WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Программа дисциплины Форма для студентов Ф СО ПГУ 7.18.2/07 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова ...»

Программа дисциплины Форма

для студентов Ф СО ПГУ 7.18.2/07

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова

Кафедра психологии и педагогики

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ

дисциплины Общая психология

для студентов специальности 050120 Профессиональное обучение Павлодар Лист утверждения Форма к программе дисциплины Ф СО ПГУ 7.18.2/11 для студентов УТВЕРЖДАЮ Декан ФФЖиИ ___________ Ж.Т.Сарбалаев «_____» ___________ 2009 г.

Составитель: доцент, к.п.н. Семёнова М.В.____________

Кафедра психологии и педагогики

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

дисциплины Общая психология для студентов специальности 050120 Профессиональное обучение Программа разработана на основании рабочей программы, утвержденной «____» __________ 2009 г.

Рекомендована на заседании кафедры психологии и педагогики «____» _________ 2009 г. Протокол № ___ Заведующий кафедрой К.М. Кертаева Одобрена Учебно-методическим советом факультета филологии, журналистики и искусства «___» __________ 2009 г. Протокол № __ Председатель УМС _____________ Е.Н.Жуманкулова Данные о преподавателе Семёнова Марина Васильевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики.

Приемные часы: корпус А, каб. 149, пятница 1225-1325 Данные о дисциплине Настоящая программа отражает новейшие достижения психологии, полученные в процессе исследования учеными-психологами отечественных и зарубежных научных школ, и дает целостную характеристику системы психологических знаний, необходимых преподавателю в его профессиональной деятельности. Кроме того, она ориентирована на формирование у будущих специалистов готовности к самоактуализации своих личностных интенций и реализации базовых компетенции.

Данный курс направлен на повышение психологической культуры будущих специалистов. Психологическая культура включает в себя три элемента: познание себя, познание другого человека, умение общаться и регулировать свое поведение.

Чтобы научиться планировать и прогнозировать развитие своей профессиональной деятельности, необходимо овладение этими элементами, которые в свою очередь базируются на теоретических знаниях и практических умениях и навыках.

Программа по психологии разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального обучения к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра.

Данный курс ориентирован как на бакалавров, имеющих определенный запас общепсихологических знаний и представлений, так и на тех, кто недостаточно знаком с общепсихологическими аспектами. В связи с этим специально обсуждаются вопросы, связанные с проблемой личности в психологии, рассматриваются такие феномены, как потребности, мотивация, деятельность и др.

Курс «Психология» имеет непосредственную связь с социологией и психологией управления, основами менеджмента, логикой, философией и другими научными дисциплинами.

1.2 Цель курса «Общая психология»

– выработка у студентов способности осуществлять научный подход к определению содержания, наиболее целесообразных приемов, форм методов, средств самосовершенствования и влияния на подчиненных.

1.3 Задачи дисциплины:

– создание у студентов ориентировочной основы для исследования личности;

– раскрытие специфики использования психологического знания в конкретной деятельности;

– формирование у студентов навыков анализа психологических причин, лежащих в основе снижения эффективности деятельности;

В результате изучения курса студенты должны:

знать:

– основные научные школы, концепции психологии;

– предмет, методы и основные категории психологии;

– основные психологические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;

– основные понятия деятельностной концепции психики и сознания;

– основные психические механизмы функционирования я развития личности в различных видах деятельности;

– психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции;

уметь:

– давать психологическую характеристику личности;

– интерпретацию собственного психического состояния;

– использовать результаты психологического анализа личности в интересах повышения эффективности работы.

овладеть:

– приемами оценивания уровня своих профессиональных способностей;

– методиками саморегуляции протекания основных психических функций в различных условиях деятельности;

– навыками работы с психологической литературой, с материалами конкретных психологических исследований по тематике, близкой к их профессиональной деятельности;

– навыками практического использования полученных психологических знаний в различных условиях деятельности;

– навыками разработки модели профессиональной деятельности с учетом влияния реальных условий и факторов.

