № 2…………………………………………………………… 37 Приложение № 3…………………………………………………………… 40 Пояснительная записка Тема методической рекомендации предполагает совместное творческое создание хореографического произведения, направленное на эффективность процесса обучения в общей системе дополнительного образования.

В современном мире актуален отход от обычных методов обучения и приветствуется продуманное обоснованное сочетание воспитания с многообразием форм, методов и средств обучения, где педагог организатор, а ребенок мотивирован на самореализацию, с использованием индивидуальных форм работы. Личностноориентированные и деятельностные методы обеспечивают активное воспроизводство учебного материала, развития мышления, активности, творческих и познавательных способностей, цели формируются через результаты, выраженные в действиях ученика, которые педагог оценивает. Происходит овладение конкретными видами работ.

Поэтому рекомендация ориентирована на достижение целей самих обучающихся, формирует большое количество навыков и умений, опыт самостоятельной деятельности. Требует привлечения знаний обучающихся не по одному предмету, а из разных областей, развивая исследовательские навыки, где дети выбирают задания и находят их практическое решение. Таким образом, достигается естественная интеграция знаний.

Научная литература утверждает, что изучение и использование новых педагогических технологий является мощным средством социализации личности воспитанника, способствуют развитию личностных качеств как активность, коммуникабельность обучающихся. Исходя из этого, возникает проблема, как организовать обучение через желание, как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний.

Для решения этой проблемы поставлена цель:

- совместная групповая практическая деятельность детей и педагога по созданию хореографического произведения.

В соответствии с целью необходимо решить следующие задачи:

Образовательная – активизация и систематизация знаний, полученных при изучении информации, формирование новых навыков и умений, опыт самостоятельной деятельности.

Развивающая – умение анализировать, сравнивать, делать выводы, отбирать материал, использовать ИКТ, публично представлять результаты заданий.

Воспитательная – умение апробировать идеи в конечный результат, эмоциональный интерес к самовыражению, самореализация и взаимоподдержка.

Для выполнения этих задач была сформирована группа детей в количестве 16 человек, составленная из участников хореографического коллектива «Контраст».

Возраст детей 9 – 10 лет. Необходимость формирования такой творческой группы была обусловлена заинтересованностью детей к сочинению танцевальных этюдов.

Практически на каждом занятии дети изъявляли желание выступить с сольной композицией собственного сочинения и предлагали множество вариантов придуманных ими танцев. Естественно у педагога, принимающего результаты сочинений, возникало много вопросов и замечаний по структуре танца и взаимовлиянии музыки и хореографического текста. Поэтому помимо приобретения профессиональных хореографических навыков, детям было предложено знакомство с системой знаний и умений по методике создания хореографических произведений.

По результатам работы обучающиеся коллектива знали, как из комбинации складывается танец, где берутся идеи для сюжета, образа, что главенствует в выборе музыкального материала для танца. А у творческой группы участников повысилась значимость личности за счет практической деятельности в создании коллективного сценического номера, раскрылись не относящиеся к хореографии способности.

Особенностью методической рекомендации стала специфика использования проектного метода, которая состоит в том, что педагог провоцирует проблему, вызывает к ней интерес и включает детей в совместную деятельность от идеи до конечного результата, моделирует цикл практической деятельности, учитывая индивидуальные способности развития воспитанников.

Глава I. Развитие навыков исследовательской деятельности у детей хореографической специализации на этапах создания сценического номера Практика современного искусства самодеятельных хореографических коллективов в основном включает в свой репертуар композиции, отражающие какой-либо поэтический образ, ситуацию, состояние, настроение конкретного героя.

Цель такой бессюжетной композиции прочувствовать и перенести на сценическую площадку посредством ассоциаций абстрактный образ. Создание зрительного образа с помощью предметов, костюмов, освещения способствует раскрытию содержания и стиля хореографического номера, усиливает его воздействие на зрителя.

В данной рекомендации в основу положена разработка современного сценического номера «Цветок-вьюнок».

Для того, чтобы создать хореографическое произведение, необходимо спроектировать ряд задач - определить тему и идею танца, найти соответствующий музыкальный материал, решить вопрос с названием номера, жанром и формой танца.

То есть предусматривается сравнительное изучение явлений, фактов, историкогеографических особенностей. Одним словом возникает необходимость в применении исследовательских методик, когда детям предлагают самим изучить доступные данные и подготовить результативный ответ на поставленные вопросы.

Этапы исследовательской деятельности:

Организационно-подготовительный – педагог с группой участников рассматривают теоретические цели и алгоритм действий. Прежде чем создать номер необходимо обладать богатой информацией, то о чем собираются ставить. Можно отталкиваться от двух компонентов. Это либо музыка, либо сюжет. В нашем случае – это сюжет и подбор музыки.

Сначала определился образ, характер и драматургия будущего номера.

Затем утвердилась массовая форма танца, в хореографических коллективах такие танцы в приоритете, потому что в них наиболее ярко выражены законы восприятия такие как:

- масштабное использование сценического пространства

-принцип идеальной ровности и синхронности

- общее для всех душевное состояние.

Название номера определило тему и идею танца, в основе которого философия поз и движений передает определенный образ цветка вьюнка. Событий никаких не происходит, но зритель очарован красотой и выразительной мечтой о прекрасном, где посредством ассоциаций воссоздан абстрактный, бессознательный образ. На основании таких хореографических целей утвердился количественный состав участников, которые должны вести подготовительную исследовательскую работу по решению поставленных задач.





Организационно-практический этап – это процесс создания хореографического произведения, который завершается презентацией сценического номера.

