WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 29 марта 2013 г. Часть 6 Тамбов 2013 ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Наука, образование,

общество: проблемы и

перспективы развития

Сборник научных трудов

по материалам международной

научно-практической конференции

29 марта 2013 г.

Часть 6

Тамбов

2013 http://uco m. ru/co

Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития:

сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 29 марта 2013 г. Часть 6. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2013. 162 с.

ISBN 978-5-4343-0311-8 ISBN 978-5-4343-0317-0 (Часть 6) http://ucom.ru/doc/conf.2013.03.06.pdf Издание предназначено для научных и педагогических работников, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности. По материалам международной научно-практической конференции «Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития», Россия, г. Тамбов, 29 марта 2013 г.

Информация об опубликованных статьях предоставляется в систему Российского индекса научного цитирования – РИНЦ (договор 856-08/2013K).

Электронная версия сборника опубликована в Электронной библиотеке (свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-57716) и находится в свободном доступе на сайте: ucom.ru/co Редакционная коллегия: д.м.н., проф. Аксенова С.В.; д.п.н., проф. Ахметов М.А.; д.с.-х.н., проф. Баширов В.Д.; д.фил.н., проф. Гасанова У.У.; д.э.н., проф. Гнездова Ю.В.; д.х.н. Гоциридзе Р.С.; д.соц.н., проф. Доника А.Д.; д.п.н., проф. Дыбина О.В.;



д.п.н., проф. Егорова Г.И.; д.э.н., проф. Жуков Б.М.; д.фил.н., проф. Зайнуллина Л.М.;

д.п.н., проф. Залозная Г.М.; д.б.н., проф. Калинина И.Н.; д.соц.н., проф. Кесаева Р.Э.;

д.ф.н., проф. Кильберг-Шахзадова Н.В.; д.фарм.н., проф. Кобелева Т.А.; д.э.н., проф.

Кожин В.А.; д.т.н., проф. Коротков В.Г.; д.псх.н., проф. Лобанов А.П.; д.п.н., проф.

Марченко М.Н.; д.м.н. Матиевская Н.В.; д.т.н., проф. Мегрелишвили З.Н.; д.э.н., проф.

Мейманов Б.К.; д.э.н. Ниценко В.С.; д.м.н., проф. Новиков Ю.О.; д.т.н., проф. Оболенский Н.В.; д.куль., проф. Пирожков Г.П.; д.х.н. Попова А.А.; д.т.н., проф. Прохоров В.Т.; д.и.н. Рябцев А.Л.; д.пол.н., проф. Рябцева Е.Е.; д.в.н., проф. Сазонова В.В.;

д.куль., проф. Скрипачева И.А.; д.и.н., проф. Сопов А.В.; д.б.н., проф. Тамбовцева Р.В.; д.э.н., проф. Теренина И.В.; д.э.н., проф. Ферару Г.С.; д.т.н., проф. Хажметов Л.М.; д.т.н., проф. Халиков А.А.; д.фил.н. Храмченко Д.С.; д.п.н. Черкашина Т.Т.;

д.т.н., проф. Шекихачев Ю.А.; д.п.н., проф. Шефер О.Р.; д.м.н., проф. Шулаев А.В.

Статьи, поступающие в редакцию, рецензируются. Материалы публикуются в авторской редакции. За содержание и достоверность статей ответственность несут авторы. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов статей.

При использовании и заимствовании материалов ссылка на издание обязательна.

–  –  –

Боровистова А.А., Нестерова Т.В. Сравнительный анализ пищевой ценности свежих и переработанных белых грибов, собранных в лесах Костромской области

Васильева М.В. Реализация принципа интеграции географии с другими предметными дисциплинами

Веселая Т.В. Правовая культура как основа преодоления правового нигилизма в современной России





Вторушина Н.Б., Шихалева Е.А. Взаимосвязь между воздействием жестокой среды и возникновением интернализованных и экстренализованных проблем у детей

Газимова Л.Н., Маслова И.В. Развитие законодательной основы при Петре I

Галеева А.И., Сафаралеева Ю.У. Проблема развития национальной школы

Галеев Р.Р. Развитие навыков самостоятельной работы обучающихся на уроках инженерной графики в условиях реализации ФГОС СПО.............. 19 Галиева Г.Ф. Формирование толерантности на уроках истории и обществознания

Гоголева Т.К. Острые вопросы современного образования

Гурджиян М.В. Особенности формирования семейных ценностей в современном трансформирующемся обществе

Даниленко Н.В. Применение ИКТ на уроках биологии для детей с ограниченными возможностями здоровья

Данилов А.А. Использование беспилотных летательных аппаратов для мониторинга объектов морской фауны

Дышин А.Р., Бариева Э.Р. Утилизация древесных отходов путем сжигания в пиролизном котле

Ермолаева В.А. Разработка системы очистки сточных вод гальванического производства

Ефремов П.В. Современное потепление климата и термокарст на агроландшафтах Центральной Якутии

Заливанский Б.В. Управление качеством предоставления государственных услуг в информационном обществе

Зирзизова С.Ф., Бакирова Г.Р., Габдрахманова Р.Р.

Возможности применения ферментно-кавитационной переработки иловых осадков

Иванова Т.П. Сказка как метод коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Идрисова А.А. Структурная классификация афоризмов с компонентом “love”

Исрафилова Л.М., Исрафилова Н.М. Специфические направления работы учителя-логопеда детского дома

Казакова Е.В., Левашова В.И., Майстренко В.Н. Бескислотный метод обогащения марганцевых руд

Калюгина И.В., Тарасенко О.Н. Финансовые ресурсы и собственный капитал организации

Каменская В.В. Инициирование проекта для организации: социальный аспект

Карабатова Э.Г. Пути оптимизации приемов обучения иностранному языку студентов неязыковых факультетов

Кирсанова А.В. Технология портфолио как средство мотивации личностного развития младших школьников

Козин А.В., Гуляев В.Т., Пожидаев Д.А. Использование цеолита Чугуевского месторождения Приморского края для производства пеностекла

Кольчикова В.Е. Особенности учебно-воспитательной работы с детьми с нарушениями интеллекта

Котенёва Т.В., Соловьянова О.В. Развитие творческих способностей дошкольников посредством ознакомления с нетрадиционными техниками рисования, используя информационнокоммуникационные технологии

Красильникова Э.М., Ведерников Н.Н., Жидков В.Д., Семагин М.Ю.

Специальная оценка условий труда в медицинских организациях государственной и муниципальной систем здравоохранения и медицинских вузах России

Крутова С.С. Источник питания светодиодной линейки на основе микросхемы IRS2541

Крючков Д.Г. Трудности учебы как фактор тревожности обучающихся начальных классов

Крючков Д.Г. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте.................. 59 Куюмджи О.А. Социальное предпринимательство и бизнес

Левашова В.И., Янгирова И.В. Ингибирующие свойства композиции на основе смеси полиэтиленполиаминов, борной кислоты и уротропина

Лежнина О.Ю., Коробкеев А.А., Федько И.И.

Анатомические особенности организации артериального субэпикардиального русла у людей пожилого возраста

Лемешкина И.А., Панкратова Л.А. HR-брендинг как элемент успешного бизнеса

Лемешкина И.А., Панкратова Л.А. Мероприятия по решению экологических проблем на предприятиях города Орска на примере ОАО «Орскнефтеоргсинтез»

Маркова С.В. Проблемы и пути сокращения бюджетных расходов в жилищно-коммунальной сфере и затрат потребителей услуг ЖКХ........... 67 Матвеева В.Е. Разработка контрольно-оценочных средств по ПМ.04.

Контроль качества продукции и услуг общественного питания по специальности 100114 Организация обслуживания в общественном питании квалификация менеджер

Мишукова С.В., Шихова З.В. Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей родного города

Москаленко А.Н. Качество образования

Муска С.Ф. Мотивационный кризис молодых профессионалов и пути её преодоление в организациях

Нагапетян М.Н. Совершенствование аттестации в Федеральной службе судебных приставов

Насакина Е.О., Севостьянов М.А., Колмаков А.Г., Сергиенко К.В.

Влияние условий магнетронного распыления на формирование поверхностных слоев

Неталимов Ю.Б., Рафиков К.М. О качестве обучения в вузе

Низамиева В.И. Научные достижения Древнего Египта

Николаева О.К., Штокова Н.П. Почему надо беречь воду?

Огуенко М.А., Огуенко В.В. Организация и проведение аттестационных испытаний

Огурцова Л.Б. Развитие детской одарённости через уроки литературы............... 90 Одегова М.А. Использование циркона при черенковании

Орлова И.А., Мельник А.А. Роль конкурса исследовательских работ в модернизации школьного экологического образования

Петрова Е.Б. Вопрос как косвенное средство выражения побуждения в американском варианте английского языка

Пирогова И.Ю. Безубыточность бизнеса

Плаксина И.Г. Перспективы развития животноводства в Лабинском районе

Сабурова С.Ш. Познание окружающего мира дошкольником через изобразительную деятельность

Сагирова А.Р. Общественный порядок и общественная безопасность как жизненно важные интересы личности

Саитова З.Р., Михайлова В.А., Фархутдинов Р.Г. Видовой состав лихенобиоты республики Башкортостан

Самохвалова Е.В. Формирование концепции управления интеллектуальной собственностью вуза

Сапожникова Л.В. Значение проведения музейных дней при изучении истории

Сахибгариева Д.А. Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе

Седых Н.Н. Влияние иркутского купечества на социально-экономическое становление Иркутской «землицы»

Семененко К.А. Тенденции развития российского и мирового рынков сельскохозяйственной техники

Сивкова Г.А., Галиаскарова Ф.М. Реализация межпредметных связей при изучении истории химии

Силантьева Н.О. Формирование патриотических качеств воспитанников детского дома через организацию спортивных мероприятий

Ситникова Е.В. Задачи экологического воспитания дошкольников и методы их решения

Сонина И.В. Применение интерактивной доски на уроках общественных дисциплин

Сысоенко Е.В. Проблемы и перспективы обучения математике в вечерней школе

Тарасенко О.Н., Калюгина И.В. Особенности формирования учетной политики

Тарасова А.Н. Перспективы развития розничного кредитования в России....... 121 Толстогузова О.В., Котлова Л.А. Дифференциация и профилизация обучения как стержневые направления в развитии школьного образования в г. Менделеевске Республики Татарстан (1990-2000 – е гг.)

Тупикин Д.В. Современная учебно-педагогическая модель медикотехнической подготовки медицинских специалистов с высшим образованием

Тяпкина Е.В. Слияние документов Excel и Word, как средство оптимизации работы со школьной документацией

Уляхин А.М. К вопросу о качественной оценке деятельности промышленного предприятия в современных условиях

Федянин В.В, Строкин В.А, Брусникин Е.В. Трехмерные электронные модели в образовании

Хамошина О.В. Роль спутниковых технологий в геодезическом производстве

Ханнинен Т.О. Формирование толерантного сознания у воспитанников пришкольного интерната в условиях поликультурного образования....... 133 Хафизова Р.Ф. Проблемы внедрения "электронного правительства"................. 135 Хромова Л.В. Взгляд молодёжи на современные проблемы экологии............... 136 Чучкова Н.Н., Морозова Н.Е., Глумова В.А.

Использование интерактивной методики «Case study» на кафедре биологии:

преемственность, опыт, новый подход

Чучкова Н.Н., Кормилина Н.В., Сметанина М.В., Овчинников М.А.

Влияние длительности введения иммуномодуляторов на интегральные индексы лейкограммы (экспериментальные аспекты)....... 140 Шарипов Т.В., Акбулатов А.Ф., Кинзябулатова Г.С. Разработка технологии получения жидких комплексных удобрений

Шарипова А.В., Сафаргалеева Е.А. Синтаксические особенности романа Б. Шлинка «Der Vorleser»

Шестакова О.Б. Многогранность творческого самовыражения детей посредством тех-ники скрапбукинга

Шинкаренко А.А., Куюков В.В. Исследование напряжений в локальных точках контакта колеса с опорной поверхностью

Шишлова Е.Н. Методика работы со слабоуспевающими учащимися на уроках математики

Шклярук О.Ю. Профессиональная ориентация, средства формирования, инновационные технологии в обучении

Шкуратова А.М., Свидерская В.В. К вопросу об имидже социальной работы (социологический аспект)

Шкуратова А.М., Свидерская В.В. Проблемы определения и формирования имиджа социальной работы

Шкуров К.В., Бучкин В.А. Интеграция программных продуктов Bentley Systems

Шмаков Е.А., Шаймарданов А.И., Ширяев Д.С., Пепеляев А.В.

Использование электрического греющего кабеля для обогрева трубопроводов боевых машин

Шорохова Г.Р., Мухаметлатыпов Р.Ф. Проблемы миграции в России............... 156 Шульберекова Е.Д. Использование нетрадиционных технологий на самоподготовке в пришкольном интернате

Щербакова Е.В. Экологическое воспитание дошкольников

Юракова Л.А. Совершенствование преподавания специальных дисциплин

Янышева А.Р. Технология уровневой дифференциации в личностноориентированном обучении математики

Боровистова А.А., Нестерова Т.В.

Сравнительный анализ пищевой ценности свежих и переработанных белых грибов, собранных в лесах Костромской области ОГБОУ СПО «КТЭК», Кострома Костромская область является одним из уникальнейших регионов России по особенности своего географического положения, природных ландшафтов, почвенных и климатических ресурсов, поверхностных и подземных вод, видов растительного и животного мира, качеству состояния природной среды. Территория области составляет 60,2 тыс. кв. км, на 74% которой размещаются лесные угодья. Наиболее богаты лесами северные и северо-восточные районы, где лесистость доходит до 72,5% (Поназыревский район) и даже до 82,6% (Кологривский район).

