WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Специальность 09.02.03 Программирование в компьютерных системах Квалификация техник -программист Форма обучения очная ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"МУРМАНСКИЙ АРКТИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"

Филиал МАГУ в г. Кировске

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Специальность 09.02.03 Программирование в компьютерных системах

Квалификация техник -программист Форма обучения очная ОД.01 Русский язык и литература. Часть 1. Русский язык

ОД.01 Русский язык и литература. Часть 2. Литература

ОД.02 Иностранный язык

ОД.03 Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

ОД.04 История

ОД.05 Физическая культура

ОД.06 Основы безопасности жизнедеятельности

ОД.07 Информатика

ОД.08 Физика

ОД.09 Химия

ОД.10 Обществознание

ОД.12 Биология

ОД.14 Решение прикладных математических задач

ОГСЭ.01 Основы философии

ОГСЭ.02 История

ОГСЭ.03 Иностранный язык

ОГСЭ.04 Физическая культура

ЕН.01 Элементы высшей математики

ЕН.02 Элементы математической логики

ЕН.03 Теория вероятностей и математическая статистика

ОП.01 Операционные системы

ОП.02 Архитектура компьютерных систем

ОП.03 Технические средства информатизации

ОП.04 Информационные технологии

ОП.05 Основы программирования



ОП.06 Основы экономики

ОП.07 Правовое обеспечение профессиональной деятельности

ОП.08 Теория алгоритмов

ОП.09 Безопасность жизнедеятельности

ОП.10 Основы бухгалтерского учета

ПМ.01 Разработка программных модулей программного обеспечения для компьютерных систем

ПМ.02 Разработка и администрирование баз данных

ПМ.03 Участие в интеграции программных модулей

ПМ.04 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих

ОД.01 Русский язык и литература. Часть 1. Русский язык

4.1.Общие сведения Цикловая комиссия общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин 1.

Специальность 09.02.03 Программирование в компьютерных системах 2.

очная форма обучения Дисциплина ОД.01. «Русский язык и литература» часть 1 «Русский язык»

3.

Форма аттестации по экзамен 4.

учебной дисциплине

–  –  –

4.4.Порядок и условия организации итоговой аттестации по дисциплине Требования к итоговой аттестации - комплексному экзамену по учебной дисциплине «Русский язык и литература, часть 1«Русский язык»

1) Форма проведения аттестации: комплексный экзамен (в части 1 «Русский язык»)

2) Требования к студенту по допуску к итоговой аттестации: выполнение всех практических работ, отсутствие неудовлетворительных оценок за ежемесячную аттестацию.

3) Количество вариантов задания для студентов - 30 экзаменационных билетов.

4) Время выполнения задания 20-25 мин.

5) Оборудование: не требуется

6) Литература для студентов, использование которой разрешено на экзамен: не допускается.

Типовые вопросы к экзамену по русскому языку.

1.Что такое язык? Что такое речь? Как соотносятся язык и речь?

2.Что такое территориальный диалект? Назовите особенности территориального диалекта.

Социальный диалект. Жаргонизмы.

3. Что является высшей формой языка? Чем характеризуется литературный язык?

4. Единицы языка. Типы морфем.

5.Основные функционально- смысловые типы речи. Дать характеристику каждого типа речи.

6. Назовите основные функциональные стили русского языка. Научный стиль. Официальноделовой стиль.

7. Публицистический стиль. Художественный стиль. Разговорный стиль.

8. Самостоятельные и служебные части речи. Модальные слова. Грамматическое и лексическое значение слова.

9. Расскажите о правописании падежных окончаний существительных.

10. Расскажите о правописании суффиксов Н и НН прилагательных, причастий.

11. Расскажите о правописании личных окончаний глаголов.

12. Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

13. В каких случаях в сложносочиненном предложении не ставится запятая перед союзом И?

14. В каких случаях в бессоюзном предложении ставится двоеточие?

15. В каких случаях в бессоюзном предложении ставится тире?

16. Разделы науки о языке.

17. Особенности литературного языка. Типы норм.

18. Лексика. Слои лексики. Типы лексических ошибок.

19. Система частей речи в русском языке.

20. Имя существительное. Трудности употребления существительных. Определение рода, числа.

21. Грамматические категории существительного.

22. Имя прилагательное. Трудности употребления прилагательных.

23. Разряды прилагательных. Степени сравнения. Краткая форма прилагательных.

24. Числительное. Разряды числительных.

25. Склонение числительных. Правописание числительных ПОЛ и ПОЛУ.

26. Местоимение. Типы местоимений.

27. Правописание местоимений.

28. Глагол. Значения глагола.

29. Грамматические категории глагола.

30. Причастие. Грамматические признаки причастия.

31. Образование причастий.

32. Деепричастие. Грамматические признаки деепричастия.

33. Образование деепричастий.

34. Наречие. Грамматические признаки наречия.

35. Типы наречий. Правописание наречий.

36. Предлог. Грамматические признаки предлога.

37. Типы предлогов. Правописание предлогов.

38. Союзы. Типы союзов.

39. Правописание союзов.

40. Частицы. Группы частиц.

41. Правописание частиц НЕ и НИ.

42. Способы образования слов в русском языке.

43. Вербальное общение. Виды речевой деятельности.

44. Речевая коммуникация и ее компоненты.

45. Принципы русской орфографии.

46. Невербальные способы общения.

47. Назовите основные функции языка.

48. Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения.

49. Знаки препинания при обобщающих словах.

50. Однородные и неоднородные определения.

51. Предложения с обособленными членами предложения. Понятие обособления.

52. Обособление уточняющих членов предложения.

53. Предложения с вводными словами. Знаки препинания в данных предложениях.

54. Предложения с обобщениями.

55. Сложное предложение. Система различных типов сложных предложений.

56. Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

57. Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных.

58. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

59. Бессоюзное сложное предложение. Сложные синтаксические конструкции.

60. Способы передачи чужой речи.

Критерии экзаменационной оценки:

Контрольно-оценочный материалы для итоговой аттестации по дисциплине «Русский язык» включает в себя два вопроса для устного ответа и один вопрос для письменного ответа.

Итоговая оценка является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

1. Оценка устных ответов студентов Развёрнутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать умение студента осуществлять речевой самоконтроль и умение создавать устные монологические высказывания на материале изученной дисциплины.

При оценке ответа надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного.

Отметка "5" ставится, если студент:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;





2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если студент даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

2. Оценка письменного ответа

При оценке письменного ответа учитывается:

1) умение применять в практике основные орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

2) умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

3) степень самостоятельности обучающегося.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда обучающийся не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.

–  –  –

Типовые задания для теста к уроку 17 по теме «Правописание приставок»

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..вращение, пр..увеличить, пр..огромный;

2) и..брать, не..гибаемый, ра..бросать;

3) под..грывать, беспро..грышный, на..грыш;

4) н..право, п..днимать, под..рвать (доверие).

2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..землиться, пр..обретённый, пр..звание;

2) бе..донный, не..деланный, ра..пробовать;

3) пред..ставить, с..трудничать, з..черкнуть;

4) без..дейный, без..сходный, по..скать.

3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и..подтишка, не..группированный, в..бираться;

2) не..тчаявшийся, п..догреть, нед..есть;

3) пр..вычка, пр..возмочь, пр..образование;

4) раз..скивать, пост..ндустриальный, под..тожить.

4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..свежённый, д..полоскать, пр..бабушка;

2) пр..городный, пр..кращение, пр..забавный;

3) во..хождение, и..коренение, не..гибаемый;

4) раз..езд, в..ючный, из..ян.

5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..ценённый, пр..игрыватель, з..работать;

2) бе..домный, ра..думывать, в..бираться;

3) пр..поднять, пр..интересный, пр..седание;

4) от..грывать, от..грать, за..грывать.

6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..ткрытый, пр..явить, пр..дедушка;

2) и..пользование, в..бодриться, не..держанный;

3) пр..глушить, пр..думать, пр..вычный;

4) без..ядерный, об..ём, без..облачный.

7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) с..беседник, з..речный, в..обще;

2) непр..ступный, пр..обретённый, пр..знание;

3) ра..крыть, ни..ложенный, во..гордиться;

4) без..мянный, на..менование, из..мать (из оборота).

8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..щуриться, пр..брежный, пр..одолеть;

2) ра..жаловать, в..бираться, не..добровать;

3) вз..браться, не..свещённый, д..срочный;

4) под..езд, в..юнок, с..ёмка.

9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) п..черк, не..хватный, с..владелец;

2) бе..вредный, во..гордиться, не..гибаемость;

3) пр..лечь, пр..дписание, пр..клеенный;

4) без..скусный, без..мянный, по..грать.

10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..дедушка, з..облачный, пр..мокнуть;

2) ра..менять, не..говорчивость, бе..церемонный;

3) пр..образователь, пр..мудрый, пр..увеличить;

4) пред..юльский, пред..стория, пре..нтересный.

11. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..цветный, во..гордиться, не..говорчивый;

2) вн..классный, пр..дположение, пер..прыгнуть;

3) пр..храмывать, пр..одолевающий, пр..ставка;

4) в..езд, в..южный, под..ём.

12. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..должить, не..свещённый, поз..вчера;

2) пр..увеличивать, пр..вязанность, пр..влекательность;

3) ра..бросать, и..давна, обе..боливающий;

4) роз..ск, небез..звестный, не..звестный.

13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..тмеченный, з..щищённый, н..зревший;

2) ра..бавить, бе..вкусный, не..гораемая;

3) воз..меть, по..грать, под..сказать;

4) пр..мудрый, пр..увеличить, пр..неприятный.