Для достижения отмеченных дидактических целей изучение программы курса «Психология» осуществляется в учебное и внеучебное время.

Учебный процесс организуется на основе использования традиционных методов обучения: чтения лекций, устного и письменного изложения материала, его обсуждения, упражнений (тренировок), практических и контрольных работ. В качестве активных методов обучения используются деловые игры, социально-психологические тренинги. Для изучения психологических особенностей личности применяются психодиагностические методики.

Важную роль в усвоении материала играет и самостоятельная работа студентов, которая включает в себя написание рефератов, эссе, пресс-релизов, изучение произведений классиков отечественной и зарубежной психологии, монографий, изданий периодической печати, отражающих опыт работы современных руководителей.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского - М., 1995.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 2004. с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию - М., 1996.

4. Годфруа Ж. Что такое психология - М., 1992. ;

5. Жарыкбаев К.Б. Жалпы психология. - Алматы, 2004 ж. - 414 б.

6. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В. Н.Дружинина, Д. В.

Ушакова – М.: ПЕР СЭ, 2002 – 480 с.

7. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»)

8. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. - М., 1995.

9. Общая психология /Под. ред. А.В. Петровского - М., 1986.

10.Общая психология /Сост. Е.М. Рогов - М.,1995.

11. Практическая психология для менеджеров - М, 1996.

12.Психология и педагогика /Под. ред. К.А. Абульхановой - М., 1998

13.Психология и педагогика /Сост. и отв. ред. А.А. Радугин - М., 1996.

14.Психология и педагогика : курс лекций / В.Г. Крысько. — 4-е изд., испр. М.: Изд-во Омега-Л, 2006. — 368 с. : ил., табл. — (Библиотека высшей школы).

15.Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. —288 с.

16.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. - М., 1989.

17.Словарь практического психолога /Под. ред. С.Ю. Головина. - Минск: Издво «Харвест», 1997. - 660 с.

18.Столяренко А.М. Психология и педагогика - М., 2001.

19.Столяренко Л.Д. Основы психологии - М., 1996.

20.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. – 672 с.

21.Тертель А.Л. Психология. Курс лекций : учеб. пособие. - М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 248 с.

22. Хрестоматия по психологии /Под. ред. А.В. Петровского -М.,1987 Дополнительная

23.Айзенк Т.Дж. Проверьте свои способности - М., 1972.

24.Альманах психологических тестов - М., 1995.

25.Аткинсон Р. Человеческая память в процессе обучения - М.,1980.

26.Бодалев А. А. Личность и общение - М., 1995.

27.Божович Л.И. Проблемы формирования личности - Воронеж, 1995. 7.Веккер В.К. Психические процессы - Л., 1981.

28.Брунер Дж. Психология познания - М., 1977.

29.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека - М., 1990.

30.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность - М-, 1993.

31.Джакупов С.М. Психологическая структура процесса обучения. - Алматы:

Казак, университет, 2004. - 312 с.

32.Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции -М., 1991.

33.История зарубежной психологии. Тексты. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н.

Ждан - М., 1986.

34.Йзард К.Е. Эмоции человека - М., 1980.

35.Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я - М., 1989.

36.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность - М., 1975.

37.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики - М., 1972.

38.Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии М., 1991.

39.Лурия А.Р. Ощущение и восприятие - М., 1975.

40.Лурия А.Р. Речь и мышление - М., 1975.

41.Лучшие психологические тесты /Под. ред. А.Ф. Кудряшова - СПб., 1992.

42.Малашкина М.М. Популярная история психологии - М., 2000.

43.Маркова А.К. Психология профессионализма - М., 1996.

44.Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию - М., 1983.

45.Популярная психология. Хрестоматия /Сост. В.В. Мироненко - М., 1990.

46.Практикум по экспериментальной и прикладной психологии - Л.,1990.

47.Психология индивидуальных различий. Тексты/Под, ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова-М., 1982.

