WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Пояснительная записка. Студенчество в средних профессиональных образовательных учреждениях- это период жизни молодого человека, который приходится на старший подростковый ...»

Программа социально-педагогического сопровождения

студентов.

Пояснительная записка.

Студенчество в средних профессиональных образовательных учреждениях- это

период жизни молодого человека, который приходится на старший

подростковый возраст и период юношества. В отличии от Высших Учебных

Заведений, в средние профессиональные образовательные учреждения

принимаются молодые люди на базе 9-летнего и 11-летнего образования.

Закономерности и движущие силы развития психических процессов и свойств личности человека на разных этапах его жизненного пути имеют свои особенности. Эти особенности формируют личностные потребности и мотивы поведения молодого человека, субъективные качества студентов в личностном и общественном значении.

В зависимости от принадлежности к определенной возрастной группе (подростковый возраст-студенты после 9-и классов,14-15 лет;

юношеский возраст-студенты после 11-и классов-17-18 лет), проявляется специфика формирования социально-профессионального статуса, обусловленная особенностями возрастной динамики развития психических процессов, характерных для данной возрастной группы.

Помимо возрастных особенностей, влияющих на формирование социальнопрофессионального статуса студентов колледжа, огромное значение оказывают современные социальные условия в стране, радикальные изменения, происходящие в экономической и социальной сферах в последнее десятилетие, в том числе и в образовании. Они изменили портрет современного студента, как в психологическом, так и в социальном плане.



Воспитание студенчества проходит в крайне сложных и неблагоприятных условиях. Неблагоприятная среда обитания в обществе и социокультурная среда формирует кризисное сознание у студентов. Они остро реагируют на изменение социально-политического положения в стране, на политическую нестабильность, обнищание значительной части населения, в том числе и студенческой молодежи. Наиболее существенной проблемой, ухудшающей настроение и психологическую атмосферу в студенческой среде, сегодня являются социальноэкономические условия и обстоятельства бытия.

И именно в таких сложных социальных условиях, сложных психологических процессах, связанных с социализацией личности молодого человека, происходит их профессиональное самоопределение, выбор жизненного пути, карьеры, места в обществе.

Это говорит о том, что процесс личностного, социального и профессионального самоопределения студента требует социально-педагогического сопровождения студентов, адекватного особенностям контингента обучающихся. Проведение такой работы может повысить мотивацию к обучению студентов, освоения смысла профессии как в личностном, так и в общественном значении.

Социально-педагогическое сопровождение --- это комплекс превентивных, просветительских, диагностических, коррекционных и охранно-защитных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий для успешной социализации подростков и молодых людей, перспектив их личностного роста.

Цель социально-педагогического сопровождения: обеспечение социальнопедагогических условий личностного, социального и профессионального самоопределения в образовательном пространстве.

Задачи:

1. Способствовать обеспечению социально-педагогических условий, благоприятных для личностного, социального развития каждого студента в течение всего срока обучения.

2. Содействовать созданию условий для наиболее полной социальной защиты студентов всех категорий.





3. Принимать активное участие в разработке и проведении системы мероприятий, направленных на профилактику нарушений в поведении студентов.

4. Повышать социально-педагогическую компетентность субъектов образовательного процесса.

5. Осуществлять деятельность по всем направлениям социальнопедагогического сопровождения (диагностическому, коррекционному, охранно-защитному, профилактическому, консультационному, организационному).

6. Опираясь на внутренние резервы и потенциал каждого, способствовать реализации профессионального самоопределения.

Сроки реализации социально-педагогического сопровождения.

Реализация рассчитана на все годы обучения студента.

Ожидаемые результаты социально-педагогического сопровождения.

Личностная, социальная, профессиональная реализация студентов, успех в разных видах деятельности.

Критерии оценки достижений планируемых результатов.

Успешность в обучении, повышение социального статуса как в колледже так и за его пределами, активность, оптимизм, активное участие в жизни колледжа, района, города.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность социально0педагогического сопровождения ССУЗа:

(Федеральный уровень)

- Закон РФ «Об образовании», М. 2006

- Закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.