Здесь мы живём и с благодарностью принимаем то, что лес в изобилии дарит нам. В редких своей удивительной красотой и нетронутостью местах – в лесах Костромской области мы собираем ягоды и травы, полные силы и соков настоящей русской природы. Особую группу пищевой лесной продукции составляют грибы. За последнее десятилетие лето и осень 2012 года в лесах Костромской области был сказочно большой урожай грибов, особенно белых и белых груздей. Жители деревень Костромской области ходили до пяти раз в день собирать грибы. В Кологривском районе семья из трех человек собрала за два дня 150 кг белых грибов. При таком изобилии грибов, естественно, встал вопрос: как сохранить такое количество без качественных и количественных потерь, тем более, что каждый грибник всю душу вкладывал в свою «тихую охоту». Грибы – скоропортящийся пищевой продукт, со сроком хранения 4-6 часов, поэтому они требуют срочной переработки.

Авторы – преподаватели товароведения продовольственных товаров, не могли остаться равнодушными к этой проблеме.

Актуальность: в урожайные годы всегда встает вопрос перед населением, особенно сельской местности, как сохранить свежие грибы. Отсутствие заготовительных пунктов и недостаточный объем информации не позволяют населению правильно выбрать наиболее оптимальный способ переработки грибов, обеспечивающий максимальное сохранение пищевой ценности продукта.

Цель: установить оптимальный способ переработки и провести сравнительный анализ пищевой ценности свежих и переработанных белых грибов.

Задачи:

1. изучить химический состав свежих белых грибов;

2. переработать грибы различными способами;

3. провести сравнительный анализ пищевой ценности переработанных белых грибов. Выявить наиболее эффективный метод переработки грибов.

Объектом исследования для выполнения поставленной цели автором были взяты белые грибы, собранные в лесах Кологривского района Костромской области. Кологривский район расположен в экологически чистой зоне, лесной массив которой отнесен к заповедной зоне. Для проведения исследования все образцы белых грибов были собраны в период массового сбора: 24 августа, 2 сентября, 9 сентября, 16 сентября, 23 сентября 2012г. Из каждой партии был отобран средний образец свежих молодых, здоровых грибов с размером шляпки в диаметре 2 – 7 см.

Из основных методов переработки грибов авторы отобрали: сушку (теневую и тепловую), маринование, замораживание и получили для исследования четыре партии:

1. сушеные белые грибы теневой сушки

2. сушеные белые грибы тепловой сушки

3. замороженные белые грибы

4. маринованные белые грибы.

В ходе исследования были проведены органолептические и физикохимические исследования образцов собранных белых грибов. Полученные данные приведены в таблицах 1- 2.

–  –  –

Вывод: анализ проведенных исследований показывает, что из всех способов переработки белых грибов, самым эффективным является тепловая сушка при температуре 50С°.

Рекомендации:

В Костромской области нет заготовительных пунктов приема дикорастущего лесного сырья и перерабатывающего консервного завода, у авторов возникла идея разработать бизнес-план по созданию предприятия по приему и по переработке дикорастущих грибов.

Васильева М.В.

Реализация принципа интеграции географии с другими предметными дисциплинами МБОУ «СОШ №3», Республика Татарстан, Нижнекамск Осуществление интеграции в школе – это согласование между учителями принципов, подходов, приемов педагогической деятельности. Интеграция как средство обучения должна дать ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, ребенок должен воспринимать мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.

Можно выделить ряд проблем при организации образовательного процесса в школе, которые отрицательно сказываются на качестве образования:

– В учебных планах сокращается количество часов, отводимое на изучение предметов естественного цикла. Ребенок «тонет» в этом трудном, быстром понятийном потоке, чувствует свою неуспешность, тратит дополнительные силы и время на изучение предмета или теряет интерес к обучению.

– В школе образование построено таким образом, что каждый учитель освещает только свою область предметных знаний общенаучной картины мира.

Практика интегрированных курсов распространена не широко из-за отсутствия согласованных образовательных программ, которые в достаточной степени владеют содержанием не одной, а нескольких научных дисциплин.

– Учителя – географы, работающие в непрофильных классах, сталкиваются и с проблемой мотивации к обучению. Как показывает практика, сегодня востребованными для поступления в ВУЗы являются такие предметы по выбору, как обществознание, физика, химия. Детей же, собирающихся поступать на географические специальности немного (2-3 человека в параллели). Завоевать интерес немотивированных обучающихся на уроке, активизировать их учебную деятельность становиться очень сложно.

Решению данных проблем способствует осуществление содержательной и деятельностной интеграции и системное использование межпредметных связей на уроках географии и внеклассной деятельности по предмету, побуждающих к поиску новых методик, требующих взаимодействие учителей разных предметов.

Учитель не должен действовать в одиночку в предметной системе обучения, а работать в содружестве со своими коллегами.

География – это такая научная дисциплина, которая интегрируется со многими предметами школьного курса.

Таким образом, система географических знаний и умений тесно связана с учебным материалом многих школьных предметов. Межпредметные связи, формирующие мировоззрение учащихся и целостную картину мира, способствуют уменьшению отрыва школьных знаний от жизни. Этот аспект тем более важен для географии, так как одной из целей географического образования учащихся в настоящее время является формирование компетентности в применении полученных знаний.

Таблица 1. Примерный перечень межпредметных связей, используемых в курсе географии Класс Предмет Содержание 6 класс Математика Тема «Масштаб» – определение расстояний между двумя пунктами, учитывание искажений, возникающих за счет перехода со сферы на плоскость.

Тема «Атмосфера» – столбчатые и круговые диаграммы, вычисление среднеарифметического значения, чтение графиков, составление розы ветров.

–  –  –

Основная задача установления межпредметных связей заключается в том, чтобы качественно поднять уровень знаний, умений и развитие учащихся путем более глубокого проникновения в объективно существующие закономерные связи в явлениях природы и общества. Но сегодня, когда ЕГЭ стал единственной формой итоговой аттестации, межпредметные связи можно рассматривать с точки зрения рационализации процесса обучения, экономии сил и времени учащихся для более прочного усвоения школьниками знаний по изучаемым предметам.

Веселая Т.В.

Правовая культура как основа преодоления правового нигилизма в современной России РИФ РГТЭУ, Ростов-на-Дону Создать общество свободных и ответственных людей – задача не из легких, и уж тем более не решаема она в короткие сроки. Процесс модернизации российского общества и государства означает трансформацию не только производственных отношений и социально-политических институтов, но и мировоззрения российских граждан. Подобные глубинные изменения не происходят одномоментно, они требуют длительного этапа реформ, протекающих порой постепенным, эволюционным путем. В данном случае эволюция, по сути, означает смену поколений. Сегодня речь идет о формировании нового типа общественных отношений, политической и правовой систем, а, следовательно, и всей системы социальных ценностей. Все это с необходимостью требует формирования новой правовой культуры россиян, которая станет атрибутом развитого гражданского общества и демократического правового государства.

Правовая культура общества определяет важнейшие качественные показатели его существования и функционирования. От уровня ее развития зависит правовое состояние всего общества, в том числе степень обеспечения свободы и безопасности личности, ее прав, гарантированность правовой защищенности и активности граждан во всех сферах общественной жизни. Правовая культура общества неразрывно связана с правовой культурой личности, и обе эти составляющие, в конечном счете, обеспечивают прогрессивное развитие общества и должны рассматриваться как категории общечеловеческих ценностей, как результат цивилизованного развития человечества и его гуманистических завоеваний.

Правовая культура характеризует не только уровень развития права, законодательства, но и определенное качество правовой деятельности, правового поведения личности, отношение к правовым явлениям. В отличие от правосознания, которое отражает правовую действительность общества как в ее позитивном, так и в негативном проявлении, правовая культура представляет собой исключительно позитивный тип отношения к правовым явлениям. Поэтому уровень ее развития в обществе свидетельствует об уважении к правовым ценностям, их принятии субъектами общественных отношений и, в конечном итоге, об эффективности функционирования всей правовой системы общества.

Особое значение проблема формирования правовой культуры личности и общества приобретает в связи с задачей преодоления правового нигилизма, широко распространившегося в современном российском обществе. Важнейшим условием достижения успеха в этом процессе является трансформация общественного сознания, основанная на уважении к праву, чувстве гражданского достоинства.

Низкий уровень правовой культуры в обществе нередко приводит к распространению правового нигилизма, несущего в себе деструктивное, антисоциальное начало. Опасность распространения правового нигилизма обусловлена его негативно-отрицательным отношением к праву, законам, правопорядку, отрицанием социальной ценности и значимости права, его общественной полезности. А, это, в свою очередь, приводит к серьезным нарушениям и сбоям в функционировании общества, к состоянию неурегулированности, нестабильности, а иногда и неуправляемости общественных отношений.

Правовой нигилизм – отрицание социальной ценности права; осознанное игнорирование требований закона, та часть правосознания, которая резко критически относится к требованиям необходимости уважения и соблюдения права.

Причины правового нигилизма самые разные – от вполне обоснованных протестов против тех или иных законов до искусственно созданного неприятия права вообще, как ненужного социального института.

Формы выражения правового нигилизма весьма разнообразны. Среди них авторы выделяют следующие: прямые умышленные нарушения действующих законов и иных нормативных правовых актов; массовое несоблюдение и неисполнение юридических предписаний; издание противоречивых или даже взаимоисключающих актов, которые как бы нейтрализуют друг друга; подмена законности политической, идеологической или практической целесообразностью; несогласованные действия представительных и исполнительных государственных органов на всех уровнях; нарушения прав человека, особенно таких, как право на жизнь, честь, достоинство, жилище, имущество; подмена идеи суверенитета и целостности государства идеями сепаратизма и разобщенности (3, с. 411-421).

Российское общество специфично, и многие его традиции, его уникальность формировались в условиях конфронтации с западными обществами. В частности отношение к праву, законности были всегда специфичными в рамках российского менталитета. В обществе господствовала знаменитая формула Л.Н.

Толстого: «жить нужно не по закону, а по совести». Даже такой защитник права, как Б.А. Кистяковский отмечал, что право не может быть поставлено рядом с такими духовными ценностями как научная истина, нравственное совершенство, религиозная святыня. Такое исторически сложившееся отношение к праву в российском обществе во многом определялась недоверием к государству, неразвитостью институтов гражданского общества и низким уровнем правовой культуры не только рядовых граждан, но и передовых общественных деятелей и даже профессиональных юристов.

Обращение к преимущественно западному опыту модернизации недостаточно для решения вопроса о путях построения гражданского общества в России. Формирование его институтов следует рассматривать как сложный динамический процесс взаимодействия внешних модернизационных импульсов и наиболее значимых отечественных традиций в различных сферах общественной жизни.

В Послании Федеральному Собранию РФ Президент России подчеркнул:

«Ответственность за страну формируется не лозунгами и призывами, а когда люди видят, что власть прозрачна, доступна и сама «вкалывает» во имя страны, города, региона, посёлка и каждого гражданина, учитывает общественное мнение. Власть не должна быть изолированной кастой. Только в этом случае создатся прочная моральная основа для созидания, для утверждения порядка и свободы, нравственности и гражданской солидарности, правды и справедливости, для национально ориентированного сознания»(5).

Преодоление правового нигилизма – процесс длительный и сложный, предполагающий изменение объективных факторов жизни общества и направленный на создание обновленной социально-правовой среды. В системе мер преодоления правового нигилизма приоритетное значение приобретает юридическая политика государства. Эта политика должна быть подчинена задаче утверждения в общественной жизни качественного правового закона, который бы отражал ценности личности, интересы различных социальных групп, отвечал международно-правовым стандартам, национальным традициям, действовал эффективно. Преодоление правового нигилизма также связано с созданием качественной системы правового обслуживания, в том числе правового информирования населения, которое повышает правовую компетентность граждан. Перспективным путем устранения правового нигилизма может стать всеобщее юридическое образование. Следующим важнейшим путем преодоления правового нигилизма может стать улучшение механизма правового регулирования и правовой защиты. Повсеместное внедрение в систему общественной жизни качественного правового закона могло бы укрепить веру общества в то, что не гражданин существует для закона, а закон для него.

Обобщая предлагаемые авторами меры, можно выделить основные пути преодоления правового нигилизма: повышение уровня общей и правовой культуры, правосознания; предупреждение правонарушений, в первую очередь преступности; совершенствование законодательства; массовое правовое просвещение; правовое воспитание; укрепление законности, правопорядка, государственной дисциплины; уважительное отношение к личности человека, обеспечение его прав и свобод; подготовка высококвалифицированных кадров юристов; правовая реформа и другие (2, с. 7).

В заключении необходимо отметить, что право является тем мощным регулятором общественных отношений, который во многом обеспечивает их необходимую упорядоченность и организованность, тем самым, направляя развитие общества по пути социального прогресса. Именно право является тем социальным регулятором, который направлен на обеспечение свободы и автономности личности, ее защиты и развития, что, в конечном итоге, является основным показателем зрелости гражданского общества и в целом социального прогресса. Поэтому высокий уровень развития правовой культуры общества и личности во многом способствует прогрессивному социальному развитию и обеспечивает цивилизованные формы человеческой деятельности в различных социальных сферах.

1. Гайдук В.В. Модернизация в России: проблема выбора модели // Правовое государство: теория и практика. – 2011. – № 1 (23).

2. Зрячкин А.Н. Правовой нигилизм: причины и пути их преодоления. – Саратов: СГАП. 2009.

3. Общая теория государства и права. Академический курс в 2-х томах.

Под ред. Проф. М.Н. Марченко. Том 2. Теория права. – М.: Изд. «Зерцало», 2000.

4. Одинаев А.Ш., Умаров Х.А. К вопросу о понятии и сущности гражданского общества: социально-правовой аспект // Гражданин и право. – 2010. – № 8.

5. Послание Президента России В.В. Путина Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 г. // www.kremlin.ru Вторушина Н.Б., Шихалева Е.А.