В содержание этого этапа входят:

Стадия моделирования – это сбор и систематизация материалов в соответствии с идеей исследования.

По итогам систематизации интересов определились 8 групп участников. В зависимости от их личностных качеств, физических способностей, приобретенных знаний и умений каждой группе педагог подготовил листок заданий с подробной консультацией. Их задача собрать нужные сведения самостоятельно, используя доступные источники информации, обобщить и подготовить результативный продукт, который ляжет в общую систему по сочинению хореографического произведения.

Первая группа - Гасымова Лиза, Прудей Дарина, Эйвазова Эльвира, Москвичева Юлия, составляют историко-географические справки произрастания вьюнка, легенды и мифы его восхождения в природной действительности. (см. приложение № 1) Вторая группа – Свищева Лена, Пивоварова Катя, Прудей Дарина, знакомятся с искусством поэзии и сочиняют четверостишия, обозначающие вьюнок как эмоциональный характерный образ во взаимодействии с природой.

–  –  –

Третья группа – Зеленко Алена, Викторманова Алина занимаются исследованием природы вьюнка, передавая его формы, краски, нежность и многогранность в рисунки свободной формы.

Четвертая группа – Москвичева Юлия, Эйвазова Эльвира, рассматривают предметы, окружающие явления, которые имеют прямое отношение к природным способностям вьюнка завиваться вокруг других растений, строений, естественных возвышений.

Пятая группа – Воронистая Алина, изучает колористику цветения вьюнка, которая обуславливается особенностями эстетического восприятия человеком каждого цвета и эмоциональными ассоциациями, связанными с традиционными жизненными представлениями. (см. приложение № 2) Шестая группа – Гасымова Лиза, Вотинцева Ариша, Писаренко Алена, Викторманова Алина, Шнайдер Ангелина, на основе исследований фактов строения вьюнка, его цветовой гаммы разработали эскизы сценических костюмов, которые являются неотъемлемой частью в воплощении задуманной композиции и подчеркивает индивидуальность сценического номера.

Седьмая группа – Королькова Катя, Хамидулина Настя - изучали влияние характера, ритма, темпа музыки на взаимодействие с хореографическим искусством.

Хорошая музыка должна живописать, отзываясь на не, танец как эхо, повторяет за ней все то, что она произносит. В результате прослушивания музыкального произведения, в воображении возникают образы, характер, драматургия будущего номера, исходя из замысла, стиля и характера музыки, е ритмического рисунка.

(см. приложение № 3).

Восьмая группа – Торопова Ирина, Космина Варя, Ильичева Катя, занимались исследованием принципов построения танцевальной комбинации, которые имеют свои законы. Движения должны отображать образ, быть направленными на достижение определенной цели, выполняться в стиле танца задуманного танца.

После получения информации, собранной или придуманной детьми можно переходить к следующей стадии:

Стадия конструирования – подготовка и оформление результатов творческой исследовательской деятельности.

Стадия реализации - выполнение или выступление с подготовленным заданием каждым участником или группой участников.

Стадия анализа – оформление методической рекомендации.

Глава II. Формирование творческой направленности обучающихся посредством изучения практических приемов, дающих возможность овладеть методикой создания хореографических произведений Когда собраны все сведения, фото, аудио и видео ресурсы можно приступать к практической деятельности. Для того, чтобы создать хореографическое произведение, необходимо вырабатывать наблюдательность, изобретательность и выдумку, акцентируя внимание на развитие творческой активности. Попробовать правильно отобразить образ поможет природа, окружающая среда, климатические условия.

Ребенок, созерцая мир, может найти необходимые нюансы танца в природе. Танец возникает как составная часть какого-то явления, обряда и требует способности не только к сочинению, но и к необходимости уметь мыслить, фантазировать, научиться слушать и производить, видеть вокруг себя необычное. Для стимуляции развития таких умений и навыков, способствующих формированию творческой направленности детей, были выбраны способы и приемы организации образовательной деятельности в саморазвитии обучающихся. Способы организации индивидуальной и групповой работы позволили решить поставленные задачи в приобретении опыта самостоятельной деятельности. Прием интегрированного обучения позволил проводить занятия по разным предметам, объединенным общей проблемой такой, как овладение методикой создания хореографического произведения. Прием коллективного обучения, где основные принципы это самостоятельность и коллективизм: все учат каждого, и каждый учит всех, решил проблему личностно-ориентированного подхода на самообучение, самореализацию, самопрезентацию.

Чтобы добиться такого развития творческой фантазии была разработана последовательность практических действий по достижению результата путем организации занятий в виде мастер-классов, где главный акцент ставится на самостоятельную работу, в сочетании с приемами взаимообучения.

Итак, дети вовлечены в новую исследовательскую деятельность, которая вызвала интерес, радость, увлечение. Каждый хотел увидеть себя в роли наставника, генератора своих идей.

Первыми проходили мастер-классы по рисованию цветка вьюнка. Готовили мастер-классы участники практической деятельности Зеленко Алена и Алина Викторманова. Предложены были разные варианты оформления рисунка, но задачи по эстетическому восприятию линий, изгибов, структуры и строения цветка вьюнка совпадали. Главным критерием для участников занятия было определение, какое воздействие из вашего рисунка можно перенести на эмоциональную окраску танцевальной пластики, мимики, жестов.

Рисунок Алины в цветовом решении - розового цвета, что символизирует чувство душевного равновесия, спокойствия, защищенности, комфорта и является отражением всеобщей гармонии. По мнению коллектива, такая цветовая гамма вполне соответствует настроению и плавному течению структуры задуманного хореографического произведения.