- Конвенция о правах ребёнка, М. 2007

- Семейный кодекс РФ, М. 2006

- Конституция Российской Федерации, М. 2006

- Конвенция о защите прав человека и основных свобод. М. 2006

- Федеральный Закон № 124-ФЗ от 24.07.1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

- Федеральный Закон № 159-ФЗ от 21.12.1996 г. «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

- Федеральный закон № 120-ФЗ от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»

- Приказ МНО РФ № 237 от 29.01.2002 г. «Об экстренных мерах по решению проблем детской безнадзорности»

- Федеральные законы и постановления «О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС»

- Профессиональный кодекс педагога (Региональный уровень)

- Закон города Москвы «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в городе Москве» № 61 от 30.11.2005 г.

- Закон города Москвы «О порядке и размере выплаты денежных средств на содержание детей, находящихся под опекой(попечительством)»

- Постановление Правительства Москвы «О мерах по улучшению оказания медицинской помощи и образовательных услуг детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, переданным на воспитание в семьи других граждан» №312-ПП от 14.04.2009 г.

- Постановление Правительства Москвы «О городской целевой программе развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы»

№1036-ПП от 04.12.2007 г.

На основе нормативных документов разработаны локальные акты:

- положение о стипендиальном обеспечении и других мерах материальной поддержки студентов Педагогического колледжа №14

- приказ о создании Стипендиальной комиссии в Педколледже№14

- приказ об организации питания студентов колледжа (по полугодиям каждого учебного года)

- приказ о создании комиссии по контролю над качеством питания студентов колледжа

- инструкция по составлению социальных паспортов учебных групп Педагогического колледжа №14

- Программа социально-педагогического сопровождения студентов

- Программа профилактики правонарушений

- положение о Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений

- приказ об утверждении Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений

Организация деятельности социально-педагогического сопровождения.

Для реализации задач социально-педагогического сопровождения социальная служба колледжа организует свою деятельность в практическом и прикладном аспекте.

Практический аспект деятельности социальной службы предполагает изучение особенностей личности студентов, формирование группы риска студентов, что позволяет организовать совместную деятельность психолога, педагогов, кураторов, заведующих отделениями, бухгалтерии колледжа, социальных партнеров, направленную на социализацию, адаптацию, повышение мотивации к выбору профессии. Таким образом, создаются условия для успешной адаптации студентов на всех ступенях профессиональной подготовки.

Значение реализации практического аспекта заключается в создании условий для сохранения и поддержания социального, нравственного, психического и физического здоровья всех участников образовательного процесса.

Прикладной аспект деятельности предполагает создание методических пособий и рекомендаций для студентов, разработка образовательных программ, сценарии проведения профилактических мероприятий-«Суд над табаком», «Способы противостояния вредным привычкам»(семинар-практикум), «Что мы знаем о толерантности», «День мира», «День улыбок»(акции в рамках Программы «Пять шагов толерантности»), дискуссии «Цена выбора» и т.д.

Задачи социально-педагогического сопровождения реализуются через следующие направления: диагностическое, профилактическое, охраннозащитное, информационное, консультативное, организация социально-значимой деятельности, коррекционно-развивающее, просветительское.

1. Диагностическое направление.

Цель диагностики: систематическое отслеживание социальнопедагогического статуса студента и его изменение в период обучения.

Первый этап.

Задачи:

1. Изучение личностных и социальных особенностей студентов:

- выявление студентов группы риска – опекаемых и сирот, инвалидов, студентов из многодетных и неполных семей, иногородних, иностранцев, имеющих хронические заболевания, студентов из малоимущих семей, молодые студенческие семьи, одиноких матерей;

- сбор и анализ документов, подтверждающих социальный статус;

2. Изучение личностных особенностей в соответствии с выбранной профессией, выявление личностных проблем.

Методы диагностики.

К методам диагностики отнесем следующие: анализ документов. Контактную беседу, наблюдение. Опрос по профессионально-личностной ориентации, составление социальных паспортов групп.

Данные фиксируются в картотеках, личных делах студентов-сирот и опекаемых, инвалидов, студентов иностранцев, электронной базе данных, социальном паспорте колледжа.

Второй этап.

Совместно с психологом колледжа проведение социометрического исследования для определения уровня социальной адаптации студентов и социального статуса студентов в группе.

Через две-три недели пребывания в колледже по результатам социометрического исследования определяются лидеры и отвергнутые в группах, подростки группы риска.

