WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Краевое государственное казнное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей школьного возраста «Детский дом №8» Составитель: ...»

Краевое государственное казнное образовательное учреждение для детей сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей школьного возраста

«Детский дом №8»

Составитель:

Брагина Е.Н.- воспитатель

КГКОУ «Детский дом № 8»

Рецензент:

Рыбалва И.А. - к.п.н., доцент

кафедры педагогики

профессионального

образования

Комсомольск-на-Амуре

2013г.

Пояснительная записка

Наступил новый этап развития социума, связанный с изменением менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Многие перестали думать о духовном обогащении, стали игнорировать нравственную сущность поступков. Такие проявления высокой нравственности, как сострадание, соучастие, сопереживание, уважение к другим и к себе самому, к сожалению, отходят на второй план.

Духовно-нравственное воспитание воспитанника детского дома является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные сферы социальной деятельности и общественной жизни.

Перед детским домом ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности воспитанника.

Данная программа направлена на обеспечение духовно-нравственного воспитания и развития воспитанников КГКОУ «Детский дом №8» г. Комсомольска-на-Амуре.



Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», ежегодные послания Президента России Федеральному собранию Российской Федерации являются нормативно-правовой основой данной программы.

Структура программы Раздел I. Цель и задачи духовно-нравственного воспитания и развития личности ребенка Раздел II. Педагогические условия осуществления и методы духовно-нравственного воспитания и развития детей Раздел III. Принципы духовно-нравственного воспитания и развития ребенка Раздел IV. Содержание духовно-нравственного воспитания и развития детей Раздел V. Совместная деятельность КГКОУ «Детский дом №8» г. Комсомольска-на-Амуре и общественности по духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся Раздел VI. Диагностика воспитанников детского дома по возрастным группам Раздел VII. Методическое обеспечение программы Раздел I.

Цель и задачи духовно-нравственного воспитания и развития личности ребенка Общей целью является «Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России», которая конкретизируется таким образом:

создание единой воспитательной направленности в становлении развития личности воспитанников по воспитанию нравственных ценностей;

удовлетворение национально-культурных запросов через систему нравственных оценок, поисков и поступков воспитанников;

воспитание бережного отношения к окружающему миру;

содействие умственному и физическому развитию ребенка, раскрытие его творческих способностей;

воспитание потребности к нравственному саморазвитию и самоактуализации.

Исходя из целей, моделируемыми нравственными ценностями становятся:





гуманность, доброта, любовь, толерантность, чуткость, милосердие.

Задачи духовно-нравственного воспитания ориентированы на формирование, воспитание и развитие нравственных ценностей:

развитие детей на основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного воспитания;

развитие духовно-нравственных ценностей и утверждение их в сознании и поведении воспитанников через возрождение народных обычаев, семейных традиций;

создание условий для нравственного самовыражения личности, педагогическая поддержка личности;

построение отношений на основе добра, справедливости, гуманности, признания индивидуальности каждого члена коллектива.

Раздел II. Педагогические условия осуществления и методы духовно-нравственного воспитания и развития детей Для успешного осуществления нравственного воспитания и развития детей, прежде всего, следует создать в детском учреждении правильный стиль взаимоотношений между взрослыми членами коллектива. Взаимное уважение и забота, любовь к делу, приобщнность к политической и трудовой жизни страны, города и края – все это должно обеспечить необходимый стиль.

Обязательное условие успешного нравственного воспитания – высокий уровень взаимоотношений между взрослыми и детьми. Они основываются на уважении к личности растущего человека, любви к нему, знании законов психического и физического развития. Такого рода отношения и взаимоотношения должны стать прочной традицией детского учреждения.

Важно создать в группе такую обстановку, чтобы у ребенка возникало положительное эмоциональное отношение к окружающим его людям. При скупости эмоциональных проявлений взрослых у детей наблюдается безразличие к тому, что происходит вокруг них, их социальные проявления при этом слабо выражены, а отсутствие их задерживает эмоциональное, речевое, умственное и физическое развитие детей.

Методы нравственного воспитания – это способы педагогического воздействия, с помощью которых осуществляется формирование личности ребенка в соответствии с целями и потребностями общества. Воспитание детей, тем более нравственное, как подчеркивал А.С.Макаренко, не может осуществляться каким-либо уединенным методом или средством.

Методы нравственного воспитания можно условно сгруппировать.

Первая группа методов обеспечивает сочетание у детей практического опыта общественного поведения. К ним относится метод приучения ребенка к положительным формам общественного поведения, воспитания нравственных привычек. Основной смысл его заключается в том, что детей систематически в самых разных ситуациях побуждают поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе, например, здороваться и прощаться, благодарить за услугу, вежливо отвечать на вопросы, бережно относиться к вещам и т.п. Детей приучают к помощи и взаимопомощи, к проявлению заботы о более младших, о старших, воспитывают правдивость, скромность. Систематическое приучение исключительно важно для формирования положительных поступков.