Взаимосвязь между воздействием жестокой среды и возникновением интернализованных и экстренализованных проблем у детей МБОУ ДОД ДДиЮ «Факел» города Томска За последние десятилетия было получено множество данных, касающихся влияния неблагоприятных психосоциальных ситуаций на развитие ребенка. Исследователи разных стран выявили различные формы влияния жестокого и аномального окружения на детей. Кроме того, изучены механизмы, которые опосредуют связь между жестоким окружением в обществе и адаптацией ребенка, которые могут модерировать реакции ребенка на неблагоприятное психосоциальное окружение.

Увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму «замкнутого психологического круга», ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.

Для установления взаимосвязи между воздействием жестокой среды и социальной адаптации ребенка и как следствие возникновение интернализованных и экстренализованных проблем было проведено клинико-психологическое исследование, где приняли участие 61 ребенок в возрасте 6-10 лет, обучающиеся ОУ г. Томска на предмет наличия проблем в поведении. В диагностическом исследовании участвовали дети, которые, согласно социальному паспорту образовательного учреждения, находятся в социально – опасном положении (эмоционально депривированнные, с низким социально – экономическим статусом, подвергающиеся физическому насилию).

Источниками данных о ребенке были учителя и родители, согласные на проведение исследования. Исследование интернализованных и экстренализованных проблем поведения проводилось с помощью структурированного интервью Т.Н. Ахенбах «Лист учета детского поведения».

Полученные данные отражают наличие неадекватного общения в семье – 27%, хронического межличностного стресса, связанного с учебой – 25%, стрессовых событий, обусловленных расстройством/дисфункцией у ребенка – 24%, которые способствую возникновению интернализованных проблем.

Для экстернализованных проблем поведения характерны: хронический межличностный стресс, связанный с учебой – 44%, (2) стрессовые события, обусловленные расстройством/дисфункцией у ребенка – 26%, неадекватное общение в семье – 23%.

По результатам полученных данных, можно сделать следующие выводы, что межличностный стресс, связанный с учебой, включающий конфликтные отношения связанные с отвержением со стороны сверстников, присвоение по воле учителей постоянной роли «козла отпущения», напряженная ситуация в школе приводит в большей степени к экстернализованным проблемам и следствие возникновению делинквентного поведения и агрессивного поведения.

Полученные данные позволяют составить план индивидуальной работы с детьми с проявлениями агрессивного и противоправного поведения. И оказать эффективное социально – психологическое сопровождение.

1. Бауманн У., Перре М. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У.

Бауманн. – СПб.: Питер, 2003. – 1312с.

2. Би Х. Развитие ребенка. – СПб.:Питер, 2004. – 768с.

3. Варшал А. В. Эмоциональные и поведенческие проблемы у детей : семейные факторы риска и защиты / Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Биология, клиническая медицина. – 2010. – № 1. – С. 119-124.

Газимова Л.Н., Маслова И.В.

Развитие законодательной основы при Петре I Елабужский институт КФУ, Елабуга Реформирование законодательной системы современной России предполагает обращение к истокам ее становления. Первой осознанной попыткой создания чёткой нормативной базы было предпринято в царствование Петра I. Именно тогда возникли проблемы соотношения национальной правовой традиции и заимствований достижений европейского права; взаимоотношений центральной и местной администраций; отношения общества к государственным органам.

Свою актуальность эти проблемы сохраняют до сегодняшнего дня.

Во второй половине XVII в., царствования Алексея Михайловича и Федора Алексеевича, началось становление абсолютной монархии в России. Переход к абсолютизму знаменовался широким развитием законодательства. При этом авторами законов часто являлись сами монархи. Особенно много внимания и сил уделяли законотворчеству Петр I и Екатерина II [1].

Важную роль в преобразования, которые произошли в России в XVIIXVIII вв., во многом связаны с деятельностью Петра I (1689–1725).Они охватили практически все стороны жизни страны: экономику, политику, наук

у, быт, внешнюю политику, государственный строй, которые сказались на положении трудовых масс, церковных делах и т. д [2]. Заслуга его состояла в том, что он правильно понял и осознал сложность тех задач, которые стояли перед страной, и целенаправленно приступил к их реализации.

Огромное значение придавал Петр I принятию нового законодательства.

Он считал, что "правительственный" закон, вовремя изданный и последовательно проведенный в жизнь, может сделать почти все. От формулировки закона Петр требовал ясности и четкости: «Надлежит законы писать ясно, чтобы их не перетолковывать» [3,с.152]. Именно поэтому, законодательство Петровской эпохи отличалось ярко выраженными тенденциями и издаваемые законы были практической реализацией теории «общего блага» в соответствии с которой царь лучше других понимал интересы граждан и сословий.

Петру I удалось создать обширную законодательную базу. Генеральный регламент (1720 г.), устанавливавший порядок деятельности всех государственных учреждений, который нашел отражение в укреплении приказной и местной системы государственного управления. Его основные положения и идеи сохраняли свое значение в течение многих последующих десятилетий. В соответствии с Генеральным регламентом строилась работа государственных органов вплоть до 1917 г. Петр надеялся, что эта мера повысит ответственность чиновников за порученное дело и вместе с тем воспрепятствует произволу отдельных влиятельных лиц, и способствует созданию нового государственного органа – сената.

В указе "О должности Сената" (1722 г.) развивались и конкретизировались идеи Генерального регламента. Сенат стал центром новой системы управления, был поставлен над коллегиями и прочими учреждениями. Законодательная деятельность Петра I коснулась армии и судов. Военно-судебная реформа была осуществлена в несколько этапов, их законодательным обеспечением стали кодифицированные акты военного законодательства – «Уложение» Б. П. Шереметева (1702 г.); «Краткий артикул» А. Д. Меншикова (1706 г.); «Артикул Воинский» и «Краткое изображение процессов», включенные в 1716 г. в состав «Устава Воинского». При разработке этих актов законодатель заимствовал достижения европейского военного права с учетом национальной правовой традиции и боевого опыта русской армии [4].

В XVIII в. в силу усложнения юридической жизни, появляются новые акты, состоящие из множества статей, посвященных какой-либо области юридической деятельности: Морской устав (1720 г.), Регламент Главного магистрата (1721 г.), Краткое изображение процессов (1716 г.), где регулировалась процессуальная деятельность. В 1716 г. основной военный закон – Воинский устав – по прямому указу Петра I был принят как основополагающий законодательный акт, обязательный в учреждениях всех уровней. Распространение воинского права на гражданскую сферу вело к применению в отношении гражданских служащих тех же мер наказания, которым подлежали военные преступления против присяги. Ни до, ни после Петра в истории России не было издано такого огромного количества указов за преступления по должности [5].

В 1722 г. была принята Табель о рангах, определявшая порядок прохождения государственной службы (военной и штатской) и устанавливавшая лестницу чинов. Петровская "Табель", определяла место в иерархии государственной службы, в некоторой степени давала возможность выдвинуться талантливым людям из низших сословий [6].

Таким образом, заслуга Петра I состояла в том, что он правильно понял и осознал сложность тех задач, которые стояли перед страной, и целенаправленно приступил к их реализации. Осуществленные им реформы имели большое значение для исторической судьбы России. Созданные институты власти, законодательство отражают более высокий уровень обобщений, четкой схемой и последовательностью, высоким уровнем юридической техники, которые затем прослеживаются в реформах России и других стран вплоть до настоящего времени.

1. Демидова II. Ф. Служилая бюрократия в России XVII в. и ее роль в формировании абсолютизма. – М., 1987

2. Анисимов, Е.В. Петр I: рождение империи // История Отечества: люди, идеи, решения. – М.: Наука, 1991. – С. 186-220.

3. Хрестоматия по истории государства и права России IX- начала XXвв.:

/под ред.: В.А Рогов,– М.:МГИУ, 2008. Т. 1 / Сост. В.А Рогов – с.152.

4. Воинские уставы Петра Великого /Сост. П. П. Епифанов. М.: ОР РГБ им.1. B. И. Ленина, 1946.

5. Мунчаев, Ш. М. История России: – 3-е изд., изм. и доп. / Ш.М. Мунчаев, В.М. Устинов. – М.: Издательство НОРМА, 2003. – 768 с.

6. Шепелев Л.Е. Титулы, мундиры, ордена. – Л.:Издательство Наука, 1991 Галеева А.И., Сафаралеева Ю.У.

Проблема развития национальной школы Филиал ТюмГНГУ в г.Нефтеюганске Вопросы о развитие национальных школ является актуальным в современном мире. Национальная школа, по определению Монхор Дамдына, – это «школа, обеспечивающая право обучения и воспитания детей на родном языке;

обеспечивающая передачу многовекового опыта народа, его нравственных устоев, прививающая иммунитет против духовного обнищания; обеспечивающая трансляцию национальной культуры и формирование национального самосознания у новых поколений нации, открытая в другие культуры и особенно – в культуру народов – соседей; обеспечивающая для нации потребности современного цивилизованного развития».

В свете сказанного необходимость развития национальных школ не вызывает сомнений, так как нравственные основы закладывается именно в начальных этапах развития жизни человека.

Согласно национальной доктрине образования в России, одной из важнейших задач школы является культурно-нравственное воспитание человека, способного и готового осуществить межличностное и межкультурное общение.

Это актуально и в условиях реализации ФГОС.

Каждая нация имеет свои неповторимые обычаи и традиции. Школа должна развивать не просто человека, а «человека культуры», который будет обладать нравственным самосознанием.

Образование должно ориентироваться на родную историю, родной язык, родную литературу и т.д.

Острым вопросом встает изучение родного языка. Прежде всего приобщение детей к языку – приобщение к духовной жизни народа. Национальное воспитание лучше осуществляется в общественной школе, т.к. она ближе к народным потребностям и лучше их отражает. Школа должна проникнуться национальным духом, но без национализма и унижения.

Одной из национальных школ по материалам экспедиции (январь 2012) является Тукузская школа. Данная школа считается из базовых школ Вагайского района Тюменской области с татарским этнокультурным компонентом образования. Реализация государственного стандарта образования по учебным предметам федерального и школьного компонента в соответствии установленного учебного плана школы ведется на основе двуязычного учебного процесса.

Многолетний опыт школы доказывает необходимость изучения родной истории, родного языка, родной культуры для развития культурно-нравственной личности. Положительными направлениями являются сохранение родного языка, проведение внеклассных мероприятий на родном языке, проведение исследовательских работ по истории родного края, а так же тесное сотрудничество с ТСПА им. Д.И. Менделеева. Отрицательными является сокращение часов по изучению родного языка и заменой их факультативными занятиями. Постоянное сокращение может привести к утере культурно-нравственных основ, в воспитании и обучении следующего поколения. Особенностью этих процессов является и то, что национальные школы в основной массе развиваются в сельской местности.

Эта проблема является важной и для правительства многонационального государства. Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев в 2012 году отмечал, что школы играют большую роль для развития села – "есть школа – есть село, деревня; нет школы – все, конец, деревня умирает". Следовательно, можно согласиться утверждением Д.А. Медведева: "Задача здесь заключается в том, чтобы сохранить, с одной стороны, возможность получения образования на селе, а, с другой стороны, обеспечить единство образовательного пространства на территории всего нашего государства, обеспечить равные возможности для всех школьников".

Галеев Р.Р.

Развитие навыков самостоятельной работы обучающихся на уроках инженерной графики в условиях реализации ФГОС СПО ГАОУ СПО «Алексеевский аграрный колледж», Республика Татарстан Все мы при планировании и проведении своих уроков помним, что обучающийся имеют разные способности, возможности, одни материал усваивают с трудом, другие усваивают сразу. Поэтому очень важно, продуманно, целенаправленно с учетом индивидуальных особенностей проводить самостоятельные работы. Учебная дисциплина «Инженерная графика» является общепрофессиональной, формирующей базовые знания, необходимые для усвоения специальных дисциплин.

В результате изучения данной дисциплины обучающийся должен знать и уметь использовать: правила разработки, выполнения, оформления и чтения конструкторской документации, способы графического представления пространственных образов и схем, стандарты ЕСКД. Владеть навыками: чтение чертежей отдельных деталей, сборочных чертежей и схем.

Для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических навыков и умений программой дисциплины предусматривается проведение практических занятий и лабораторных работ в зависимости от профиля подготовки выпускника возможны изменения и замена отдельных практических и лабораторных работ другими, сходными по содержанию.

Когда обучающийся занимается на занятиях с желанием, то запланированный урок идет несравненно легче, успешнее, чем при занятиях по необходимости. Поэтому очень важно научит и прививать умение самостоятельно выполнять работу, самостоятельно пополнять свои знания, нужно только умело руководить самостоятельным трудом студента, направлять этот труд.

Усвоение изучаемых тем возможно лишь тогда, когда студент активно действовал с учебным материалом, с предложением ему алгоритмом решения, пробовал самостоятельно применять соответствующие знания. В процессе самостоятельного применения знаний не только раскрываются способности и возможности, обучающихся не замеченные, но и вырабатываются приемы мыслительной работы, создаются предпосылки мыслить самостоятельно.

Виды самостоятельных работ могут быть различны. Такая работа особенно важна при закреплении нового материала, когда происходит усвоение нового, а также при повторении пройденного. Варианты задач для отстающих обучающихся периодически меняю на более доступные, чтобы они имели возможность пробовать свои силы.

Имея четыре варианта работы и применяя с указанием или без указаний, создаю восемь групп обучающихся, каждая из которых работает по своей индивидуальной программе. Кроме того, предлагаю дополнительные задачи из других вариантов. Использование различных видов самостоятельных работ дает возможность преподавателю привлечь обучающихся в такие условия чтобы, работая на уроках ежедневно, они получали удовлетворение от результатов своей работы.

Умелое и рациональное использование различных видов самостоятельных работ на различных этапах урока позволяет добиться успешного усвоения изучаемого материала.

Галиева Г.Ф.