Данные обсуждаются с куратором, с заведующими отделениями, с родителями и лицами, их заменяющими, индивидуально со студентами.

Третий этап. Промежуточный контроль.

В процессе обучения проводится корректировка базы данных студентов группы риска на основании ежегодного анализа социальных паспортов групп, совместной деятельности с социальными службами района и реализации совместного плана коррекции с психологом колледжа, кураторами и учителями-предметниками.

Четвертый этап.

Определение личностной, социальной и профессиональной готовности к педагогической деятельности.

На основе опросов, анкетирования, индивидуальных бесед со студентами группы риска определяется готовность выпускника к педагогической деятельности.

2. Защитно-охранное направление деятельности.

Цель защитно-охранной деятельности: социальная защита прав студентов.

Задачи:

- защита имущественных прав студентов;

- защита психического, морального и физического здоровья студентов;

- защита прав студентов на получение образования.

Особенности социально-педагогической деятельности по защите прав студентов колледжа состоят в наличии законодательно регламентированных технологий, в осуществлении которых социальный педагог выполняет отдельные операции. В работе по осуществлению данной деятельности он использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов студентов, содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные действия на студентов. В данной деятельности социальный педагог взаимодействует с органами социальной защиты, Комитетом по образованию, муниципальными органами власти, правоохранительными органами, негосударственными учреждениями по вопросам защиты прав детей и подростков. Одним из направлений защитно-охранной деятельности социального педагога колледжа является защита имущественных прав студентов- своевременного назначения и получения пособий, компенсаций, социальных стипендий, помощь в решении жилищных вопросов, материальной помощи из стипендиального фонда и из профсоюза колледжа, оформление различных льгот.

Работа социального педагога по защите имущественных прав студентов может включать следующие виды деятельности:

- информирование, повышение правовой грамотности студентов, их родителей, лиц их заменяющих;

- организация работы по реализации льгот студентам;

- организация консультативной работы по конкретным запросам студентов и их родителей;

- охранно-защитная деятельность, вызванная конкретными случаями нарушения прав студентов (обращение в соответствующие инстанции, подача необходимых заявлений, сбор необходимых документов, привлечение специалистов) Для данного вида деятельности разработаны локальные акты образовательного учреждения-положения, инструкции, которые опираются на правовые документы Правительства РФ и Москвы, строго регламентирующие деятельность специалиста в этом направлении.

Еще одним направлением деятельности социального педагога является защита психического, физического и морального здоровья студентов, связанных с участием в разрешении трудных жизненных ситуаций студентов, как несовершеннолетних, так и совершеннолетних. Работа в этом направлении ведется в тесном контакте с кураторами, психологом, различными службами города.

Направление деятельности социального педагога по реализации прав студентов на получение образования заключается в работе образовательного учреждения по индивидуальным образовательным маршрутам для определенной группы студентов, включенной в группу риска по результатам диагностики в начале учебного года.

Социальный педагог колледжа осуществляет деятельность по реализации прав студентов на образование для иностранцев. Для данной категории студентов существуют определенные правила нахождения на территории РФ и обучения в образовательных учреждениях Российской Федерации, невыполнение требований влечет за собой отчисление студента из образовательного учреждения и лишение его права на получение среднего профессионального образования.

Первый этап

Задачами первого этапа являются:

- постановка на учет студентов различных категорий;

- постановка на внутриколледжный учет студентов группы риска, нуждающихся в индивидуальном образовательном маршруте;

- оформление льгот студентам, имеющим соответствующий социальный статус.

В первый месяц обучения по результатам диагностики первокурсников начинается сбор документов для формирования личных дел студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей, студентов-инвалидов, студентов из семей, потерявших кормильца, из многодетных семей, личных дел студентов-иностранцев.

В середине сентября происходит постановка на учет студентов-инвалидов нового набора для назначения социальной стипендии.

В конце сентября социальный педагог ставит на учет студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей, студентов из многодетных семей.

После проверки документов и постановки на учет студентов данных категорий, на первом этапе с ними ведется следующая работа:

- назначение социальной стипендии;

- назначение ежемесячной компенсации за питание, одежду и мягкий инвентарь студентам-сиротам, поставленным на ПГО;

- заключение типовых договоров между ГОУ СПО Педагогический колледж №14 и социозащитными учреждениями, где проживают студентысироты(детские дома, социальные приюты, социальные общежития) с целью…..