Ключ к тесту № задания Ответ 1 1 2 3 2 3 2 3 1 3 2 3 4 Критерии оценки При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала Оценка Баллы Выполнено 91-100% Выполнено 75- 90% Выполнено 60-74% Выполнено менее 60%

–  –  –

Типовые задания для теста по теме 5.3. «Имя числительное», «Местоимение»

1. Какие из числительных пишутся с ь в середине?

1) Пят(?)надцат(?);

2) шест(?)десят(?);

3) сем(?)сот(?);

4) восем(?)надцат(?);

5) восем(?)десят(?).

2. Какие из предложенных слов пишутся в одно слово?

1) (Семью)(стами)(двадцатью);

2) (восьми)(десяти)(пяти);

3) (двадцати)(трех)(летний);

4) (сто)(тысячный);

5) (тридцати)(трем).

3. Запишите словами.

11____________________________________

17____________________________________

60____________________________________

365___________________________________

515___________________________________

699 ___________________________________

800____________________________________

4. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками;

2) шестьюстами учениками;

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров;

4) в двух тысячи восьмом году.

5. В каких словах не пишется Ь в середине слова?

1) сем...десят;

2) трид...цать;

3) пят...сот;

4) четыр...мя.

6. Какое сложное числительное от 11 до 19 пишется с нн?

1) 15;

2) 13;

3) 11;

4) 16;

5) 18.

7. В каком числительном на конце пишется буква а?

1) девяност... ;

2) трист... ;

3) ст…

8. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1) пятидесятью;

2) шестьюдесятью;

3) восемьюдесятью.

9. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1) двумстам;

2) двухста;

3) двумястами.

10. В написании какого числительного допущена ошибка?

1) двухтысячный год;

2) до две тысячного года;

3) к двухтысячному году;

4) две тысячи седьмой год.

11. Укажите верное написание составного количественного числительного в В.п.:

1) одна тысяча восемьсот пятьдесят три;

2) одну тысячу восемьсот пятьдесят три.

12. Укажите верное написание составного количественного числительного в Т.п.:

1) одной тысячи восьмисот пятидесяти тремя;

2) одной тысячей восьмисот пятидесятью тремя;

3) одной тысячей восемьюстами пятьюдесятью тремя.

13. Укажите верное написание числительного:

1) с восьмистами девяноста шестью;

2) с восемьюстами девяносто шестью;

3) с восемьюстами девяноста шестью;

4) с восемьюста девяноста шестью.

14. Укажите правильное написание числительного полтора:

1) полтора метрам;

2) полутора метрам;

3) полуторам метрам.

15. Укажите правильное написание числительных в Р.п.:

1) сто сорок рублей;

2) ста сорока рублей.

–  –  –

Типовое задание для контрольной работы Контрольная работа с заданиями № 1.

Открытие Гука В тысяча шестьсот шестьдесят пятом году английский естествоиспытатель Роберт Гук предал гласности факт открытия клетки. Микроскопы, которые конструировал Гук, давали увеличение в сто сорок раз и делали клетку явственно различимой. Однажды при исследовании тонких срезов пробки он увидел, что вся пробка состоит из ячеек. Этот частный случай явился предвозвестником нового направления в мировой науке и положил конец дилетантскому подходу к исследованию микроорганизмов. Своим открытием Гук положил начало беспрецедентному изучению клеточного строения живого мира. Но в его небезынтересных описаниях не содержалось даже намека на то, что клетка — основная структурная единица любого живого организма. Это был просто емкостный рассказ о клеточном строении пробки.

Лишь в девятнадцатом веке была сформирована известная нам сейчас клеточная теория, которая доказала безусловное единство растительного и животного мира. Повсеместно ученые убеждались, что все живое состоит из клеток. По мере совершенствования микроскопа клетка становилась все более подвластной исследованию. В последние годы с помощью электронных микроскопов стало возможным целостное изучение внутреннего строения клетки. Хотя клетка и считается простейшей структурной единицей живого существа, сама по себе она редкостно сложная система. В клетке непрестанно происходят обмен веществ, превращение энергии, биосинтез, она способна размножаться и чувствовать изменение условий среды.

Клетки, из которых состоит организм человека, отличаются друг от друга структурой.

Например, клетки мышц имеют удлиненную форму и обладают счастливой для нас способностью сокращаться, а для клеток кожи это качество было бы неуместным.

Несмотря на различие, все клетки имеют сходное строение: оболочка, цитоплазма и ядро.

(233 слова) (По Р. Маркосяну)

Задания:

1. Докажите, что это текст.

2. Определите к какому функциональному стилю речи относится данный текст. Объясните свой выбор.

3. Выполните синтаксический разбор указанного предложения.

4. Объясните расстановку знаков в указанном предложении.

5. Подберите и запишите синонимы и антонимы к следующим словам: тонкий, дилетантский, живой, счастливая. Составьте и запишите словосочетания или предложения с данными словами.

6. Объясните написание следующих слов: емкос…ный, пр…дал глас…сти, бе…прецеден…ному, была сформирова…а, подвлас…ный, целос…ное, чу…ствовать, удлине…ую, сокращат…ся, неумес…ным.

Критерии оценки:

Объём диктанта устанавливается: для 1 курса 170- 190 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

В диктантах должно быть не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых обучающие специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов учитывается характер ошибки. Среди ошибок выделяются негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Учитывается повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

Отметка"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом"1".

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий ставятся следующие отметки:

Отметка"5" ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Отметка"4" ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка"3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка"2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Отметка"1" ставится, если обучающийся не выполнил ни одного задания.

Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

Примерные темы для самостоятельной работы студентов

1. Что такое речевая деятельность?

2. Какое значение имеет речевая деятельность для человека и общества?

3. Какие условия необходимы для эффективного общения?

4. Назовите пословицы, характеризующие общение. О чем они говорят?

5. Чем отличается письменная речь от устной?

6. В чем заключается различие между книжной и разговорной речью?

7. Что такое функциональные стили и чем обусловлено их различие?

8. Что понимается под богатством и разнообразием речи?

9. Какие явления в языке определяют его богатство?

10. Что такое синонимы? Какую функцию они выполняют в речи?

11. В чем заключаются особенности русского словообразования?

12. Расскажите об использовании в речи пословиц, поговорок, крылатых слов, фразеологических выражений.

13. Назовите основные средства речевой выразительности.

14. Охарактеризуйте изобразительные средства языка: метафору, метонимию, сравнение, аллегорию, эпитет.

15. Расскажите об орфоэпии и ее нормах.

16. Что такое речевой этикет?

17. Назовите факторы, определяющие формирование речевого этикета и его использование.

18. Какова история обращения людей друг к другу в России?

19. Почему словари называют источниками знаний?

20. На какие группы делятся лингвистические словари?

21. Расскажите об этимологических словарях.

22. Что собой представляют словари трудностей?

Критерии оценки:

При оценке ответа учитывается следующее:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если обучающийся:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

–  –  –

Типовые вопросы к зачету по темам «Синтаксис и пунктуация», «Морфология и орфография»

1. Назовите основные понятия синтаксиса и пунктуации.

2. Чем отличается словосочетание от предложения? Что называют грамматической основой предложения?

3. Что называется пунктуацией и каково ее назначение?

4. Какие основные виды текстов вы знаете? Назовите характерные признаки каждого текста.

5. Назовите виды связи слов в словосочетании и предложении.

6. В чем отличие между самостоятельными и служебными частями речи?

7. Что такое словообразование? Назовите основные способы образования слов в русском языке.

8. Сформулируйте правило проверки безударных гласных корня, приведите примеры.

9. Написание каких приставок отражает изменение их произношения?

10. Каким правилом регулируется написание букв О и Е после шипящих в корне, в суффиксах, в окончаниях?

Критерии оценки:

При оценке ответа учитывается следующее:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если обучающийся:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

ОД.01 Русский язык и литература. Часть 2. Литература

4.1.Общие сведения Цикловая комиссия общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин 1.

Специальность 09.02.03 Программирование в компьютерных системах 2.

очная форма обучения Дисциплина ОД.01. «Русский язык и литература» часть 2 «Литература»

3.

Форма аттестации по экзамен 4.

учебной дисциплине

–  –  –

4.4.Порядок и условия организации итоговой аттестации по дисциплине Требования к итоговой аттестации - комплексному экзамену по учебной дисциплине «Русский язык и литература. Часть 2. Литература»

1. Форма проведения аттестации: экзамен в устно-письменной форме.

2. Требования к обучающемуся по допуску к итоговой аттестации: выполнение всех практических работ, отсутствие неудовлетворительных оценок за ежемесячную аттестацию.

3. Количество вариантов задания для студентов –4 варианта экзаменационных заданий.

4. Время выполнения задания - 20-25 мин.

5. Оборудование: не требуется.

6. Литература для студентов, использование которой разрешено на экзамене – не предусматривается.

–  –  –

Критерии оценки:

Контрольно-оценочный материалы для итоговой аттестации по дисциплине «Русский язык и литература. Часть 2. Литература» включает в себя 11 вопросов и заданий для устного ответа

1. Оценка устных ответов студентов Ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать умение обучающегося осуществлять речевой самоконтроль и умение создавать устные монологические высказывания на материале изученной дисциплины.

При оценке ответа учитывается следующее:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания прочитанного.

Отметка "5" ставится, если обучающийся:

1) полно излагает материал, даёт правильное определенное литературоведческих понятий, таких как: сюжет, композиция, герой, идея произведения, тема, стилевые особенности;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, показывает знание истории в свете изучаемого произведения, приводит необходимые примеры из произведения;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или сообщении фактов из произведения;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

2. Оценка письменного ответа

При оценке письменного ответа учитывается:

1) умение применять в практике основные литературоведческие понятия;

2) умение анализировать произведение и быть доказательным и знающим факты, героев, события, происходившие в произведении;

3) степень самостоятельности учащегося.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.

