WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«flpoperrop 8.4.,ar'qf (o.u.o) dc 20/-f PABOqA_fl IIPOIPAMMA AIICUUIIJTTIIIbT dE3O[IACHOCTb XI43HEAE-5ITEJIbHOCTI4) flporparrauapaspa6orana: ...»

MI4HEPHAYKI4 POCCI4I4

Oe4epanrnoe rocyAapcrBeHuoe aBToHoMHoe o6pasoaareJrbHoe

Bbrc[rero o6paronanux

frpex,4eur,re

(Io)ItHbIft oEAEpAJIbHbIfi

VHzeBpcI4TET))

Ara4eurax (prEsuuecxoft

xylrryprr rr crropra

qeroBeKa 6egonacuocru

Ka(peapaoxpaHbr3AopoBbfl r,r

flpoperrop

8.4.,ar'qf

(o.u.o)

dc 20/-f

PABOqA_fl IIPOIPAMMA AIICUUIIJTTIIIbT

dE3O[IACHOCTb XI43HEAE-5ITEJIbHOCTI4)

flporparrauapaspa6orana:

BonAunB.I4., 4.n.n., npo$eccop

Ilonouapena14.A.,K.M.rr.,AorIeHr Xep4ena T.O., cr.npe[oAaBarenb Perorraen4oBarra yrBepxleurlro Ha 3ace.qaur{r{ K ra([e4prr O3IIuBX flporoxol 3aceAan or24.03.2015r. 5 Jtlb 3an.raQe4poft BonanuB.I4.

Pocroe-Ea-lony,2015

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины является формирование профессиональной культуры безопасности, под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета, общекультурных компетенций, необходимых для сохранения жизни и здоровья человека в различных условиях жизнедеятельности.

Задачи дисциплины:

обеспечение комфортного и безопасного взаимодействия в системе «человек-машина-среда обитания»;



создание нормативного состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека;

идентификация опасностей: вид опасности, пространственные и временные координаты, величина, возможный ущерб, вероятность возникновения;

прогнозирование и профилактика развития негативных воздействий и оценка их последствий;

разработка и реализация мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;

действия в условиях чрезвычайных ситуаций.

Задачи профессиональной деятельности, к которым готовит дисциплина:

способность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

обеспечение личной и коллективной безопасности при проведении работ на объектах в соответствии с выбранной специальностью;

защита производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий при осуществлении профессиональной деятельности.

Безопасность жизнедеятельности – это область научных знаний, изучающая общие опасности, угрожающие каждому человеку, и разрабатывающая соответствующие способы защиты от них в любых условиях жизнедеятельности человека.

Предметом безопасности жизнедеятельности является теория и практика обеспечения безопасности в повседневной деятельности и при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Теория безопасности жизнедеятельности исследует опасности, с которыми может столкнуться человек в процессе своей жизни и деятельности, причины их возникновения, возможные последствия их проявления; изучает возможности по их предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в мирное время; разрабатывает способы снижения опасностей и правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций различного характера.

Практический аспект дисциплины охватывает нормы и правила поведения человека в повседневной жизни, в быту и при трудовой деятельности в условиях постоянно изменяющихся потенциальных опасностей, требования по организации безопасности деятельности, действия населения в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.





II. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО

2.1. Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» – обязательная дисциплина, относится к общеуниверситетскому модулю «Естественнонаучная картина мира и безопасный образ жизни».

2.2. Преподавание данной дисциплины основывается на полученных в общеобразовательных учебных заведениях знаниях по основам безопасности жизнедеятельности, математике, физике, химии, биологии, географии, экологии;

дисциплина взаимосвязана с такими дисциплинами модуля, как «Культура здоровья» и «Естественнонаучная картина мира». Её изучение проводится в 3 или 4 семестре.

2.3. Компетенции, сформированные у обучающихся в результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», позволят более квалифицированно освоить учебный курс и получить конкурентоспособного на рынке труда специалиста высокой квалификации, отвечающего потребностям социально-экономического развития региона вне зависимости от избранного направления подготовки, обладающего развитым правосознанием, способного работать в коллективе в качестве исполнителя и в качестве руководителя, готового брать на себя ответственность и принимать решения.

III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО:

способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

рациональные условия деятельности человека для сохранения оптимального взаимодействия в системе «человек-машина-среда обитания»;

правовые, нормативно-технические и организационные основы БЖД;

поражающие факторы стихийных бедствий, крупных производственных аварий и катастроф с выходом в атмосферу радиоактивных веществ и аварийно химически опасных веществ, современных средств поражения, вредных и опасных производственных факторов;

анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и опасных поражающих факторов;

методы прогнозирования и оценки чрезвычайных ситуаций;

сигналы оповещения гражданской обороны и порядок действий населения по этим сигналам;

порядок и содержание работ руководителей предприятий, учреждений, организаций, независимо от их организационно-правовой формы, а также их подразделений по управлению действиями подчиненных в ЧС в соответствии с получаемой специальностью.

Уметь:

создавать условия для комфортного (нормативного) состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека;

прогнозировать воздействие негативных поражающих факторов и оценивать последствия их воздействия;

разрабатывать и реализовывать меры защиты человека и окружающей среды обитания от негативных воздействий;

проводить контроль параметров и уровней негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям;

разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности;

планировать и осуществлять мероприятия по повышению устойчивости производственных систем и объектов;

планировать мероприятия по защите производственного персонала и населения в ЧС и при необходимости принимать участие в проведении аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Владеть:

культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе;

способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность;

способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способностью изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способностью к социальной адаптации;

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы;

способностью использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач;

основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

–  –  –

Приложение к рабочей программе

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Основная литература:

1. Айзман Р.И. Основы безопасности жизнедеятельности. –Новосибирск: АРТА, 2011. -368с.

2. Безопасность жизнедеятельности / Заько Н. Г., Малая К. Р., Русак О. Н., Под редакцией Русака О. Н. Москва. Лань. 2010.

3. Безопасность жизнедеятельности. / Ред. Л.А. Михайлов. –М.: Академия, 2008. с.

4. Безопасность жизнедеятельности. / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А.

Прокопенко, Г.В. Гуськов. –М. Академия, 2004. -176с.

5. Безопасность жизнедеятельности. / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А.

Прокопенко, Г.В. Гуськов. –М. Академия, 2006. -176с

6. Безопасность жизнедеятельности. / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А.

Прокопенко, Г.В. Гуськов. –М. Академия, 2007. -176с

7. Бондин В.И. Безопасность жизнедеятельности. –Ростов н/Д: Феникс, 2003. -352с.

8. Буралев Ю.В. Безопасность жизнедеятельности на транспорте. – М: Академия, 2007. – С.1-288

9. Лучшие рефераты. Безопасность жизнедеятельности. –Ростов н/Д: Феникс, 2003.

-288с.

10. Михайлов Л.А. Безопасность жизнедеятельности. – М: Академия, 2013. – С.1Михайлов Л.А., Губанов В.М. и др. Безопасность жизнедеятельности. – М:

Академия, 2008. – С.1-272

12. Рагимов Р.Р. Аванесян, К.В., Стрелец В.Д., Безопасность жизнедеятельности.

Охрана труда. Основные положения законодательства о труде в Российской Федерации, Ростов н/Д, ЮФУ, 2008.