В результате практической деятельности участников мастер-класса, на основании предложенного рисунка, дети представили свои творческие работы:

Алена предложила для реализации своего задания выбрала сложную композицию кустового вьюнка. Из огромной цветовой гаммы она выбрала вьюнок сиреневого цвета, олицетворяющий власть, творчество и самоотдачу. Присутствие этого цвета повышает самооценку и чувство собственного достоинства.

С участниками мастер-класса Алена поделилась опытом технического способа выполнения рисунка. Выполненные работы показали эффективность предложенного метода по рисованию.

Оценка результатов практической работы показала, что выполнение общего дела оказало положительное влияние. Приобретается эмоциональный опыт.

Осуществляется реальное взаимодействие ребенка с другими детьми, формируется умение взаимодействовать с людьми. Вследствие индивидуального подхода к занятию, каждый участник выполнил творческую работу в соответствии со своим эмоциональным восприятием и цветовым решением.

Ещ одно творческое занятие посвящено изучению граней маленького красивого цветка посредством плетения его из бисера. К практической деятельности на занятии представлена целая веточка распустившегося белого вьюнка.

Участники мастер-класса решили создать вьюнок синего цвета, который способствует вдохновению, это цвет осуществления желаний и интуиции.

Анализируя это занятие, приходим к выводу, что тренировка мелкой моторики требует высокой сосредоточенности, внимания и полного спокойствия. Работая по разработанной схеме плетения вьюнка, дети осознают, что достижение результата может быть только при использовании последовательности действий, в таком процессе работы развиваются память, логическое мышление. Ученик на практике осваивает то, что тут же применяет на деле, приучаясь работать с любым трудным упражнением.

Постановка хореографического произведения немыслима без процесса создания сценического костюма. Это целостный художественный ансамбль, несущий определенное образное содержание. Костюм осуществляет эстетическую функцию, через которую проявляется его познавательное значение, идейно-воспитательное, нравственное воздействие на людей. Из всех предложенных участниками проекта эскизов костюмов на ведущее место по его пошиву был выбран эскиз, который полностью отразил стиль, форму, орнамент, цветовое сочетание вьюнка.

От других предложенных вариантов его отличает простой покрой сочетающийся с многослойностю, оригинальным способом художественной отделки.

На основе придуманного участницей проекта Писаренко Аленой эскиза костюма Было предложено практическое занятие по технологии кройки и шитья выбранного костюма, используя готовые лекала. Организация такого сложного занятия проведена на доступном для них уровне. Четкое, структурное объяснение практической деятельности, организация обратной связи, создали оптимальные условия для реализации конечного продукта. Занятие имело познавательный характер, использовался метод трудовой самоорганизации, получены новые знания и умения в том объеме, которые они в состоянии усвоить.

Занятие по основным показателям прошло достаточно активно, просматривался устойчивый интерес к деятельности, дети почувствовали радость труда от новизны обучения. По результату анализа трудовой деятельности между детьми и педагогом чувствовалось ощущение полного взаимодействия.

Дети демонстрировали конечный продукт, с чувством собственного достоинства.

В конце занятия провели примерку коллективно сшитого костюма:

И, наконец, самым ответственным и важным компонентом хореографического произведения является музыкальный материал. Гармоническое слияние выразительных средств музыки и танца может возникнуть, когда она соответствует содержанию постановки. При отборе музыки, нужно решить, окажется ли, она доступна, и увлекательна для исполнителей, будет ли развивать их творческую позицию. Рекомендуется тщательно проводить анализ музыки: определяется ее жанр, содержание, музыкальная драматургия, форма, из каких частей состоит произведение, каково их соотношение по длительности, повторяются ли они. Музыка вдохновляет хореографа на сочинение танца, направляет его фантазию, но она же, ставит его в определенные рамки, предопределяет стиль и характер хореографического произведения.

Предложенное занятие по вокальному искусству раскрыло детям понятие о ведущей роли музыки в определении темы, сюжета, образов и характеров в работе над хореографическим произведением. От ее качества зависит развитие музыкального вкуса участников, чем выше по своим качествам музыка, тем сильнее е воздействие.

На основании вышеизложенных материалов можно выделить показатели эффективности формирования творческих навыков в работе над созданием хореографического произведения:

- комплекс способов организации деятельности

- положительная мотивация

- стимулирование на конечный результат

- индивидуальные формы работы

- ребенок в роли педагога

- позиция сотворчества и самостоятельности Глава III. Развитие сочинительских навыков у детей в освоении специфики создания танцевальных комбинаций В настоящее время большое значение уделяется совершенствованию учебновоспитательного процесса, составной частью которого является практическая деятельность обучающихся. При составлении программ все больше отдают должное личностно-ориентированным, деятельностным методам обучения. В хореографических коллективах приоритетным становится, наряду с освоением знаний и умений хореографического искусства, развитие художественного мышления, эстетического вкуса. В процессе комплексного подхода к обучению, поддерживая интересы обучающихся на профессиональное ориентирование, сегодня мы рассматриваем развитие сочинительских навыков у детей как значительное повышение результатов качественного образования.

Для того, чтобы создать хореографическое произведение, необходимо научиться сочинять отдельные движения, комбинации движений. Акцент в обучении должен ставиться на развитие творческой активности, и понимать е как сознательное и целенаправленное проявление желаний в самостоятельном поиске самовыражения.