48.Психология личности. Тексты. /Под. ред. Ю.Б. Гиппернейтер, А.А. Пузырей-М., 1982.

49.Психология эмоций. Тексты /Под. ред. В.К Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер

- М., 1984.

50.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций - М., 1979.

51.Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий - М., 1979.

52.Русалов В.М. Опросник структуры темперамента - М., 1992.

53.Симонов П.В. Эмоциональный мозг - М., 1981.

54.Солсо Р. Когнитивная психология - М., 1996.

55.Степанов С. С. Психология в лицах - М., 2001.

56.Тихомиров О.К. Психология мышления - М., 1957.

57.Франкл В. Человек в поисках смысла - М., 1959.

58.Фрейд 3. Введение в психоанализ - М., 1991.

59.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология - М., 1975.

60.Фромм Э. Душа человека - М., 1992.

–  –  –

Тема 1. Введение в психологию

План:

1. Специфические особенности психологии как науки. Этапы и особенности развития психологической науки.

2. Объективный характер психологических закономерностей.

3. Рефлекторная природа психических явлений как свойства головного и спинного мозга.

4. Базовые и прикладные отрасли психологии и их задачи. Возникновение «стыковых» областей психологии. Понятие об общей психологии и междисциплинарные связи психологической науки.

5. Основные направления и школы, сложившиеся в психологической науке.

Рекомендуемая литература: [1,2,3,7,9,10,16,18-21].

Тема 2. Методы психологического исследования

План:

1. Сущность понятий «методология науки» и «метод». Краткая характеристика уровней методологии психологической науки. Классификация методов научного исследования в психологии.

2. Наблюдение как основной метод исследования в психологии. Общая характеристика, виды и организация наблюдения.

3. Эксперимент как основной метод исследования в психологии. Общая характеристика, классификация, виды и требования к организации эксперимента.

4. Дополнительные методы исследования в психологии: метод опроса: интервью и анкетирование; шкалирование; тестирование, основные требования к тесту и разновидности тестов личности; метод изучения и анализа результатов деятельности; метод обобщения независимых характеристик и др.

5. Структура и содержание психологического исследования.

Рекомендуемая литература: [1,3,7,9,10,16-21].

Тема 3. Развитие психики и сознания.

Самосознание и самооценка

План:

1. Основные стадии развития психики в филогенезе.

2. Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А. Н.

Леонтьеву и К. Э. Фабри).

3. Различие между психикой человека и животного.

4. Возникновение сознания как главное событие антропогенеза.

5. Научение как способ взаимодействия с внешним миром. Виды научения и их краткая характеристика:

– реактивное научение;

– активное научение и оперантное обуславливание.

– научение через наблюдение.

– когнитивное научение и и инсайт.

6. Самосознание личности и его структура.

7. Самооценка личности и ее виды. Условия формирования самооценки.

Рекомендуемая литература: [1,3,4,7,8,9,10,16-21].

Тема 4. Диагностика типов темперамента

План:

1. Историческое содержание терминологии в учении о темпераментах. Круг психических свойств, характеризующих темперамент.

2. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.

3. Учет темперамента в трудовой и учебной деятельности человека. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

4. Свойства темперамента и особенности воспитания учащихся.

5. Методики диагностики темперамента.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,41,46,52].

Тема 5. Диагностика особенностей характера

План:

1. Природа и проявления характера, его структура. Взаимосвязь и взаимообусловленность характера и темперамента.

2. Природные и социальные предпосылки характера.

3. Учение о характере в истории психологии.

4. Поступок и формирование характера. Характер и обстоятельства.

5. Акцентуация характера и их влияние на формирование личности подростка.

6. Знание характера – основа индивидуального подхода к учащимся. Воспитание характера в учебно-воспитательном процессе.

7. Методики диагностики характера и его черт.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,41,46].

Тема 6. Психодиагностика способностей.

Психологические проблемы их развития

План:

1. Общая характеристика способностей человека. Классификация способностей. «Конус» способностей.