Формирование толерантности на уроках истории и обществознания МБОУ «СОШ №3», Республика Татарстан, Нижнекамск Наиболее точно и полно, на мой взгляд, дал определение толерантности директор института этнологии и антропологии РАН В.А. Тишков: «Толерантность – это личностная или общественная характеристика, которая предполагает осознание того, что мир и социальная среда являются многомерными, а значит, и взгляды на этот мир различны и не могут и не должны сводиться к единообразию или в чью-то пользу».

Важную роль играет терпимость как свойство личности в педагогическом процессе. От степени овладения толерантностью зависит психологическое здоровье личности самого педагога и его окружения. Гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества между учителем и учениками, учителем и родителями, всеми учениками.

В подростковом возрасте закладываются основы дальнейшего социального поведения личности, в том числе: способность к эмпатии или конфликтность, социальная изолированность, позитивное или заведомо негативное отношение к другому человеку. Подростковый возраст, как известно, всегда – возраст трудный.

Гуманизация образования и воспитания предполагает утверждения в повседневной жизни основного принципа гуманизма: уважение и доброжелательное отношение к каждому человеку.

Наиболее благоприятной для формирования толерантности, на мой взгляд, является коллективная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личностное отношение к более широкому кругу людей, сверстников. Для этой цели могут быть использованы все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование нравственных взаимоотношений между людьми.

Приглашение ветеранов Великой Отечественной войны на уроки истории несет огромный воспитательный потенциал. На одной из встреч Альбина Николаевна Адылева рассказала, как в блокадном Ленинграде учителя и ученики падали у школьной доски от голода и умирали прямо на улицах. Другой ветеран – Альбина Павловна Дыранова, которая ребенком оказалась узницей концлагеря, рассказала о том, что в лагерях люди разных национальностей помогали друг другу как могли и как постоянно немцы брали кровь у совсем маленьких детей.

На лицах слушавших рассказ моих учеников был ужас. Конечно же, после таких встреч, особо трепетное и более уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Особую актуальность проблема воспитания толерантности приобретает в условиях многонациональных коллективов, где учатся дети из семей самых различных национальностей. Уроки обществознания несут большой воспитательный потенциал, на тему толерантности часто идут беседы. Большой положительный эффект имеют уроки – экскурсии по карте различных народностей, выставки различных поделок на народные мотивы, фестивали народной музыки и танца, семинары с обсуждением наиболее актуальных тем по данной тематике, круглые столы с приглашением представителей различных этнических групп.

Для каждой нации очень важны вопросы об истории народа, письменности, национальном языке, достижений в духовной культуре, национальный менталитет, обычаи и традиции. В нашем небольшом городе 11 национальных общин, которые рассказывают о себе через СМИ, организовывают праздники. Чем обильнее будет информация о различных национальностях, тем менее остро будет стоять национальный вопрос.

Нельзя допускать ситуаций, когда проявляется неравенство детей в их правах и обязанностях!

Гоголева Т.К.

Острые вопросы современного образования Суворовское Военное училище, Санкт-Петербург В настоящее время образование является одной из наиболее активно обсуждаемых тем в обществе и средствах массовой информации. Всплески интереса к этой теме носят плановый, календарный характер: начало учебного года и приближение экзаменов. Чем вызвано столь пристальное внимание к данной теме?

Ответ станет очевидным, если мы вспомним, что живем в «эпоху перемен». После того, как страна вступила в фазу перестройки, в жизни общества постоянно происходят изменения. Меняются условия жизни, меняются правила жизни. То ощущение стабильности и прогнозируемости будущего ушло в прошлое вместе с прошлым тысячелетием. Жизнь постоянно предъявляет нам новые вызовы, как теперь принято говорить. Как жить дальше? Чем заниматься в этой жизни? Эти вопросы волнуют множество людей. Люди среднего поколения думают об устройстве своей жизни, а люди старшего поколения беспокоятся за молодежь. Выбор жизненного пути всегда был непрост, но в наше время, когда появляются новые профессии, осваиваются новые сферы деятельности человека, нехватка и востребованность кадров одной профессии сегодня оборачивается переизбытком кадров и нехваткой рабочих мест завтра, этот выбор становится еще сложнее. Понятно одно: востребованы обществом высокопрофессиональные, а значит и прекрасно подготовленные кадры. Получение качественного образования является и целью, и средством. Заказ общества, заказ государства привели к появлению новых стандартов образования, обеспечивающих личностное и профессиональное развитие обучающихся. Стандарты нового поколения ставят перед российским образованием новую цель – воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Воспитание гражданина – это высокая цель. Возможно ли эту задачу решить только силами школы? Можно ли построить коммунизм в отдельно взятой стране? Эта тема для большого и детального обсуждения. Школа встроена в социально-государственную структуру. Являясь частью системы, она безусловно участвует в решение системной задачи по воспитанию гражданина. Но успешный результат будет достигнут при условии направленных усилий всей системы. Когда активные, умные, творческие молодые люди по завершении образования хотят покинуть свою страну, виновата ли в этом система образования? Представим себе, что мы получили инициативных выпускников школы.

Где они будут прилагать свои творческие усилия? В сфере торговли, посреднических услуг? Патриотизм предполагает, что современный молодой человек готов заниматься наукой при отсутствии достаточного финансирования? Когда многие научно-технические разработки не удается внедрить в нашей стране, они продаются за рубеж. Достаточно пойти в магазин и посмотреть на производителя покупаемых товаров, на улицах посмотреть на проезжающие иномарки, чтобы понять в каком состоянии находится наша промышленность. Неужели школа, как по мановению волшебной палочки, изменит эту ситуацию? Представляется, что параллельно с реформами в образовании, необходимо активно реконструировать и другие области жизнедеятельности.

Возвращаясь к личностному развитию ребенка, необходимо отметить, что это стратегически важная задача. Здесь школа в тесном взаимодействии с семьей может многое. В нашей стране многие годы существовала тоталитарная система, когда государству нужны были «массы трудящихся», хорошие исполнители, претворяющие директивы руководства в жизнь. Безусловно, были новаторы производства, ученые совершали открытия; но существовала жесткая структура, формирующая массовое сознание, воспитывающая советского человека. Критерием успешности было постоянство местожительства, места работы. Жизненный путь человека был предопределен. Нельзя однозначно оценить эту ситуацию как плохую или хорошую. Было и то, и другое. Но личность в обществе не имела ценности как таковая. Самостоятельность мышления не поощрялась. На страже данных устоев стояла цензура и система подавления. Этот порядок существовал на протяжении нескольких поколений. В этой связи ориентир на личностное развитие является революционным. Личностная свобода европейцев традиционно привлекала русскую интеллигенцию. Тот уровень жизни, который достигнут на западе во многом обусловлен этой свободой. Воспитывая самодостаточную творческую личность, мы можем совершить поворот в сознании общества, а, как следствие, неизбежны социально-экономические перемены.

Очень привлекательна, заложенная в современных образовательных стандартах свобода выбора на различных уровнях. Ребенок, принимая решение, учится проявлять инициативу (действовать, а не быть пассивным), брать на себя ответственность за сделанный выбор. Учитель (воспитатель) сопровождает ученика, поддерживает при необходимости, предлагает пути преодоления препятствий (не навязывая своего видения решения проблемы), создает ситуацию успеха. Это касается как предметных занятий, так и социальной жизни школьника. Как видим, роль педагога является значительной. Она предъявляет новые требования к участникам образовательного процесса. Большинство людей работающих в школах – энтузиасты своего дела. Они с готовностью перестраивают свою деятельность, заинтересованные в качественных результатах, в соответствии с потребностями эпохи. К сожалению, в общественном сознании в последнее время формируется негативный образ учителя, что не способствует успешной работе всей образовательной системы. Изменится ли отношение к учителю с введением новых образовательных стандартов? Станет ли эта профессия столь же уважаемой, какой была раньше? Хочется верить, что ответ на эти вопросы положительный. Только в этом случае можно ожидать успешного решения, поставленных перед школой задач.

Гурджиян М.В.

Особенности формирования семейных ценностей в современном трансформирующемся обществе ФБГОУ ВПО «ПГТУ» Мариинско-Посадский филиал, Мариинский Посад Современное российское общество подвергается непрерывным трансформациям, им же подвержены и социальные институты. В наши дни, мы находимся в положении, когда новая социальная культура еще не устроена, а старая, свойственная обществу до трансформаций уже практически разрушена.Трансформации, происходящие в обществе, оказывают непосредственное влияние и на семью. Вследствие перемен в социокультурной среде, увеличивается противоборство семейных и несемейных отношений, и мы наблюдаем постепенный распад основ традиционной семьи. Сегодня, в России зарождаются новые формы семейно-брачных отношений, способные удовлетворять современные социальные, экономические, политические потребности трансформирующегося общества.

По мнению А.Г. Здравомыслова, такое положение обуславливается «иррационализацией поведения на всех уровнях общественной жизни»,[1] что служит толчком для появления новых форм «социального поведения» или социальных трансформаций. Отсюда вытекают различные предпочтения индивидов, касающиеся, в частности выбора семейно-брачных отношений. В результате, колоссальным изменениям подвергаются как семейные ценности, так и функции семьи, что ставит под угрозу само существование традиционной формы семьи.

На сегодняшний день, видной трансформацией в современном российском обществе является «изменение характера взаимоотношений полов на всех уровнях и сферах жизнедеятельности индивида.»[2] Как полагает Ю.Б. Рюриков, одна из серьезных трансформаций современного российского общества берет свое начало с подъема авторитета женщин в социальных, политических, экономических и иных процессах. Главным источником изменений явилось достижение предыдущих столетий – равенство мужчины и женщины. Ученый подошел к новому объяснению состояния общества – биархату, обозначающему главенство обоих полов.

Как утверждает ученый, наш век несет в себе биархатные перевороты, которые осуществляются во всех сферах отношений мужчины и женщины – семейных, сексуальных, социальных, экономических и других, что в свою очередь оказывает влияние на формирование новых семейных ценностей.

В исследовании данной темы, заслужили внимания работы, автора нравственно-психологического очерка «Судьба любви сегодня», Г.Я. Стрельцовой. В исследованиях Г.Я. Стрельцовой отражена проблема неограниченной свободы, ценности комфорта и культа потребления. Причем, так называемая свобода в отношениях приобрела разрушительную силу: «В наш нигилистический или даже циничный век на «пьедестал» возведен Его Величество Секс, обслуживаемый теориями «сексуальной революции» и «свободной любви», а также мощной «сексуальной индустрией». Современное человечество, создавшее себе сказочный комфорт во всех областях...отстает от такой трудной, сложной реальности, как любовь и семья... Чем больше комфорта, тем меньше желаний усложнять себе жизнь».[3] По мнению Г.Я. Стрельцовой развал традиционной системы ценностей произошел в связи с культурой потребительства, начавшейся в России в начале 90-х г. XX века. В этой связи, в сознании индивидов складывалось «идея» совершенного комфорта, что становилось главной ценностью.

В наши дни обществу свойственен культ потребления, обусловленный отсутствием традиционного желания личности создания семьи. Главную причину сохранения семьи исследовательница замечает в намерениях сберечь семейное имущество. И если традиционно семья имела своей целью рождение и воспитание детей, с последующей передачей им жизненного опыта, то сегодня, дети не связывают членов семьи так, как материальные ценности.

Поводя итоги, хочется отметить, глубину идеи Г.Я. Стрельцовой, о разрушительном свойстве свободы в семейно-брачных отношениях, а также отметить несколько признаков, характерных для отношений мужчины и женщины в современном трансформирующемся обществе: 1)чрезмерная раскованность индивидов, переходящая в распущенность; 2)возвышение сексуального инстинкта над духовно-нравственным началом; 3)возведение секса, как процесса в культ;

4)отсутствие свойственных традиционной семье: духовной гармонии, душевной близости; 5)публичная демонстрация интимной близости в отношениях.

1. 3дравомыслов А.Г. Социология Российского кризиса: Статьи и доклады 90-х годов. М.: Наука, 1999. 352 с.

2. Глушкова А.Е. Роль современной российской семьи в формировании и сохранении социальных ценностей, 2011. 149с.

3. Фромм Э. Искусство любить. М.: Азбука-классика, 2008. 224с.

Даниленко Н.В.

Применение ИКТ на уроках биологии для детей с ограниченными возможностями здоровья ГБОУ «Белгородская школа-интернат № 26 I вида»

Для создания глубокого интереса обучающихся воспитанников к предмету биология, для развития их познавательной активности необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие общей активности, самостоятельности, личной инициативы и творчества к предмету, при этом учитывая возрастные и индивидуальные особенности неслышащих детей. Проблемы, возникающие в процессе обучения, связаны со снижением развития слухоречевой функции обучающихся воспитанников. Зрительный анализатор неслышащего ребёнка становится ведущим, главным в познании окружающего мира и в овладении речью. Использование ИКТ в обучении неслышащих детей играет важную роль.

Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании обучающихся воспитанников целостную картину биологического процесса.

В изучении школьного курса биологии можно выделить несколько направлений, где оправдано использование компьютера:

– демонстрация наглядного материала: рисунков, схем, опорных конспектов;

– использование презентаций при изучении нового материала;

– система тестового контроля знаний и умений.

В настоящее время разработано много компьютерных программ, но не все программы для общеобразовательной школы применимы для обучения детей с нарушениями слуха. Тексты заданий, инструкции, сами задания во многих случаях не соответствуют интеллектуальным и образовательным возможностям неслышащих детей, и поэтому необходимо дополнительное объяснение учителя.