13. Рагимов Р.Р. Аванесян, К.В., Стрелец В.Д., Безопасность жизнедеятельности.

Охрана труда. Права и обязанности работников организаций по охране труда, Ростов н/Д, ЮФУ, 2009.

14. Рагимов Р.Р., Стрелец В.Д., Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда.

Электромагнитные, лазерные, ультрафиолетовые излучения, электростатические поля и защита от них. Требования безопасности при работе с компьютерами, Ростов н/Д, ЮФУ, 2009.

15. Рагимов Р.Р., Стрелец В.Д., Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда.

Опасные и вредные физические производственные факторы и защита от них, Ростов н/Д, ЮФУ, 2009.

16. Рагимов Р.Р., Стрелец В.Д., Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда.

Химические, биологические и психофизиологические вредные и опасные производственные факторы и защита от них, Ростов н/Д, ЮФУ, 2008.

17. Сапронов Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности / Ю.Г. Сапронов, А.Б. Сыса, В.В.Шахбазян. –М. Академия, 2006. -320с.

18. Шлендер П.Э. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие для вузов – М:Вузовский учебник, 2010. С.1- 303

7.2. Дополнительная литература:

1. Маслов А.Г. Способы автономного выживания человека в природе. –М:

Академия, 2005. -304с.

2. Организация защиты работников предприятий (организаций, учреждений) от чрезвычайных ситуаций. / Р. Р. Рагимов. Ростов-на-Дону. 2006.

3. Организация пожарной безопасности объектов (организаций, предприятий, учреждений): учебное пособие. / Р. Р. Рагимов. Ростов-на-Дону. 2006. УПЛ РГУ.

4. Основы пожарной безопасности объектов (организаций, предприятий). Учебное пособие. / Р. Р. Рагимов. Ростов-на-Дону. 2006.

5. Рагимов Р.Р., Стрелец В.Д. и др., Эвакуация работников организаций и членов их семей в чрезвычайных ситуациях, Ростов н/Д, РГУ, 2006.

6. Стрелец В.Д.. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Гражданская оборона, Ростов н/Д, РГУ, 2007.

7. Управление безопасностью жизнедеятельности: Учебное пособие. / Семехин Ю.

Г. Ростов-на-Дону. Феникс. 2007.

8. Рагимов Р.Р., Стрелец В.Д., Укрытие работников организаций (предприятий, учреждений) и населения в защитных сооружениях при чрезвычайных ситуациях, Ростов н/Д, ЮФУ, 2007.

9. Семехин Ю.Г. Управление безопасностью жизнедеятельности, Ростов-наДону,Сигма, 2003.

10. Рагимов Р.Р., Стрелец В.Д., Организация защиты работников организаций (предприятий, учреждений) от чрезвычайных ситуаций, Ростов н/Д, РГУ, 2006.

7.3. Список авторских методических разработок по дисциплине сотрудников кафедры ОЗЧ и БЖ:

1. Бондин В.И., Баршай В.М., Каплиев В.А., Лысенко А.В. Валеодиагностика / Учебное пособие для студентов. – Ростов-на-Дону: РГПУ, 1999. – 57 с.

2. Бондин В.И., Лысенко А.В. Безопасность жизнедеятельности / Серия «Высший балл». – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003. – 352 с.

3. Бондин В.И., Лысенко А.В., Моргуль Е.В., Финоченко Т.А. Теоретические основы безопасности человека / Учебное пособие. Ростов н/Д: изд-во РГУПС, 2009. – 133 с.

4. Бондин В.И., Лысенко А.В., Самыгин С.И., Семехин Ю.Г., Стрелец В.Д. Лучшие рефераты по безопасности жизнедеятельности / Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003. – 288 с.

5. Бондин В.И., Почекаева Е.И., Попова Т.В., Лебедева И.А., Хренкова В.В.

Образование. Экология. Здоровье / Монография. – Ростов-на-Дону: изд-во СКНЦ ВШ, 2012. – 278 с.

6. Бондин В.И., Семехин Ю.Г., Бериев О.Г. Безопасность жизнедеятельности / Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Академцентр, 2008. – 352 с.

7. Бондин В.И., Семехин Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М: Академцентр, 2014. – 349 с.

8. Давиденко В.Н. Фотобиологические реакции у человека. Освещение помещений, изучение эффективности и качества освещения: Учебно-методическое пособие / Ростовна-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. – 64 с.

9.Денисов О.В. Применение материалов с эффектом памяти формы для защиты от чрезвычайных ситуаций техногенного характера / Ростов н/Д, 2013. – 50 с.

10. Кайгородов П.И. Профилактика наркомании в подростковой юношеской среде / Монография. – Таганрог: ГОУ ВПО РГСУ, 2009. – 227 с.

11. Лысенко А.В., Лебедева И.А., Давиденко В.Н., Моргуль Е.В. Методические рекомендации по проведению учебной практики студентов 1 курса по безопасности жизнедеятельности / Ростов-на-Дону: ООО «ВУД», 2008. – 58 с.

12. Лысенко А.В., Моргуль Е.В. Безопасный отдых и туризм / Ростов-на-Дону: ООО «ВУД», 2008. – 70 с.

13. Лысенко А.В., Финоченко Т.А. Безопасность жизнедеятельности. Утомление и работоспособность как факторы, влияющие на безопасность труда. (Учебное пособие) / Ростов-н/Д: изд-во РГУПС, 2009. – 64 с.

14. Попова Т.В. Урбанизация и здоровье населения: учебное пособие / Ростов-н/Д:

Феникс, 2013. – 59 с.

15. Почекаева Е.И. Экология и безопасность жизнедеятельности / Уч.пос.. Ростовн/Д: Феникс, 2009. – 600 с.

16. Почекаева Е.И., Попова Т.В. Безопасность окружающей среды и здоровье населения: учебное пособие / Ростов-н/Д: Феникс, 2013. – 443 с.

17. Рагимов Р.Р., Стрелец В.Д. и др. Сборник положений законодательных и нормативно-правовых актов по защите населения от ЧС объектового уровня Российской системы предупреждения и ликвидации ЧС. Часть1. Положения из Федеральных законов РФ / Ростов-на-Дону: РГУ, 2005. – 41 с.

18. Рагимов Р.Р., Стрелец В.Д. и др. Сборник положений законодательных и нормативно-правовых актов по защите населения от ЧС объектового уровня Российской системы предупреждения и ликвидации ЧС. Часть 2. Положения из Федеральных законов и постановлений Правительства РФ / Ростов-на-Дону: РГУ, 2005 – 42 с.

19. Танашев В.Р. Основы личной безопасности сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособие / Ростов-на-Дону: РЮИ МВД РФ, 2008. – 264 с.

7.4. Периодические издания:

1. Журнал «Гражданская защита».

2. Журнал «Безопасность жизнедеятельности».

3. Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности».

7.5. Интернет ресурсы:

1. www. sfedu. edu. ru (ИИК, электронный капмус)

2. ЮФУ, Информационный интегрирующий комплекс, безопасность жизнедеятельности http://dbs.sfedu.ru/www/umr.

3. Российское образование, федеральный портал, безопасность жизнедеятельности http://www.edu.ru.

4. Научно-практический и учебно-методический журнал «Безопасность жизнедеятельности», http://www.novtex.ru/bjd.

5. Безопасность, образование, человек, http://www.bezopasnost.edu66.ru.