4.5. Типовые контрольные задания и методические материалы для текущего и промежуточного контроля Типовые задания для индивидуального опроса (карточки) к уроку 2 по теме «А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь».

Карточка №1.

Запишите в правильной логической последовательности сведения из биографии А. С.

Пушкина, приведённые вразбивку.

Летом 1881 года двенадцатилетний Пушкин с дядей Василием Львовичем, известным в то время поэтом, приехал в Петербург. Мальчик поступил в Лицей, учебное заведение для детей дворян, которое находилось недалеко от Петербурга, в Царском Селе.

Александр Сергеевич Пушкин родился в 1799 году в Москве. Отец его, Сергей Львович, происходил из старинного дворянского рода. Мать, Надежда Осиповна, была внучкой Ганнибала, “арапа Петра Великого”, ставшего в России генералом. В семье Пушкиных увлекались литературой, в доме часто бывали писатели. Маленький Александр был привязан к бабушке Марии Алексеевне Ганнибал, у неё учился русской грамоте, слушал её рассказы о старине. Слушая няню, Арину Родионовну, постигал красоту русских народных сказок и песен.

По окончании Лицея в 1817 году будущий поэт поселился в Петербурге, куда переехали его родители. Поступил на службу в Коллегию иностранных дел. Однако его увлекала поэзия. В это время Пушкин пишет «Песнь о Вещем Олеге» (1822), а также многие вольнолюбивые стихи, за которые император Александр I в 1824 году отправляет поэта в ссылку на юг, в Кишинёв и Одессу. Потом следует ссылка в Михайловское, родовое имение. Здесь Пушкин написал трагедию «Борис Годунов». Затем ему было разрешено жить в Москве, где на одном из балов он встретил Наталью Николаевну Гончарову и сделал ей предложение.

Осенью 1830 года перед женитьбой поехал в Болдино, село, которое выделил ему отец в качестве наследства. Там его задержала эпидемия холеры. Болдинская осень 1830 года была плодотворной. Пушкин написал в это время много стихотворений, «Повести Белкина» и другие произведения.

19 октября 1811 года состоялось торжественное открытие Лицея. Началась интересная лицейская жизнь.

–  –  –

1. Какие события юности изменили всю жизнь будущего поэта?

2. Почему А. Фет принял решение поступить на военную службу? Какие загадки, связанные с личной жизнью, могли оказать влияние на мироощущение поэта?

3. В какое литературное общество был принят 15-летний Ф.И. Тютчев?

Индивидуальные карточки к уроку 14 то теме «Н. А. Некрасов. Сведения из биографии.

Гражданский пафос лирики. Жанровое своеобразие лирики Некрасова».

1. Назовите журнал, редактором которого был Н.А. Некрасов и как он проявлял себя в качестве редактора?

1. «Эпоха»

2. «Русский вестник»

3. «Современник»

4. «Время»

2. Какой образ Музы создал в своих стихах Н.А. Некрасов и почему?

1. музы мести и печали

2. муза – легкомысленная красавица

3. образ Прекрасной дамы

4. муза – уездная барышня

–  –  –

Индивидуальные карточки к уроку 30 то теме «Поэзия начала XX века. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».

Задание 1. Кто ввел определение «серебряный век»?

а) Н. Бердяев

б) Н. Оцуп

в) А. Блок

г) Вл. Соловьев Задание 2. Какой из поэтов не принадлежит «серебряному веку»?

а) К. Бальмонт

б) Н. Гумилев

в) А. Фет

г) В. Брюсов Задание 3. Какие важные исторические события происходили в России на рубеже XIX - XX веков:

а) три революции

б) восстание декабристов

в) отмена крепостного права

г) крымская война Типовые задания для индивидуального опроса (карточки) к уроку 33 то теме «А.А. Блок. Сведение из биографии. Лирика Блока. Поэма «Двенадцать».

Задание 1. К какому направлению относится раннее творчество Блока?

а) футуризм;

б) акмеизм;

в) символизм;

Задание 2. Из какого произведения Блока эти строки?

В синем сумраке белое платье За решёткой мелькает резной.

а) «Незнакомка»;

б) «В ресторане»;

в) «Соловьиный сад»;

Задание 3. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» является произведением:

а) на историческую тему;

б) о современности;

в) о неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего;

Типовые задания для индивидуального опроса (карточки) к уроку 36 по теме «В.В. Маяковский. Сведения из биографии. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Сатира Маяковского»

Вопрос № 1. Укажите, в каком учебном заведении учился Маяковский.

а. в Московском университете б. в Петербургском университете в. в Московском училище живописи, ваяния и зодчества г. в Петербургском инженерном училище Вопрос № 2. В какую партию вступил В. В. Маяковский в 1906 году? Что послужило причиной вступления.

а. РСДРП б. анархистов в. монархистов г. эсеров Вопрос № 3. Как называли В. В. Маяковского товарищи по партии и почему?

а. товарищ Владимир б. товарищ Маяковский в. товарищ Константин г. товарищ Артем

–  –  –

Индивидуальные задания (карточки) к уроку 52 по теме «Произведения первых послевоенных лет», «А.И. Солженицын. Сведения из биографии. «Один день из жизни Ивана Денисовича», «В.Т. Шаламов. Сведения из биографии. Художественное своеобразие прозы Шаламова».

1. Каково первоначальное (авторское) название рассказа А. Солженицына «Матрёнин двор»?

А) «Село Торфопродукт»

Б) «Не стоит село без праведника»

В) «Беспритульная Матрена»

2. Какое из произведений А. Солженицына не связано с темой репрессии периода советской власти?

А) «Архипелаг ГУЛАГ»

Б) «В круге первом»

В) «Красное колесо»

Г) «Один день Ивана Денисовича»

3. Кто из героев русской литературы, на ваш взгляд, ближе иных по миро отношению характеру Ивана Денисовича Шухова?

А) Платон Каратаев

Б) Акакий Башмачкин

В) Савелий – богатырь святорусский

–  –  –

Типовые задания для теста по теме 5 «Русская литература 1-ой половины XIX века»

1. Сентиментализм – литературное направление, существовавшее в России с конца XVIII века до 10-х годов XIX века. В этом литературном течении главное – чувства и переживания человека, его хрупкий и богатый внутренний мир (в отличие от классицизма, где герой должен полагаться на разум и холодный расчет).

Какие известные русские авторы работали в этом направлении?

а) Пушкин, Радищев, Белинский, Лермонтов

б) Белинский, Муравьев, Гоголь, Кюхельбекер

в) Муравьев, Жуковский, Карамзин, Радищев

г) Карамзин, Достоевский, Пушкин, Жуковский

2. Именно это направление пришло на смену сентиментализму. Оно стало его кульминацией, его вершиной. Если в Европе причинами этого явления стала Великая Французская революция и недовольство её результатами, то в нашей стране веяния этого нового направления возникли и окрепли в результате подъема патриотических чувств и осознания национального единства в ходе Отечественной войны, а также после разочарования в политике Александра 1 и краха декабристского движения.

Что за это литературное направление?

а) Футуризм

б) Романтизм

в) Реализм

г) Классицизм

3. Актуальны в XIX веке были басни, прозаические или стихотворные литературные произведения с краткой и содержательной моралью. В басне тонко высмеивались пороки людей и общества, их поведение и характер. В России развитие этого жанра связано с именами Крылова, Кантемира, Дмитриева, Сумарокова и т.д.

Действующие лица басни обычно животные, растения, предметы, которые наделены какими-либо благодетелями или пороками, свойственными людям. В баснях используется художественное обособление посторонних понятий с помощью конкретных представлений.

Любые явления и предметы изображаются как живые существа с помощью особенного тропа.

Что это за троп, с помощью которого идеи и понятия предстают перед нами в форме конкретного художественного образа?

а) Ассонанс

б) Аллюзия

в) Анафора

г) Аллегория

4. Александра Андреевича Чацкого, персонажа «Горя от ума, принято считать героемрезонером. А что из себя представляет резонер?

а) Бойкий персонаж, помогающий друзьям и господам в любовных интригах

б) Герой, который волею судьбы вынужден стать преступником и изгоем в своем обществе

в) Добрый человек невысокого социального положения, ничем особенно не отличающийся, безвредный и без выдающихся качеств

г) Персонаж, который призван сообщать читателям авторское мнение и осуждать других персонажей, высказывая им долгие нравоучения

5. Александр Сергеевич Пушкин в письме однажды признался жене: «Видел я трех царей:

первый велел снять с меня картуз и пожурил за меня мою няньку; второй меня не жаловал;

третий хоть упек меня в камер-пажи под старость лет, но променять его на четвертого не желаю: от добра добра не ищут».

Что это за три царя, с которыми встретился на жизненном пути Пушкин?

а) Павел 1, Николай 1, Александр 2

б) Николай 1, Александр 3, Николай 2

в) Павел 1, Александр 1, Николай 1

г) Павел 1, Екатерина 2, Николай 1

6. Как называлось первое напечатанное стихотворение А.С. Пушкина?

а) «Воспоминания в Царском селе»

б) «Зимний вечер»

в) «Пророк»

г) «К другу стихотворцу»

7. Как названа наиболее творческая и продуктивная пора в жизни А.С. Пушкина, связанная с эпидемией холеры?

а) Ссылка в Михайловское

б) Бегство на Кавказ

в) Болдинская осень

г) Отдых в Захарово

8. Всем хорошо известна комедия Гоголя «Ревизор», где автор высмеивает и обличает российскую действительность и характер жителей города N (по сути, на место N можно подставить любой город). В этом произведении нет персонажа без какого-либо порока. Все, как на подбор, глупцы, взяточники, казнокрады, деспоты, лжецы.