На уроках я использую такие компьютерные программы как: серия «1С школа»

– 6,7,8,9 класс; ЭОР «Анатомия – 8»; энциклопедия Кирилла и Мефодия; «Уроки биологии 10-11»; электронные энциклопедии «Зоология» и «Ботаника». Информационно-коммуникационные технологии я использую на всех этапах комбинированного урока: при изучении нового материала, для обобщения и систематизации заданий, творческих заданий, при контроле знаний и умений. Использование средств наглядности на уроках обеспечивает успешное развитие у учащихся наглядно-образного мышления,формирование навыков работы с информацией, развитие познавательного интереса, активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся воспитанников. На уроках биологии мы часто говорим о видовом многообразии живых организмов, но не всегда у учителя есть возможность показать, то или иное растение или животное. Медиа – коллекция включает в себя большое количество представителей по всем царствам живой природы. Одна из задач учителя, который работает с неслышащими детьми, состоит в том, чтобы максимально приблизить материал урока к его пониманию, оптимальный результат даёт работа с презентациями. Повышается качество знаний и уровень обученности. Я использую на своих уроках презентации при объяснение темы урока, при повторении пройденного материала. Отдельные слайды презентации сохраняются в виде рисунков, к ним даются различные задания.

Ученики получают презентацию, в которой слайды перемешаны, надо изучить материал и расположить слайды в нужном порядке.

При закреплении материала использую задания в виде теста, биологического диктанта, кроссворда, которые создаю сама. Также для проверки знаний я использую готовые тесты виртуальной школы «Кирилла и Мифодия», после выполнения, которых воспитанники получают оценку. Для отработки основных понятий, умений читать схемы, рисунки применяю «Лабораторный практикум.

Биология. 6-11 класс». Итогом работы с данным пособием является количество баллов, набранных обучающимися и возможность посмотреть свои ошибки и их исправить, не начиная вновь работы с заданиями. Очень большие возможности открываются при использовании ИКТ при проведении лабораторных работ.

Ведь не всегда есть возможность использовать живые объекты. Например, при проведении лабораторный работы «Строение и способы передвижения инфузории- туфельки» компьютер дает возможность рассмотреть строение инфузориитуфельки, фрагмент фильма демонстрирует волнообразное движение ресничек, раздражимость организма.

Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями открывает новые возможности для совершенствования учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учителей и обучающихся воспитанников.

Данилов А.А.

Использование беспилотных летательных аппаратов для мониторинга объектов морской фауны ИМИКТ САФУ им. М.В. Ломоносова, Архангельск В связи с бурным развитием информационных технологий применение математических моделей и методов математического моделирования для слежения и мониторинга с использованием беспилотных летательных аппаратов (БПЛА) становится наиболее актуальным. Применение БПЛА позволит найти новые пути решения проблемы слежения за объектами морской фауны.

Для решения данной проблемы в первую очередь следует решить ряд сопутствующих задач:

– разработать аппаратно-программный комплекс для решения задачи мониторинга за объектами морской фауны;

– апробировать комплекс в акватории Белого моря;

Процесс разработки аппаратно-программного комплекса разбивается на следующие этапы:

– формулировка требований к разрабатываемой системе, которые впоследствии будут задавать множество ограничений и допущений для концептуальной модели;

– математическая формализация концептуальной модели;

– постановка задачи и разработка численных методов её решения;

– создание программного комплекса для проведения численного эксперимента;

– создание аппаратного комплекса и интеграция его с разработанным программным комплексом;

– техническая проверка и апробация.

Разработанный БПЛА будет представлять собой квадрокоптер.

Квадрокоптер – это летательный аппарат с четырьмя роторами, вращающимися диагонально в противоположных направлениях. В купе с программным комплексом разрабатываемый БПЛА должен обладать дистанционной системой управления и встроенной системой стабилизации.

Для построения математической модели в первую очередь необходимо посмотреть на данный объект как на физическую систему.

Вследствие этого вводят две системы координат (далее СК):

– неподвижная СК OXYZ, оси OX и OY расположены в горизонтальной плоскости, ось OZ направлена вверх;

– подвижная СК O X Y Z, в центре СК располагается центр масс квадрокоптера, дуги квадрокоптера сонаправлены плоскости O’X’Y’.

Подвижная система координат получается из неподвижной системы путем параллельного переноса на радиус-вектор и поворота на углы крена, тангажа и рыскания.

Базовая математическая модель, в основе которой лежит закон Ньютона, имеет вид:

m a m g e z R (,, ) Fi, i 1 где R(,, ) – матрица поворота подвижной СК относительно неподвижной,,, – углы крена, тангажа и рыскания, F - сила тяги каждого из 4-х двигателей.

Базовая математическая модель строится путем разложения векторных составляющих на координатную плоскость OXYZ на основе дифференциальной зависимости. Схема аппаратной части изображена на рисунке 1.

Рис. 1. Схема аппаратной части

Данная схема демонстрирует взаимосвязь трех центральных процессоров (далее ЦП), каждый из которых выполняет свой набор функций. Первые два ЦП принадлежат непосредственно летательному аппарату и предназначены для стабилизации, базового управления полетом (ЦП 1), а так же предоставления интерфейса доступа к датчикам для второго центрального процессора.

Второй центральный процессор (ЦП 2) производит фото и видео съемку, обеспечивает канал связи с мобильным сервером, выполняет более сложные команды по управлению полетом (например, реализует систему приоритетов команд).

В схеме аппаратной части присутствует мобильный сервер с многоядерной архитектурой. Задачи данного сервера отличаются повышенной трудоёмкостью, и заключаются в обработке и распознавании объектов на фотоснимках, расчете траектории полета квадрокоптера. Так же мобильный сервер позволит производить удалённые измерения и сбор информации для предоставления оператору или пользователю.

Разделение на несколько процессоров необходимо для получения оптимального распределения нагрузки на все процессоры и минимального времени реагирования на команды.

При построении программно-аппаратного комплекса для слежения за объектами морской фауны предполагается применение данной схемы, а так же существующих наработок по БПЛА.

Дышин А.Р., Бариева Э.Р.

Утилизация древесных отходов путем сжигания в пиролизном котле КГЭУ, Казань Проблема утилизации отходов в наше время довольно актуальна не только на деревообрабатывающих, но и на других промышленных предприятиях (например, на предприятиях пищевой промышленности). Для предприятий пищевой промышленности характерно изготовление изделий для собственных нужд, в том числе изделий из дерева.

Ежегодно на таких предприятиях образуется примерно 4,5 тонны древесных отходов. В наше время существует много способов переработки и утилизации древесных отходов, таких как: сжигание, биомасса, пиролиз, а также использование в качестве удобрения. По нашему мнению, самым эффективным методом утилизации отходов древесины является сжигание в пиролизном котле.

Основным рабочим процессом такого котла является пиролиз древесного топлива через разложение и частичную газификацию под действием нагрева, которая происходит при любом способе сжигания твердого органического топлива. Главное отличие от традиционных твердотопливных котлов в том, что в пиролизных (газогенераторных) котлах горит древесный газ, выделяющийся из древесины под воздействием высокой температуры. Данный способ сжигания позволяет снизить количество образуемой золы и сажи до минимума. В котлах с пиролизным сжиганием благодаря высокой температуре в бункере топлива образуется древесный газ, который при попадании в камеру сгорания, смешивается со вторичным воздухом и через форсунку горит бело-желтым пламенем, нагревая при этом теплоноситель [1].

Таким образом, для нагрева теплоносителя, используется основная часть выделяемой энергии горения топлива. Энергопотери сводятся к минимуму. Выбор системы отопления с использованием данного вида котла позволяет добиться автономности в обогреве любого помещения. Также выбор пиролизного котла как источника нагрева теплоносителя был обоснован рядом преимуществ технико-экономических показателей: время сгорания топлива от одной закладки составляет 6 – 12 часов; КПД 85%; котлы полностью адаптированы под климатические условия России; оптимальный срок эксплуатации 10 лет; котлы более безопасны, по сравнению с котлами прямого горения и газовыми котлами; работают практически на любом виде древесного топлива; возможна интеграция в существующую систему центрального отопления, не требует дополнительной установки принудительного выведения отходящих газов и принудительной циркуляции теплоносителя в системе, что позволяет снизить затраты на установку;

выброс оксида углерода в пределах ПДК позволяет говорить об экологичности установки [2].

По технико-экономическому расчету было выявлено, что общие затраты на постройку и введение в эксплуатацию данной схемы утилизации древесных отходов составит около 200 000 рублей. При этом затраты на утилизацию древесных отходов через вывоз в настоящее время составляют 54 000 рублей в год, из расчета 400 рублей за 1 м3 [3]. При выборе утилизации сжиганием затраты на утилизацию будут составлять 23 000 в год. Экономическая выгода при этом составит 31 000 рублей в год. Срок окупаемости ввода предлагаемой нами схемы утилизации древесных отходов составит 3,8 лет.

… (дата

1. http://www.kotel44.ru/news/read/Tverdotoplivnye_kotly_T_10.html обращения: 24.03.2013)

2. http://kazan.pulscen.ru/products/piroliznyye_kotly_8562901#ixzz2OUVOoC bj (дата обращения: 24.03.2013)

3. http://ecocity16.ru/services/construction_waste_disposal_solid_waste/?gclid= CNWik_OxlrYCFU92cAodElsAQg (дата обращения: 24.03.2013) Ермолаева В.А.

Разработка системы очистки сточных вод гальванического производства МИ ВлГУ, Муром Среди загрязнителей биосферы, представляющих наибольший интерес для различных служб контроля ее качества, тяжелые металлы относятся к числу важнейших. В процессы миграции тяжелых металлов в природной среде интенсивно вмешивается техногенная деятельность человека. Это приводит к быстрому распространению соединений металлов в природных экосистемах, подрывает существующее экологическое равновесие и негативно сказывается на здоровье людей. Соединения тяжелых металлов, попадая в живой организм, приводят к его отравлению или гибели.

Гальваническое производство является активным потребителем воды и, следовательно, активным ее загрязнителем. Таким образом, возникает необходимость защиты окружающей среды от загрязнения тяжелыми металлами. В данной работе особое внимание уделено разработке эффективного метода очистки сточных вод гальванического производства. Целью работы является исследование возможности применения электрохимического метода очистки сточных вод гальванического производства. Проведен сравнительный обзор методов очистки сточных вод гальванических производств.

Проанализирован технологический процесс цинкования как источник загрязнения окружающей среды. Разработана схема очистки сточных вод производства с электрохимическим корректированием рН. Для электрокорректирования рН и Eh применяют как бездиафрагменные, так и диафрагменные электролизеры. Бездиафрагменные электролизеры используются, когда процессы, протекающие на поверхности рабочего электрода, необратимы или изменение свойств раствора в приэлектродных зонах не влияет отрицательно на выход требуемых продуктов. Диафрагменные электролизеры обеспечивают разделение продуктов электродных реакций, смешение которых исключает эффект изменения рН и Eh.

Предложено применение диафрагменного электрокорректора для электрокорректирования рН и Eh. К достоинствам метода можно отнести следующее:

степень очистки до требований ПДК, возврат очищенной воды до 95% в водооборот, возможность утилизации тяжелых металлов, исключение ввода дефицитных реагентов, предотвращающих загрязнение воды катионными и анионными остатками кислот и щелочей. Несомненным преимуществом метода является то, что в результате электролиза изменяются многие физико-химические характеристики воды, обеспечивающие ее «активность». Такая вода обладает лучшими обезжиривающими и моющими свойствами, биологически активна и может использоваться по самому широкому назначению. Использование данного метода позволяет вернуть очищенную воду в производство, и тем самым обеспечить повторное использование воды, что является первостепенной природоохранной задачей производства, а также выгодно с экономической точки зрения. К недостаткам отнесём то, что метод не допускает смешения сточных вод.

Метод электрохимического осаждения цинка с применением нерастворимых анодов может использоваться для обезвреживания стоков с концентрациями более 2 г/л. Электрохимическое выделение металлов имеет определенные трудности из-за их относительно небольших концентраций. Катодный выход металлов по току небольшой. Существенно интенсифицировать процессы очистки можно применением электродов с развитой поверхностью.

Рассчитаны затраты на внедрение проекта и обеспечение экологической безопасности гальванического производства. Практическая значимость работы заключается в обеспечении защиты окружающей среды от негативного воздействия технологического процесса цинкования, а также в обеспечении безопасных, комфортных условий труда работающих. Наряду с экономическим эффектом при создании системы экологической безопасности достигается и социальный эффект, который не имеет количественного выражения и заключается в улучшении условий труда, экологической обстановки и качества воды, возвращаемой в окружающую среду.

Ефремов П.В.

Современное потепление климата и термокарст на агроландшафтах Центральной Якутии ИМЗ СО РАН, Якутск Многие тысячи гектаров пахотных угодий Центральной Якутии, освоенные путем расчистки леса, приходят в негодность и забрасываются из-за активизации на них процессов термокарста и термоэрозии. Это наносит большой экологический и экономический ущерб региону [1, 2 и др.]. Аналогичное положение наблюдается и в других регионах России [3, 4, 5 и др.]. Основная цель работы – выявление влияния современного потепления климата на развитие криогенных процессов и явлений в деятельном слое агроландшафтов. В докладе использованы материалы геокриологического мониторинга пахотных земель, проводимого с 1992 г. Институтом мерзлотоведения в таежной зоне Центральной Якутии. Основным из мониторинговых полигонов является залежь (бывшая пашня) Дыргыабай общей площадью 157 га. В настоящее время используется как пастбище для скота. На полигоне были организованы 6 площадок для более подробного изучения и оценки мерзлотно-экологических условий: одна в лиственничном лесу, а пятеро были выбраны на самой пашне.

Полигон очень льдистый. Повсеместно залегают повторно-жильные льды на глубине 1,8-2,2 м. Некоторые скважины, пробуренные до глубины 13 м, не вскрыли нижнюю границу жильных льдов. Судя по глубине близко находящихся термокарстовых котловин аласов Чюйя, Майя, Абалах и др. и по литературным данным [1, 2, 6], вероятно, что мощность ПЖЛ достигает 15-25 м. Ширина верхнего среза ПЖЛ, по данным оконтуривающих скважин и шурфов, варьирует от 0,8 до 3,0 м. Размеры полигональных решеток – 6,0-6,5 м. В 1992-2012 гг. были выполнены комплексные исследования динамики гидротермического режима почвогрунтов деятельного слоя, мощности сезонно-протаивающего слоя грунтов, развития криогенных процессов и явлений и связанных с ними мерзлотных форм микрорельефа. При этом были использованы методики, принятые в мерзлотоведении, географии, почвоведении, экологии.

