WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ – 2015 ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ОБРАЗОВАНИЯ © Козырев А.Р., Теуважукова Р.Т. ...»

НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ – 2015

ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ

СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

ОБРАЗОВАНИЯ

© Козырев А.Р., Теуважукова Р.Т.

Кабардино-Балкарский государственный университет

имени Х.М. Бербекова, г. Нальчик

Статья посвящена изучению навыков культуры общения студентов

педагогического института Кабардино-Балкарского государственного университета имени Х.М. Бербекова со взрослыми и сверстниками.

Анализ составлен на основе проведенного анкетирования и наблюдения за речевым поведением респондентов. В нем обобщается уровень сформированности коммуникативной культуры студентов.

Ключевые слова: коммуникация, коммуникативная культура, коммуникативные способности, коммуникативные умения, микроуровень, мезоуровень, макроуровень, компетентность, речевая компетенция.

Система подготовки педагогических кадров представляет собой сложный, целостный процесс, показателем результативности которого является способность молодых учителей самостоятельно формировать профессионально-педагогические задачи, продуктивно их решать по критерию развития творческой готовности своих выпускников к продуктивному решению предстоящих задач, объективно оценивать меру своей продуктивности [6].

В связи с этим, исследуемая нами проблема является весьма важной.

В последнее время все более актуальным становится вопрос коммуникативной компетентности специалиста, способствующий успешному самоопределению молодежи в мире труда, непрерывного образования, межличностных общественных отношений, но самое главное – это одно из основных условий действительного развития и самореализации личности. Поэтому задачей образовательного процесса является формирование коммуникативной компетентности, как части профессиональной подготовки специалиста [1].



Прежде чем рассматривать способы формирования коммуникативной деятельности субъектов образовательного процесса, необходимо сформулировать, что же включает в себя такие понятия, как «коммуникация», «коммуникативные способности», «коммуникативная культура», «коммуникативные умения», «коммуникативная компетентность», и как они отражаются в образовательном процессе.

Анализ литературы позволил определить следующие подходы к формулированию «коммуникаций»:

Магистрант 2 курса кафедры Педагогики и психологии (направление «Педагогическое образование»).

Заведующий кафедрой Педагогики и психологии, кандидат педагогических наук, доцент.

Педагогические науки 125 сообщение, общение;

общение, специфическая форма взаимодействия моделей в процессах их познавательно-трудовой деятельности;

процесс обмена информацией;

смысловой аспект социального взаимодействия.

Таким образом, коммуникация представляет собой самостоятельную часть процесса общения и специфическую форму взаимодействия субъектов.

В педагогическом процессе коммуникация выступает как полифункциональное условие общения и выполняет ряд функций: информационную, мотивационную, социальную, регулятивную, развивающую, воспитательную и конфликтологическую. В социально-психологическом смысле коммуникация – это процесс передачи информации от респондента к реципиенту.

Для полноты коммуникации важно знать эффект – изменения в поведении коммуниканта, которые происходят в результате приема сообщения.

Выделяют различные варианты коммуникаций. Наиболее распространяемым является подход, учитывающий три типа результатов:

а) изменение в знаниях;

б) изменение установок;

в) изменение поведения получателя;

Эффективность коммуникации установлена:

а) природой источника информации;

б) особенностями форм общения и содержания самих сообщений;

в) обстановкой, в которой люди получают информацию [3].

В исследованиях выделяют различные виды коммуникаций: педагогическая, деловая, массовая, межличностная, субъектная и т.д.

Коммуникативная компетентность студентов, достигнутая в процессе формирования коммуникативных навыков, предполагает решение задач на различных уровнях педагогического общения (микроуровне – простейший акт общения «субъект – субъект»; мезоуровне – общение, ограниченное рамками определенной темы или группы; макроуровне – общение с другими субъектами в системе сложившихся в социуме норм, традиций и устоев).