На первом этапе работы по защите имущественных прав студентов по результатам диагностики на внутриколледжный учет ставятся студенты из малоимущих семей и молодые студенческие семьи для помощи в оформлении социальной стипендии.

Большое значение на первом этапе деятельности социального педагога является информирование студентов, их родителей, лиц, их заменяющих, о правах студентов на социальную защиту в период их обучения. На собраниях первокурсников, родительских собраниях, классных часах социальный педагог информирует студентов, родителей о формах и методах социальной защиты студентов дневных отделений, рассказывает нормативных документах, регламентирующих данную деятельность, необходимых документах со стороны студентов. Их родителей или лиц, их заменяющих.

На первом этапе работы социального педагога по защите прав студентов на получение образования по результатам диагностики выявляются студенты группы риска из малоимущих семей, студентки, имеющие малолетних детей, часто болеющие студенты. Эти группы студентов по ряду причин – необходимость работы, уход за детьми, пропуски по болезни, часто пропускают занятия. Для них, по согласованию с учебной частью и преподавателями, организуются индивидуальные образовательные маршруты. В начале учебного года со студентами данных групп риска проводятся консультации, объясняются правила свободного посещения, выдаются листы индивидуальных образовательных маршрутов по отдельным предметам, конкретизируются сроки сдачи работ.

Корректируется расписание занятий.

Для студентов-сирот, находящихся на государственном обеспечении в социозащитных учреждениях (д/дома, социальные приюты, социальные общежития) на первом этапе работы по защитно-охранному направлению деятельности, социальный педагог заключает двухсторонний договор между администрацией образовательного учреждения и администрацией социозащитного учреждения, целью которого является………… Работа социального педагога на первом этапе по защите прав студентов на образование студентами-иностранцами заключается в консультации данной категории студентов по вопросам миграционного учета студентовиностранцев и формирование пакета документов для постановки на учет в УФМС по месту учебы студентов. Постановка на учет студентов иностранцев осуществляется в конце сентября-начале октября учебного года по мере предоставления документов данной категорией студентов. Эта работа осуществляется не только для студентов нового набора, но и для студентов, которые продолжают обучение в колледже.

Работа социального педагога по защите прав совершеннолетних и несовершеннолетних студентов при разрешении трудной жизненной ситуации на первом этапе деятельности включает в себя:

- выявление студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- анализ трудной жизненной ситуации и поиски путей ее решения;

- поиски специалистов в колледже и структур вне колледжа, способных помочь в разрешении конкретной трудной жизненной ситуации;

- обращение в соответствующие инстанции, подача необходимых заявлений, запросов, ходатайств. Направлений и т.д., сбор документов.

Второй этап реализации защитно-охранной функции.

Задачами второго этапа являются:

- контроль за выплатами студентам льготных категорий в течение всего срока обучения;

- своевременное предоставление достоверных сведений в государственные органы, отвечающие за предоставление льгот студентам;

- контроль за соблюдением прав студентов в период разрешения конкретной жизненной ситуации;

- коррекция учебной деятельности студентов, обучающихся по индивидуальным образовательным маршрутам.

Направление деятельности социального педагога на втором этапе защиты прав студентов в зависимости от социального статуса студентов следующие:

- контроль за своевременностью денежных выплат студентам-сиротам, студентам-инвалидам, малоимущим студентам через бухгалтерию колледжа;

- ежемесячная корректировка сведений для назначения социальных стипендий малоимущим студентам;

- взаимодействие с социальными партнерами (ОСЗН районов, отделы опеки, МФЦ районов) по корректировке работы для получения льгот студентами колледжа;

- своевременное информирование студентов и преподавателей колледжа о новых Законах и Постановлениях Правительства РФ и Москвы по социальной защите студентов.