В 1992 г. на самой пашне отмечалась весьма слабая степень деформации.

Имелись несколько небольших термопросадков. Но зачастую при бурении скважин и проходке шурфов встречались подземные пустоты на глубине от 0,4 до 0,8 м. Начиная с 1993 г. геокриологическая обстановка резко изменилась. Были выявлены и обследованы многочисленные новые проявления морозобойных трещин, термопросадок, провалов по всей пашне. В 1994 г. на площадке 2 образовалось небольшое проседание поверхности пашни размером 4 на 5 м, глубиной до 0,4 м. В последующие годы оно прогрессировало и в данное время превратилось в западинно-бугристое микропонижение длиной 106 м, шириной от 30 до 52 м и максимальной глубиной от края пашни 1,71 м. С 1999 г. на участке размером 20 на 20 м производилась нивелировка поверхности. Результаты нивелировки приведены на рисунке 1. За шесть лет максимальная усадка межполигональной ложбины увеличилась от 1,54 до 1,88 м. Разница составила 0,34 м.

Местами днище опустилось до 0,5 м. Максимальное значение полигонального бугра изменилась от 0,28 до 0,48 м относительно репера. Минимально опустился на 0,2 м, в среднем на 0,3-0,35 м. Полигональные бугры постепенно разрушаются накапливаемой водой.

В 2006 г. впервые межполигональные ложбины микропонижения перед замерзанием из-за обильных осадков в августе и сентябре были покрыты водой.

Влажность почвогрунтов сезонно-талого слоя в последние годы не опускается ниже 25% от веса. В последующие годы талые и дождевые воды образовали небольшое озерко, которое не высыхает за теплый сезон независимо сухое лето или дождливое. На полигональном бугре микропонижения до 2004 г. мощность сезонно-талого слоя доходила до 3,20-3,30 м. В марте 2006 г. при бурении 10метровой скважины обнаружили, что верхняя кромка многолетней мерзлоты опустилась до 5 м. Мощность сезонно-талого слоя увеличилась до 4,5-5,0 м. Летом температура грунта на глубине 3,2 м доходила до 1,7-2,3оС, зимой не опускалась ниже -0,3-0,4оС. Большая мощность снежного покрова в начале зимы 2005-2006 гг., высокая предзимняя влажность, более-менее теплая зима вызвали замедленное промерзание сезонно-талого слоя и сокращение периода охлаждения грунтовой толщи. По данным Варламова С.П. и др. [7] в Центральной Якутии с 1988 по 2000 гг. по температуре воздуха были отмечены по 8 аномально теплых зим и годичных циклов. Это и повлияло на резкое развитие термокарста на пашне.

Рис. 1. Осадка поверхности опытного участка на площадке 2 полигона Дыргыабай Современное потепление климата вызвало дальнейшее развитие термокарстовых образований на полигоне Дыргыабай. Особенно, в последние пять лет более-менее теплые зимы, высокое снегоотложение в начале зимы, высокая предзимняя влажность повлияли на увеличение сезонно-талого слоя почвогрунтов полигона. Следовательно, дальнейшее потепление климата может вызвать развитие термокарстовых процессов и явлений и на действующих высокольдистых пахотных землях исследуемого региона.

1. Гаврильев П.П. Мелиорация и рациональное использование земель в Якутии при наличии ледового комплекса (научно-методические рекомендации).

– Якутск: ИМЗ СО РАН, 1991. – 72 с.

2. Гаврильев П.П., Угаров И.С., Ефремов П.В. Мерзлотно-экологические особенности таежных агроландшафтов Центральной Якутии. – Якутск: Изд-во Института мерзлотоведения СО РАН, 2001. – 196 с.

3. Ухов Н.В. Особенности сельскохозяйственного освоения мерзлотных земель Магаданской области // Сельское хозяйство Крайнего Севера. – Магадан, 1980. – С.37-39.

4. Степанов А.Н., Корякин И.М. Приемы мелиорации земель в зоне вечной мерзлоты // Вопросы совершенствования приемов мелиорации земель на Дальнем Востоке. – М., 1982. – С. 3-14.

5. Геокриологические опасности. Тематический том. / Под ред.

Л.С.Гарагуля, Э.Д.Ершова. – М.: Издательская фирма «Крук», 2000. – 316 с.

6. Соловьев П.А. Криолитозона северной части Лено-Амгинского междуречья. – М.: Изд-во АН СССР, 1959. – 144 с.

7. Варламов С.П., Скачков Ю.Б., Скрябин П.Н. Температурный режим грунтов мерзлотных ландшафтов Центральной Якутии. – Якутск: Издательство Института мерзлотоведения СО РАН, 2002. – 218 с.

Заливанский Б.В.

Управление качеством предоставления государственных услуг в информационном обществе НИУ «БелГУ», Белгород Управление качеством и доступностью государственных услуг, как и управлением в целом, – это серия взаимосвязанных действий, представляющих собой непрерывный процесс управленческих функций[1]. Именно они обеспечивают достижение целей и задач – определяющих моментов для объема и направления управленческих работ по улучшению качества и доступности государственных услуг, оказываемых населению. Управления качеством услуг рассматривается, как правило, с точки зрения восприятия получаемого результата потребителями.

Решение, безусловно, актуальной проблемы повышения качества и доступности государственных услуг в современном российском информационном обществе требует разработки и совершенствования технологий оценки процесса и результата предоставления услуги.

Таким образом, государственная услуга – это результат взаимодействия государственного органа, учреждения, а также иной организации, выполняющей государственный заказ, с заинтересованными физическими или юридическими лицами, а также внутренней деятельности поставщика, направленный на удовлетворение законных прав и интересов потребителей. Государственная услуга определяется двумя основными характеристиками: качеством и доступностью, представляющими собой совокупность количественных и качественных параметров, позволяющих измерять, учитывать, контролировать и оценивать результат предоставления государственных услуг.

Определяющая роль в ходе определения качественности предоставления той или иной услуги принадлежит отношению населения к органам власти, предоставляющим услуги, которое формируется исходя из того обстоятельства, насколько успешным и комфортным было общение с чиновниками в «отдельно взятой» бытовой ситуации. Сюда же примыкает немаловажный аспект такого рода отношения как степень соответствия предоставленной услуги ожидаемому результату. Следует отметить, что такая «модель» находится в должном соответствии с так называемой концепцией «сервисного государства»[2] и вполне успешно практикуется в развитых странах: чиновники рассматриваются ни больше, ни меньше в качестве «производителей общественно значимых товаров и услуг».

Будучи объектом стандартизации государственные услуги подразделяются, в зависимости от особенностей пользователя, на услуги, оказываемые неопределенному кругу лиц, с одной стороны, и на те виды, государственных услуг, которые оказываются конкретному пользователю. Причем, важная роль здесь принадлежит реализации принципа «единого окна». Данный принцип в полной мере может быть эффективно реализован лишь в условиях применения технологий электронного взаимодействия. При этом межведомственное взаимодействие, необходимое для оказания государственной услуги (включая необходимые заключение согласования, получение выписок, справок и др.), должно проходить без участия заявителя[3].

Для обеспечения процесса информационного взаимодействия государственных органов с получателями услуг могут использоваться технологии облачных вычислений[4], упрощающих задачу построения сервисного обслуживания в электронной среде.

Облачные технологии обладают рядом преимуществ перед традиционными информационными технологиями:

– самообслуживание по требованию, позволяющее потребителю определять и изменять вычислительные потребности без взаимодействия с представителем поставщика услуг;

– универсальный доступ по сети, позволяющий получать услуги по сети передачи данных вне зависимости от используемого терминального устройства;

– объединение ресурсов, позволяющее поставщику услуг объединять ресурсы для обслуживания большого числа потребителей в единый пул для динамического перераспределения мощностей между потребителями в условиях постоянного изменения спроса на мощности;

– эластичность, позволяющая предоставлять услуги, расширять и сужать их спектр в любой момент времени без дополнительных издержек на взаимодействие с поставщиком;

– учет потребления, позволяющий унифицировать потребляемые ресурсы с использованием определенного уровня абстракции, например, объем хранимых данных, пропускная способность, количество пользователей, количество транзакций.

Ряд функциональных преимуществ облачных технологий делает возможным, с одной стороны, их применение в организации процесса оказания государственных услуг населению в электронном виде. В значительной степени это позволит повысить комфортность оказания таких услуг гражданам. В свою очередь, облачные технологии применимы и для реализации функций контроля со стороны самих органов власти за качеством предоставления услуг. Элементами такой системы контроля могут выступать опросы общественного мнения, доступные в режиме онлайн в личных кабинетах потребителей услуг или непосредственно в публичном или общественном «облаке», к которым имеют доступ представители общественности, заинтересованные в улучшении процесса предоставления государственных услуг.

1. Иноземцев В.А. Проблемы «догоняющей модернизации» в современной России // Проблемы теории и практики управления. 2010. № 4. С. 19.

2. Коженко Я., Мамычев А. Сервисное государство: проблемы теории и практики реализации // Власть. 2010. № 3. С. 44-46.

3. Многофункциональный центр – новая модель взаимодействия государства и граждан при предоставлении государственных и муниципальных услуг.

URL: http://korub-buh.ru/index.html?t=t393 (дата обращения: 25.03.2013).

4. Коваленко О.С. Курейчик В.М. Обзор проблем и состояний облачных вычислений и сервисов // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2012. № 7. С. 146-153.

Зирзизова С.Ф., Бакирова Г.Р., Габдрахманова Р.Р.

Возможности применения ферментнокавитационной переработки иловых осадков КГЭУ, Казань Основными видами деятельности предприятийжилищно-коммунального хозяйстваявляются:снабжение питьевой водой жителей города, предприятий бюджетной и социальной сфер, а так же предприятий различной форм собственности, контроль качества питьевой воды, подаваемой потребителям, очистка и обработка стоков, отведение сточных вод до очистных сооружений, контроль качества сбрасываемых сточных вод предприятиями и организациями города в городскую систему водоотведения, эксплуатация сетей и сооружений, проведение капитального ремонта, реконструкция и строительство инженерных сетей, сооружений систем водоснабжения и водоотведения На сегодняшний день проблемами предприятий такого типа являются: загрязнение водоемов, высокие затраты на ремонтно-восстановительные работы и т. д; одной из основных проблем все же является утилизации осадков иловых карт, образующиеся в результате очистки сточных вод, представляющие серьёзнейшую экологическую проблему. Иловые осадки являются благоприятной средой для интенсивного развития болезнетворных бактерий и распространения их в атмосферном воздухе, почве и водном бассейне.

Существуют следующие технологии и методы переработки осадка:

– анаэробное сбраживание;

– стабилизация известью;

– изотермический процесс ;

– система теплового кондиционирования осадков;

– установки сжигания осадков и т.д.

Недостатки существующих методов:

– высокое энергопотребление;

– применение дорогостоящих реагентов;

– образование взрывчатых газов брожения – сероводород;

При этом практически все применяемые технологии не обеспечивают полную минерализацию органической составляющей илового осадка. Единственной технологией, которая исключает все вышеперечисленные проблемы является метод ферментно-кавитационной переработки иловых осадков. Это принципиально новая, безопасная, не имеющая аналогов в мире технология. Результатом её применения является полное обезвреживание илового осадка, уничтожение патогенной микрофлоры, и получение ценного, безвредного в санитарном отношении продукта, для использования в сельском хозяйстве.

Преимущества:

– сокращение времени стабилизации с 20-24 суток до 6-12 часов;

– отсутствие неприятного запаха в процессе переработки и при выгрузке осадка;

– низкая концентрация по бпкполн;

– химически и биологически стабильный осадок;

– высокая степень влагоотдачи;

– возможность переработки некондиционных депонированных осадков;

– простота и компактность сооружений.

Технология основана на методе ферментно-кавитационного воздействия на иловый осадок, с помощью набора устройств по генерированию кавитации низкой и высокой интенсивности, позволяющих добиться качественного иного протекания процессов переработки, и получения из осадка органоминерального продукта без каких-либо температурных воздействий и применения реагентов.

Это даёт возможность сохранить микробно-гуминирующую флору ила, которая несет в себе регенерирующие свойства, значительно улучшающие саму структуру органоминеральной биомассы. При этом происходит полное уничтожение патогенной микрофлоры и доведение содержания солей тяжёлых металлов в иловом осадке до безопасного природного состояния, что является одним из основных преимуществ применяемых методик.

Ферментно-кавитационный метод переработки илового осадка состоит из следующих процессов:

– кондиционирование,

– дегельминтизация,

– обезвреживание – ионы тяжелых металлов связываются гуминовыми веществами.

Результаты применения ферментно-кавитационной технологии:

– Уничтожение патогенной микрофлоры на 100%: яйца гельминтов, палочки Коха, холерные вибрионы, вирусы тифа, паратифа, крымской лихорадки, сибирской язвы, чумы и др.

– Сокращается срок обработки илового осадка в 2-4 раза. За счёт активного перемешивания и увеличения в осадке кислорода воздуха возрастает окислительная мощность.

– Увеличивается зольность с 35% до 55%.

– Увеличивается влажность с 98% до 98,5%.

– Сокращается объём обработанного осадка в 3 – 4 раза;

– Сокращается расход энергии за счёт исключения подачи тепла и пара на подогрев осадков.

Применение ферментно-кавитационной технологии позволяет гарантировано утилизировать как вновь образующиеся, так и ранее накопленные иловые осадки на очистных сооружениях.

Технико-коммерческие расчёты показывают, что предлагаемая технология обработки смеси осадков в 4 раза экономичней классической схемы с метантенками.