О своей работе Гоголь отзывался так: «В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу всё дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем.»

Но какой же там единственный положительный персонаж, о котором нам говорил Гоголь?

а) Хлестаков

б) Марья Антоновна

в) Смех

г) Жители города N

9. Какая зовут главного героя гоголевской «Шинели»?

а) Самсон Иванович Вырин

б) Акакий Николаевич Березов

в) Акакий Акакиевич Башмачкин

г) Акакий Акакиевич Дронов

10. Как звали убийцу Михаила Юрьевича Лермонтова?

а) Николай Соломонович Мартынов

б) Жорж Шарль Дантес

в) Александр Иванович Якубович

г) Петр Васильевич Завадовский Типовые задания для теста к уроку 11 по теме «И.С. Тургенев. Сведения из биографии. «Отцы и дети». Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Смысл названия и основной конфликт романа».

Вопрос № 1. Когда и где возник у И. С. Тургенева замысел романа "Отцы и дети"?

1. в 1859 г. в Петербурге

2. в 1860 г. за границей близ берегов Англии

3. в 1891 г. в Москве

4. в 1862 г. в Спасском-Лутовинове Вопрос № 2. Когда и где был напечатан роман "Отцы и дети"?

1. в "Современнике" в 1860 г.

2. в "Отечественных записках" в 1861 г.

3. в "Русском вестнике" в 1862 г.

4. в "Русском слове" в 1863 г.

Вопрос № 3. Когда роман вышел отдельным изданием и кому он был посвящён?

1. в 1860 г. с посвящением матери

2. в 1861 г. с посвящением Н. Г. Чернышевскому

3. в 1862 г. с посвящением В. Г. Белинскому

4. в 1862 г. с посвящением Н.А. Добролюбову Вопрос № 4. Известно, что в произведениях И. С. Тургенева существенную роль играет точная хронология. Когда начинаются события, изображённые в романе "Отцы и дети"?

1. 20 мая 1859 г.

2. 23 июня 1860 г.

3. 25 июля 1861 г.

4. 30 августа 1862 г.

Вопрос № 5. Установлено, что романы этого автора строго приурочены к узкому отрезку исторического времени. Какова временная продолжительность событий в данном произведении (включая эпилог)?

1. несколько месяцев

2. 6 месяцев

3. один год

4. около двух лет Вопрос № 6. Важным элементом сюжета является экспозиция. Какой сценой открывается роман "Отцы и дети"?

1. Николай Петрович Кирсанов ожидает на постоялом дворе приезда сына

2. Базаров приезжает к своим родителям

3. Базаров с Аркадием приезжают в Никольское

4. Базаров знакомится с Одинцовой Вопрос № 7. Кто в романе впервые произносит слово "нигилист"?

1. Базаров

2. Аркадий

3. Павел Петрович

4. Николай Петрович Вопрос № 8. Что послужило причиной дуэли Базарова с Павлом Петровичем?

1. Базаров неуважительно отозвался о Павле Петровиче

2. Базаров был невежлив с Аркадием

3. Павел Петрович оскорбил Базарова

4. сцена, которую Павел Петрович случайно увидел в беседке Вопрос № 9. Чем закончилась дуэль?

1. Павел Петрович тяжело ранил Базарова

2. Павел Петрович получил неопасное ранение в ногу

3. оба противника получили незначительные ранения

4. дуэль не состоялась ввиду примирения противников Вопрос № 10.О чём просил Павел Петрович брата после дуэли с Базаровым?

1. разорвать отношения с Фенечкой

2. отослать Фенечку с ребёнком в деревню

3. жениться на Фенечке

4. уехать на постоянное местожительство в губернский город Вопрос № 11.Куда отправился Базаров после дуэли?

1. за границу

2. в Петербург

3. в Никольское

4. в губернский город Вопрос № 12. Что послужило причиной болезни и смерти Базарова?

1. ранение, полученное на дуэли

2. тяжёлая наследственная болезнь

3. неосторожность при вскрытии трупа, приведшая к смертельному заражению

4. тяжёлая операция Вопрос № 13. Кто посетил Базарова перед смертью?

1. Аркадий

2. Николай Петрович

3. Одинцова

4. Ситников Вопрос № 14. Каким знаменитым лирико-философским описанием завершается роман?

1. описанием Марьина

2. описанием сельского кладбища

3. описанием Дрездена

4. описанием Никольского Вопрос № 15. Определите, к какому литературному типу относится Базаров.

1. лишний человек

2. новый человек

3. маленький человек

4. авантюрный герой Типовые задания для теста к уроку 24 по теме «Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова».

1. Кто говорит?

1. А моя собака и орехи кушает.

2. Желтого в угол, дуплет в середину.

3. Эх ты, недотепа...

4. Что ж... лошадь хороший зверь... лошадь продать можно...

5. Надо перестать восхищаться собой. Надо бы только работать.

6....я так далек от пошлости. Мы выше любви!

7. Музыка, играй отчетливо! Пускай все, как я желаю!...За все могу заплатить!

8. Я? К Рагулиным... Договорилась к ним смотреть за хозяйством... в экономки, что ли.

9. С Парижем кончено.

10. Дорогой, многоуважаемый шкаф! Приветствую твое существование, которое вот уже больше ста лет было направлено к светлым идеалам добра и справедливости...

11. По-моему так: если девушка кого-нибудь любит, она, значит, безнравственная.

12. Читал вот книгу и ничего не понял. Читал и заснул.

13. О сад мой! После темной ненастной осени и холодной зимы опять ты молод, полон счастья...

14. Я страстно полюбила вас, вы образованный, можете обо всем рассуждать.

15. Начинается новая жизнь, мама!

2. О ком говорят?

1. Двадцать два несчастья.

2. Облезлый барин.

3. Хороший она человек. Легкий, простой человек.

4. У тебя тонкие, нежные пальцы, как у артиста, у тебя тонкая, нежная душа.

5. Вам двадцать шесть или двадцать семь лет, а вы еще гимназист второго класса!

3. Укажите правильный ответ.

1. В пьесе «Вишневый сад» не используется прием

а) глухой диалог;

б) лирическое отступление;

в) снижения;

2. В пьесе «Вишневый сад» отсутствует мотив

а) опоздания;

б) смены старого времени новым;

в) борьбы за равноправие;

г) недотепства.

3. Почему «Вишневый сад» назван комедией?

а) в основе пьесы лежит комедийный конфликт.

б) в финале добро торжествует, зло наказано.

в) Чехов отказывает персонажам в праве на драму: они неспособны на глубокие чувства.

г) в пьесе все время кто-то падает и что-то роняет.

4. Какие звуки отсутствуют в пьесе?

а) стук топора;

б) звук лопнувшей струны;

в) гудок паровоза;

г) пение.

–  –  –

Типовые темы для сочинений, эссе, рецензий Темы эссе

1. Урок 7. Эссе на тему: Смысл и символика названия пьесы «Гроза». Как бы вы определили жанр этого произведения.

2. Урок 9. Эссе на тему: Твое отношение к героям и событиям романа «Отцы и дети».

3. Урок 13.

Эссе на темы по выбору:

Прав ли Ф.И. Тютчев, считающий, что «умом Россию не понять»? Почему «у ней особенная стать», не измеряемая «аршином общим»?

В чем, на ваш взгляд, состоит необычность формы стихотворения «Шепот, робкое дыхание…»?

А.К. Толстой – сторонник идеи «чистого искусства».

4. Урок 18. Эссе на тему по выбору:

Жанровое своеобразие и основные темы сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина (на примере двух-трех сказок).

Раскройте суть понятия «эзопов язык» на примере известных вам произведений М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Какие традиции Н.В. Гоголя продолжил М.Е. Салтыков-Щедрин? В чем его новаторство?

5. Урок 21. Эссе на тему по выбору:

Как в романе-эпопее «Война и мир» Л.Н. Толстой раскрыл «мысль семейную»?

Какую роль в раскрытии этой мысли играют женские образы?

Расскажите о духовных исканиях главных героев романа-эпопеи «Война и мир»:

князя Андрея, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи.

Объясните, как вы понимаете исторические взгляды Л.Н. Толстого, нашедшие свое отражение в романе-эпопее «Война и мир».

6. Урок 44. Эссе на тему по выбору:

Расскажите о системе образов повести «Собачье сердце».

Объясните, как вы понимаете исторические взгляды М.А. Булгакова, нашедшее свое отражение в повести «Собачье сердце».

Напишите о вашем отношении к драматургии М.А. Булгакова.

Критерии оценки:

Оценка «5» выставляется при наличии следующих показателей:

1. понимание темы произведения;

2. оригинальное вступление;

3. использование ключевых литературоведческих категорий (герой, проблема, нравственные ценности);

4. знание художественного текста, которое включает в себя сюжетную линию, культурноисторические реалии, содержательные элементы композиции, уместное цитирование;

5. полнота содержания;

6. глубина содержания;

7. логика изложения;

8. эстетический вкус;

9. языковое оформление работы.

Оценка «4» выставляется, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 ошибку при использовании ключевых литературоведческих категорий (герой, проблема, нравственные ценности) и 1-2 недочёта в логике изложения.

Оценка «3» выставляется при недостаточном знании художественного текста, которое включает в себя сюжетную линию, культурно-исторические реалии, содержательные элементы композиции, уместное цитирование и при языковом оформлении работы Оценка «2» выставляется при отсутствии понимания темы произведения, знания художественного текста, которое включает в себя сюжетную линию, культурно-исторические реалии, содержательные элементы композиции, уместное цитирование, при неудовлетворительном языковом оформлении работы.