6. Электронные лекции по предмету: Безопасность жизнедеятельности.

http://www.prepodu.net/lec-bgd.html.

7. Сайт Департамента по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций администрации Ростовской области, http://dpchs.donland.ru.

8. Сайт МЧС РФ, http://www.mchs.gov.ru/.

9. Сайт ГУ МЧС по Ростовской области, http://www.61.mchs.gov.ru/kbzhd/.

7.6. Программное обеспечение:

Программа электронного тестирования «My test»

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1. Учебно-лабораторное оборудование:

Портативный счетчик аэроионов МАС-01 Измеритель электрического и магнитного полей В&Е-метр-АТ002 Измеритель электромагнитных излучений П3-31 в комплекте, включая полный комплект антенн (А1+А2+ А3+А4+ А5) Измеритель электромагнитных излучений П3-41 в комплекте, включая антенны АП-1/АП-2 (ППЭ), АП-3/АП-4(Е 0,03-300 МГц), АП-5(Н 0,03-50 МГц) (полный комплект) Измеритель напряженности электрического и магнитного поля промышленной частоты 50 Гц П3-50В Универсальный измеритель напряженности электростатического поля и электростатического потенциала СТ-01 Миллитесламетр ТПУ (постоянное, переменное, импульсное магнитные поля) Малогабаритный измеритель напряженности электрического и магнитного полей микропроцессорного ИПМ-101М (с 4-мя антеннами) Измеритель напряженности электрического поля ИНЭП-8 Анализатор электромагнитного поля АКС-1201 Гигрометр Rotronic HygroPalm 2 (с опциями).

Гигрометр Rotronic HygroPalm 3 (с опциями) Анализатор активности воды HygroLab (с опциями) Высокоточный термостат S105 для калибровки термометров Люксметр + УФ-Радиометра (А+В) + термогигрометр ТКА-ПКМ модель 42 с черным шаром Люксметр + пульсметр ТКА-ПКМ модель 08 Дозиметр лазерного излучения ЛД-4 Система «СВЕТОВАЯ СРЕДА» обработки результатов и оформления протоколов измерений параметров световой среды Автоматизированный радиометр радона РРА-01М-03 Радиометра радона аэрозольный РАА-10 Дозиметр-радиометр альфа, бета, гамма излучений ДРБП-03 Дозиметр-радиометр ДКС-96 (с опциями) Дифференциальный манометр ДМЦ-01/М с комплектом пневмометрических трубок Счетчик частиц GRIMM модель 1.108 Цифровой переносной измеритель ТМ-data массовой концентрации тонкодисперсной пыли в помещениях, шахтах и рудниках Электрическое пробоотборное устройство ПУ-4ЭA (4 канала) Анализатор дымовых газов VARIO PLUS, 9 каналов (с опциями) Универсальныйо комплекс ртутеметрический УКР-1МЦ Мельница лабораторная МЛ-1 Устройство возгонки и накопления ртути УВН-1А для работы с анализатором УКР-1МЦ Блок аналитический ПАР-3М к УКР-1МЦ Прецизионные высокоточные аналитических весы ХР203S Прецизионные высокоточные аналитические весы ХР1202S Прецизионные высокоточные аналитические весы ХР4001S Анализатор растворенного кислорода SG6-FK2 Кондуктометр SG7-FK2 Ph-метра/иономер SG8-FK Портативныйо гигрометр точки росы Cermax I.S.

Прецизионный виброметр-анализатор спектра 3-канального ОКТАВА-101ВМОПТИМА (с опциями) Виброкалибратор АТ-01 Прецизионный шумомер, анализатор спектра звука, вибрации, инфразвука и ультразвука ОКТАВА-110А-МАКСИМА (с опциями) Система для подготовки протоколов измерения шума и вибрации на рабочих местах Report+ (R+K) Калибратор акустический CAL200 (1000 Гц, 94 дБ и 114 дБ) Мультигазоанализатор МХ 2100 (с комплектом датчиков) Прецизионный виброметр-анализатор спектра 3-канального ОКТАВА-101ВМ-50 (с опциями) Портативный шумомер 2-го класса ОКТАВА-201-ГТО (комплект для замеров шума АТС по ГОСТ Р 52231) прибора для измерений инфразвука, звука и ультразвука ОКТАВА-110А-УЛЬТРА-ПЛЮС (с опциями) Многофункциональный прибор AMI-300 (KIMO) (с опциями) Термоанемометр-термогигрометр ТКА-ПКМ, модель 60 Термоанемометр-измеритель тепловой нагрузки среды (ТНС-индекса) ТКА-ПКМ, модель 24 с черным шаром ИК-термометр (Пирометра) Testo-830-Т1 Термометр одноканальный Testo 925 (с зондами) Цифровой переносной измеритель массовой концентрации аэрозольных частиц АЭРОКОН-П Счетчик частиц АЗ-10 Люксметр ТКА-ЛЮКС Люксметр-яркомер ТКА-ПКМ модель 02 УФ-радиометр ТКА-ПКМ модель 12 (А,В,С) Дозиметра ДРК-1 для определения индивидуальных доз облучения при рентгенологических процедурах (с дополнительной камерой) Персональный дозиметр рентгеновского излучения ДКР-04 Дозиметров-радиометр бета, гамма излучения ДРГБ-04 Н Анализатор нефтепродуктов в воде НЕВОД Универсальный переносной ртутеметрический комплекс УКР-1МЦ Комплект-лаборатория для обследования хим. загрязненности объектов окружающей среды «Пчелка-Р»

Портативный газоанализатор ПГА-200 (с комплектом датчиков) Фильтр аналитический АФА и пылезаборные трубки для внутренней фильтрации под фильтры типа «АФА»

Логгеры 2-канальные KTH-300-A

8.2. Программные средства:

не предусмотрено

–  –  –

Преподаватель_____________________________________________________________

Ф.И.О.

Кафедра: охраны здоровья человека и безопасности жизнедеятельности Курс 2 Семестр_____ Направление подготовки (специальность): _____________________________________

–  –  –

Кафедра охраны здоровья человека и безопасности жизнедеятельности Темы сообщений по дисциплине Безопасность жизнедеятельности

1. Мегаполис как среда повышенной опасности.

2. Безопасность образовательных учреждений.

3. Роль учителя в формировании системы ценностей «личности безопасного типа» у учеников.

4. Место геоэкологии в системе «человек-машина-среда обитания». Глобальные экологические проблемы современности.

5. Критерии оценки качества окружающей среды.

6. Геоэкологические проблемы Южного региона.

7. Экологическая безопасность урбанизированных территорий.

8. Проблемы использования ресурсов.

9. Спортивная безопасность.

10. Секты и социальная безопасность.

11. Теория риска.

12. Анализ, оценка и управление риском. Приемлемый риск.

13. Основные положения законодательства об охране труда.

14. Расследование и учёт несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

15. Основные положения законодательства об охране окружающей среды.

16. Нормативно-правовые акты по охране окружающей среды.

17. Правовые и организационные основы управления безопасностью жизнедеятельности.

18. Основные положения законодательства об охране труда.

19. Нормативно-правовые акты по охране труда.

20. Расследование и учёт несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

21. Нормирование выполнения тяжёлых работ и работ с вредными и опасными условиями труда.

22. Основные положения законодательства об охране окружающей среды.

23. Нормативно-правовые акты по охране окружающей среды.

24. Основные положения законодательства о защите в ЧС.