Экономический эффект:

– технология не требует применения дорогостоящих химических реагентов, что позволяет полностью исключить затраты на их приобретение, а также добиться требуемого качественного состава переработанного осадка;

– процесс переработки осадка происходит на базе действующих очистных сооружений, применение предлагаемой технологии не требует увеличения производственных площадей и обслуживающего персонала;

– сокращение средств, выделяемых на складирование иловых отходов, освобождение десятков тысяч земель, занимаемых под иловые карты;

– возможность полной переработки отходов в полезные продукты, которые могут быть использованы в различных отраслях народного хозяйства.

1. Www.live-ecology.ru/Живая Экология

2. Мазур И.И. Инженерная экология: Общий курс / И.И. Мазур, О.И. Молдаванов, В.Н. Шишков.-М. :Высш.шк.,1996-Т.1 -637 с Иванова Т.П.

Сказка как метод коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста МАДОУ д/с №3 «Ласточка», Ишим, Тюменская область В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Изучение проблемы агрессивного поведения детей дошкольного возраста стало едва ли не самым актуальным направлением исследовательской деятельности многих специалистов.

Как отмечают М.Н. Заостровцева, Н.В. Перешеина, в старшем дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности [1].

Известно, что среди многих средств коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста особое место занимает сказка – один из эффективных методов коррекции агрессивного поведения.

В старшем дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей свободно мечтать и фантазировать, к тому же у детей сильно развит процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образцов как своих [2].

В сказке представлена особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложным явлениями и чувствами, и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний. Воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. И, наконец, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя [2].

Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Ребенок, читая сказку, бессознательно выносит для себя тот смысл, который наиболее актуален для него в данный момент. Благодаря многогранности смыслов, одна и та же сказка может помочь ребенку в разные периоды жизни решать актуальные для него проблемы [3].

Признак настоящей сказки – хороший конец. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Что бы ни происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, которые выпали на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам. А герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается [3].

Сказка метод коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста ставит перед собой цели: развитие гармонизации чувств у детей; формирование эмпатии; формирование положительного эмоционального фона, ощущения комфортности, защищенности; развитие более позитивной Яконцепции; формирование принятия ответственности за свой выбор и действия «я несу ответственность за свои действия и за то, что происходит со мной»; выработка большей способности к самопринятию «я такой, какой я есть», принятию своего пути «я совершаю свой собственный путь, который я для себя выбрал»; формирование способности контактировать как с другими детьми, так и со взрослыми; развитие внутреннего источника оценки.

1. Заостровцева, М.Н. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения [Текст] / М.Н. Заостровцева, Н.В. Перешеина // М: Сфера, 2006. – 112с.

2. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Т.Д.

Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2006. – 254 с.

3. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Формы и методы работы со сказками [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2006.- 208с.

Идрисова А.А.

Структурная классификация афоризмов с компонентом “love” ФГБОУ ВПО «ДГУ», Махачкала Афоризмы – настоящий кладезь народных мудростей, собрание мыслей мудрейших людей или просто удачных высказываний. Некоторые из них прошли сквозь века, но и в наше время не потеряли своей актуальности. Жанр афоризма популярен в первую очередь благодаря внешней развлекательности и легкости, иллюзию которой поддерживают и сами авторы афоризмов.

В «Кратком словаре литературоведческих терминов» находим следующее определение: «афоризм – обобщенная, глубокая мысль автора, выраженная в лаконичной, отточенной форме, отличающаяся меткой выразительностью и явной неожиданностью суждения» [Краткий словарь литературоведческих терминов, 1985:13]. Более того, ряд исследователей утверждают, что афоризм является своеобразным «катализатором самостоятельного мышления» [Кулишкина, 2003:56]. «Афоризм всегда содержит более того, что сказано непосредственно.

Его истинный смысл раскрывается в результате размышления» [Краткий словарь литературоведческих терминов,1985:13].

Афоризм как автономная литературная форма, предназначенная для фиксации мысли, отличается разнообразием форм и содержания, что вызывает дискуссии исследователей. Спорными признаются некоторые характеристики жанра, его семантические и структурные признаки, а также стилистические черты.

При исследовании феномена афоризма большой силой обладают особенности его структуры, которая объясняет специфику прагматического воздействия афоризма. Оно заключается в провоцировании активной мыслительной деятельности и эмоциональной реакции адресата. Специфика оформления универсального высказывания позволяет говорить о том, что прагматическое воздействие афоризма направлено на инициацию мыслительной деятельности реципиента через обращение к его эмоциональной реакции.

Среди огромного количества афоризмов представляется возможным выделить несколько понятийных групп: афоризмы о мудрости/глупости, добре/зле, таланте/бездарности, богатстве/бедности, врагах/друзьях, любви/ненависти. Из всех выявленных групп нами для структурного анализа были отобраны афоризмы с понятийной основой «любовь».

Материалом исследования послужили 50 англоязычных афоризмов из сборника «Oxford Dictionary of Quotations» [2004], а также из некоторых электронных сборников афоризмов в Интернете.

В классификации, основанной на структурном признаке, мы выделяем два аспекта: тип предложения и размер текста.

Среди афоризмов встречаются как простые (23), так и сложные предложения (21). При этом среди простых предложений всего лишь одно является односоставным, то есть предложением, в котором подлежащее выражено существительным:

The life and love of a she-devil (Fay Weldon).

Но в основном предложения являются двусоставными:

Love is friendship set on fire (Jeremy Irons).

Среди сложных предложений можно выделить сложносочиненные (4), сложноподчиненные (13) и бессоюзные (3).

В структуре сложносочиненных предложений данной тематической группы афоризмов были обнаружены два вида сочинительной связи: соединительная (copulative) и противительная (adversative).

Women are programmed to love completely, and men are programmed to spread it around (Beryl Bainbridge).

Части сложносочиненного предложения при противительном сочинении содержат противопоставление или контраст. Например, в афоризме «Any kiddie in school can love like a fool, but hating, my boy, is an art» налицо противопоставление любви и ненависти.

В структуре сложноподчиненных предложений выделяются 2 вида подчинительной связи:

1) союзное подчинение:

Experience shows us that love does not consist in gazing at each other but in looking in the same direction (Antione de Saint-Exupery).

Love is the extremely difficult realization that something other than oneself is real (Iris Murdoch).

При союзном подчинении части предложения чаще всего соединяются при помощи союза that.

2) относительное подчинение, при котором части предложения соединяются при помощи союзных (относительных) слов:

Where love rules, there is no will to power and where power predominates, love is lacking (Carl Jung).

Составные части бессоюзного предложения грамматически не зависят друг от друга. Они равноправны и соединяются без помощи союзов. Между частями бессоюзного сложного предложения могут ставиться различные знаки препинания.

В данной тематической группе афоризмов встречается только точка с запятой (;):

Love is not finding someone to live with; it's finding someone you can't live without (Rafael Ortiz).

Love is like the measles; we all have to go through it (Jerome K. Jerome).

Более целесообразным представляется подойти к классификации афоризма с прагматической точки зрения. Структурный анализ афоризмов позволил определить синтаксические особенности исследуемых высказываний. Афоризм может состоять из двух и более предложений.

Представляется возможным определить следующие типы афоризмов, выходящих за рамки одного высказывания:

1) афоризм-рассуждение, когда автор отступает от основной линии повествования, прибегая к пояснению или рассуждению:

Where love rules, there is no will to power and where power predominates, love is lacking. The one is the shadow of the other (Carl Jung)..

A man falls in love just as he falls downstairs. It is an accident (Southley).

Love is life. And if you miss love, you miss life (Leo Buscaglia);.

2) Риторический вопрос-ответ:

Love makes the world go around? Not at all. Whisky makes it go round twice as fast (Compton Mackenzie).

3) Требование, предписание. Например, в афоризме «Call no man foe, but never love a stranger» содержится прямое наставление. В такого рода высказываниях содержится побуждение к определенному образу действия или поведения.

Для наиболее категоричных требований используется императив:

Make love not war (John Lennon).

Scratch a lover, and find a foe (Dorothy Parker).

В структурном составе данной группы афоризмов мы выделили следующие конструкции:

1) конструкция «Love is…» Афоризмы с данной конструкцией можно назвать афоризмами-дефинициями. Их можно соотнести с определениями. Они дают характеристику предмету, указывая на его место среди других.

Love is a game that two can play and both win by loosing their heart (Eva Gabor).

В данных конструкциях первый компонент (love) – тема, а второй компонент – рема:

Love is friendship set on fire (Jeremy Irons).

Love is the delusion that one woman differs from another (Henry Mencken).

2) конструкция «Love is like …»

В ходе исследования были выявлены всего лишь три такие конструкции, и все три были построены по одному и тому же принципу. Для начала автор сравнивает любовь с каким-либо предметом или явлением, а потом поясняет, почему и на основе чего он провел данную аналогию. Например, в афоризме «Love is like the measles; we all have to go through it» автор сравнивает любовь с корью, а затем объясняет: we all have to go through it, мы все должны переболеть ею, следовательно, мы все должны влюбиться.

3) Параллельные конструкции:

As you are woman, so be lovely;

As you are lovely, so be various (Robert Graves).

Данные конструкции производят сильный эффект, выводя на передний план логические, ритмические и экспрессивные аспекты высказывания:

Bitterness imprisons life;love releases it. Bitterness paralyzes life; love empowers it. Bitterness sours life; love sweetens it. Bitterness sickens life; love heals it. Bitterness blinds life; love anoints its eyes (Harry Fosdick).

Таким образом, анализ тематической группы афоризмов «love» по структурному признаку показывал, что:

1) простые предложения встречаются так же часто, как и сложные. Простые, в свою очередь, представлены двусоставными и всего лишь одним односоставным предложением, а сложные – преимущественно, сложноподчиненным, а также сложносочиненным, бессоюзным;

2) афоризмы, состоящие из двух и более предложений подразделяются на следующие типы: афоризм-рассуждение, риторический вопрос-ответ, требование- предписание;

3) выделяются три основные конструкции: «Love is…»; «Love is like…»;

параллельные конструкции с «love», которые встречаются в 20 высказываниях.

1. Краткий словарь литературоведческих терминов: Кн. для учащихся / Ред.–сост. Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. М.: Просвещение, 1985.

2. Кулишкина О.Н. Лев Шестов: афоризм как форма «творчества из ничего» // Русская литература. 2003. № 1.

3. Oxford Dictionary of Quotations. USA.: Oxford University Press,2004.

Исрафилова Л.М., Исрафилова Н.М.

Специфические направления работы учителя-логопеда детского дома МБОУ детский дом №5, Челябинск Основная задача детского дома – обеспечение оптимального развития воспитанников и их успешная интеграция в социум.

Это предполагает решение главных проблем обучения и воспитания ребенка: развитие его личности и межличностного общения; подготовка к самостоятельной жизни; профессиональная подготовка.

Решая основную задачу детского дома, в работе учителя-логопеда детского дома реализуются следующие специфические направления работы.

Во-первых, у большинства воспитанников детского дома психическое развитие в той или иной степени запаздывает относительно возрастной нормы, то есть отмечается психическая депривация. Последние три года все воспитанники детского дома дошкольного возраста имеют задержку психического развития. А развитие всех сторон речи детей (и словарный запас, и грамматический строй речи, и связное высказывание, и др.) опирается на формирование познавательных процессов, на умение наблюдать, сравнивать и обобщать явления окружающей жизни и явления языка разного уровня. Поэтому одним из специфических направлений работы логопеда детского дома является не только коррекция нарушений речи, но и связанных с ними особенностей психического развития ребенка.

Во-вторых, у воспитанников детского дома отмечается эмоциональная невыразительность, недоразвитие способности произвольно управлять своим поведением, то есть отмечается эмоциональная депривация. Поэтому большое внимание обращается на формирование эмоциональной лексики у детей-сирот на основе развития невербальных и вербальных средств общения, включению в речь слов с различными смысловыми оттенками, отражающими эмоциональное состояние, настроение, свое отношение, характеристику героев. Таким образом, одним из специфических направлений работы логопеда детского дома является развитие устной и письменной коммуникации, овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.

В-третьих, у воспитанников детского дома значительно сужен социальный опыт установления коммуникативных связей. Часто эти дети безынициативные в плане речевого общения, умения спрашивать и отвечать, вести диалог и беседу. Поэтому воспитательная задача на логопедических занятиях направлена на решение задач по формированию речевой активности, а именно: на развитие потребности в общении, мотивации высказывания. Таким образом, формируются механизмы коммуникативного общения, развивается мотивационный компонент высказывания.

В-четвертых, ограниченность контактов с внешним миром за пределами детского дома, меньшие возможности неформальных индивидуальных занятий со взрослыми не только обедняют запас представлений ребенка, но и тормозят развитие его инициативы, самостоятельности в решении возникающих жизненных проблем. Ребенок в детском доме привыкает к тому, что им управляют, он «заорганизован», за него думают заботливые взрослые, а в результате мы говорим о низкой познавательной активности воспитанников, неумении осуществлять все виды самоконтроля. Поэтому, следующим специфическим направлением работы является формирование активности, умений проводить пошаговый, тематический и итоговый самоконтроль полученных знаний и освоенных способов действий.

Такое понимание специфических направлений работы учителя-логопеда детского дома позволяет не только, по возможности, ликвидировать отставание в речи воспитанников, но и развивать речевую коммуникацию в целом и служит основой благоприятной адаптации воспитанников в новых условиях: в школе, детском коллективе, в социуме. Это создает детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей равные возможности с другими детьми для самостоятельной взрослой жизни.

Казакова Е.В., Левашова В.И., Майстренко В.Н.