Процесс сочинения очень сложный, начинать заниматься им нужно постепенно, ставить перед собой определенные цели, добиваться их выполнения. Сочиняя танцевальное движение нужно помнить, что оно будет являться частью комбинации и должно нести специфическую смысловую нагрузку. Каждая комбинация строится по законам драматургии, должна иметь свое развитие, быть логичной, удобной и интересной. Давая задание на определенный вид сочинения комбинации, детей обязательно ориентировать на творческий поиск, а не на повторение движений, изучаемых в учебном процессе. Действие, совершаемое с помощью танцевальных движений, должно рождаться изнутри. Важность процесса сочинения состоит в том, что самостоятельная работа способствует творческому росту.

Выполнение индивидуальных заданий по сочинению танцевальных комбинаций началось с курса теоретических знаний, таких как исследование музыкального материала, драматургия танцевальной комбинации, специфика движений в соответствии с художественным образом, эстетический вкус.

Дальнейшей задачей участников проекта стала индивидуальная подготовка к контрольному срезу разработанных ими комбинаций. Вследствие показа своих творческих работ произошел взаимоанализ и взаимообмен хореографического материала. Следующей ступенью учебного процесса стала коллективная сотворческая деятельность участников проекта по постановке композиции на основе сочиненных комбинаций. Композиция кроме хореографического текста включает в себя рисунок танца. Здесь перед детьми была поставлена ещ одна исследовательская задача: «что я хочу выразить этим рисунком?»

В целях нашей творческой работы рисунок должен быть имитационноподражательным, потому что по творческому заданию мы имитируем явление природы. Итогом такой работы стало освоение профессиональных навыков балетмейстера-сочинителя.

Конечным результатом работы по развитию сочинительских навыков у детей стало освоение репетиторских умений. Группа участников должна свою совместную практическую работу поставить и отрепетировать на одной из групп хореографического коллектива. Таким образом, произошло освоение ещ одной профессии балетмейстера-постановщика.

Экспозиция хореографического произведения – знакомит зрителей с действующими лицами, рассказывает о характере героев, происходит оценка времени, костюмов, места действия.

Завязка – это начало действия, герои произведения начинают предпринимать определенные поступки.

Развитие действия – происходит усложнение композиции через вновь возникающие события. Происходит полная обрисовка характеров, образов. В развитии происходит самое сложное действие или композиция.

Кульминация – это наивысшая точка, вершина всего действия. Это достижение такой ситуации, в которой дается разрешения основного конфликта произведения.

Развязка – завершает действие. Может быть мгновенной, либо постепенной в зависимости от задачи, которую ставит перед собой автор.

Прежде чем вынести свою постановочную деятельность на занятия по постановке танцевального номера, участники учебного процесса самостоятельно оттачивали движения, распределяли роли репетиционного процесса, учились свой показ совмещать с объяснением. Отсюда следует вывод, что важность сочинения состоит в том, стимулирует не только результат, но и процесс труда. А результатом самостоятельной работы стал большой творческий рост детей, участвующих в задании по сочинительской деятельности.

В итоге участники получили оценку не только педагога, но и воспитанников хореографического коллектива. Оцененный таким образом результат является предпосылкой к дальнейшему творческому росту.

Заключение

Сегодня в образовании много предложений по использованию практической деятельности в современных технологиях обучения. Поскольку одной из приоритетных задач системы образования является развитие личности обучающегося, мы спланировали, организовали и осуществили на практике такую работу, в которой решение проблемы решается с помощью методов и подходов ориентированным на личность, на способы е саморазвития и самореализации.

В нашей методической рекомендации приведены конкретные примеры построения учебного процесса в соответствии с принципами развития исследовательских, творческих, сочинительских знаний и умений. Где исследование было направлено на мотивацию познавательной и самостоятельной деятельности.

Формирование творческих способностей по предложенной модели практической деятельности, включающей мастер-классы по профессиональному ориентированию, дали положительные результаты. Повысился уровень коммуникативных и организаторских умений. Новые знания стали для участников стимулом к творческому поиску, дали толчок к самосовершенствованию.

Развитие сочинительских навыков сформировало четкое представление о последовательности сочинения хореографического материала. Где главной целью стало развитие творческой активности, так как каждый участник выступал в качестве оппонента, делая детальный анализ музыкально-хореографических заданий, и давал оценку проведенных занятий.

Анализ и оценка результатов методической рекомендации показала, что обучающиеся успешно освоили методику практической деятельности. Мы получили конкретный результат коллективной деятельности, пройдя сложный путь освоения профессии балетмейстера, что позволило сделать вывод: приобретенные знания и умения вызывают положительный эмоциональный интерес к самореализации, решая важнейшие проблемы в воспитании подрастающего поколения.

Список литературы

1. Орлов, А.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе [Текст]:

А.А. Орлов. – М.: Знание, 2004. – 80с.

2. Социальное становление учащихся [Текст] / ред. М.И. Рожков. – Ярославль, 1996. – 69с.

3. Бухвостова, Л.В. Мастерство хореографа [Текст] : учеб. пособие / Л.В.

Бухвостова. – Орл: Орловский гос. институт культуры и искусств, 2004. – 144с.

4. Мелентьева, Л.Д. Классический танец: теория и практика [Текст] :

учеб.пособие / Л.Д Мелентьева. – Кемерово: КемГУКИ, 2007. – 84с.

5. Хореографическое искусство: методика и практика [Текст] : Научнометодический сборник / сост. Н.И. Бочкарева. – Новосибирск, 2003. – 90с.

6. Уральская, В.И. Рождение танца [Текст] : В.И. Уральская. – М.:Сов. Россия, 1982.- 144с.

7. Русский фольклор в современных образовательных структурах [Текст]:

Сборник статей и метод. Материалов / сост. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. – 102с.