25. Землетрясения: характеристика, прогнозирование.

26. Моретрясения, цунами, извержения вулканов. Меры по уменьшению потерь.

27. Наводнения: классификация, защита, действия населения при угрозе наводнения.

28. Обвалы, оползни, сели, снежные лавины. Действия населения при угрозе, спасательные работы при эвакуации.

29. Лесные и торфяные пожары: причины, профилактика, действия в очаге природного пожара.

30. Бури, ураганы, смерчи: происхождение, меры по обеспечению безопасности, действия населения при угрозе.

31. Биологическая безопасность. Охрана здоровья как фактор национальной безопасности.

32. Особо опасные инфекции.

33. Биологическое оружие 21 века.

34. ЧС социального характера. Город как среда повышенной опасности. Толпа, паника, массовые погромы. Массовые зрелища и праздники. Безопасность в толпе.

35. ЧС криминального характера и защита от них. Кража, мошенничество. Правила поведения в случаях посягательства на жизнь и здоровье (нападение на улице, в автомобиле, приставание пьяного, изнасилование). Правовые аспекты самообороны.

36. Терроризм как реальная угроза безопасности в современном обществе.

37. Психологические аспекты ЧС. Личностные факторы, определяющие безопасность жизнедеятельности.

38. Репродуктивное здоровье как фактор национальной безопасности.

39. Человек как основное звено техносферы. Устойчивость функционирования объектов экономики в ЧС и ликвидация последствий ЧС.

40. Транспортные аварии и катастрофы. Аварии на железнодорожном, авиационном и водном транспорте. Особенности поведения в метро.

41. Пожаро- и взрывоопасные объекты. Взрывы газо-, паро- и пылевоздушных смесей.

42. Классификация АХОВ. Аварии с выбросом АХОВ. Воздействие химически опасных веществ на организм человека.

43. Явление радиоактивности. Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Действия населения при авариях на АЭС.

44. Лучевая болезнь.

45. Гидродинамические аварии: причины, виды, последствия. Правила поведения при угрозе и во время гидродинамических аварий.

46. Парниковый эффект, кислотные осадки. Проблема отходов.

47. Антропогенное воздействие на гидросферу. Уничтожение лесов. Озоновый слой и безопасность населения.

48. Безопасное природопользование в различных сферах: в промышленности, сельском хозяйстве, энергетике.

49. Проблемы использования ресурсов.

50. Проблемы оптимизации природопользования и формирование экологической культуры.

51. Эндоэкология.

52. Продовольственная безопасность.

53. Генная инженерия и биобезопасность.

54. Человек и его здоровье как основное звено техносферы и важнейший объект БЖД. Вредные и опасные факторы, воздействующие на человека.

55. Физические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

56. Химические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

57. Биологические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

58. Психологические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

59. Обеспечение комфортных условий жизнедеятельности (микроклимат, эргономика, освещение).

60. Электробезопасность. Факторы, определяющие опасность поражения электрическим током.

Методические рекомендации к подготовке краткого сообщения на заданную тему Цель: сформировать навык решения определенной учебно-практической, учебноисследовательской или научной темы (автор проводит анализ современного состояния проблемы в периодических изданиях) для краткого изложения в устном виде.

Анализ научных статей является необходимым элементом исследовательской работы студента. Он способствует развитию умений анализировать, сравнивать, формировать суждения, классифицировать и делать самостоятельные выводы. В процессе работы над темой отрабатываются навыки работы с литературой, обобщения литературных источников и практического материала по теме, способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.

Работа над сообщением на заданную тему помогает студенту: углублять понимание отдельных вопросов изучаемого курса; приобретать и совершенствовать навыки самостоятельной творческой работы; логически мыслить и отстаивать свою точку зрения. Преподавателю данный вид работы позволяет проверить, с одной стороны, знание студентом содержания конкретных научных работ, а с другой – способность студента находить, обрабатывать, структурировать, оформлять и подавать научную информацию. Сообщение на заданную тему – это краткое изложение в форме публичного доклада результатов самостоятельного изучения какой-либо научной проблемы, требующего авторской оценки собранного материала.

Работая над заданием, необходимо:

­ определить тему, цель и задачу;

­ провести обзор научной, научно-методической и/или учебно-методической литературы (возможно, в системе e-library), с последующим сокращением информации для получения кратного, сжатого содержания статьи, книги и т.д.;

­ как можно точнее отобразить предмет анализа, при сохранении значимой информации, содержащейся в тексте;

­ структурировать текст сообщения.

Критерии оценки краткого сообщения на заданную тему включают:

­ эрудированность в рассматриваемой области:

соответствие содержания теме;

глубина проработки материала;

­ характеристика работы:

грамотность и логичность изложения материала.

Критерий оценки.

2 балла – выполнены все требования к анализу научных источников и представлению материала: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

1 балл – тема освещена лишь частично, обнаруживается непонимание проблемы; в целом анализ соответствует требуемой структуре, но имеет логические нарушения в представлении материала.

0 баллов – задание не выполнено.

Составитель _________________И.А. Пономарева___________ И.О. Фамилия (подпись)

–  –  –

1. Человек и его здоровье как основное звено техносферы и важнейший объект БЖД. Вредные и опасные факторы, воздействующие на человека.

2. Репродуктивное здоровье как фактор национальной безопасности.

3. Физические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

4. Химические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

5. Биологические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

6. Психологические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

7. Обеспечение комфортных условий жизнедеятельности (микроклимат, эргономика, освещение).

8. Мегаполис как среда повышенной опасности.

9. Безопасность образовательных учреждений.

10. Роль учителя в формировании системы ценностей «личности безопасного типа» у учеников.

11. Экологическая безопасность урбанизированных территорий.

12. Спортивная безопасность.

13. Секты и социальная безопасность.

14. Теория риска.

15. Анализ, оценка и управление риском. Приемлемый риск.

16. Основные положения законодательства об охране труда.

17. Расследование и учёт несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

18. Основные положения законодательства об охране окружающей среды.

19. Нормативно-правовые акты по охране окружающей среды.

20. Правовые и организационные основы управления безопасностью жизнедеятельности.

21. Основные положения законодательства об охране труда.

22. Нормативно-правовые акты по охране труда.

23. Расследование и учёт несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

24. Нормирование выполнения тяжёлых работ и работ с вредными и опасными условиями труда.

25. Основные положения законодательства об охране окружающей среды.

26. Нормативно-правовые акты по охране окружающей среды.

27. Основные положения законодательства о защите в ЧС.

28. Биологическое оружие 21 века.

29. Психологические аспекты ЧС. Личностные факторы, определяющие безопасность жизнедеятельности.

30. Человек как основное звено техносферы. Устойчивость функционирования объектов экономики в ЧС и ликвидация последствий ЧС.

31. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

32. Современные средства поражения и их поражающие факторы. Организация защиты населения в мирное и военное время.

33. Эндоэкология.

34. Продовольственная безопасность.

35. Генная инженерия и биобезопасность.

Методические рекомендации по написанию, требования к оформлению Написание реферата – один из видов самостоятельной работы студентов по усвоению содержания дисциплины. Реферирование является необходимым элементом исследовательской работы студента. Оно способствует развитию умений анализировать, сравнивать, формировать суждения, классифицировать и делать самостоятельные выводы. В процессе работы над рефератом отрабатываются навыки работы с литературой, обобщения литературных источников и практического материала по теме, способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.