- взаимодействие с органами социальной защиты города, помогающими в разрешении конкретной трудной жизненной ситуации студента (органами опеки, Центрами помощи семье и детям, и т.д.) с целью контроля за соблюдением прав студентов;

- взаимодействие с социозащитными учреждениями, в которых проживают студенты-сироты, с целью контроля за обучением и воспитанием студентов сирот, обучающихся в колледже;

- взаимодействие с учебной частью с целью контроля за учебной деятельностью студентов, обучающихся по индивидуальным образовательным маршрутам;

- информирование органов опеки о проводимой работе с несовершеннолетними студентами, обучающимися в образовательном учреждении, находящимися под опекой и попечением.

Третий этап

Задачами третьего этапа являются:

- защита имущественных прав выпускников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- повышение правовой и социально-педагогической компетентности выпускников колледжа;

- защита прав студентов на свободу выбора при осуществлении образовательной деятельности.

Социально-педагогическое сопровождение на третьем этапе охраннозащитной деятельности касается не только студентов выпускных групп, но и студентов, которые по ряду причин не смогли продолжить обучение и прекратили учебную деятельность в колледже.

Направление деятельности социального педагога по защите прав студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей, прекративших обучение в колледже:

- анализ причин, по которым студент данной категории не смог продолжить обучение;

- сбор пакета документов, необходимых для отчисления студента;

- согласование отчисления с Комитетом по образованию (Департаментом образования);

- помощь студенту в трудоустройстве или переводе в другое учебное заведение.

Социальный педагог осуществляет деятельность по контролю за своевременной выдачей документов по требованию студентов всех категорий при соблюдении ими соответствующих отчислению процедур, закрепленных Законом.

Социально-педагогическое сопровождение студентов выпускных групп направлено на обеспечение правовой грамотности будущих молодых специалистов, оказанию действенной социально-психологической помощи выпускникам в трудоустройстве по окончанию учебы и реализации знаний и навыков, приобретенных во время обучения в колледже.

Реализация данного направления деятельности осуществляется через проведение бесед-индивидуальных и групповых. Тематических классных часов. Организации встреч с представителями учреждений, где требуются выпускники колледжа.

Примерная тематика бесед и классных часов для выпускников колледжа:

«Покажи себя в полном блеске или как устроиться на работу», «Уверенность в себе-полезный социальный навык или чудные советы выпускнику на дорожку», «Права молодых специалистов в сфере образования».

«Современный рынок педагогического труда», «Образовательное пространство Москвы для выпускников Педагогических колледжей»

Деятельность социального педагога по защите имущественных прав выпускников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, заключается:

- сбор пакета документов для выплаты выпускного пособия и денежной компенсации на приобретение мягкого инвентаря, мебели и одежды;

- подача документов в Центр(ЕЦД) по месту регистрации студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей;

- контроль за выплатой студентам выпускного пособия и денежной компенсации на приобретение мягкого инвентаря, мебели и одежды;

- помощь в решении жилищных вопросов выпускникам образовательных учреждений из числа детей-сирот и детей. Оставшихся без попечения родителей.

3. Профилактическая работа.

Профилактическая работа в социально-педагогическом сопровождении Студентов колледжа направлена на предупреждение социальных проблем или социальных отклонений посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин

Задачи :

- профилактика различного рода зависимостей среди студентов колледжа;

- обучение студентов основам здорового образа жизни;

- предупреждение развития ксенофобии и нетерпимости в студенческой среде;

- развитие нравственного воспитания студентов;

- организация социально значимой деятельности студентов в свободное от учебы время.

Деятельность социального педагога, направленная на профилактику зависимостей и пропаганду здорового образа жизни, предполагает развитие у студентов социальной и личной компетенции, становление навыков самозащиты, т.е. устойчивости к негативному воздействию социальной среды, предупреждение возникновения проблемы при взаимодействии с окружающими, обучение навыкам здорового образа жизни.

Данные направления деятельности реализуются социальным педагогом вместе с психологом, преподавателями колледжа, приглашенными специалистами из Городского центра медицинской профилактики, Городского центра по борьбе с ВИЧ и СПИДом, Педиатрическим институтом, волонтерами из некоммерческой молодежной организации по программе нравственного воспитания «Жизненные ориентиры». Большую помощь в реализации данного направления деятельности оказывает Совет Здоровья колледжа.

Задачи Совета колледжа:

Нравственное воспитание студентов предполагает формирование социально приемлемых моделей поведения, гармоничного развития личности и ценного социального опыта общения как в студенческой среде, так и со сверстниками и различными социальными группами вне образовательного учреждения, способствует ориентации студентов в поликультурном пространстве на основе общечеловеческих ценностей.