2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия.

3. Природа человеческих способностей.

4. Методики диагностики способностей.

5. Развитие способностей школьников в учебно-воспитательном процессе.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,41,46].

Тема 10. Экспериментальные методы изучения особенностей внимания

План:

1. Понятие внимания.

2. Основные виды внимания.

3. Основные характеристики свойств внимания.

4. Развитие внимания.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,41,46,51,54].

Тема 11. Память и методы ее исследования

План:

1. Определение и общая характеристика памяти.

2. Основные виды памяти.

3. Основные процессы и механизмы памяти.

4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,41,46,51,54].

Тема 12. Мышление

План:

1. Природа и основные виды мышления.

2. Основные формы мышления.

3. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления.

4. Основные виды умственных операций.

5. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление.

6. Развитие мышления в учебно-воспитательном процессе школы.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,41,46,51,54,56].

Тема 13. Воображение

План:

1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности.

2. Виды воображения.

3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы.

4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие.

5. Воображение и творчество.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,41,46,51,54].

Тема 14. Понятие о деятельности.

Формирование двигательного навыка

План:

1. Общая психологическая характеристика деятельности.

2. Основные понятия психологической теории деятельности. Операционнотехнические аспекты деятельности.

3. Теория деятельности и предмет психологии.

4. Физиология движений и физиология активности.

5. Этапы формирования двигательного навыка.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,31,41,46].

Тема 15. Общение

План:

1. Сущность общения как психического феномена.

2. Содержание и цель общения

3. Средства общения: вербальная и невербальная коммуникация. Обмен информацией в коммуникативном процессе.

4. Процесс коммуникации: виды взаимодействия при общении, стили взаимодействий, взаимодействие как организация совместной деятельности, социальная перцепция

5. Типы восприятия людьми друг друга: идентификация; рефлексия; стереотипизация; каузальная атрибуция; сущность эффекта ореола.

6. Межличностная аттракция.

Рекомендуемая литература: [2,7,8,9,10,11,41,46].

–  –  –

Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного обучения

1. Понятие «психика» и «психология». Значение психологических знаний для педагогики.

2. Объект и предмет психологии как науки. Роль психологических знаний в организации педагогической деятельности.

3. Естественно-научные основы психологии, их значение для педагогики.

4. Психология как гуманитарная дисциплина и гуманитарная отрасль.

5. Характеристика основных этапов развития взглядов на предмет психологии в мировой теории и практике.

6. Проблемы сознания в зарубежных теориях.

7. Сущность и структура сознания в отечественных исследованиях.

8. Проблемы поведения в зарубежных исследованиях.

9. Основные направления зарубежной психологии.

10. Рефлекторная природа психики в учении Сеченова и ее развитие Павловым, Ухтомским, Рубинштейном.

11.Рефлексология Бехтерева.

12. Реактология Корнилова.

13.Теория высших психических функций Л.С. Выготского.

14. Принципы отечественной и зарубежной психологии.

15. Принципы единства сознания и деятельности во взглядах Рубинштейна и Леонтьева.

16. Культурно-историческая теория развития психики.

17. Характеристика исследований познавательных процессов в общей психологии.

18. Отрасли психологии. Проблемы общей, социальной и педагогической психологии.

19. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность» с проблемой личности как субъекта деятельности и объекта внешних воздействий.

20. Сущность и свойства психических форм отражения.

21. Сущность и закономерности мышления как процесса познавательной деятельности.

22. Соотношение чувственного и рационального познания.

23. Влияние мотива на результаты познавательной деятельности.

24. Основные подходы к структуре психики личности в отечественной психологии.

25. Теории личности в зарубежной психологии.

26. Учение И.П. Павлова о свойствах центральной нервной системы и высшей нервной деятельности как физиологической основы индивидуальных различий.

27. Сущность, содержание и значение для педагогики психических свойств личности.

28. Сущность, содержание, основы и значение для педагогики психических состояний личности.