Работа над рефератом помогает студенту: углублять понимание отдельных вопросов изучаемого курса; приобретать и совершенствовать навыки самостоятельной творческой работы; логически мыслить и отстаивать свою точку зрения. Преподавателю реферат позволяет проверить, с одной стороны, знание студента содержания конкретных научных работ, а с другой – способность студента находить, обрабатывать, структурировать, оформлять и подавать научную информацию.

Реферат (от лат. referо – докладываю, сообщаю) – это краткое изложение в письменном виде результатов самостоятельного изучения какой-либо научной проблемы, не требующего авторской оценки собранного материала. Реферат может представлять собой и учебноисследовательскую работу, в которой раскрывается содержание исследуемой проблемы на основе анализа опубликованной литературы, приводятся различные точки зрения.

Работая над рефератом, необходимо:

­ определить тему, цель и задачу;

­ определить вид реферата (монографический, составленный по одному первоисточнику, или обзорный, составленный по нескольким работам на одну тему);

­ провести обзор научной, научно-методической и учебно-методической литературы, с последующим сокращением информации для получения кратного, сжатого содержания статьи, книги и т.д.:

­ как можно точнее отобразить предмет реферирования, при сохранении значимой информации, содержащейся в тексте;

­ структурировать текст реферата.

Реферат должен содержать:

­ титульный лист;

­ оглавление;

­ введение;

­ основную часть;

­ заключение;

­ пронумерованный список используемой литературы.

В верхней части титульного листа пишется, в каком учебном заведении выполняется работа, далее – тема реферата, наименование дисциплины, по которой пишется реферат, и специальности (направления подготовки), факультет, фамилия, имя и отчество исполнителя; ниже

– должность, ученая степень и Ф.И.О. преподавателя. В центре нижней части титульного листа пишется город и год выполнения.

Во введении обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность для науки общее и для изучения данного учебного курса в частности, указывается цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы.

Основная часть должна излагаться в соответствии с планом, в ней четко, последовательно и достаточно сжато представляется содержание реферируемого материала. Выделяются основные теоретические положения и понятия.

Заключение должно содержать краткое обобщение рассмотренного материала, выделение наиболее достоверных и обоснованных положений и утверждений. В заключении необходимо также проанализировать степень успешности решения поставленных автором реферата цепей и задач, определить перспективы дальнейшей разработки данной темы.

В конце работы прилагается список используемой литературы.

Примерный объем реферата должен составлять 5-15 страниц печатного текста. Тест работы должен быть распечатан на компьютере на одной стороне стандартного листа А 4 белой бумаги. Интервал межстрочный – полуторный. Цвет шрифта – черный. Гарнитура шрифта основного текста – Times New Roman. Кегль (размер) от 12 до 14 пунктов. Размеры полей страницы: левое поле – 30 мм, верхнее, нижнее и правое – 20 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту.

Страницы должны быть пронумерованы с учетом титульного листа, который не обозначается цифрой. Каждый раздел начинается с новой страницы. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно 1-2 интервала. Расстояние между названием пункта и текстом – 2-3 интервала. Точка в конце заголовка, располагаемого посередине листа, не ставится. Заголовки не подчеркиваются, и перенос слов в них не допускается.

Список используемой литературы оформляется следующим образом. По каждому литературному источнику даются фамилии и инициалы авторов, название работы, из которой взята цитата, место издания, название издательства, год издания, количество страниц. Если приводится статья, то указывается фамилия и инициалы автора, название статьи и через две линейки (//) название источника, сборника или журнала. Затем год издания и номер журнала, страница.

Критерии оценки реферата включают:

­ эрудированность в рассматриваемой области:

актуальность заявленной проблемы;

соответствие содержания теме;

глубина проработки материала;

правильность и полнота цитирования литературы;

­ характеристика работы:

грамотность и логичность изложения материала;

структура работы (введение, основная часть, заключение, список литературы);

соответствие оформления реферата настоящим требованиям.

Критерий оценки:

4 балла – выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

3-2 балла – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в целом реферат оформлен в соответствии с общими требованиями написания реферата, но не выдержан объем, есть погрешности в техническом оформлении, имеются орфографические, грамматические и иные ошибки в тексте, отсутствует вывод. Кроме того, допущены фактические ошибки при ответе на дополнительные вопросы во время защиты.

1 балл – тема реферата тема освещена лишь частично, обнаруживается существенное непонимание проблемы; есть ошибки в оформлении; в целом реферат соответствует требуемой структуре, но в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала.

Некорректно оформлены и не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть частые орфографические, грамматические и иные ошибки в тексте.

0 баллов – реферат студентом не представлен.

Составитель _________________И.А. Пономарева___________ И.О. Фамилия (подпись)

–  –  –

Различают задачи и задания:

а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;

б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;

в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.

1 Задачи репродуктивного уровня Цель: оценка знания фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умения правильно использовать специальные термины и понятия, узнавания объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины, умения применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий.

«Прогнозирование химической обстановки»:

В результате аварии на химически опасном объекте произошёл выброс АХОВ. Определите время подхода облака заражённого АХОВ воздуха к населённым пунктам при следующих исходных данных: расстояния от источника выброса до населённых пунктов составляют Х 1=2 км, Х2=6 км, Х3=12 км; метеоусловия: изотермия, скорость ветра 2 м/с.

2 Задачи реконструктивного уровня Цель: оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей.

«Сокращение продолжительности жизни в зависимости от условий труда и быта»:

Определите величину сокращения продолжительности жизни (сут) и величину риска гибели 50-летнего инженера, поступившего работать мастером окрасочного цеха завода в 25 лет.

Курит 25 лет по 20 сигарет в день. Условия на рабочем месте: Содержание в составе лакокрасочного аэрозоля токсичных веществ – стирола, фенола, формальдегида составляет 15 ПДК. Уровни шума при пневматической окраске превышают ПДУ на 26 дБА, освещенность в цехе из-за постоянного наличия лакокрасочного тумана составляет меньше 0,5 ·Енор; уровень статического электричества при окраске с помощью центробежной электростатической установки УЭРЦ-1 составляет 5 ПДУ. Степень ответственности за окончательный результат работы (боязнь остановки техпроцесса, возможность возникновения опасных ситуаций для жизни людей и др.). Дефицит времени по напряженности труда. Живет инженер в районе завода.

3 Задачи творческого уровня Цель: диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения, выявить умения решать учебные и профессиональноориентированные задачи путем моделирования реальной проблемной ситуации, оценить умения анализировать и решать типичные профессиональные задачи.

1. Проведение эвакуации и аварийно-спасательных работ в случае обрушения крыши музея при проведении экскурсии.

2. Проведение аварийно-спасательных работ на заводе «Ростсельмаш» в случае падения на его территорию вертолёта.

3. Проведение аварийно-спасательных работ в случае разгерметизации хранилища радиоактивных отходов в Мясниковском районе (13 км от г. Ростова-на-Дону).

4. Проведение аварийно-спасательных работ в случае взрыва на ЖДВ.

5. Проведение аварийно-спасательных работ в случае обрушения крупного моста.

6. Действия при захвате террористами сборочного цеха завода «Роствертол».

7. Составьте инструкцию по технике безопасности для педагога вуза.

8. Составьте инструкцию по технике безопасности для сотрудника агентства недвижимости.