8. Захаров, Р.В. Сочинение танца [Текст] : Р.В. Захаров. – М., 1983. – 243с.

–  –  –

ВЬЮНОК в РОССИИ.

Многолетнее травянистое растения-семейства вьюнковых длиной 1-1,5 м.

Встречается в европейской части России, кроме Крайнего Севера, на Кавказе, в Сибири, на Дальнем Востоке и в Средней Азии.

Стебли многочисленные, тонкие, вьющиеся, скрученные спиралью, оплетают соседние растения. Его основной корень проникает на глубину 3 м, получая оттуда влагу и минеральные вещества. На глубине 25 – 40 см корень имеет боковые ответвления, поднимающиеся вверх и дающие новые побеги. Таким образом, удалить это растение из почвы сложно. Стебли растения вьющиеся, поднимаются на высоту 1 – 1,5 м, оплетая прямостоячие растения.

Цвести вьюнок может все лето белыми или розовымицветками.

Плод — мелкая шаровидная четыре -створчатая коробочка с четырьмя черными семенами. Семена коричневатые или темно-серые, слегка бугорчатые.

Одно растение дает около 600 семян, прорастающих с глубины от 10 см, постепенно в течение сезона. Всхожесть семена сохраняют два – три года.

Размножается семенами и вегетативно (корневыми отпрысками). Растение ядовито!

Виды вьюнков На территории нашей страны их насчитывается около 40 видов, в Западной Сибири — 6, а на Алтае произрастают 3 вида: вьюнок полевой (березка), вьюнок Аммана, вьюнок Фишера. Все они травянистые многолетники с 5-раздельной чашечкой.

Выращивание вьюнка Отрастание вьюнка начинается довольно поздно, но быстро развиваясь за счет запасов в корневой системе каждое растение способно оплести несколько квадратных метров поля или сада, буквально душа молодые побеги культурных растений.

Растет на свежих супесчаных и суглинистых почвах. Встречается в сельскохозяйственных посевах, огородах, в садах как злостный сорняк, по склонам, насыпям, около дорог.

История применения растения восходит к временам Авиценны, который рекомендовал его для лечения астмы, заболеваний легких, печени и селезенки. В экспериментальных исследованиях на животных доказано гипотензивное,спазмолитическое, противовоспалительное, кровоостанавливающее, местно-анестезирующее и раздражающее слизистые оболочки действие. Это свидетельствует об эффективности приема отвара травы внутрь в качестве слабительного, диуретического и ранозаживляющего средства.

Лекарственным сырьем служат стебли и корни, реже цветки и семена. Свежее сырье значительно активнее сухого. Собирают его в период цветения, чаще всего во время прополки. Сушат под навесом или в сушилке при температуре 45°С.

Готовое сырье имеет характерный горький вкус. Срок хранения 1 год.

Все части растения содержат флавоноиды, витамины С и Е, горечь, а также токсичные алкалоиды конвольвин и конволомин, которые определяют слабительное действие вьюнка.

В народной медицине используют спиртовые настойки как целого растения, так и отдельных его частей по перечисленным выше показаниям, а также для лечения гипертонической болезни, бронхиальной астмы и бронхитов (отвар цветов), бессонницы (порошок корня внутрь) и в качестве потогонного средства (водный настой семян).

В официальной медицине нашей страны вьюнок полевой не применяется, применяется официально лишь в корейской медицине. В гомеопатии эссенция применяется как жаропонижающее, диуретическое, слабительное средство, а также при гастритах.

Вьюнок полевой как лекарственное растение был известен издавна. Самое широкое применение вьюнок полевой нашел в народной медицине.

–  –  –

Другое название: Вьюн Цветение: с начала июня до середины августа Место: солнечное Высота: 40–50 см Используют: вдоль бордюров, на каменистых горках Вьюнок (Convolvulus) по-другому называют Вьюн.

Вьюнок – однолетнее кустистое или вьющееся растение семейства Вьюнковые. Иногда в народе вьюнок называют дневной красавицей, так как его цветки раскрываются рано утром, открыты весь день, закрываются на ночь и в пасмурную, дождливую погоду.

В переводе с латинского «convolvere» — означает «свёртываться», так как стебли многих видов рода могут завиваться вокруг других растений.

Вьюнок – это растение с прямостоячими или стелющимися по земле и приподнимающимися на высоту 15–20 см побегами длиной 50–60 см. Листья сидячие, линейно-ланцетные, бледно-зеленые. Цветки на коротких цветоножках расположены по одному в пазухах листьев. Они похоже на воронку диаметром до 4–5 см, трехцветные. Отгиб венчика может быть синего, белого, красного цвета, середина белая, а зев трубки желтый.

Вьюнок символизирует упрямство.

Самостоятельная работа Москвичевой Юлии

Легенды и мифы о растениях - Вьюнок

Сказка о Вьюнке Анны Саксе:

Все цветы росли вверх, протягивая руки к солнцу, за дарами, которыми оно так щедро наделяло все живое. Только Въюнок ползал в тени, не в силах подняться с земли, потому что у него не было крепкого хребта.

- Почему ты не карабкаешься вверх, как другие цветы? - спросила у Вьюнка мягкотелая Улитка.

- Что мне, почтенная делать, когда у меня нет хороших друзей? - простонал Вьюнок.

- Друзей можно обрести, надо только уметь,- подмигнула Улитка.

- Друзей за деньги не купишь, а у меня и денег нет, - беспомощно развел руками Вьюнок.

- Есть нечто более могучее, чем деньги. Это лесть. Скажи Колу в изгороди, что он самое красивое дерево в саду, и он позволит тебе виться вокруг себя и карабкаться вверх, - поучала Улитка.