29. Основные закономерности психических процессов личности и их значение для организации педагогической деятельности.

30. Сущность, содержание и значение для педагогики психических образований личности.

31. Роль психических свойств, состояний и процессов личности в реализации деятельности.

32. Психологическая сущность и структура деятельности. Сущность и содержание структурных элементов. Виды деятельности.

33. Сущность и содержание деятельностного подхода в психологии.

34. Психологические механизмы освоения деятельности.

35.Системогенез профессиональной деятельности.

36. Эмоционально-волевая регуляция профессиональной деятельности.

37. Проблема оценки личности в профессиональной деятельности.

38. Сущность и содержание социализации личности.

39. Сущность и виды адаптации. Значение социально-психологической адаптации для успешного усвоения социальных ролей.

40. Социализация и ролевое поведение личности.

41. Сущность, структура и динамика «Я» - концепции.

42.Этапы личностного развития.

43. Сущность личностно-профессионального развития.

44. Акмеологические основы развития личности.

45. Биологические и социально-психологические основы развития личности.

46. Профессионализм личности и пути его развития.

47. Задатки и способности в личностно-профессиональном развитии.

48. Характеристика основных методов исследований в психологии.

49. Методики изучения индивидуально-психологических особенностей личности.

50. Сущность, структура и роль мотивации в обучении.

Тематика курсовых работ

1. Эволюция и развитие психики.

2. Проблема сознания и бессознательного.

3. Современные подходы к проблеме личности в психологии

4. История и современное состояние психологии эмоций.

5. Структура и закономерности мотивационной сферы.

6. Научные школы в мировой психологии.

7. Основные виды и функции мотивационных образований.

8. Личность и общение.

9. Формальное и неформальное общение в психологии.

10. Способности и задатки личности.

11. Одаренность и ее формы (способности, интеллект, трудоспособность).

12.Психология мотивации. Психологические теории мотивации.

13.Мотивация и деятельность. Проблема мотивации в психологической теории деятельности

14.Понятие личности. Другие категории, относящиеся к человеку.

15.Типология личности и основные подходы к структуре личности.

16.Особенности сознания и самосознания в структуре личности.

17.Темперамент в структуре личности.

18.Характер в структуре личности.

19.Социальное поведение как форма активности личности.

20.Познавательные процессы в структуре психики человека.

21.Источники и движущие силы развития личности.

22.Мотивационно-потребностная сфера личности.

23.Интеллект и способности в структуре личности.

24.Особенности сознания и самосознания в структуре личности.

25.Образ Я, Я-концепция, самооценка, уровень притязаний личности.

26.Структура потенциалов субъекта деятельности (одаренность, общие, специальные способности, интеллект, трудоспособность).

27.Талант и феномен гениальности.

28.Процессы самореализации и самоутверждения личности в социальном поведении.

29.Виды психологических защит личности и их функции.

30.Соотношение индивидуального и социально-типического в личности

31.Личность как интегратор психических явлений.

32.Акмеологические основы развития личности.

33.Сущность, структура и динамика «Я» - концепции.

34.Эмоционально-волевая регуляция профессиональной деятельности.

35.Сущность и содержание социализации личности.

–  –  –

Политика академического поведения и этики преподавателя и студентов должна соответствовать правилам внутреннего распорядка университета. Необходимо принимать активное участие в учебном процессе (постановка вопросов по изучаемому учебному материалу и предоставление взвешенных и логичных ответов, своих собственных наблюдений является важным для обучения). Уважительно относиться к преподавателю и однокурсникам. Когда говорит преподаватель, разговоры вслух не допускаются, после второго предупреждения студент удаляется из аудитории. Не пропускать занятия (в случае болезни или по другой уважительной причине необходимо предоставить подтверждающий документ), пропущенные занятия отрабатывать в определенное преподавателем время. Не опаздывать на занятия (возможно опоздание до 5 минут, в противном случае студент не допускается к занятию. Объективную причину опоздания или пропуска необходимо сообщить заранее). Старательно выполнять домашние задания. Своевременно сдавать подготовленные письменные материалы. Списывание во время контрольных мероприятий запрещено. Обязательно посещение консультаций преподавателя. Сотовые телефоны во время занятий должны быть отключены. Жевать жевательную резинку во время занятий запрещено.