Первый этап профилактической деятельности.

На первом этапе профилактической деятельности проводится изучение уровня знаний студентов о здоровом образе жизни, конкретных характеристик зависимостей студентов. Отношения студентов к ним, моральных ценностей и нравственных установок студентов. Основными методами работы на первом этапе являются опросы и анкетирование студентов-первокурсников. Анкетирование и опросы могут быть разделены на диагностические и аналитические. Диагностические опросы и анкеты предполагают изучение общего уровня знаний по проблемам сохранения здоровья, зависимостям, распространенности различных видов одурманивания, уровня знаний о понятии толерантность, моральных устоях общества. Аналитическое анкетирование предполагает изучение специфики оценок, нормативных представлений, отношения к проблемам зависимостей, ксенофобии, нетерпимости и разным подходам к пониманию морали и ценностей в обществе.

Задачи :

- проведение диагностических опросов и анкетирования среди первокурсников;

- проведение аналитических опросов среди первокурсников;

- обработка и анализ полученных результатов анкетирования и опросов;

- составление картотеки студентов группы риска.

Диагностика студентов и обработка результатов исследования проводятся в сентябре-октябре учебного года силами студентов из Совета Здоровья колледжа, социальным педагогом и преподавателями, входящими в Совет Здоровья,студентами из Студенческого Научного Общества. По результатам исследования составляется картотека студентов группы риска и планируется профилактическая и коррекционная работа в данном направлении деятельности.

Второй этап.

Социально-педагогическое сопровождение студентов колледжа на втором этапе профилактической деятельности предполагает проведение просветительской работы по пропаганде здорового образа жизни, коррекции уже существующих отклонений педагогического. Социального плана, которые не соответствуют принятым в обществе моделям и нормам.

Задачи :

- обучение студентов навыкам здорового образа жизни;

- формирование навыков активной психологической защиты от вовлечения в зависимые формы поведения и асоциальную деятельность;

- освоение конструктивных способов управления человеческим капиталом, ресурсами здоровья и интеллекта;

- формирование позитивного отношения к окружающему миру.

Работа на втором этапе профилактической деятельности учитывает результаты диагностики студентов, проведенной на первом этапе.

Для реализации задач второго этапа профилактической деятельности используются следующие модели просветительско-воспитательной деятельности:

Информационная модель, т.е. актуальное информирование по теме-выпуск стенгазет, информационных листков по проблемам зависимостей среди студентов колледжа. Знакомство студентов с просветительской литературой, полученной из Центра медицинской профилактики. Центра по профилактике СПИДа, информирование студентов о социально-значимой деятельности.

Проводимой в городе. К просветительским мероприятиям можно отнести лекции. Классные часы, общеколледжные мероприятия, интегрированные уроки, направленные на профилактику зависимостей и нравственное воспитание студентов. При выборе темы выступления следует учитывать интересы. Уровень информированности студентов разных курсов по данной проблеме, личную значимость тех или иных сведений для студентов.

Для проведения лекций и бесед можно приглашать специалистов из медицинских учреждений, правоохранительных органов, городских центров профилактики зависимостей. Классные часы проводятся с применением видеоматериалов, презентаций, созданных студентами. Примерная тематика классных часов: «Цена выбора» ( с просмотром видеофильма «Дневник Насти» по проблеме ВИЧ инфекций), «Гражданские браки – за и против «, «Интернет-зависимость- миф и реальность», «Нехимические зависимости», «Цена и ценность». «Неформальные молодежные организации –их особенности» и т.д.

В проведении общеколледжных мероприятий участвуют студенты всех возрастных групп. Некоторые темы мероприятий: конференция «Суд над табаком», «День толерантности», круглый стол «Умей сказать «НЕТ» и др.

Модель, ориентированная на коррекцию личностных особенностейгрупповые занятия в виде тренингов, игр: навыков принятия решения, совладания с трудными ситуациями. Они осуществляются согласно возрастной дифференциации и проводятся при участии психолога колледжа, специалистов городских центров.