9. Составьте инструкцию по технике безопасности для сотрудника бензозаправочной станции.

10. Составьте инструкцию по технике безопасности для сотрудника отдела продаж средств сотовой связи.

11. Составьте инструкцию по технике безопасности для сотрудника организации грузоперевозок.

–  –  –

1. Основные тенденции развития опасных природных явлений.

2. Землетрясения: характеристика, прогнозирование. Моретрясения, Цунами, извержения вулканов. Меры по уменьшению потерь.

3. Наводнения: классификация, защита, действия населения при угрозе наводнения.

4. Обвалы, оползни, сели, снежные лавины. Действия населения при угрозе, спасательные работы при эвакуации.

5. Лесные и торфяные пожары: причины, профилактика, действия в очаге природного пожара.

6. Бури, ураганы, смерчи: происхождение, меры по обеспечению безопасности, действия населения при угрозе.

7. Биологическая безопасность.

8. Охрана здоровья как фактор национальной безопасности.

9. Особо опасные инфекции.

10. ЧС социального характера. Город как среда повышенной опасности. Толпа, паника, массовые погромы. Массовые зрелища и праздники. Безопасность в толпе.

11. ЧС криминального характера и защита от них. Кража, мошенничество. Правила поведения в случаях посягательства на жизнь и здоровье (нападение на улице, в автомобиле, приставание пьяного, изнасилование). Правовые аспекты самообороны.

12. Терроризм как реальная угроза безопасности в современном обществе.

13. Психологические аспекты ЧС. Личностные факторы, определяющие безопасность жизнедеятельности.

14. Репродуктивное здоровье как фактор национальной безопасности.

15. Человек как основное звено техносферы. Устойчивость функционирования объектов экономики в ЧС и ликвидация последствий ЧС.

16. Транспортные аварии и катастрофы. Виды дорожно-транспортных происшествий. Аварии на железнодорожном, авиационном и водном транспорте. Особенности поведения в метро.

17. Пожаро- и взрывоопасные объекты. Виды пожаров. Классификация взрывов. Взрывы газо-, паро- и пылевоздушных смесей.

18. Классификация АХОВ. Аварии с выбросом АХОВ. Воздействие химически опасных веществ на организм человека.

19. Явление радиоактивности. Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Действия населения при авариях на АЭС. Лучевая болезнь.

20. Гидродинамические аварии: причины, виды, последствия. Правила поведения при угрозе и во время гидродинамических аварий.

Методические рекомендации к проведению круглого стола Круглый стол – метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности студентов, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Наряду с активным обменом знаниями, у студентов вырабатываются профессиональные умения излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

Важное условие при организации «круглого стола»: нужно, чтобы он был действительно круглым, т.е. процесс коммуникации, общения, происходил «глаза в глаза». Принцип «круглого стола» в целом приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний, возможности личного включения каждого учащегося в обсуждение, повышает мотивацию учащихся, включает невербальные средства общения, такие как мимика, жесты, эмоциональные проявления.

Критерии оценивания:

1. Знание обсуждаемого материала: 0-2 балла

2. Аргументированность, взвешенность и конструктивность предложений: 0-2 балла

3. Умение вести дискуссию и отстаивать свое мнение: 0-2 балла

4. Активность в обсуждении: 0-2 балла 2 балла – критерий отражен полностью 1 балл – критерий отражен в основном, присутствует на отдельных этапах 0 баллов – критерий не отражён Система «человек-машина-среда обитания»

1.

Экология и безопасность жизнедеятельности 2.

Экосистема 3.

Современный экологический кризис 4.

Биосфера 5.

Экология и здоровье человека 6.

Антропогенное воздействие на природу 7.

Классификация природных ресурсов и проблемы их использования 8.

Организация экологического контроля и мониторинга 9.

Основные методы обращения с отходами 10.

Критерии экстремально высокого уровня загрязнения для воды 11.

Критерии экстремально высокого уровня загрязнения для воздуха 12.

Критерии экстремально высокого уровня загрязнения в почве 13.

Социальные воздействия на окружающую среду 14.

Экономические воздействия на окружающую среду 15.

Экологические стандарты 16.

Глобальные экологические проблемы современности 17.

Геоэкологические проблемы Южного региона 18.

Эндоэкология 19.

Продовольственная безопасность 20.

Генная инженерия и биобезопасность 21.

Экологическая безопасность урбанизированных территорий 22.

Парниковый эффект, кислотные осадки 23.

Уничтожение лесов. Озоновый слой и безопасность населения 24.

Безопасное природопользование в различных сферах: в промышленности, сельском 25.

хозяйстве, энергетике

26. Проблемы оптимизации природопользования и формирование экологической культуры

27. Исторические аспекты развития экологии в контексте системы «человек-машина-среда обитания»

–  –  –

Изложение соответствует современному состоянию науки в данной области 0-2 балла Представленный материал поэтапно обобщается, выделяются и оформляются главные мысли и выводы.

Свободное владение материалом (не читает с текста, а только сверяется с ним) 0-2 балла Эмоциональная окраска изложения оптимальна. Вербальные и невербальные 0-2 балл средства грамотны, оптимальны, обоснованы.

Обратная связь с аудиторией. Использует приемы поддержания внимания (риторические вопросы, шутки, экскурсы в историю и пр.).

Содержание материала, его объем и распределение по слайдам тщательно 0-2 балла продуманы и соответствуют логике изложения темы Итого 0-8 баллов

–  –  –

2 балла – критерий отражен полностью 1 балл – критерий отражен в основном, присутствует на отдельных этапах 0 баллов – критерий не отражён Классификации опасностей. Идентификация опасности.

1.

Теория риска. Основные понятия, классификация риска.

2.

Анализ, оценка и управление риском. Приемлемый риск.

3.

Системный анализ БЖД. Аксиомы о потенциальной опасности.

4.

Принципы, методы и средства обеспечения безопасности.

5.

Правовые и организационные основы управления безопасностью жизнедеятельности.

6.

Основные положения законодательства об охране труда. Нормативно-правовые акты по 7.

охране труда.

Расследование и учёт несчастных случаев на производстве и профессиональных 8.

заболеваний.

Нормирование выполнения тяжёлых работ и работ с вредными и опасными условиями 9.

труда.

10. Основные положения законодательства об охране окружающей среды.

11. Нормативно-правовые акты по охране окружающей среды.

12. Основные положения законодательства о защите в ЧС.

13. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Силы и средства РСЧС. Режимы функционирования РСЧС.

14. Роль и место гражданской обороны в решении задач РСЧС. Организация защиты населения в мирное и военное время.

15. Современные средства поражения и их поражающие факторы. Коллективные средства защиты. Индивидуальные средства защиты.

16. Теоретические основы и общие положения прогнозирования ЧС. Модели воздействия при прогнозировании ЧС.

17. Законы разрушения зданий и поражения людей.

18. Прогнозирование последствий техногенной ЧС.

19. Прогнозирование последствий ЧС в районе разрушительных землетрясений.

20. Прогнозирование обстановки при лесном пожаре.

21. Основные тенденции развития опасных природных явлений. Классификация ЧСПХ.

22. Землетрясения: характеристика, прогнозирование. Моретрясения, Цунами, извержения вулканов. Меры по уменьшению потерь.

23. Наводнения: классификация, защита, действия населения при угрозе наводнения.