Вьюнок, правда, сомневался, чтобы видавший виды седой Кол оказался таким простаком и поверил столь грубой лжи.

А не лучше ли подмазаться к какому-нибудь существу женского пола? Хоть к той же Черемухе, воробьи прочирикали ей уши о ее красоте, и она охотно позволяет этим бездельникам вить гнезда в своих ветвях. Не выйдет - он ничего не потеряет, а выйдет - обретет все.

Вьюнок подполз к Черемухе и слащавым голосом прошептал:

- Черемуха, Черемуха, как ты хороша!

Жеманная Черемуха притворилась, что не слышит. Вьюнок начал виться вверх:

- Черемуха, Черемуха, как ты хороша!

Черемуха накинула на плечи белую шаль - упорная лесть Вьюнка ей, видимо, пришлась по душе.

- Теперь ты еще прекраснее! - восхищался Вьюнок.

- Скажи мне это на ухо! - игриво засмеялась Черемуха.

И Вьюнок вился все выше и выше. И вот уже шептал Черемухе не ухо:

- Ты…ты прелестнейшая из черемух! Больше он ничего не умел сказать. Но Черемухе достаточно было и этих нескольких слов, чтобы поверить в искренность Вьюнка.

Когда ветер сорвал с плеч Черемухи белую шаль, Вьюнок забыл даже эти немногие слова. Бедная Черемуха! Она с нетерпением ждала, что Вьюнок посватается к ней, но, когда настала осень, от тоски засохла, и садовник распилил ее на дрова.

Весной Вьюнок огляделся, кому бы польстить теперь. Вьюнок набрался смелости и приблизился к Колу в изгороди.

- Кол, послушай, Кол, - заговорил с ним Вьюнок. - Я все думал и никак не мог придумать…

- А? Ты это мне говоришь? - спросил глуховатый Кол.

Вьюнок продолжал терпеливо:

- Тебе, кому же еще. Я хотел тебе сказать… Поднимусь поближе к твоему уху. Вьюнок проворно завился вверх. - Теперь ты слышишь? - спросил он.

- Теперь слышу.

- Я все думал и не мог придумать, почему никто не видит твоей красоты и силы?

Разве изгородь устояла бы, не будь тебя? Ты ведь вся ее опора. По-моему, ты не только силен, но и красив. Самое красивое дерево во всем саду.

- Поднимись повыше, - попросил польщенный Кол, а Вьюнку только этого и надо было. За одну ночь он взобрался Колу прямо на голову и накричал ему в ухо столько похвал, что растроганный старикашка даже всплакнул, а воробьи от смеха за животики хватались.

- Ты единственный меня понимаешь,- лепетал Кол. - Ты мой лучший друг. Все остальные слепы. Даже поэты - они не посвятили мне ни одного прочувствованного стихотворения. Черемуху, Клен, Дуб - их поэты воспевают и славят, а скажи, чем эти деревья лучше меня?

- Да что ты! - воскликнул Вьюнок. Мне на них даже смотреть противно.

И случилось, что ребенок, увидев Кол, обвитый Вьюнком, воскликнул:

- Смотрите, какие красивые цветы!

- Ты слышал? Устами младенца глаголет истина,- объявил Вьюнок.

- Останься со мной на всю жизнь,- прокряхтел Кол. - Будешь говорить всему саду о моих достоинствах, а я буду подпирать тебя, чтобы ты не оставался в тени. Но жить вместе им пришлось недолго. Пришла зима и нахлобучила Колу на голову большую снежную шапку, и прогнивший Кол под ее тяжестью свалился. Вьюнок не скорбел по погибшему другу, а стал присматриваться, к кому бы теперь примазаться. И к весне Вьюнок - хотите верьте, хотите не верьте - уже кружился и вился вокруг самого могучего Дуба. 35 Самостоятельная работа Писаренко Алены

СОЗДАНИЕ КОСТЮМА

ПУТЕМ АНАЛИЗА ОСОБЕННОСТЕЙ ЦВЕТКА-ВЬЮНКА

–  –  –

Вьюнок один из самых вредных и ядовитых растений, хотя и красивых.

Нежные бело-розовые цветки пахнут нежным приятным запахом миндаля. Его цветки бывают раскрыты лишь в первой половине дня. В ясную погоду цветки раскрыты, а когда они сврнуты в трубочку, можно не сомневаться: погода ухудшиться.

Стебель этого растения на открытом месте стелется по земле, но, как только находит опору, начинает виться по стеблям соседних растений, поднимаясь на значительную высоту.

Научное название рода происходит от латинского слова convolvere – «свртываться», так как стебли растения завиваются вокруг других растений.

Яркая окраска и запах нектара привлекают пчел, бабочек, различных мух, которые опыляют растения.

При создании костюма к танцу «Цветок-вьюнок» мы постарались сделать его ярким, воздушным и одновременно нежным, как цветок с одноименным названием.

Приложение № 2 Самостоятельная работа Воронистой Алины Колористика костюма, создаваемого для хореографического произведения, это самый элементарный конкретно-чувственный признак сценической одежды. Она выполняет функции этнического, половозрастного признака и обуславливается особенностями эстетического восприятия человеком каждого цвета, эмоциональными ассоциациями, связанными с традиционными жизненными представлениями. А цвет является важным организующим началом всей композиции сценического костюма, выделяя главные его части.