Критерий выставления оценок по отдельным компонентам курса.

Максимальный балл выставляется при точном и своевременном выполнении заданий и стопроцентном посещении занятий курса.

При учёте посещения и работы студента на лекции, практическом занятии:

- присутствие на лекции, конспектирование материала – 2 балла (присутствие

– 1 балл, наличие конспекта и участие в работе – 1 балл);

- работа на практическом занятии – 7 баллов (присутствие – 2 балл, выполнение и защита домашнего задания – 5 балла).

Рубежный контроль составляет 100 баллов, он проводится в виде тестирования. Предусмотрено 25 вопросов:

- правильно ответ на вопрос – 4 балла.

Количество верных ответов суммируются.

При невыполнении указанных требований выставляются неполные или штрафные баллы Штрафной балл устанавливается исходя из схемы оценки знаний.

Например:

- за непосещение лекции (без уважительной причины) отнимается 1 балл;

- за отсутствие или неполный конспект лекции отнимается 1 балл;

- за формальное присутствие на практическом занятии без участия в работе группы отнимается 5 баллов и т.д.

Завершающая курс оценка выводится с учетом соотношений максимальных и штрафных баллов. Курс завершается сдачей экзамена по дисциплине. Экзамен проводится в форме электронного тестирования и оценивается в 100 баллов. Количество вопросов в тесте – 50, каждый правильный ответ умножается на 2. Например, Вы ответили правильно на 42 вопроса из 50, 1 вопрос – 2 балла. Оценка за экзамен составляет: 42*2=84 балла.

Итоговая оценка по дисциплине = ((Р1+Р2)/2)*0,6 + КР* + Э*0,3

Похожие работы:

«2013.04.008–009 структуры текста последнего крупного памятника вестготской исторической мысли, анализирует принципы, которыми руководствовался его автор при выборе источников и отборе с...»

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 13.00.05. – "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности" по педагогическим наукам Введение Современная социокультурная ситуация в стране характеризуется динамичным развитием и преобразованием культурных компонентов...»

«СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ № 21 (МАЙ 2015) Майское меню для непоседы стр. 2 Едем на пикник! стр. 18 Вперед за красотой стр. 22 ДЕТСКИЙ РАЗДЕЛ Учредитель и издатель журнала: ЗАО "Тандер" (350002, г. Краснодар, ул. Леваневского, 185). Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в...»

«УДК 373.3 И.И. Валеева, г. Шадринск Теоретические и практические аспекты проблемы изучения деятельности социального педагога по формированию знаний о ЗОЖ у младших школьников Рассмотрена проблема изучения деятельности социального педагога по формированию знаний о ЗОЖ у...»

«ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Сусликова А.С., Шакмаева Р.Р., Боброва Н.Г. Самарский государственный социально-педагогический университет Самара, Россия Здоровый образ жизн...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Женевский университет Петербургский институт иудаики при поддержке Международного благотворительного фонда Д. С. Лихачева Седьмая международная ле...»

«ПАРИТЕТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И СТУДЕНТА ВУЗА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА Телина И. А. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск В современной педагогической науке большинство исследователей выделяют две парадигмы образования: когнитивную и личностную. В с...»

«Лукина Елена Викторовна ИМИТАЦИЯ, ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И ИМПРОВИЗАЦИЯ КАК ЭТАПЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (музыка) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сокольниковская средняя общеобразовательная школа Моршанского района Тамбовской области Рекомендована Утверждено методическим объединением приказом МБОУ учителей математики Сокольниковской СОШ Протокол №1 от 25. 08. 2016г. № 300 от 29.08.2016...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова" В.Г. Балюк, Н.В. Балюк, И.А. Варенцова ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУР...»

















 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.