Типовая тема рецензии Урок 38. Рецензия на стихотворение В. Маяковского, С. Есенина (одно из программных стихотворений).

Критерии оценки:

Оценка «5» выставляется при полном анализе художественного произведения на соответствие формы и содержания и значимости и при наличии собственного мнения.

Оценка «4 »выставляется, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 ошибку при раскрытии смысла названия и 1недочёта в анализе особенностей композиции.

Оценка «3» выставляется при недостаточном анализе художественного произведения на соответствие формы и содержания и при отсутствии собственного мнения.

Оценка «2» выставляется, если не раскрыт смысл названия, не проведен анализ художественного произведения на соответствие формы и содержания и отсутствует собственная оценка произведения.

–  –  –

Критерии оценки:

Оценка «5» выставляется, если есть прямой и исчерпывающий ответ по теме, обнаружено отличное знание и глубокое понимание текста художественного произведения, а также умение пользоваться литературным материалом для раскрытия темы, давать оценку излагаемым фактам, логически последовательно и аргументировано излагать свои мысли, писать правильным и выразительным литературным языком.

Оценка «4» ставится за сочинение, дающее в целом правильный и достаточно полный ответ на тему, обнаруживая хорошее знание текста, умение пользоваться литературным материалом, делать необходимые выводы и обобщения, писать правильным литературным языком, но содержащее отдельные неточности в выражении мыслей.

Оценка «3» ставится за сочинение, в котором дан в основном правильный, но схематичный ответ на тему или допущены отдельные отклонения от темы, неточности в изложении фактического материала, нарушения последовательности изложения мыслей.

Оценка «2» ставится за сочинение, в котором не понята и не раскрыта тема, налицо плохое знание текста произведения, преобладают общие фразы, не подтвержденные литературным материалом; изложение носит трафаретный характер или сводится к простому пересказу произведения или учебника, имеются серьезные нарушения последовательности в выражении мыслей, отсутствуют выводы и обобщения.

–  –  –

Вопросы к зачету № 1 по темам «Русская литература первой половины 19 века. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В.

Гоголь) и второй половины 19 века (А.Н. Островский, И.А. Гончаров, И.С. Тургенев, Н.Г.

Чернышевский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой, Н.А. Некрасов, Н.С. Лесков).

1. Чем объяснить столь большое многообразие обществ, кружков и салонов в жизни русского общества начала 19 века?

2. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.

3. Стихотворения А.С. Пушкина о любви.

4. Что побудило Пушкина обратиться к поэме «Медный всадник»?

5. Тема родины и природы в лирике М.Ю. Лермонтова.

6. Мотив одиночества в поэзии М.Ю. Лермонтова.

7. Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова.

8. Художественное многообразие произведений Гоголя.

9. В чем заключается своеобразие сюжета повести «Нос» Н.В. Гоголя?

10. Какое место повесть «Шинель» занимает в цикле петербургских повестей и как связана она с повестью «Нос»?

11. В чем состоит смысл и символика названия пьесы «Гроза» А.Н. Островского?

Определите жанр данного произведения.

12. Назовите эпизоды из романа И.А. Гончарова «Обломов», в которых описаны «сознательные» минуты в жизни героя: когда он не доволен своей апатией, когда Обломову становится больно за остановку в духовном развитии. Проанализируйте их.

13. В чем суть конфликта «отцов» и «детей» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».

14. Определите особенности конфликта сюжета и композиции романа Н.Г.

Чернышевского «Что делать?».

15. Проанализируйте лирику Ф.И. Тютчева на примере программного стихотворения.

16. Покажите гармонию и музыкальность поэтической речи А.А. Фета на примере программного стихотворения.

17. Расскажите об особенностях поэзии А.К. Толстого.

18. Какова основная тематика лирики Н.А. Некрасова? Почему его произведения в основном посвящены народной жизни.

19. Назовите основные темы и проблемы в творчестве Н.С. Лескова.

20. Какие основные темы развивала русская литература данного периода?

Вопросы к зачету № 2.

по теме «Русская литература конца XIX века до 1917 года».

1. Охарактеризуйте основные философские направления в России конца XIX - начала XX века и отметьте их влияние на литературу.

2. Каковы основные пути развития русской литературы в конце XIX - начале XX века.

3. Охарактеризуйте особенности творчества Л.М. Толстого и А.П. Чехова в конце XIX

- начале XX века.

4. Охарактеризуйте основные направления поэзии серебряного века, назовите их лидеров.

5. Расскажите о манифестах акмеистов.

6. Расскажите о программе и деятельности футуристов.

7. К. Бальмонт – «творец-ребенок».

8. Особенности ранней поэзии В.Я. Брюсова.

9. Образ лирического героя в ранней лирике А. Белого.

10. Основные темы, идеи, образы в раннем творчестве Н.С. Гумилева.

11. Проанализируйте стихотворение (по выбору) поэты серебряного века, упомянув о своем восприятии, истолковании, оценки этого произведения.

Вопросы к зачету № 3.

по теме «Русская литература XX века»

1. Драматургия М. Горького. Пьеса «На дне». Основные темы и проблемы.

2. Основные мотивы лирики С. Есенина.

3. Тема революции и Гражданской войны в произведениях И. Бабеля.

4. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве (на примере произведений А. Солженицына, В. Шаламова).

5. Лирика Б. Пастернака.

6. Лирика А. Ахматовой.

7. Проблема обретения нравственного самосознания в творчестве В. Шукшина.

8. Лирический герой лирики второй половины XX века (Н. Рубцов, Б. Ахмадулина, А.

Вознесенский, Е. Евтушенко).

9. Современная авторская песня.

Критерии оценки:

При оценке ответа учитывается следующее:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1) полно излагает изученный материал;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка "4" ставится, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка "3" ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка "2" ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает фактические ошибки по тексту художественного произведения, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

–  –  –

4.4.Порядок и условия организации итоговой аттестации по дисциплине

1) Форма проведения аттестации: дифференцированный зачёт в форме комплексного задания:

собеседования, итогового теста.

2) Требования к обучающемуся по допуску к итоговой аттестации:

- Владение всеми видами речевой деятельности:говорение (монологическая и диалогическая речь); аудирование; чтение; письмо.

- Выполнение практических работ, предусмотренных в программой.

- Выполние тестовых заданий по разделам курса.

- Подготовка обучающимися вопросов для дифференцированного зачёта.

3) Количество вариантов заданий: вопросы для собеседования

4) Время выполнения задания: собеседование с преподавателем в течение 7 минут (обсуждение вопросов в случайном порядке)

5) Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер

6) Литература для обучающихся, использование которой разрешено на зачете: Безкоровайная Г.Т.,. Соколова Н.И, Койранская Е.А. и др.. Planet of English : учебник английского языка для учреждений НПО и СПО (гриф МО РФ) / - 3-е изд. - М. : Академия, 2014. - 255 с., ил. + CD-диск.

Типовые задания для дифференцированного зачёта

1. What traits of character do you have?

2. What are the personal qualities required for your future job?

3. What is your hobby? Why do you like it? What do you enjoy most of it?

4. What can you say about the place you live in? Describe it. What places of interest are there?

5. Can you cook? Do you know any recipe? What is your favourite meal? What do you usually have for breakfast, lunch, supper?

6. What changes have happened in your native town? Which ones are for the better and which ones are for the worse?

7. What are your earliest memories? What sort of child were you?

8. What do you usually feel when you go to the party?/cinema?/trip?/when you take an exam?/receive birthday present? Describe your feelings and emotions.

9. What modern facilities do you have at home? What are the most/the least important to you?

10. What stories do you tell your friends? What kind of stories do you like best?

11. Is news important in your life? Why? Why not?

12. Do you watch TV or read newspapers to know about the latest news?

13.Do you discuss news with your friends or relatives?

14. What newspapers or magazines do you read?

15. What newspapers or magazines are the most popular in Russia? In Great Britain?

16. Do you usually plan your weekends? Where do you go on your weekends or holidays?

17. How do you like to spend your spare time?

18. What do you know about social services?

19. What type of people does social services department help?

20. What could be done to help people who live in your town?

21. What help is the most important for people of different age groups (your friends, parents, grandparents)?

22. What can you say about the weather in place you live in?

23. What natural disasters do you know? Have you ever experienced any of them?

24. How will the new kind of weather influence people’s lives?

25. Do you think people will be happier in the future? Why? Why not?

26. Do you like it that computers will be everywhere?

27. Would you like to live for more than a hundred years?

28. Will people’s lives become easier or more difficult in big cities?

29. What jobs do you know in English? Have you chosen your future job?

30. What kind of job would you like to have (salary, responsibility, working hours)?

31. What career do you definitely not like to do?

32. How have your parent’s job affected your career choice?

33. What is more important to you – earning a lot of money or having a job that you enjoy?

34. How do you usually spend your summer holidays? How did you spend last summer? What are your plans for next summer?

35. How do you usually get packed? Do you make a list of things to take with you? Which things are always in your list?

36. What is the holiday of your dream? Why?

37. What types of entertainment do you know?

38. When do you have the most time to spare?

39. Do you normally plan your weekend? What do you enjoy doing on a spare evening?

40. What is your favourite kind of holiday entertainment?

41. Make a list of all places you can go out to in your area. What kinds of entertainment do they provide?

Критерии оценивания заданий для дифференцированного зачета:

Оценка «5» - Высказывание логично, структура текста соответствует предложенному плану;

средства логической связи использованы правильно, используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики, используются грамматические структуры в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Практически отсутствуют ошибки (допускаются 1-2 негрубые ошибки).