Организация социально-значимой деятельности студентов, как один из методов формирования адекватной системы ценностей, имеет несколько направлений-знакомство студентов с социокультурным пространством как Москвы и Московской области, так и страны в целом, вовлечение студентов в волонтерскую деятельность, участие в коллективных творческих делах.

Примерная тематика экскурсий для студентов: «История Москвы в памятниках архитектуры», «Москва театральная», «По Пушкинским местам Подмосковья», «Золотое кольцо России», «История земли российскойВладимир и Суздаль», «Этномир» и др. Музеи: Музей истории Москвы, Политехнический музей, Театральный музей им. Бахрушина, музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина и др.

Волонтерская деятельность студентов включает в себя участие в благотворительных акциях по сбору подарков для социозащитных учреждений города, участие в проведении праздников и организации мероприятий в д/домах, домах престарелых, учреждениях для детейинвалидов, организация выездов творческих коллективов из Д\домов и творческих коллективов детей-инвалидов для участия в мероприятиях, проводимых в колледже.

Третий этап профилактической деятельности.

Социально-педагогическое сопровождение студентов на третьем этапе профилактической деятельности направлено на контроль за результативностью проводимых профилактических мероприятий и выявления уровня сформированности жизненных ориентиров студентов у выпускников колледжа.

Задачами третьего этапа являются:

- текущий контроль за результативностью освоения знаний, умений, навыков по формированию адекватной системы ценностей;

- корректировка методов и форм работы для реализации поставленной цели;

- итоговая диагностика и самодиагностика студентов для выявления уровня сформированности навыков конструктивного поведения, способствующего адаптации, социальной интеграции, физическому и духовному здоровью.

На третьем этапе формами и методами работы могут быть мониторинг, анкеты обратной связи, тестирование, презентации, творческие работы студентов, самоанализ и рефлексия в виде письменных отчетов и сочинений по проведенным мероприятиям. Все полученные знания, умения и навыки студенты могут использовать на практике.

4. Социально-педагогическое консультирование

Консультирование в социально-педагогическом сопровождении студентов колледжа представляет собой помощь студентам, родителям или лицам их заменяющим, испытывающим различные проблемы в социализации, выработке социальных норм жизнедеятельности. Социально-педагогическое консультирование включает в себя элементы консультативной деятельности юриста, психолога, социального менеджера. Консультирование может быть контактным- очное и дистанционным- по телефону. Консультация может носить и информационный тип. Уяснив суть проблемы, социальный педагог совместно с клиентом разбирает возможные направления установления взаимодействия с необходимыми специалистами, службами, учреждениями.

Цель консультирования:

- оказание помощи личности в решении ее социальных проблем и в налаживании межличностных отношений с окружающими.

Задачи консультирования:

- способствовать изменению поведения студентов;

- развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с жизненными проблемами;

- изменение установок личности как на взаимодействие с другими людьми, так и на ситуации и стереотипы поведения;

- формировать навыки самостоятельного и ответственного поведения при решении проблем, связанных с собственным жизнеобеспечением.

Виды социально-педагогического консультирования:

1. Личностное консультирование (взаимоотношение со сверстниками)

2.Семейное консультирование (конфликтные отношения в семье)

3. Социально-педагогическое консультирование. Связанное с обучением и воспитанием (конфликты студентов с педагогами, написание ВКР по социально-педагогической тематике);

4. Информационное консультирование студентов, связанное с их социальной защитой;

5. Деловое консультирование (консультирование администрации по вопросам социальной защиты студентов)

Этапы консультирования:

1. Знакомство, определение запроса студента, родителя или лица его заменяющего, преподавателя.

2. Диагностический- рассказ о проблеме, выделение причин возникновения проблемы.

3. Рекомендательный-предложение вариантов выхода из конфликтной или проблемной ситуации, предоставление необходимых сведений, включая нормативные документы, о возможных путях решения проблемы, прогнозирования результата.

4. Контрольный-отслеживание результата, ответственный выбор за решение проблемы самого студента.

Социально-педагогическая помощь осуществляется в виде советов и рекомендаций, которые предлагаются студенту, родителям или лицам их заменяющим, преподавателям, на основе беседы и предварительного изучения их проблем, при необходимости предоставления пакета документов и сведений об организациях, способных помочь в решении проблемы.

Во время беседы:

1. Анализируется личность, индивидуальные особенности случая.

