WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Иванова С.В. Психолого-педагогическая характеристика студенческой аудитории / С.В. Иванова // Обучение иностранным языкам: от профессионализации к профессионализму: Материалы ...»

Иванова С.В. Психолого-педагогическая характеристика студенческой аудитории / С.В. Иванова //

Обучение иностранным языкам: от профессионализации к профессионализму: Материалы научнометодического межвузовского семинара 18 ноября 2011 г. - М.: МГИМО-Университет, 2012. - С. 115-119.

С.В. Иванова

Психолого-педагогическая характеристика

студенческой аудитории

АННОТАЦИЯ

В статье представлена психолого-педагогическая характеристика современного студента.

Автор акцентирует внимание на настоятельной потребности современного образовательного сообщества реализовывать компетентностный подход в обучении, при этом планомерное и широкомасштабное его осуществление не должно выливаться в формирование функциональной неграмотности выпускаемого специалиста.

Ключевые слова: Компетентностный подход, педагогические технологии, компетенции, функциональная неграмотность, профессионально ориентированное обучение.

С 2007 года в МГИМО (У) МИД России реализуется компетентностный подход в образовании, исследованиях и управлении. Были созданы новые учебно-методические комплексы, разработаны и внедрены новые бакалаврские и магистерские программы, разработаны государственные образовательные стандарты нового поколения [3].

Поясним, в чём заключается сущность обозначенного образовательного подхода и приведём определения основных терминов. Компетентностный подход — метод (или технология) моделирования результатов образования и их представление как норм качества образования; а также приоритетная ориентация на цели — векторы образования, а именно: обучаемость, самоопределение (самодетерминация), самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности. В качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые метаобразовательные конструкты, их три: базовые компетентности, ключевые компетенции и метапрофессиональные качества [4, с.132].



Компетентности — содержательные обобщения теоретических и эмпирических знаний, представленных в форме понятий, принципов, смыслообразующих положений.

Многофункциональные, межпредметные и трансдисциплинарные компетентности называются базовыми. К ним относятся: общенаучные, общепрофессиональные, информационно-коммуникационные, социально-экономические, гражданско-правовые, политехнические компетентности.

Компетенции — обобщённые способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности. Ядром компетенции являются деятельностные способности, или совокупность способов действий. Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности для решения различных теоретических и практических задач, то в их структуру помимо деятельностных (процедурных) знаний, умений и навыков, входят также мотивационная и эмоционально-волевая сферы. Кроме того, важным компонентом компетенций также является опыт — интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приёмов решения задач. Компетенции широкого спектра использования, обладающие определённой универсальностью, называются ключевыми [там же, с.132-133].

Метапрофессиональные качества — свойства, способности, черты личности, обусловливающие продуктивность качества выполнения широкого круга учебнопознавательной, социальной и профессиональной деятельности человека. К ним относятся такие способности, как обучаемость, организованность, коммуникативность, самоконтроль, практический интеллект, способность к планированию, рефлексия, социально-профессиональная мобильность, работоспособность, толерантность и др. [там же, с.134].

Результаты воспитания и образования в целом в значительной мере предопределяются образовательной средой — совокупностью культивируемых ценностей, психологического климата, традиций и материальных условий существования и деятельности студентов и преподавателей, а также активной деятельностью обучаемых и обучающих субъектов, характером их отношений и внешних связей.

Психолого-педагогическая характеристика студенческой аудитории. В рамках педагогической психологии говорят прежде всего о возрастной периодизации как основе дифференциации субъектов учебной деятельности (Ж. Пиаже, П.П. Блонский, Л.С.

Выготский и др.). Это дошкольники, младшие школьники, подростки, старшеклассники и, собственно, студенты.

Согласно результатам исследований психологической школы Б.Г. Ананьева, обучение и развитие носят инволюционно-эволюционный характер и осуществляются по основным линиям интеллектуального, личностного и деятельностного становления [1].

Напомним, что студенческий возраст есть пора сложнейшего структурирования интеллекта, что, в свою очередь, очень индивидуально и вариативно.

Итак, студенчество — это прежде всего совокупность индивидов, организационно объединённых образовательным учреждением высшего звена. Студенты целенаправленно, систематически и, как правило, усердно овладевают знаниями и профессиональными умениями. Как социальная группа они выделяются сформированностью устойчивого положительного отношения к будущей профессии.

В социально-психологическом аспекте студенчество в целом по сравнению с другими группами населения отличается высоким образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации.

Студенты-выпускники социально активны и интеллектуально зрелые; им присуща познавательная и коммуникативная активность, которая направлена на решение конкретных профессионально-ориентированных задач.

Студенчество является центральным периодом становления личности в целом. Это время интенсивной социализации молодого человека как будущего деятеля, профессионала, что, безусловно, должно учитываться и учитывается в содержании, проблематике и приёмах организации учебной деятельности и педагогического общения в вузе.