Итак, какие цвета и как на нас воздействуют:

КРАСНЫЙ - повышает внутреннюю энергию, нормализует кровообращение и обмен веществ. С древних времен первобытные люди связывали красный цвет с жизненной силой. Красный цвет действует оптимистически. Он обладает энергией и напором, подталкивая к совершению великих дел. Красный - цвет сильных людей, он олицетворяет настойчивость и волю, бодрость и веселье.

ОРАНЖЕВЫЙ - помогает победить усталость, депрессию, неуверенность, тревогу и страх. Оранжевый – цвет урожая, плодов земли, выросших под лучами солнца. Это цвет действия, энтузиазма и свободы, который вам поможет построить жизнь заново. Оранжевый цвет побуждает идти вперед. Работая с этим цветом, человек инстинктивно нащупывает правильный путь вне зависимости от своего интеллекта. Владея энергией оранжевого цвета, вы станете хозяином своей судьбы.

ЖЕЛТЫЙ - повышает концентрацию внимания, улучшает настроение и память, избавляет от навязчивых мыслей. Желтый цвет придает живость уму, помогает быстро усваивать информацию, способствует ясности и точности мысли, будит любознательность. С помощью энергии желтого цвета можно преодолеть все трудности и использовать все возможности. Это цвет энергичных людей.

ЗЕЛЕНЫЙ – самый гармоничный и уравновешенный из всех цветов Вселенной.

Зеленый цвет располагает к цельности и любви. Это цвет эмоциональных взаимоотношений. Поскольку зеленый цвет помогает избавиться от негативных чувств, обратитесь к нему в штормовые периоды жизни, он успокоит и охладит эмоции. Зеленый цвет направляет. Поэтому его используют тогда, когда нужно принять решение. Зеленый цвет – ворота к свободе, отдых на полпути, цвет дружеских связей, он избавляет от негативных эмоций и стресса, ослабляет возбуждение и восстанавливает стабильность.

ГОЛУБОЙ – успокаивает, повышает иммунитет, это цвет настоящего времени – эры Водолея, искателя правды, идущего впереди в поисках истины. Голубой цвет не принесет пользы, если вы хотите похудеть. Замечено, что он привлекает слишком полных людей, потому что успокаивает и поощряет их оставаться такими, какие есть.

Тяга к голубому характерна для слабых, бесхарактерных людей. Голубой цвет приносит мир и удовлетворенность. От него веет спокойствием, уравновешенностью.

Он располагает к размышлениям, напоминает о необходимости отдохнуть и расслабиться. Сколько людей страдают бессонницей и не знают, что читать на ночь нужно под голубым абажуром или повесить в спальне сине-голубой узорчатый ковер.

СИНИЙ - вызывает ощущение комфорта и покоя. Этот цвет исцеляет от болезненных воспоминаний, помогает справиться с эмоциональными потрясениями, способствует вдохновению, замечательный очиститель. Синий – цвет осуществления желаний и интуиции. С его помощью вы сможете понять, от чего в жизни вам надо избавиться.

РОЗОВЫЙ – обладает целительной силой всепонимающей и всепрощающей «вечной любви», которая простирается за пределы человеческого существования и помогает найти ответ. В розовом цвет плавится все нехорошее, этот цвет помогает избавиться от навязчивых мыслей. Светлые нюансы розового успокаивают и вызывают чувство душевного равновесия, спокойствия, защищенности, комфорта.

Розовый цвет способен разрядить обстановку и помочь в критической ситуации, это цвет примирения и поощрения. В своем негативном аспекте розовый означает инфантильность, незрелость, неумение подчинять ход событий своей воле, излишнюю уступчивость, чрезмерную эмоциональность. Тем не менее, он является отражением безмерной любви и всеобщей гармонии.

СИРЕНЕВЫЙ – олицетворяет аристократизм духа, власть, творчество и самоотдачу. Повышает самооценку и чувство собственного достоинства, развивает парапсихологические особенности. Не рекомендуется использовать много сиреневого в работе с детьми или его воздействие не должно быть длительным, во избежание неоднозначного влияния сиреневого на неокрепшую детскую психику. Но он помогает восстановить работу иммунной системы и применяется при лечении любых кожных заболеваний.

ФИОЛЕТОВЫЙ – усиливает интуицию. Фиолетовым надо пользоваться осторожно – это тяжелый цвет. Его излишек может вызвать депрессию. Он несет в себе мир, сочетая силу и мягкость. Это высшая энергия гуманизма, доброты и любви.

Впитывайте фиолетовый цвет, чтобы выявить и освободить скрытые возможности.

Если вам одиноко или вы ощущаете оторванность от жизни, представьте себе фиолетовый цвет - он защитит вас.

КОРИЧНЕВЫЙ – символ стабильности и приземленности.

БЕЛЫЙ – цвет чистоты и света, рекомендуется использовать с другими цветами.

СЕРЫЙ - цвет скрытности, способствует самопогружению, в цветотерапии применяется редко, в основном для лечения возбуждения.

ЧЕРНЫЙ – символизирует мрачное отношение к жизни, беспокойство, неуверенность, склонность к депрессии, поэтому если у вас плохое настроение, вы беспокоитесь, нервничаете, это цвет не для вас. Носить его рекомендуется в сочетании с другими цветами.

Какой цвет костюма вы хотите выбрать. Определите сами.