Оценка «4» -.Высказывание в основном логично, имеются отдельные отклонения от плана в структуре высказывания; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов (2-3), либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста (не более 4-х).

Оценка «3» - Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста (не более 4-х). Высказывание не всегда логично, есть значительные отклонения от предложенного плана; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; имеется ряд лексических ошибок, в том числе те, которые незначительно затрудняют понимание текста (не более 4-х). Многочисленны ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста (допускаются 6-7 ошибок в 3разделах грамматики).

Оценка «2» - Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Отсутствует логика в построении высказывания; предложенный план ответа не соблюдается. Грамматические правила не соблюдаются, ошибки затрудняют понимание текста.

4.5. Типовые контрольные задания для текущего и промежуточного контроля

Типовые задания для вводного диагностического теста за курс основной общеобразовательной школы (входной контроль) Выберите единственный вариант ответа

1.Выберите правильный вариант множественного числа:

а) сhild b) childs b) children c) childrens

2. Подберите нужное местоимение:

I know there is ….. in that box.

a) some b) something c) anything

3. Выберите правильный вариант употребления притяжательного падежа:

Can I take my __________watch, please.

a) fathers b) father`s c) fathers`

4. Выберите правильный вариант, чтобы закончить предложение:

The symbol of the USA is a _________.

a) red rose b) maple leaf c) bald eagle

–  –  –

8. Прочитайте текст и затем выполните задания на понимание прочитанного:

The first stamp in the world was an English stamp. It was made in 1840 to pay the postage on letters going to different parts of the country.

Stamps are always interesting because they have pictures on them of the countries they came from;

pictures of animals and birds living in jungles or on far-away islands; and pictures showing people dressed in their national costumes.

A stamp collection is not only a good textbook of history and geography. It is also a source of information on many other subjects.

Sometimes there are mistakes on stamps. For example, the St. Kitts and Nevis stamp, issued in 1903, showed Christopher Columbus looking through a telescope, an instrument which was unknown in his day. On a German stamp, issued in 1956 in commemoration of the composer Schumann, the music printed on the stamp was not written by Schumann. The people knowing music well saw this mistake at once.

Определите верны ли следующие предложения.

Выберите T, если утверждение верно и F, если неверно:

1) The first stamp in the world was made in the USA. T F

2) The first stamp appeared in the 19-century. T F

3) A telescope was already known in the time of Columbus. T F

4) In 1956 a stamp in commemoration of Shubert was made. T F

9.Расставьте слова в предложениях в правильном порядке:

1) do the shopping/I/every Saturday/at the market

2) has/he/already/this work/done

10. Образуйте необходимую по смыслу часть речи от глагола, данного в скобках:

1) We can find all the necessary __________ in the Internet. (inform)

2) I have recently read a very …. book about adventures. (interest)

Задайте разделительный вопрос к данным предложениям:

3) You are going to pass examination in History, ……. ?

4) My little sister is playing with her doll now, ….?

Закончите предложение, употребив инфинитив или герундий:

5) They always enjoy _________ interesting programmes on TV. (watch)

6) I wonder if this movie is worth …. (see).

Вставьте артикль a, an, the, если необходимо:

7) I want to go for ___ walk with my dog.

8) Some people enjoy going to ….. theatre very much.

Критерии оценивания:

40-37 правильных ответов – оценка “5” 36-33 правильных ответов – оценка “4” 32-28 правильных ответов – оценка”3” менее 28 – оценка”2”

–  –  –

3. Вставьте местоимения: “I”, “you”, “he”, “she”, “it”, “they”.

7. car ……….. 13. dog ……….

1. Greg..he…

2. you and I ………. 8. Eva and I ……. 14. hat ………….

3. cat ……… 9. John ………….. 15. David …………

4. man ……… 10. John and Charlie ….. 16. Joanna ………

5. Steve and I ………. 11. Father and I …….. 17. books ………

6. policeman ………. 12. skirt …………… 18. tooth ………..

4. Заполните пропуски подходящим глаголом (to be и to have)

1. Everybody likes Tom. He....got a lot of friends.

2. I can’t open the door. I...(not) got a key.

3. I...(not) very happy today.

4. It...10 o’clock. You...late again.

5. It’s a nice town. It....got a very nice shopping centre.

6. Mr and Mrs Johnson....got two children, a boy and a girl.

7. My bed...very comfortable.

8. Sarah...(not) got a car. She goes everywhere by bicycle.

9. The houses in this street...very old.

10. They like animals. They...got three dogs and two cats.

11. What colour...his eyes? They...blue.

5. Вставьте правильную форму глагола в Present Simple 1….you (to live) near here?

2. What…your friend (to do)?

3. He (to drive) a bus.

4. I ( to play) the piano but I (not play) very well.

5. I (to get up) at 8 o’clock every morning.

6. She (not work) in a bank.

6. Зачеркните лишнее слово.

1. crooked, straight, almond-shaped, long NOSE

2. bright, blonde, green, dark EYES

3. well-built, spiky, curly, wavy, short HAIR

4. round, shoulder-length, oval, pretty FACE

Критерии оценивания:

86-77 правильных ответов – оценка “5” 76-67 правильных ответов – оценка “4” 66- 57 правильных ответов – оценка”3” менее 57 – оценка”2” Типовые задания для итогового теста за 1 семестр

Выберите единственный правильный вариант ответа:

I. We...apples, but Mary.... them.

A) likes, like

B) doesn’t like, like

C) don’t like, likes

D) don’t likes, like II. Tomorrow...Friday.

A) was

B) will be

C) is

D) are III. The weather is nice today, but it...bad yesterday.

A) were

B) is

C) are

D) was IV. Everybody in our family...Mummy about the house. Dad...the dog, I...the flowers, and my brothers...the rooms.

A) help, walks, water, clean

B) help, walks, water, cleans

C) helps, walks, water, clean

D) help, walk, waters, cleans

–  –  –

VIII. Отметьте существительные в единственном числе:

a)foot, b)children, c)roofs, d)news, e)boxes, f)trousers, g)postmen h)businesswoman, i)money,

j)mouse

IX. Поставьте следующие слова в правильном порядке так, чтобы получилось предложение:

a) place

b) there

c) like

d) is no

e) home

–  –  –

Типовые задания для итогового теста за 2 семестр Выберите единственный правильный вариант ответа I. A lot of teenagers who have drug.....almost never believe that they are dependent.

A) addiction B) prison

C) poverty D) disease II. Many young people choose different ways to express their....

A) society B) identity

C) opinion D) fashion

Укажите правильный вариант перевода:

III.I’m sure that being a teenager is wonderful but sometimes it is not easy.

A) Я уверен, что быть подростком весело, но не всегда замечательно.

B) Мне кажется, что быть подростком здорово и легко.

C) Я уверен, что быть подростком замечательно, но временами не легко.

D) Это правда, что быть подростком трудно, но иногда замечательно.

–  –  –

Типовые темы индивидуальных проектов:

Англоговорящие страны: Великобритания; Соединенные Штаты Америки; Австралия Описание жизни знаменитого спортсмена, артиста.

Моя будущая профессия Кировск-туристический

Критерии оценивания защиты проектов:

Оценка «5» - Высказывание логично, структура текста соответствует предложенному плану;

средства логической связи использованы правильно, используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики, используются грамматические структуры в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Практически отсутствуют ошибки (допускаются 1-2 негрубые ошибки).

Оценка «4» -.Высказывание в основном логично, имеются отдельные отклонения от плана в структуре высказывания; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов (2-3), либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста (не более 4-х).

Оценка «3» - Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста (не более 4-х). Высказывание не всегда логично, есть значительные отклонения от предложенного плана; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; имеется ряд лексических ошибок, в том числе те, которые незначительно затрудняют понимание текста (не более 4-х). Многочисленны ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста (допускаются 6-7 ошибок в 3разделах грамматики).

Оценка «2» - Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Отсутствует логика в построении высказывания; предложенный план ответа не соблюдается. Грамматические правила не соблюдаются, ошибки затрудняют понимание текста.

–  –  –

4.4. Порядок и условия организации итоговой аттестации по дисциплине

1. Форма проведения аттестации:

1 семестр - экзамен в форме компьютерного тестирования;

2 семестр – экзамен в форме компьютерного тестирования

2. Требования к студенту по допуску к итоговой аттестации: сдача всех практических и контрольных работ.

3. Количество вариантов заданий: случайный выбор 25 вопросов из базы тестовых вопросов.

4. Время выполнения заданий - 1 час 30 минут.

5. Оборудование: тестирование проводится в компьютерном классе.

6. Литература для студентов, использование которой разрешено на экзамене: не предусмотрено.

–  –  –

4.5. Типовые контрольные задания и методические материалы для текущего и промежуточного контроля Типовые задания для фронтального и индивидуального опроса по теме «Производная и ее применение».

1. Дайте определение производной функции.

2. Дифференцирование функции – это …

3. Объясните геометрический смысл производной.

4. Как вычисляется угловой коэффициент касательной в данной точке кривой?

5. Чему равна производная при данном значении аргумента с геометрической точки зрения?

6. Запишите уравнения касательной и нормали, проведенных через данную точку на кривой.

7. Как определяется скорость изменения функции при данном значении аргумента?

8. Как определяется ускорение прямолинейного движения точки при данном значении аргумента?

9. Какие физические задачи решаются с применением производной?

10. Чему равна производная постоянной?

11. Чему равна производная аргумента?

12. Как вычисляется производная алгебраической суммы функции, произведения и частного функций?

13. Приведите формулы для нахождения производных синуса и косинуса.

14. Что называется производной второго порядка?