К первой группе методов относится и метод организации деятельности, которая и в детском доме носит общественно полезный характер. В первую очередь это совместный, коллективный труд детей (например, уборка групповой комнаты, участка, посадка деревьев, цветов, сбор семян растений для посадки и подкормки птиц, изготовление игрушек и других предметов для подарков к праздникам и т.д.) Вторая группа методов направлена на формирование нравственных представлений, суждений, оценок. Сюда входят беседы на этические темы, чтение художественной литературы и рассказывание, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, фильмов, радио- и телепередач.

Методы, используемые педагогом, могут быть и косвенные, когда его руководящее воздействие опосредованно, а иногда и скрыто от детей. Например, педагог не просто дает указание, как себя вести согласно правилам, а создает ситуацию, которая заставляет ребенка подумать, как надо правильно поступать, самостоятельно находить способы поведения.

Сюда же можно отнести широко известные методы, например, метод убеждения, опора на положительный пример, методы поощрения и наказания, личный пример педагога, его поведения, отношения к воспитанникам и к коллегам, мировоззрения, деловых качеств, авторитета.

Раздел III. Принципы духовно-нравственного воспитания и развития ребнка

1. Ребнок является активным и свободным субъектом духовно-нравственного развития и воспитания, а не объектом формирования или манипулирования. Ребнок выступает как развивающийся субъект нравственности.

2. Ребнок осуществляет свой духовно-нравственный потенциал в контексте системы отношений с окружающим миром и другими людьми (взрослыми и сверстниками).

3. На духовно-нравственное развитие и воспитание ребнка оказывает влияние исторический и этнокультурный контекст жизнедеятельности.

4. Духовно-нравственное развитие и воспитание ребнка осуществляется в соответствии с его полом и традициями, полоролевыми образцами поведения как мужественности и женственности.

5. Ориентация на идеал.

Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада жизни в учреждении.

6. Аксиологический принцип.

Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности ребнка.

7. Принцип полисубъектности воспитания.

Воспитанник включн различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Раздел IV. Содержание духовно-нравственного воспитания и развития детей 1-4 классы

–  –  –

Раздел V. Совместная деятельность КГКОУ «Детский дом №8» г. Комсомольска-на-Амуре и общественности по духовно-нравственному воспитанию и развитию воспитанников Духовно-развитое развитие и воспитание воспитанников осуществляется не только образовательным учреждением, но и внешкольными организациями. При осуществлении данной программы детский дом взаимодействует с общественными организациями и объединениями граждан патриотической, экологической, культурной и иной направленности.

При этом используется различные формы взаимодействия:

участие представителей общественных организаций и объединений с согласия администрации детского дома в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания детей;

проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного воспитания и развития в образовательном учреждении.

Образовательное учреждения взаимодействует с:

образовательными учреждениями города, края;

отделом по социально-правовым проблемам семьи;

ОДН;

краевым молоджным социальным медико-педагогическим центром;

МОУ ДОДиМ центр внешкольной работы «Юность»;

центр патриотического воспитания «Суворовец»;

воинские части;

учреждения спорта;

эколого-биологический центр;

культурно - досуговые учреждения.

Образовательные учреждения города, края

Планирование совместной работы по социально-правовой защите детей, вовлечение воспитанников в работу кружков, секций. Оказание помощи в формировании навыков самостоятельной жизни, развитию социальной компетенции воспитанников детского дома, подготовки выпускников к самостоятельной жизни, позволяющие преодолевать трудности социализации, расширять границы собственного пространства жизнедеятельности. Участие воспитателей детского дома в родительских собраниях, педагогических советах по проблемам обучения, воспитания и развития детей.

Отдел по социально-правовым проблемам семьи

Предоставляет списки неблагополучных, малообеспеченных и многодетных семей.

Устройство детей, лишившихся попечения родителей. Назначение опки. Контрольные обследования опекаемых детей. Лишение родительских прав. Ограничение дееспособности.

Охрана жилищных прав. Ограничение дееспособности. Охрана жилищных прав. Санаторнокурортное лечение, летний отдых опекаемых. Консультации опекунов, детей специалистами.

Отдел по делам несовершеннолетних

Планирование совместной работы с инспектором ОДН, участковым, полицейским по профилактике правонарушений, социального сиротства, алкоголизма. Обмен информацией по неблагополучным семьям, воспитанникам совершившим преступления. Создание единой картотеки. Сбор материалов на лишение родительских прав, ограничение дееспособности детей и родителей. Индивидуальная работа с несовершеннолетними из группы «социального сиротства».

Краевой молоджный социальный медико-педагогический центр;

МОУ ДОДиМ центр внешкольной работы «Юность»

Психолого-педагогическая поддержка здорового образа жизни. Планирование и разработка психо-коррекционных программ работы с детьми и. Индивидуальная работа и консультирование детей. Организация работы кружков, секций по интересам, вопросы трудоустройства воспитанников в каникулярное время, профориентационная работа.

Центр патриотического воспитания «Суворовец», воинские части Организация совместной деятельности по военно-патриотическому воспитанию воспитанников, военно-прикладному искусству.

Учреждения спорта Организация совместной деятельности по физическому развитию воспитанников и по пропаганде ЗОЖ.

Эколого-биологический центр Организация совместной деятельности по экологическому образованию; воспитание любви к родному городу, краю, России.