–  –  –

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1. Автор текста и исполнитель Валерия, песня «Цветы»

Черная роза розу ласкала, Фиалка к фиалке листки простирала Сирень сладострастно сирень целовала Лилия лилии что-то шептала

2. Исполнитель инструментальный ансамбль Karunesh, музыкальная композиция «Moon Temple»

3. Исполнитель детская группа «Саманта», песня «Мир волшебных цветов», автор текста Евгения Зарицкая Из-за золотых тучек, прыгнул в траву лучик, чтобы приласкать меня, С гор ветерок спрыгнул, спину дугой выгнул, чтобы покачать меня Капля росы сладкой, клонит листок гладкий, чтобы напоить меня Скрипку сверчок вынул, в небо смычок вскинул, чтобы пробудить меня Мир волшебный, мир цветов, тайный шепот лепестков Нет названья тем цветам, сказка оживает там.

В жизни быстротечной, только одно вечно, наших лепестков полет.

4. Исполнитель Фабричнова Анастасия, песня «Анютины глазки», композитор Андрей Варламов Даже в городке у моей сестры в маленьком цветущем огороде Смотрят из травы, радостно пестры, цветики, любимые в народе Анютины глазки полные ласки и волшебства Ваши шептанья, ваши мечтанья выше трава, только трава Сколько на Руси света берегут, солнце спит на грядке в огороде Утренней росой дети прибегут и сорвут для мамы на восходе.

5. Музыка М Минкова, слова В. Коростелева «Песенка вьюнка» из кинофильма «Тайна снежной королевы»

Стремлюсь я к верху хоть я не птица, рожденный ползать, я был внизу Но птица может с полета сбиться, а я бескрылый, а я ползу И в гладкой стенке найдется выступ и в каждой кладке найдется щель Какое счастье стремиться к высям, а быть над всеми какая цель Ах, был я низок, прошу прощенья, теперь я вырос и я не тот Лишь тот, кто вьтся и лезет в щели, достигнуть может таких высот.

6. Исполнитель ансамбль «Дети Саламандры» и ансамбль «Margenta» песня «Дети Савонаролы»

Светись мой белый вьюнок светись при грозовой темноте Молись на белый вьюнок молись о летнем спокойном дожде Коснись, мой белый вьюнок, коснись заплаканной теплой щеки Вверх по деревьям ветвями устремись к разливу небесной реки За край облака скорей зацепись зеленым живым стебельком И в колокольчик души превратись, плывущий вечерний звон Твою песню мой белый вьюнок соберу я в ладонь Две, три капли на старый порог остальное в запретный огонь, там где живет Саламандра.

Саламандра в твоей это власти, превратить венец тоски моей в золото счастья,

Похожие работы:

«Ю.А.Шахмурадов ВОЛЬНАЯ БОРЬБА Научно-методические основы многолетней подготовки борцов Москва 'Высшая школа 1997 УДК 796.81 ББК 75.715 Ш 31 Рецензент — доктор педагогических наук, профессор Р.А. ПИЛОЯН ©Издательство "Высшая школа", 1997 ISBN 5-06-003450-Х Шахмурадов Ю.А. Ш 31 Вольная борьба. Научно-методически...»

«Методическая разработка воспитателя Евдокимовой Галины Викторовны Тема: "Использование технологий мнемотехники в работе с детьми по развитию речи" Речь – одна из линий развития ребёнка. Благодаря ро...»

«СЫТИНА Ольга Владимировна ОСОБЕННОСТИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРВООБРАЗНЫХ МЕЖДОМЕТИЙ В ДИАЛОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ (на материале британских телесериалов и реалити шоу) Специальность 10.02.04 – германские языки Диссертация н...»

«апельсин №3\ май СТУДЕНЧЕСКАЯ ГАЗЕТА 16+ ИНСТИТУТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ САФУ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА Эволюция стр. 4-5 Будь в тренде Куда сходить? этого сезона! стр. 3 стр. 6 2 Слово главно...»

«Горчакова Светлана Владимировна учитель русского языка и литературы Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Верх-Ненинская средняя общеобразовательная школа" Алтайский край, Ельцовский район, село Верх-Неня ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ: НЕСКОЛ...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФЕДЕРАЦИЯ ПСИХОЛОГОВ-КОНСУЛЬТАНТОВ ОНЛАЙН при участии МОСКОВСКОЙ СЛУЖБЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СОЦИАЛЬНО НЕЗ...»

«Пензенский государственный педагогический университет имени В.Г. Белинского Кафедра теории и практики социальной работы Е.В. ВИКТОРОВА ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Учебно-методическое пособие Пенза 2012 Печатается по решению редакционно-издательского совета Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинско...»

«ADOBE® ELEMENTS ORGANIZER Новые возможности Новые возможности Elements Organizer 15 Загрузите пробную версию Photoshop Elements | Изучите линейку продуктов Elements С Elements Organizer 15...»

«• "Наука. Мысль: электронный периодический журнал".• Научный журнал • № 1. 2015 Педагогические науки УДК 316.6 УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 1 У. А. Файзиева, М. Т. Хикимова. Бухарский государственный университет (Бухара, Узбекистан)...»

«РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО АЛЬТЕРНАТИВНОМУ УХОДУ ЗА ДЕТЬМИ: ВЕРСИЯ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО АЛЬТЕРНАТИВНОМУ УХОДУ ЗА ДЕТЬМИ: ВЕРСИЯ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ 1 Данная версия Руководящих указаний по альтернативному уходу за детьми, адаптированная для молодежи, разра...»

«Попов Михаил Юрьевич Popov Mikhail Yurievich доктор социологических наук, профессор Doctor of Social Sciences, Professor, начальник факультета по подготовке научных Head of Department for the...»

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ Нелу ВИКОЛ, Республика Молдова, г. Кишинэу, Институт Педагогических Наук (ISE) С психологической точки зрения различаются разные уровни человеческой деятельности в зависимости от того, как мы ведем себя. Деятельность...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.