Таким образом, одной из наиболее актуальных проблем современного общества, и в частности сферы образования и воспитания, является проблема профессиональной компетентности, в том числе коммуникативной, которая находит свое выражение в умениях передать информацию разными речевыми средствами; понять состояние собеседника; в искусстве воздействия на партнера по общению; в искусстве управлять собственным психическим состоянием. Анализ нашей деятельности свидетельствует о необходимости специальной целенаправленной подготовки субъектов в плане коммуникативной культуры, основой которой выступает коммуникативная компетентность [4].

Определение компетентности студентов – одна из важнейших задач обучения и воспитания, решение которой способствует становлению базовых компетентностей человека.

НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ – 2015 С целью изучения навыков культуры общения со взрослыми и сверстниками нами было проведено исследование. Материал работы составляют данные анкетирования студентов 1, 2, 3 курсов педагогического института Кабардино-Балкарского государственного университета имени Х.М. Бербекова. Следует отметить, что анкетирование, как метод получения необходимой информации достаточно широко распространен.

В анкетах предполагалось самостоятельно подобрать соответствующую форму обращения к собеседнику ситуации «просьба»: родителю, преподавателю, другу и однокурснику. Одновременно проводилось наблюдение за речевым поведением студентов.

Результаты полученные в ходе нашего исследования отражены в табл. 1 и на рис.

1:

Таблица 1 Уровни сформированности коммуникативной культуры общения студентов педагогического института Кабардино-Балкарского государственного университета имени Х.М. Бербекова студенты 1 курса студенты 2 курса студенты 3 курса 28,4% 34,3% 37,3% Анализируя анкетные данные мы обнаружили, что у студентов 1 курсов не наблюдается большого разнообразия в выборе формул речевой ситуации и уровень сформированности коммуникативной культуры общения у них составляет лишь 28,4%. Приоритетным является слово «пожалуйста», далее «пожалуйста» + глагол в повелительном наклонении. Дважды встречается скрытая форма «не дашь ли мне».

Рис. 1. Уровни сформированности коммуникативной культуры общения студентов педагогического института Кабардино-Балкарского государственного университета имени Х.М. Бербекова Педагогические науки 127 У студентов 2-3 курсов слово «пожалуйста» также является самым частным, далее следует слово «одолжите мне», «помогите мне».

Значительно расширяют перечень такие формулы, как «будьте любезны», «извините», « а вы не могли бы» и т.д. В ходе исследования было установлено, что уровень сформированности коммуникативной культуры общения у них составляет: 34,3 % на втором курсе и 37,3% на третьем курсе.

Таким образом, изучив навыки культуры общения студентов – будущих специалистов образования и проанализировав их речевое поведение, мы смогли определить уровень сформированности речевой компетентности и спрогнозировать тенденции его развития.

Наблюдения показывают, что студенты чаще используют вежливые слова, адресуя просьбу взрослому, чем при общении со сверстниками. При этом чаще являются такие формулы, как «дайте, пожалуйста», «пожалуйста, помогите мне».

А к сверстникам иное обращение:

быстро дай;

кому сказала, принеси;

умоляю, сделай.

Анализ полученного материала позволяет проследить динамику компетенции будущих учителей:

меняется этический характер отношений между коммуникантами;

расширяется круг адресатов;

меняется характер просьб и их приоритетность;

увеличивается количество формул речевого этикета просьбы.

Это свидетельствует об осознании студентами своей социальной роли и ролевой позиции при обращении со взрослыми и сверстниками.





Процесс развития коммуникативной компетентности нельзя рассматривать в отрыве от формирования коммуникативных умений, способностей общения (коммуникация коммуникативные способности коммуникативные умения коммуникативная компетентность) [5].

Формирование коммуникативной компетентности – процесс поэтапный.

Обучение и воспитание способствует развитию коммуникативных способностей, формированию коммуникативных умений и компетентности студентов, будущих специалистов. Коммуникативная деятельность – целенаправленный процесс. Субъект-субъективные взаимоотношения участников образовательного процесса являются одним из педагогических условий успешной организации коммуникации.

В формировании коммуникативной культуры студента-будущего специалиста образования имеет большое значение самовоспитательная деятельность. Самовоспитание, как педагогическое явление, возникает лишь тогда, когда личность становится способной принимать самостоятельные решения и преднамеренно изменять свои качества. Целеполагание – первый компонент самовоспитания [6].

НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ – 2015

Список литературы:

1. Герасименко, С.Л. Совершенствование коммуникативной культуры студентов // Современные проблемы науки и образования. – 2007. – No 1. – С. 33-34.

2. Дорожкина, Т. Как наше слово отзовется? Коммуникативно-речевая культура в педагогическом общении / Т. Дорожкина, Н. Иванова-Берек // Народное образование. – 2000. – № 6. – С. 128-132.

3. Игнатьева С.А. Коммуникативная компетентность как компонент коммуникативной культуры личности. – М.: Просвещение, 2010. – 385 с.

4. Кочергин В.Я. Компетентность и профессиональная культура / В.Я. Кочергин // Социология. – 2005. – № 1. – С. 82-87.

5. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования:

учебное пособие. – Л.: ЛГУ, 1980. – 172 с.

6. Теуважукова Р.Т. Основы профессиональной акмеологической компетентности самовоспитания студентов. – СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2013. – п.л.

–  –  –

На современном этапе развития общества противопоставление сотрудничества и индивидуализма особенно актуально. Этот факт и вызвал проведение настоящего исследования с целью установления мотивов индивидуума выбрать одну из этих стратегий действия. Результаты исследования показывают, что причины осознанного выбора стратегии в зрелом возрасте коренится в стиле воспитания и обучения в детстве. На основе настоящего анализа сделан вывод, что сотрудничество в качестве выигрышной стратегии следует воспитывать еще в дошкольном возрасте.

Ключевые слова: сотрудничество, индивидуализм, соревнование.

В мировой практике принято классифицировать общества как индивидуалистические и коллективистические в зависимости от стиля жизни и деятельности их членов. Индивидуалистические общества характеризуются тем, что каждый член общества самостоятельно добивается достижения своей

Похожие работы:

«Государственное учреждение образования "Средняя общеобразовательная школа №2 им.Г.М. Склезнева" Конкурсная работа "Влияние табачного дыма на рост и развитие бобовых растений" Исполнитель: Симонович Ольга...»

«"Рекомендовано" Утверждаю Педагогическим советом школы Директор НОУ "ООЦ "Школа" Протокол № 169/1 от 28.08.2015 _Сидорова С.И. "31"августа 2015г. План внеурочной деятельности...»

«# 1416 22/12/2015 “BOUNTYBALITOURS” bali@bountybali.com БАЛИ SPA – для детей и их родителей Предложение действует до 31 марта 2016 года СПА для детей? А почему бы и нет? Детские спа-процедуры на отдыхе предназначены, прежде всего, для оздоровления ребенка, укреплен...»

«Образование и педагогические науки Education and Pedagogical Sciences УДК 376.2. БЕГИДОВА Светлана Николаевана, Svetlana N. BEGIDOVA, Адыгейский государственный университет, Adyghe State University,...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 9" Управления образования Администрации г.о. Электросталь (МОУ "Гимназия № 9") УТВЕРЖДЕНО Директор МОУ "Гимназия № 9" _ С.А.Грудина приказ № 17...»

«ДЕПОРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ РУССКИМ КОМПОНЕНТОМ ОБРАЗОВАНИЯ № 1073 ПРОГРАММА учебной дисциплины "МУЗЫКА" с этнокультурным русским компонентом образования 5-8 клас...»

«RU 2 383 612 C2 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК C12G 3/04 (2006.01) C12G 3/08 (2006.01) A23L 1/30 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21), (22) Заявка: 2007130897/13, 13.08.2007 (72) Автор(ы): Потишук Любовь Николаевна (RU),...»

«XX век и Россия: общество, реформы, революции. Электронный сборник. Вып. 3. Самара, 2015 URL: http://sbornik.lib.smr.ru/ Первые шаги в науке Субботина Елена Сергеевна соискатель Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет УЧАСТИЕ МОБИЛИЗОВАННЫХ НЕМЦЕВ В ОБЕСПЕЧЕНИИ...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.