2. Предлагаются обоснованные рекомендации.

3. Студент самостоятельно и осознанно делает выбор по разрешению собственной проблемы.

4. При необходимости выдается пакет документов или перечень необходимых документов, координаты соответствующих служб, способных помочь в решении проблемы.

Кто обращается? Студенты группы риска ( эмоционально неустойчивые, работающие, молодые мамы, сироты и опекаемые, инвалиды, испытывающие проблемы с учебой), студенты, утратившие документы, подтверждающие льготы, студенты, имеющие дефицит внимания и общения, студенты, которые хотят убедиться в собственном решении.

Родители или лица их заменяющие, преподаватели.

Обращения за консультативной помощью заносятся в журнал консультаций.

Порядок заполнения журнала прописан в инструкции по работе с журналом консультаций.

Перечень необходимых учебных и методических материалов для социально-психологического сопровождения.

1.Подбор диагностических и коррекционных методов и приемов для изучения и изменения: личностных характеристик, социального статуса, поведенческих реакций, психических познавательных процессов, эмоциональной сферы.

2.Подбор мультимедийных материалов по преодолению и предупреждению зависимостей различного вида, диски с фильмами, направленные на формирование ценностных ориентиров, с элементами деловых и ролевых игр, досуговых мероприятий, социально-значимой деятельности и других выступлений студентов, которые помогут увидеть себя зеркально, диски для хранения научной информации на электронных носителях, социальнопедагогические словари разных авторов.

3. Технические средства для реализации проекта: компьютер (Интернет), принтер, ксерокс, фотоаппарат, видеокамера.

Используемая литература

1.Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога,-М.:

Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007

2. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога,-М.:

Издательский центр «Академия», 2002

3.Дормаш С.В. Социальный педагог,-МН.: Изд. ООО «Красико - принт»,

4. Сластенин В.А., Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога.

- М., 2006

5. Толстых Н.Н. Программа развития временной перспективы и способности

Похожие работы:

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова" В.Г. Балюк, Н.В. Балюк, И.А. Варенцова ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (терминологический словарь и ко...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный университет им. А.М. Горького" Направление ИОП "Педагогическая...»

«ГЕОМЕТРИЯ к учебникам • Л.С. Атанасяна и др. (М.: Просвещение) • А.В. Погорелова и др. (М.: Просвещение) 11 класс МОСКВА • "ВАКО" УДК 372.851 ББК 74.262.21 К64 Издание допущено к использованию в образовательном процесс...»

«International Scientific Journal http://www.inter-nauka.com/ УДК 159.923.2 Гасанова Бурлият Магомедовна, кандидат психологических наук, доцент Дагестанский государственный педагогический университет, Рамазанова Разият Магомедовна, кандидат педагогических наук, доцент Дагестанский государственный педагогический универ...»

«УДК 37.048 Ю.В.Мазеина, г. Шадринск Педагогическое сопровождение: понятие, сущность, характеристика В исследовании представлен анализ имеющихся работ, посвященных выявлению сущности пе...»

«1. Цели подготовки Цель – изучить потребности животных в энергии, протеине, аминокислотах, углеводах, липидах, минеральных веществах и витаминах и разработка на этой основе норм и рационов кормления.Целями подготовки аспиранта, в соответствии с существующим законодательством, являются: • формирование навыков...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ" Кузенкова Л.М.МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ДЕТСКОЙ НЕВРОЛОГИИ АКТОВАЯ РЕЧЬ на торжественном собрании, посвященном 251-й годовщине учреждения Москва Педиат...»

«Савко, И. Э. Система упражнений по обучению грамматическим нормам русского литературного языка // Русский язык и литература. – 2008. – № 6. – С. 22–31. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАММАТИЧЕСКИМ НОРМАМ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА И. Э...»

«Русская народная педагогика как гуманистическая основа педагогической публицистики Т.А. Сутырина, УрГПУ, Екатеринбург, Россия This article is about pedagogic literature the powerful mean of public opinion formation and pedagogic thought. The native bringing-up experience, which is reflecte...»

«2013.04.008–009 структуры текста последнего крупного памятника вестготской исторической мысли, анализирует принципы, которыми руководствовался его автор при выборе источников и отборе сведений. По...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.