24. Обвалы, оползни, сели, снежные лавины. Действия населения при угрозе, спасательные работы при эвакуации.

25. Лесные и торфяные пожары: причины, профилактика, действия в очаге природного пожара.

26. Бури, ураганы, смерчи: происхождение, меры по обеспечению безопасности, действия населения при угрозе.

27. Биологическая безопасность. Охрана здоровья как фактор национальной безопасности.

Особо опасные инфекции.

28. ЧС социального характера. Город как среда повышенной опасности. Толпа, паника, массовые погромы. Массовые зрелища и праздники. Безопасность в толпе.

29. ЧС криминального характера и защита от них. Кража, мошенничество. Правила поведения в случаях посягательства на жизнь и здоровье (нападение на улице, в автомобиле, приставание пьяного, изнасилование). Правовые аспекты самообороны.

30. Терроризм как реальная угроза безопасности в современном обществе.

31. Психологические аспекты ЧС. Личностные факторы, определяющие безопасность жизнедеятельности.

32. Репродуктивное здоровье как фактор национальной безопасности.

33. Человек как основное звено техносферы. Классификация ЧСТХ. Устойчивость функционирования объектов экономики в ЧС и ликвидация последствий ЧС.

34. Транспортные аварии и катастрофы. Виды дорожно-транспортных происшествий. Аварии на железнодорожном, авиационном и водном транспорте. Особенности поведения в метро.

35. Пожаро- и взрывоопасные объекты. Виды пожаров. Классификация взрывов. Взрывы газо-, паро- и пылевоздушных смесей.

36. Классификация АХОВ. Аварии с выбросом АХОВ. Воздействие химически опасных веществ на организм человека.

37. Явление радиоактивности. Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Действия населения при авариях на АЭС. Лучевая болезнь.

38. Гидродинамические аварии: причины, виды, последствия. Правила поведения при угрозе и во время гидродинамических аварий.

39. Место геоэкологии в системе «человек-машина-среда обитания». Глобальные экологические проблемы современности.

40. Критерии оценки качества окружающей среды. Геоэкологические проблемы Южного региона.

41. Экологическая безопасность урбанизированных территорий.

42. Парниковый эффект, кислотные осадки. Проблема отходов.

43. Антропогенное воздействие на гидросферу. Уничтожение лесов. Озоновый слой и безопасность населения.

44. Безопасное природопользование в различных сферах: в промышленности, сельском хозяйстве, энергетике.

45. Проблемы использования ресурсов.

46. Проблемы оптимизации природопользования и формирование экологической культуры.

47. Эндоэкология. Продовольственная безопасность.

48. Генная инженерия и биобезопасность.

49. Человек и его здоровье как основное звено техносферы и важнейший объект БЖД. Вредные и опасные факторы, воздействующие на человека.

50. Физические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

51. Химические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

52. Биологические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

53. Психологические факторы, воздействующие на человека на производстве и в быту.

54. Обеспечение комфортных условий жизнедеятельности (микроклимат, эргономика, освещение).

55. Электробезопасность. Факторы, определяющие опасность поражения электрическим током.

56. Понятие охраны труда, профессиональных заболеваний и их профилактики. Виды инструктажей по мерам и правилам безопасности.

Методические рекомендации к проведению семинара-диспута Цель: активизировать деятельность обучающихся в процессе обсуждения поставленного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения (формирование и развитие образовательного результата), а также оценка результата.

Семинар-диспут – метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности студентов, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой метода является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Наряду с активным обменом знаниями, у студентов вырабатываются профессиональные умения излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

Принцип дискуссии в целом приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний, возможности личного включения каждого учащегося в обсуждение, повышает мотивацию учащихся, включает невербальные средства общения, такие как мимика, жесты, эмоциональные проявления.

Критерии оценивания:

1. Знание обсуждаемого материала: 0-3 балла

2. Аргументированность, взвешенность и конструктивность предложений: 0-3 балла

3. Умение вести дискуссию 0-3 балла

4. Умение отстаивать свое мнение: 0-3 балла

4. Активность в обсуждении: 0-3 балла 3 балла – критерий отражен полностью 2 балла – критерий отражен в основном 1 балл – критерий присутствует на отдельных этапах 0 баллов – критерий не отражён

1. БЖД в избранной специальности.

2. Комфортная и безопасная образовательная среда Методические рекомендации Цель: оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления.

«Комфортная и безопасная образовательная среда»:

На 5 страницах описать значимые с точки зрения воздействия на здоровье физические, химические, биологические и/или психологические объекты (техника, микроклимат, химикаты, плесень, шум, легковоспламеняющиеся материалы, межличностные взаимоотношения и т.д.) для какого-либо из участников образовательного процесса, ещё на 5 страницах описать возможные последствия при нарушении правил эксплуатации или техники безопасности, меры по оптимизации и созданию комфортной среды.

Содержание задания: студенты, основываясь на теоретических знаниях и имеющие навыки проектной деятельности, выбирают методы исследования, обрабатывают и интерпретируют результаты исследования; показывают навыки практического и творческого мышления.

Примерный объём проекта должен составлять 10 страниц печатного текста. Тест работы должен быть распечатан на компьютере на одной стороне стандартного листа А 4 белой бумаги.

Интервал межстрочный – полуторный. Цвет шрифта – черный. Гарнитура шрифта основного текста – Times New Roman. Кегль (размер) от 12 до 14 пунктов. Размеры полей страницы: левое поле – 30 мм, верхнее, нижнее и правое – 20 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту.

Страницы должны быть пронумерованы с учетом титульного листа, который не обозначается цифрой. Каждый раздел начинается с новой страницы. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно 1-2 интервала. Расстояние между названием пункта и текстом – 2-3 интервала. Точка в конце заголовка, располагаемого посередине листа, не ставится. Заголовки не подчеркиваются, и перенос слов в них не допускается.

Список используемой литературы оформляется следующим образом. По каждому литературному источнику даются фамилии и инициалы авторов, название работы, из которой взята цитата, место издания, название издательства, год издания, количество страниц. Если приводится статья, то указывается фамилия и инициалы автора, название статьи и через две линейки (//) название источника, сборника или журнала. Затем год издания и номер журнала, страница.

Требования:

- формальные требования - краткость, ёмкость, лаконичность.

- выделение ключевых характерологических особенностей;

- обоснование темы;

- наличие аналитической записки, в которой проводится сравнительный анализ и/или оценка какого-либо предложения (идеи, замысла, проекта программы) по безопасной среде жизнедеятельности, в т.ч. безопасной образовательной среде.

Критерии оценки:

- соответствие работы формальным требованиям 0-7 баллов;

- аргументация своей позиции с опорой на факты 0-7 баллов.

Составитель _________________И.А. Пономарева___________ И.О. Фамилия (подпись) «__23__»____марта____2015 г.

Кроме курсовых проектов (работ)

Похожие работы:

«ТРУДЫ КА РЕЛЬСКО ГО ФИЛИАЛА АКАДЕМ ИИ НАУК СССР 195" В ы п у с к VI В о п р о сы л у г о в о д с т в а и р а с т е н и е в о д с т в а в К ар ел и и И. А. П Е Т РО В О ПЕРЕДЕЛКЕ ПРИРОДЫ ЯРОВЫХ ЗЕРНОВЫ Х В ОЗИМЫЕ И ОЗИМЫХ В ЯРОВЫЕ МЕТОДОМ ИНЪЕКЦИЙ Главная задача зем леделия повышение урожайности с е л ь с к о х о ­ зяй ственн ы х культур. Д л...»