Важной качественной составляющей личности 18-22-летних является обучаемость, или эмпирическая характеристика индивидуальных возможностей студентов к усвоению учебной информации, к выполнению учебной деятельности, в том числе к запоминанию учебного материала, решению задач, выполнению заданий различных типов учебного контроля и самоконтроля (ср.: [5, с.229]).

Обучаемость в широком смысле слова выступает как проявление общих способностей человека, отражающих познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности. При этом обучаемость проявляется как общая возможность психического развития, достижения более обобщённых систем знаний, общих способов действий. Отдельные студенты обладают большими способностями к некоторым специальным учебным предметам — математике, иностранному языку, риторике и т.п.

В качестве эмпирической характеристики возможностей студентов к обучению обучаемость включает многие показатели и параметры личности. К ним относятся прежде всего индивидуальные познавательные возможности (особенности сенсорных и перцептивных процессов, памяти, внимания, мышления и речи), личностные особенности — мотивации характера и эмоциональных проявлений; отношение студента к учебному материалу, к учебной группе и преподавателю. Кроме того, важным индексом обучаемости служат качества, определяющие возможности общения, и соответствующие проявления личности — общительность либо замкнутость.

Обучаемость у студента подразумевает также сформированность многих специальных навыков, в том числе навыков научно-исследовательской и творческой деятельности. Здесь важное значение приобретают усвоенные способы работы с научными и другими текстами, стремление к корректной формулировке выводов и решений научных и учебных задач, а также способности к самоконтролю и чёткому планированию.

В заключении отметим, что при правильно организованном и грамотно реализованном учебном процессе не должно и не может иметь место формирование функциональной неграмотности будущих специалистов. Поясним термин.

Функциональной неграмотностью («новая неграмотность») называют неспособность гражданина цивилизованного общества выполнять свои элементарные профессиональные, общественные и жизненные обязанности. Неграмотность может проявляться (даже при относительно высоком уровне общего и/или профессионального образования) по крайней мере в каком-либо виде социальной, в том числе профессиональной деятельности. В ряду основных непосредственных причин функциональной неграмотности выделяются: 1) репродуктивное, нетворческое, строго алгоритмизированное мышление; 2) недостаточная операбельность знаний и умений; 3) низкий уровень общей культуры и нравственной надёжности личности; 4) пассивная стратегия поведения [4, с.





142-143]. Важно отметить, что функциональная неграмотность по мнению многих специалистов, в частности экспертов ЮНЕСКО, относится к числу факторов риска современной цивилизации; она способна обернуться и оборачивается большими потерями и колоссальными убытками для человечества, достаточно вспомнить техногенные катастрофы последних десятилетий.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: Институт практической психологии, 1996.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004.

3. Общая стратегия развития МГИМО (2009 – 2015). [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.mgimo.ru/strategy/index.phtml

4. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [В.И.

Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.]; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

5. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд.,

Похожие работы:

«Быть счастливым счастьем других вот настоящее счастье и земной идеал жизни всякого, кто избирает врачебную профессию. Николай Пирогов Профессия. Что же это такое? Профессия это дело, которое требует от человека развития определенного уровня знаний, специальных умений, на...»

«МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Г.А. Бокарева доктор педагогических наук, профессор заведующая кафедрой теории и методики профессионального образования "БГАРФ" ФГБОУ ВПО "КГТУ" Заслуженный деятель науки Российской Федерации ipp_bga_rf@mail.ru М.Ю. Бокарев доктор педагогиче...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова" Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский...»

«Основная образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 28 комбинированного вида Василеостровского района Санкт-Петербурга Возраст обучающихся от 2 до 7 лет Срок реализации 5 лет Авторы разр...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212 084.03 НА БАЗЕ ФГОУ ВПО "БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИММАНУИЛА КАНТА" ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА НАУК аттестационное дело № решение диссертационного совета от 04 марта 2015 г. № 1 О присуждении Гущиной Галине Анатольевне, гражданство РФ, у...»

«МАРГАРЕТ МИД. КУЛЬТУРА И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ. Глава 1. Прошлое: Постфигуративные культуры и хорошо известные предки Разграничение, которое я делаю между тремя типами культур — постфигуративной, где дети прежде всего учатся у своих предшественников, кофигуративной, где...»

«ВЕСТНИК СЕРИЯ 12 ВЫПУСК 1 ПСИХОЛОГИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО МАРТ СОЦИОЛОГИЯ УНИВЕРСИТЕТА 2008 ПЕДАГОГИКА Научно-теоретический журнал Издается с августа 1946 года СОДЕРЖАНИЕ К столетию со дня рождения Б. Г. Ананьева Головей Л. А. Б. Г. Ананьев — выдающийся психолог XX века..................»

«Электронный научный журнал "Вестник Омского государственного педагогического университета" Выпуск 2006 www.omsk.edu Н.П. Деменкова Омский государственный педагогический университет Концепт судьбы в поэзии А. Блока 10.01.01 – русская литература В статье предметом...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.