Критерии оценки устного ответа:

При оценке обучающегося следует учитывать:

полноту и правильность ответа;

1) степень осознанности, понимания изученного;

2) языковое оформление ответа.

3) Оценка «5» ставится, если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию преподавателя.

Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя.

Оценка «3» ставится, в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов;

обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов.

Оценка «1» ставится, если обучающийся не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

–  –  –

Ответ: arctg1,5 arctg4,

Задание для самостоятельной работы:

Вычислить:

1. arctg1 arctg1

2. arccos arccos

3. sin arccos

4. cos arccos

5. Что больше, arcsin или arcsin ?

Критерии оценки самостоятельной работы:

Оценка «5» ставится, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но обоснования шагов решения недостаточны или допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках.

Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3»

или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если не выполнено ни одного задания.

Критерии ошибок:

К г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание обучающимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;

незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

К н е г р у б ы м ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;

К н е д о ч е т а м относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях.

–  –  –

Тема: Преобразования тригонометрических выражений.

Цели работы: научиться использовать тригонометрические формулы для преобразования тригонометрических выражений.

Краткое изложение темы.

Формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение

–  –  –

Критерии оценки практических работ:

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:

выполнил работу в полном объеме;

в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления;

оформлена работа в соответствии с требованиями;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Оценка «4» ставится в том случае, если обучающийся:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся:

работа выполнена на 60%;

допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Оценка «2» ставится в том случае, если обучающийся:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере;

значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

–  –  –

Критерии оценки контрольной работы:

Отметка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;

оформлена работа правильно и аккуратно;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Критерии ошибок:

К г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание обучающимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;

незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

К н е г р у б ы м ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;

К н е д о ч е т а м относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях.

Примеры тем рефератов (докладов) и индивидуальных проектов Непрерывные дроби.

Применение сложных процентов в экономических расчетах.

Параллельное проектирование.

Средние значения и их применение в статистике.

Векторное задание прямых и плоскостей в пространстве.

Графическое решение уравнений и неравенств.

Правильные многогранники.

Конические сечения и их применение в технике.

Понятие дифференциала и его приложения.

Схемы повторных испытаний Бернулли.

Исследование уравнений и неравенств с параметром.

Логарифмы и их применение.

Тригонометрия в окружающем нас мире и жизни человека.

Производная и ее применение.

Интеграл и его применение.

Дифференциальные уравнения и их применение.

–  –  –

4.4.Порядок и условия организации итоговой аттестации по дисциплине

1) Форма проведения аттестации - дифференцированный зачет в форме тестирования.

2) Требования к студенту по допуску к итоговой аттестации посещение занятий, ведение конспектов лекций, выполнение всех самостоятельных работ и тестовых форм контроля.

3) Количество заданий – 20.

4) Время выполнения задания - 30 минут.

5) Оборудование: не предусмотрено.

Типовые тестовые задания для итогового зачета.

Тестовые задания предполагают самостоятельные ответы студентов на теоретические вопросы.

Перед выполнением задания внимательно прочитать его формулировку и предлагаемые варианты ответа. Ответить только после того, как стал понятен вопрос и проанализированы все варианты ответа. Выбрать правильный вариант ответа и обозначить его. Постараться выполнить как можно больше заданий.

1. К какому периоду относится возникновение государственности у восточных славян?

1)VI- VII вв. 2) IX- X вв.

3) X- XI вв. 4) XI- XII вв.

2. В каком ряду указаны даты, связанные с принятием и распространением христианства на Руси?

1) 862 г., 882 г. 2) 907 г., 945 г.

3) 988 г., 1036 г. 4) 1097 г., 1113 г.

3. Что из названного относилось к деятельности князя Святослава Игоревича?

1) политическое объединение Новгорода и Киева.

2) крещение Руси.

3) разгром Хазарского каганата.

4) создание свода законов «Русская Правда".

4. Какое событие произошло позже всех других?

1) подписание Ништадтского мира.

2) основание Санкт-Петербурга.

3) присоединение к России Крыма.

4) «Великое посольство» Петра I.

5. В каком ряду названы годы крестьянских восстаний XVII- XVIII вв.?

1) 1606-1607 гг., 1705-1706 гг.

2) 1613-1645 гг., 1761-1762 гг.

3) 1632-1634 гг., 1768-1774 гг.

4) 1670-1671 гг., 1773-1775 гг.

6. Северное общество декабристов действовало в:

1) 1790-1796 гг. 3) 1836-1848 гг.

2) 1821-1825 гг. 4) 1876-1881 гг.

7. Какое событие произошло раньше других?

1) Заграничный поход русской армии.

2) учреждение военных поселений.

3) подписание Тильзитского мира.

4) создание «Свода законов Российской империи».

8. Мятеж под руководством генерала Л.Г.Корнилова произошёл:

1) в феврале 1917 г. 2) в августе 1917 г.

3) в июне 1918 г. 4) в ноябре 1920 г.

9. В каком ряду названы годы подписания договоров между советским государством и Германией?

1) 1917 г., 1924 г., 1935 г. 3) 1919 гг., 1937 гг., 1941 гг.

2) 1918 г., 1922 г., 1939 г. 4) 1920 гг., 1933 гг., 1937 гг.

10. Расположите в хронологической последовательности события 1917-1920 гг.

А) разгром войск А.В.Колчака в Сибири.

Б) советско-польская война.

В) подписание Брестского мира.

Г) II съезд Советов.

11. Какое из названных событий произошло в 1943 г.?

1) Смоленское сражение.

2) полное освобождение Ленинграда от блокады.

3) объявление Советским Союзом войны Японии.

4) Курская битва.

12. Контрнаступление советских войск под Сталинградом началось:

1) 5 декабря 1941 г. 2) 19 ноября 1942 г.

3) 5 июля 1943 г. 4) 6 июня 1944 г.

13. Какая из названных конференций лидеров, представителей СССР, Великобритании и США произошла раньше других?

1) Потсдамская. 2) Тегеранская.

3) Крымская (Ялтинская). 4) Московская.

14. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

А) открытие второго фронта в Европе.

Б) Сталинградская битва.

В) капитуляция Японии.

Г) Берлинская операция.

15.В какие годы проводилась экономическая реформа под руководством А.Н.Косыгина?

1) в первой половине 1950-х гг. 3) в первой половине 1980-х гг.

2) во второй половине 1960-х гг. 4) в первой половине 1990-х гг.

16. Какое из событий произошло раньше всех остальных?

1) начало реабилитации жертв политических репрессий.

2) отмена карточной системы.

3) запуск первого искусственного спутника Земли.

4) XX съезд КПСС.

17. Что из названного произошло в 1950-е гг.?

А) освоение целинных земель.

Б) борьба за власть после смерти И.В.Сталина.

В) начало перестройки.

Г) участие советских войск в Афганской войне.

18. Какое из названных событий произошло позже всех других?

1) создание Организации Варшавского договора.

2) принятие Конституции «развитого социализма».

3) избрание Н.С.Хрущёва Первым секретарём ЦК КПСС.

4) провозглашение на Пленуме ЦК КПСС курса на перестройку.

19. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

А) образование Содружества Независимых Государств.

Б) конфликт между Президентом и Верховным Советом Российской Федерации.

В) путч ГКЧП.

Г) вывод советских войск из Афганистана.

20. Что из названного произошло в 1990-е гг.? Укажите два верных положения из четырёх предложенных.

А) введение гласности.

Б) принятие Конституции Российской Федерации.

В) переход к рынку методом «шоковой терапии».

Г) провозглашение курса на перестройку.

–  –  –

4.5. Типовые контрольные задания и методические материалы для текущего и промежуточного контроля Типовые задания для входного контроля

1. Обозначить время образования государства Киевская Русь.

а) Хв. б) ХПв. в) IХв.

2. При каком из князей в 988 г. произошло крещение Руси?

а) при Святославе б) при Владимире в) при Игоре г) при Олеге

3. В каком году произошло Ледовое побоище?

а) 1240г. б) 1132г. в)1380г. г)1242г.

4. Кто из русских царей ввел в стране для укрепления централизованной власти опричнину?

а) Иван Грозный б) Петр I

в) Борис Годунов г) Василий Шуйский

5. В каком году начала свое правление династия Романовых?

а) 1613г. б)1598г. в)1645г. г)1605г.

6. Каково значение Северной войны 1700-1721гг.?

а) победа над Турцией и выход в Черное море

б) присоединение Польши к России

в) разгром Швеции и выход в Балтийское море

7. Кто был противником России в Отечественной войне 1812г.?

а) Фашистская Германия Гитлера

б) Швеция и Карл ХП

в) Наполеоновская Франция

8. Назовите событие, произошедшее в декабре 1825 г.

а) Убийство Павла I

б) Восстание декабристов

в) Началась война с Турцией

9. В каком году отменено крепостное право?

а) 1830г б) 1857г в) 1881г г) 1861г

10. Какое событие положило начало революции 1905-1907гг?

а) «Кровавое воскресенье»

б) Восстание на броненосце "Потемкин"

г) Декабрьское вооруженное восстание в Москве

11. Каково значение Февральской революции 1917г.?

а) Установилась конституционная монархия

б) Власть в стране перешла к большевикам

в) Свержение самодержавия

12. В каком году был создан СССР?

а) 1917г б) 1930г в) 1929г г) 1922г

13. В какой период в СССР началось создание колхозов?

а) В период "военного коммунизма"

б) В период НЭПа

в) в период коллективизации

14. Когда началась Великая Отечественная войны?

а) 1 сентября 1939г. б) 30 ноября 1939г.

в) 9 мая 1945г. г) 22 июня 1941г.

15. Каково значение Курской битвы?