Культурно - досуговые учреждения Организация совместной деятельности по эстетическому воспитанию и развитию.

Раздел VI.

Диагностика воспитанников детского дома по возрастным группам Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания детей оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:

экспертные суждения (воспитателей и специалистов детского дома, учителей школы);

анонимные анкеты, позволяющие анкетировать (не оценивать) ценностную сферу личности;

различные тестовые инструменты, созданные с учтом возраста;

самооценочные суждения детей.

Диагностика воспитанников детского дома

–  –  –

Наличие у выпускников детского дома способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.

Раздел VII. Методическое обеспечение программы

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников/ Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - № 11 – С. 68-71

2. Артюхова И.С. Ценности и воспитание /И.С.Артюхова //Педагогика, 1999 - № 4 – С. 78-80

3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.; Просвещение, 1979. – 534 с.

4. Бабанский Ю.К. Педагогика: курс лекций. – М.: Просвещение, 1988 – 354 с.

5. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании /А.В.Бабаян // Педагогика – 2005 С. 67-68

6. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей /Л.И.Божович // Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 1975. – 254 с.

7. Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие. / Е.В.Бондаревская – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986 – 361 с.

8. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. / О.Г.Дробницкий – М.: Просвещение,1977. – 376 с.

9. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г.Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 – № 3 – С. 9-12

10. Зазнобина Л.С.: Как же выжить в мире СМИ. / Л.С.Зазнобина Медиаобразование в школе – 1999 - № 3 – С. 23-26

11. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека /В.С.Леднев// Стандарты и мониторинг в образовании – 2002 - № 6 – С. 3-6

12. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. – Т. 5. – М.:

Просвещение, 1976. – 231 с.

13. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. /Л.И.Матвеева – Ленинград, 1989 – 265с.

14. Немов Р.С. Психология. В трех книгах. Кн. 1: Общие основы психологии. / Р.С.Немов – М.:Владос, 2000; - 436 с.

15. Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании. /А. Мудрик // Новые ценности образования: Забота – поддержка – консультирование. М.: Инноватор, 1996 – Вып.

6. – С. 56-70

16. Нравственное воспитание личности школьника /Под ред. Колдунова Я.И. – Калуга, 1969 – 126 с.

17. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания /Под ред. И.А.Каирова, О.С.Богдановой – М.: Педагогика, 1979 – 461 с.

18. Педагогика школы / Под. ред. Г.И.Щукиной. – М.: Просвещение, 1977 – 387 с.

19. Пивоваров Б. «Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников»/ Источниковедения в школе/ № 1 (9) 2010

20. Рожов М.И., Байборов А.В. Организация воспитательного процесса в школе/ Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, - М.: Гуман. изд. ВЛАДДОС 2000

21. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: Кн. для учителя. /М.Г.Яновская –

Похожие работы:

«Социология права. Девиантное поведение © 2003 г. Л.С. АЛЕКСЕЕВА О НАСИЛИИ НАД ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ АЛЕКСЕЕВА Лариса Семеновна кандидат психологических наук, заведующая лабораторией социальной работы с семьей и детьми ГНИЙ семьи и воспитания РАО и Минтруда России. Бесспорно, дети сама незащищенная, уязвимая социальная группа...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сокольниковская средняя общеобразовательная школа Моршанского района Тамбовской области Рекомендована Утверждено методическим объединением приказом МБОУ учителей математики Сокольниковской СОШ Протокол №1 от 25. 08. 20...»

«НаучНый диалог. 2015 Выпуск № 12(48) / 2015 Гончаров С. З. Пора переосмыслить статус нравственности / С. З. Гончаров // Научный диалог. — 2015. — № 12 (48). — С. 422—429. УДК 37.034:130.2 Пора переосмыслить статус нравственности © Гончаров Сергей Захарович (2015), доктор философских наук, профессор...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный университет им. А.М. Горького" Направление ИОП "Педагогическая инноватика" Факультет политологии и соци...»

«КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ: ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ: СБ. НАУЧ. СТ. / ПОД РЕД. Л. А. МУРИНОЙ, Ф. М. ЛИТВИНКО. МИНСК: РИВШ БГУ, 2004. ВЫП. 6. Т. В. Рубаник СПЕЦИФИКА КОНТАКТОУСТАНАВЛИВАЮЩИХ ПРИЕМОВ В ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ Педагогический процесс предполагает постоянное взаимодействие препод...»

«Том 7, №5 (сентябрь октябрь 2015) Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ" publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал "Науковедение" ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №5 (2015) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-5 URL статьи: http://naukovedenie.ru/PDF/187EVN515.pdf...»

«2013.04.008–009 структуры текста последнего крупного памятника вестготской исторической мысли, анализирует принципы, которыми руководствовался его автор при выборе источников и отборе сведений. По его мнению, сочинение Юлиана Толедского можно рассматривать как попытку реанимировать институт короле...»

«В психолого-педагогической литературе отдельно выделяется понятие психологической безопасности. И. А. Баева рассматривает структуру психологии безопасности как состоящую из двух разделов: психологическая безопасность среды и психологическая безопасность личности. Психологическая безопасность среды в социал...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.