«Государственный институт искусствознания К проекту закона "О культуре в Российской Федерации" Материалы исследований Москва 2015 УДК 008 ББК 71.0 К11 Печатается по решению Ученого совета Государственного института искусствознания Сборник подготовлен к парламентским слушаниям на тему "О...»

«Управление культуры администрации г. Южно-Сахалинска Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детская школа искусств №2 города Южно-Сахалинска" 693008 г. Южно-Сахалинск, проспект Победы,80 тел. 42-42-04, 42-50-28 Утверждено Директор МБОУДОД ДШИ № 2 И.Л.Панкрашина 11.06.2015г. П...»

«Социология культуры ©1999 г. М.Б. Глотов ГРАНИЦЫ ПРЕДМЕТА СОЦИОЛОГИИ ИСКУССТВА ГЛОТОВ Михаил Борисович кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и политологии Санкт-Петербургской государственной академии холода и пищевых технологий. Контент-анализ публикаций журнала Социологические исследования показ...»

«Научно – производственный журнал "Зернобобовые и крупяные культуры" №4(20)2016 г. and Mesorizobium ciceri C-2/2 strains on the growth and seed yield of chickpea under greenhouse and field conditions.// Plant and soil. – 2006. – Vol. 287, № 1-2. – Р. 43-50.6.Gaur Y. D., Sen A. N. Cross inoculation group specificity in Ci...»

«ЗОЛОТООРДЫНСКОЕ ОБОЗРЕНИЕ. № 1(3). 2014 43 УДК 94(=512.157)+94(=512.145)(51) ТЕОРИЯ ТАТАРСКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЯКУТОВ В.В. Ушницкий (Институт гуманитарных исследований и проблем малочисленных народов Севера...»

«A C T A U N I V E R S I T AT I S L O D Z I E N S I S FOLIA LITTERARIA ROSSICA 7, 2014 Кристина Воронцова Uniwersytet Jagielloski Wydzia Filologiczny Instytut Filologii Wschodniosowiaskiej 31-007 Krakw Polska ul. Gobia 24 Прецедентные имена как част...»

«Тема: Электронные таблицы. Обобщение.Цели: Образовательные: 1. Обеспечить в ходе урока повторение основных терминов и понятий темы Электронная таблица.2. Продолжить формирование навыков работы с электронной таблицей. 3.Развивающие: 1. Развитие познавательного интереса.2. Развитие у учащихся навыков самоконтроля.3. Развитие у учащихся самост...»

«Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Цель учебного предмета "Изобразительное искусство" в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями...»

«ПРОСТРАНСТВА РОССИИ ПРОСТРАНСТВА РОССИИ Книжные лавочки на Спасском мосту в XVII веке. Художник А.М. Васнецов. 1916. УДК 94(41/99): 2-9:304:37 Челышев Е.П. У истоков отечественного Просвещения. Часть 1. Предшественники преобразовательной программы Петра I Челышев Евгений Петрович, доктор филологических наук, профе...»

«ПРОБЛЕМЫ АРХЕОЛОГИИКотов КАМНЯ. СПб., 2014. В. Г. ЭПОХИ В. Г. Котов ИССЛЕДОВАНИЯ МНОГОСЛОЙНОЙ ПАЛЕОЛИТИЧЕСКОЙ СТОЯНКИ В ПЕЩЕРЕ ШУЛЬГАН-ТАШ (КАПОВОЙ) В результате работ С.Н. Бибикова и О.Н. Бадера по поиску палеолита на Южном Урале в 30–40-х годах XX столетия устоялось мнение, что здесь нах...»

«А.Н. САЛИМОВ ПАРАДОКС КАК ЭЛЕМЕНТ ЛИТЕРАТУРНОЙ ИГРЫ В РОМАНЕ ДЖ. ХЕЛЛЕРА "ВИДИТ БОГ" Роман американского писателя Джозефа Хеллера "Видит Бог" (1984) представляет собой образец литературной игры. Игра, одн...»

«БОГАТЫЙ УРОЖАЙ ОВОЩЕЙ НА ВАШЕМ УЧАСТКЕ В ПОМОЩЬ ЛЮБИМЫМ ОГОРОДНИКАМ! УДК 635.1/8 ББК 42.34 Б73 Автор-составитель С. О. Чебаева Б73 Богатый урожай овощей на вашем участке. В помощь любимым огородникам! / [авт.сост. С. О. Чебаева]. – М. : РИПОЛ классик, 2009. – 256 с. : ил. ISBN 978-5-386-00923-6 В...»

«Сельское хозяйство Ярославской области накануне перестройки М.А. Рутковский На примере Ярославской области исследованы причины упадка к середине 1970-х гг. советской модели управления сельским хозяйством, которое характеризуется главным образом как директивное и волюнтаристское. Приведена подробная статистика по...»

«1 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы. В результате освоения ООП обучающийся долже...»

«83 Структурализация культур детельствам мы можем рискнуть составить мнение не только о породившей их внетекстовой, экстралингвистической реальности, но и о более раннем периоде, не забывая при этом, что ранние земледельческ...»

«Приложение к научному журналу "Вестник СПбГУКИ" МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕСТНИК Санкт-Петербургского государственного института культуры Сборник статей аспирантов, магистрантов, студентов № 1 (5) • 2016 Санкт-Петербург СПбГИК МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕСТНИК Санкт-Петербургского государственн...»

«Разумова И.А. Культурные ландшафты Кольского Севера: города у "Большой воды" и Хибин. Социально-антропологические очерки. СПб.: Гамас, 2009. С. 68-69. Тоффлер Э. Шок будущего. М.: ACT, 2002. С. 189. Тюпа В.И. Категория события. Нарратология как аналитика повествовательн...»

«НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ ІНСТИТУТ ІСТОРІЇ УКРАЇНИ ЦЕНТР ДОСЛІДЖЕНЬ ІСТОРИКО-КУЛЬТУРНОЇ СПАДЩИНИ УКРАЇНИ МАТЕРІАЛИ ДО ТОМУ "Звід пам’яток історії та культури України. Автономна Республіка Крим" КИЇВ 2015  Матеріали до...»

«Цель поездки: Культурная или научная деятельность, участие в международных спортивных мероприятиях Общие документы, которые должны представить все заявители независимо от цели поездки:1. Сопроводительное письмо с регистрационным но...»

«1 Цель и задачи дисциплины 1.1 Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры, включает: решение комплексных задач в области сельского хозяйства; агрономии, растениеводства, технологий производства сельскохозяйственных культур.1.2 Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу...»

«Комитет по культуре, спорту и молодежной политике АМО "Кингисеппский муниципальный район" Ленинградской области Муниципальное учреждение культуры "Кингисеппская центральная город...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА В ЛЫЖНЫХ ГОНКАХ КНИГИ Актуальные вопросы подготовки лыжников-гонщиков высокой квалификации [Электронный ресурс] : материалы Всерос. науч.практ. конф., Смоленск, 17–20...»

«"Визуальные образы современной культуры: уральско-сибирские диалоги" (традиции и новации в культуре мегаполиса) Сборник научных статей Омск 2014 ББК 71.0я43 УДК 008 ISBN 978-5-8042-0383-3 Ре...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.