Бескислотный метод обогащения марганцевых руд Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета, Республика Башкортостан, Стерлитамак Доля карбонатных марганцевых руд в балансе запасов России составляет 82%, из них оксидных – 10%, смешанных – 5% [1]. В целом минеральносырьевая база марганца России, представлена низкокачественными труднообогатимыми рудами, требующими дорогостоящих комбинированных технологий переработки, что негативно сказывается на вовлечении таких руд в промышленное освоение и не обеспечивает получения товарных продуктов высокого качества [2]. Поэтому значительное количество качественного марганцеворудного сырья приобретается в странах ближнего и дальнего зарубежья (Казахстан, Украина, Австралия, Габон, ЮАР, Индия и др.). В этой связи создание конкурентоспособных технологий переработки марганцевых руд, преобладающих в балансе разведанных запасов страны, позволит освободиться от импортной зависимости по важнейшему стратегическому металлу – марганцу [1]. Основным потребителем марганцевых руд является металлургическая и химическая промышленность.

В настоящее время разработаны различные способы выщелачивания марганца из руд: 1) выщелачивание марганца серной кислотой в присутствии восстановителей сульфита натрия, металлического железа или раствор содержащий сульфит-ион [3]; 2) выщелачивание марганца соляной кислотой [4]; 3) выщелачивание марганца водным раствором хлористого кальция, насыщенным углекислотой [5]. Недостатками данных способов является сравнительно низкая степень извлечения марганца и высокая коррозионная активность реакционной среды из-за использования серной и соляной кислоты для выщелачивания. В результате обработки руды соляной кислотой выделяется газообразный хлор, что усложняет и удорожает процесс обогащения руды.

В связи с этим представляет практический интерес разработка бескислотного метода обогащения руды. Нами проведены исследования по получению солей марганца из карбонатной марганцевой руды Улу–Телякского месторождения Республики Башкортостан, состава, масс. %: CaCO3 – 70-80; MnO2 – 7-25;

Mn2O3 – 0,3-1,5; Fe2O3 – 2-5; Al2O3 – 1-2; SiO2 – 4-7; MgCO3 – 1-3 с гидросульфатом натрия.

В результате исследований отработан бескислотной способ сульфатизации солей марганца при термической обработке марганцевой руды, подобрана оптимальная температура, мольное соотношение и продолжительность реакции, а также проработан процесс извлечения сульфата марганца из пека водой и его очистка от примесей. Выход солей составляет от 65%.

Таким образом, полученные соли марганца в дальнейшем можно отдавать на электролиз с получением металлического марганца так необходимого для промышленности.

1. Соколова В.Н., Мартынова Т.А., Лосев Ю.Н., Шувалова Ю.Н. / Сборник научных статей по материалам Российского семинара по технологической минералогии «Новые методы технологической минералогии при оценке руд металлов и промышленных минералов». – Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2009. – С. 32.

2. Ожогина Е.Г. / Сборник научных статей по материалам Российского семинара по технологической минералогии «Новые методы технологической минералогии при оценке руд металлов и промышленных минералов». – Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2009. – С. 28.

3. Патент № 2223340 РФ / Носенков А.Н., Трунев С.В., Дмитревский Б.А., Треущенко Н.Н. // Опубл. 10.02.2004.

4. Патент № 2176678 РФ / Захарова Н.В., Лакеев С.Н., Лапин В.В., Логинов О.Н., Павлов А.И., Силищев Н.Н., Сорокин И.А., Шаповалов В.Д. // Опубл.

10.12.2001.

5. Джапаридзе П.Н., Миндели М.П. / Сб. Металлургия марганца. Тезисы докладов III Всесоюзного совещания. М.: ИМетАНСССР им. Л.А. Байкова, 1981

– С. 68-69.

Калюгина И.В., Тарасенко О.Н.

Финансовые ресурсы и собственный капитал организации ФГБОУ ВПО ВГАУ имени Императора Петра I, Воронеж Успешная деятельность каждой компании зависит от того, насколько успешно она распоряжается своими ресурсами, и в условиях современного рынка, эффективность любой компании зависит не только от объема используемых или привлекаемых ресурсов, но в первую очередь от эффективности использования этих ресурсов и эффективности взаимодействия между ними.

Понятия «финансовые ресурсы» и «капитал», достаточно широко трактуются в экономической литературе и не имеют единого и четкого определения.

Зачастую, не владение единым четким категориальным аппаратом, приводит к искажению понимания терминологии.

Финансовые ресурсы являются материальным воплощением финансовых отношений, лежащих в основе организации и реализации финансовой политики предприятия.

Финансовые ресурсы предприятия – это совокупность собственных денежных доходов, поступления извне, находящиеся в распоряжении предприятия и предназначенные, главным образом, для выполнения финансовых обязательств, финансирования имеющихся на данный момент затрат.

Финансовые ресурсы могут быть:

1. собственные (из внутренних источников – прибыль от амортизации, и из внешних – дополнительные вложения капиталов, эмиссия акций);

2. заемные (кредиты, средства от выпуска и продажи облигаций, бюджетные ассигнования на возвратной основе).

В экономической литературе существует несколько подходов к определению финансовых ресурсов и их взаимосвязи с капиталом организаций. Изучение этих подходов представляется чрезвычайно важным, поскольку в условиях рыночной экономики успешность деятельности организации зависит не только от правильно выбранной политики управления собственно производством и материальными потоками, но и в значительной степени от обоснованной стратегии управления ее финансовыми ресурсами и капиталом.

Под капиталом понимают часть финансовых ресурсов, задействованных организацией в обороте и приносящих доходы от этого оборота. Капитал выступает как превращенная форма финансовых ресурсов. Капитал – одна из наиболее используемых в финансовом менеджменте экономических категорий. Он является базой создания и развития предприятия и в процессе функционирования обеспечивает интересы государства, собственников и персонала. Всякая организация, ведущая производственную или иную коммерческую деятельность должна обладать определенным капиталом, представляющим собой совокупность материальных ценностей и денежных средств, финансовых вложений и затрат на приобретение прав и привилегий, необходимых для осуществления его хозяйственной деятельности.

Принципиальное различие между финансовыми ресурсами и капиталом предприятия состоит в том, что в любой момент финансовые ресурсы больше или равны капиталу фирмы. При этом равенство свидетельствует о том, что у организации нет никаких финансовых обязательств и все имеющиеся финансовые ресурсы пущены в оборот. Однако это не означает, что чем ближе размер капитала к размеру финансовых ресурсов, тем эффективнее работа организации.

Проблемы формирования и использования финансовых ресурсов традиционно находились и продолжают находиться в центре теории и практики финансового менеджмента. Однако в работах, посвященных данным проблемам, часто не прослеживаются различия между категориями «финансовые ресурсы», «капитал», «источники финансирования», а также не уделяется должного внимания трансформации финансовых ресурсов в капитал.

Каменская В.В.

Инициирование проекта для организации:

социальный аспект Тамбовский филиал Московского государственного университета культуры и искусств, Тамбов Если речь идет об инвестициях, связанных с расширением основной деятельности организации, проблема принятия решения всегда является сложной. В ходе управления проектом на стадии инициирования главными задачами являются оптимизация финансовых потоков и прогнозирование социального результата.

На тамбовском рынке услуг электросвязи положительно зарекомендовало себя ООО «ЛАНТА». Основным и наиболее выгодным направлением деятельности данной организации является прямое подключение абонентов к сети Интернет.

ООО «ЛАНТА» является рентабельной компанией, приносящей стабильный доход, имеющей нераспределенную прибыль. Необходимый потенциал для дальнейшего развития данной организации и завоевания большей части рынка существует и в силу благоприятных возрастных и образовательных характеристик персонала. В ООО «ЛАНТА» 82% от общего числа работающих составляют молодые сотрудников, возраст которых до 35 лет, 78% сотрудников имеют высшее техническое образование.

Основными конкурентами ООО «ЛАНТА» на тамбовском рынке телематических услуг связи являются ООО «ДОМОЛИНК, ООО «Зеленая точка», ООО «ЮНИТ». Важным техническим преимуществом ООО «ЛАНТА» является улучшение качества предоставляемых услуг связи за счет использования оптико-волоконных кабельных систем. Результаты деятельности ООО «ЛАНТА»

имеют социальную эффективность, так как данная организация способна создавать дифференцированные внутренние сети, ориентированные на различные категории пользователей Интернет-услуг. Однако «ЛАНТА», имея большие возможности для развития рынка информационных услуг, не в полной мере использует свои конкурентные преимущества.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«ISSN 2304-0025 Дни студенческой науки Часть 1 Гомель ISSN 2304-0025 Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины" Дни студенческой науки Ма...»

«Доклады международной конференции Диалог 2003 ЗИЯНИЯ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (ФОНЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) Л. М. Захаров (МГУ) Произношение гласных — членов зияний (сочетаний гласных) в русском языке имеет ряд особенностей. Основная особенность: пр...»

«Организация Объединенных Наций A/CONF.223/PC/3/Rev.1 Генеральная Ассамблея Distr.: General 19 June 2014 Russian Original: English Подготовительный комитет третьей Международной конфере...»

«11.12.2012 Торгово-промышленные ведомости Минтруд: в 2012 году реальная заработная плата увеличится на 7–8% 10 декабря глава Минтруда России Максим Топилин провел деловую встречу с генеральным директором МОТ Га...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 Хочу всё знать Материалы научно-исследовательской конференции г. Нелидово Тверской области 2011 год ...»

«Электронная библиотека СПбПУ ИБК СПбПУ Работа над ошибками: модернизация процесса приема ВКР после двухлетнего опыта наполнения коллекции ВКР в ЭБ СПбПУ Гук Ольга Васильевна, заведующая научно-методическим отделом Фундаментальной библиотеки Информационно-библиотечного комплекса СПбПУ XV международная научно-практическая конференция и выстав...»

«АГЕНТСТВО ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (АПНИ) СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ Сборник научных трудов по материалам VII Международной научно-практической конференции г. Белгород, 31 октя...»

«"Имидж России "после Крыма": парадоксы информационной войны", материалы научной конференции 18 ноября 2014г. ВАСИЛЕНКО И.А. доктор политических наук, профессор факультета политологии МГУ имени М.В. Ломоносова Формирование н...»

«Услуга "Аудиоконференция"1. Описание услуги "Аудиоконференция" Аудиоконференция — удобный и современный способ проведения переговоров и совещаний. Услуга позволяет в любое удобное время легко организовать конференц-звонок для нескольких участников...»

«СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ II Всероссийской конференции "Конкурентоспособность и импортозамещение в нефтегазовом комплексе" 15 декабря 2016 года РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина Союз нефтегазопромышленников России МЕДИА-ПАРТНЕРЫ В сборнике представлены матер...»

«Четверг, 24 ноября 2016г. ОТКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ (Конференц-зал) Регистрация, приветственный кофе 9:00–10:00 Вступительное слово: Стрижнев К.В., ПАО "Газпром нефть", Трушко В Л., Горный 10:00–10:10 университет ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ (Конференц-зал) (Руководители заседания: Стрижнев К.В., Рогачев М.К.) Мукминов И...»

«МЕЖДУНАРОДНОЕ БЮРО ТРУДА Административный совет 326-я сессия, Женева, 10-24 марта 2016 г. GB.326/WP/GBC/1(Rev.) Рабочая группа по вопросам, касающимся функционирования WP/GBC Административного совета и Международной конференции труда Дата: 11 марта 20...»

«ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Сборник научных трудов по материалам XIV международной научной конференции 31 мая 2016 г. ЧАСТЬ 1 Самара 2016 УДК 001.1 ББК 60 Т34 Тенденции развития науки и образования. Сборник научных трудов, по материалам междунаро...»

«IV Всероссийская конференция "Радиолокация и радиосвязь" – ИРЭ РАН, 29 ноября -3 декабря 2010 г. ИМИТАЦИЯ РАДИОСИГНАЛА, ОТРАЖЕННОГО ОТ ПОДСТИЛАЮЩЕЙ ПОВЕРХНОСТИ А.С. Боков, В.Г. Важенин, Н.А. Дядьков, ФГАОУ ВПО "УрФУ имени первого Президента Росс...»

«Региональная общественная организация содействия эффективному развитию творческой и инновационной деятельности в современном образовании "Доктрина" СБОРНИК ТЕЗИСОВ РАБОТ УЧАСТНИКОВ ВСЕРОССИЙСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСя "МОЙ ВКЛАД В ВЕЛИЧИЕ РОССИИ" Героическому С...»

«Труды VI Международной конференции по соколообразным и совам Северной Евразии ЗАМЕТКИ О ХИЩНЫХ ПТИЦАХ ОКРЕСТНОСТЕЙ ДОДОМЫ, ЦЕНТРАЛЬНАЯ ТАНЗАНИЯ Д.В. Богомолов, А.О. Шубин Университет г. Додома (Танзания) bogomolovd@gmail.com, aoshubin@mail.ru Notes o...»

«Федеральное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования "Морской государственный университет имени адмирала Г. И. Невельского" ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ "НАУКА И МОЛОДЕЖЬ" Сборник трудов Второй Всероссийской научно-практической конференции студентов, асп...»

«СОГЛАШЕНИЕ О ПРИВИЛЕГИЯХ И ИММУНИТЕТАХ МЕЖДУНАРОДНОГО УГОЛОВНОГО СУДА Организация Объединенных Наций 2002 год СОГЛАШЕНИЕ О ПРИВИЛЕГИЯХ И ИММУНИТЕТАХ МЕЖДУНАРОДНОГО УГОЛОВНОГО СУДА Государства — участники настоящего Соглашения, учитывая, что Римским статутом Международного уголовного суда, принятым 17 июля 1998 года Дипломатическ...»

«Международная научно-практическая конференция, посвящнная 60-летию РОАТ "Актуальные проблемы транспорта на современном этапе" 27 октября 2011 г. Тарифная политика на железных дорогах США: дерегулирование и свобода контрактов Хусаинов Ф.И., канд. экон. наук Москва...»

«Сборник тезисов Научно-практической конференции для учащихся 6–11 классов в области естествознания и нанотехнологий Удивительный мир 26 апреля 2014 года Иркутск, 14 мая 2016...»

«Итоги работы ГТЛК в 2011 году и приоритетные направления работы компании в 20122015гг. по предоставлению услуг лизинга предприятиям дорожного комплекса. Добрый день, уважаемые участники конференции. Сегодн...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.