а) разгром немецких войск на территории СССР

б) завершен перелом в ходе Великой Отечественной войны

в) снята блокада с Ленинграда

г) началось освобождение Мурманской области

16. Как называют время правления Н. С. Хрущева?

а) "Оттепель" б) "Просвещенный абсолютизм" в) "Застой" г) "Перестройка

17. Кто был первым президентом СССР?

а) Л. И. Брежнев б) М. С. Горбачев в) Б. Н. Ельцин г) Ю. В. Андропов

18. В каком году произошел распад СССР?

а) 1985г б) 1993г в) 1982г г) 1991г

–  –  –

Охарактеризуйте данные понятия:

Фараон, пирамиды, демократия, республика, рабовладение, папирус, гладиатор, народное собрание, конституция, полис, Сенат.

Критерии оценки терминологического диктанта.

– полнота определений; – четкость формулировок;

– современная «редакция» понятия (для динамичных областей знаний);

– собственная формулировка понятия с передачей его смысла.

Оценка :выполнено верно «5», если (90 – 100) % правильных ответов «4», если (70 – 89) % правильных ответов «3», если (69-50) % правильных ответов.

Примерная тематика индивидуальных проектов

1.1. По истории России:

Александр Невский: князь, полководец, дипломат.

Боевое снаряжение в средневековой Руси X–XVI вв. и особенности его изготовления.

Верования древних славян. Язычество.

Влияние политики Ивана III на историческое развитие Руси XV века.

Дмитрий Иванович Донской — спаситель и хранитель Руси.

Значение принятия христианства на Руси.

Иван IV Васильевич Грозный: личность и государственный деятель.

Князь Олег – первый общерусский правитель.

Красное Солнышко над Русью (жизнь и дела великого князя Владимира).

Крестьянская война 1773-1775 годов.

Культура Древней Руси до монгольского нашествия.

Норманнская теория происхождения Древнерусского государства и ее критика.

Опричнина и споры вокруг нее в исторической науке.

"От кольчуги до мундира". История русского военного костюма.

Русские земли в борьбе с монголо-татарами.

Русь и Золотая Орда: проблемы взаимоотношений.

Русь и крестоносцы.

Люди Смутного времени. Самозванцы.

Петр I — реформатор или тиран?

Опричнина: добро или зло для России.

1.2. По истории России XIX – начала XX веков:

8 сентября 1812 г. — день Бородинского сражения.

Александр Суворов — великий полководец и литератор.

Аграрная реформа П.А. Столыпина.

Адмирал Российского флота Ф.Ф. Ушаков.

Адмирал С.О. Макаров – великий русский флотоводец и учёный.

Александр I: либерал или консерватор?

Александр II — великий реформатор.

Герои Отечественной войны 1812 г.

Государственная символика России. Герб. Флаг. Гимн.

Движение декабристов.

Женщины на российском престоле.

Жены декабристов.

Жизнь и научная деятельность М.В. Ломоносова.

Казачество — феномен российской истории и культуры.

Крымская война 1853-1856 гг..

Николай II: успехи и ошибки.

Образ А.В. Колчака в памяти потомков.

Образ Е.Пугачёва в истории и литературе.

Образ народного героя М.И. Кутузова в истории и художественном творчестве.

Опыт столыпинских реформ в решении современного аграрного вопроса.

Основные сражения Отечественной войны 1812 года.

Отечественная война 1812 года в лицах ее участников.

П.А. Столыпин — одинокий реформатор.

Русско-японская война 1904–1905 гг. Почему не получилась "маленькая победоносная война"?

Символы государства: эволюция российского герба.

1.3. По истории СССР:

Большой террор, или репрессии 30-х годов.

Коллективизация — трагедия для крестьянина-труженика?

Первый космонавт планеты Ю.А. Гагарин.

Перестройка. Итоги и значение.

Распад Советского Союза.

Система ГУЛАГа в СССР.

Сталинские репрессии.

Страницы истории: раскулачивание.

Холодная война.

"Хрущевская оттепель" во внешней политике СССР.

1.4. По истории Великой Отечественной войны:

Авиация Второй Мировой войны.

Бессмертие и сила Ленинграда.

Битва под Москвой в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Блокада Ленинграда в зеркале судеб.

Блокада Ленинграда в судьбе моего прадеда.

Боевая техника 1941-1945 гг.

Великая Отечественная война в истории моей семьи.

Дети — герои Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Награды Великой Отечественной войны.

Оценка личности и деятельности полководца Г.К. Жукова в Великой Отечественной.

Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны.

Православная церковь в годы Великой Отечественной войны.

Сталинградская битва — коренной перелом в Великой Отечественной войне.

Критерии защиты проекта.

1. Качество презентации: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, убедительность.

2. Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи.

3. Культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, умение удерживать внимание аудитории.

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

5. Деловые и волевые качества группы: ответственность решений, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность.

Примерная тематика рефератов (докладов).

Реферат – первая и наиболее частая для студентов форма самостоятельной работы, которая наилучшим образом, обогащает знания и развивает аналитические способности, т.е.

способствует формированию профессиональных компетенций, а в воспитательном плане – формирует ответственность и сочетание личного интереса с общественной необходимостью, то есть качества необходимые для будущего специалиста.

1. Структура работы Структура работы, соотношение объема работ по главам в каждом конкретном случае определяются в зависимости от темы, объекта, предмета и целевой направленности исследования.

Типовая структура включает следующие разделы:

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Главы основной части.

5. Заключение.

6. Список использованной литературы.

7. Приложения.

Темы:

1. Типы цивилизаций.

2. Особенности первобытного общества.

3. Цивилизация Древнего Египта.

4. Цивилизация Древней Греции.

5. Цивилизация Древнего Рима.

6. Становление христианской цивилизации.

7. Рыцарство как слой Средневековой Европы.

8. Духовенство как слой населения Средневековой Европы.

9. Возникновение и распространение ислама.

10. Крестовые походы и их значение.

11. Культура восточных славян.

12. Образование Древнерусского государства. Деятельность первых князей.

13. Причины и значение принятия христианства на Руси.

14. Феодальная раздробленность Руси.

15. Монгольское нашествие на Русь.

16. Деятельность Александра Невского.

17. Объединение земель вокруг Москвы. Иван Калита и Дмитрий Донской.

18. Деятельность Ивана III. Падение ига.

19. Правление Ивана Грозного.

20. Внешняя политика Ивана Грозного.

21. Смута в России: причины, ход, последствия.

22. Восстание под руководством Степана Разина.

23. Россия в XVII веке. Бунты и церковный раскол.

24. Внешняя политика Петра I.

25. Внутренняя политика Петра I.

26. Правление Екатерины II.

27. Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева.

28. Внутренняя политика России в начале правления Александра I.

29. Внешняя политика России второй половины XVIII века.

30. Отечественная война 1812 года. Заграничные походы русской армии.

31. Движение декабристов.

32. Общественно-политическое движение в России в 30-50-х годах XIX века.

33. Крымская война.

34. Реформы Александра II.

35. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

36. Общественное движение в России во 2-й половине XIX века.

37. Русско-японская война 1904- 1905 гг.

38. Революция 1905-1907 годов.

39. Возникновение политических партий в России.

40. Деятельность I и II Государственных дум.

41. Столыпинская аграрная реформа.

42. Участие России в Первой мировой войне.

43. Февральская революция 1917 г. в России. Страна на пути к октябрю.

44. Октябрь 1917 года. II съезд Советов.

45. Гражданская война: этапы, итоги.

46. Политика «Военного коммунизма».

47. НЭП: его цели, мероприятия и значение.

48. Репрессии 30-х гг. ХХ в.

49. Индустриализация в СССР.

50. Коллективизация в СССР.

51. Внешняя политика СССР в 30-е годы ХХ века.

52. Начало Великой Отечественной войны.

53. Коренной перелом в войне (Сталинградская и Курская битвы).

54. Окончание Великой Отечественной войны и II Мировой войны, их значение.

55. «Холодная война».

56. Правление Н.С.Хрущева.

57. Правление Л.И.Брежнева.

58. «Перестройка» Горбачева.

59. Россия в 90-е годы. Современная Россия.

Критерии оценки реферата

К общим критериям можно отнести:

соответствие реферата теме.

глубина и полнота раскрытия темы.

адекватность передачи первоисточника.

логичность, связность.

доказательность.

структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение).

оформление (наличие оглавления, списка литературы, культура цитирования, сноски и т.д.).

языковая правильность.

Критерии оценки доклада:

– соответствие выступления теме, поставленным целям и задачам;

– проблемность / актуальность;

– новизна / оригинальность полученных результатов;

– глубина / полнота рассмотрения темы;

– доказательная база / аргументированность / убедительность / обоснованность выводов;

– логичность / структурированность / целостность выступления;

– речевая культура (стиль изложения, ясность, четкость, лаконичность, красота языка, учет аудитории, эмоциональный рисунок речи, доходчивость, пунктуальность, невербальное сопровождение, оживление речи афоризмами, приме- рами, цитатами и т.д.);

– используются ссылки на информационные ресурсы (сайты, литература);

– наглядность / презентабельность (если требуется);

– самостоятельность суждений / владение материалом / компетентность Примерная тематика творческих заданий.

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Оно предполагает выражение автором своей точки зрения, субъективной личной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного (творческого), оригинального освещения материала.

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Написание эссе позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинноследственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Как написать эссе по истории?

1.Определитесь с темой эссе: она должна быть, в первую очередь, интересна Вам. Кроме того, выбирая тему, удостоверьтесь, что Вы сможете подобрать исторические факты и аргументацию Вашей позиции.Составьте план эссе согласно причинно-следственным связям и логике повествования.

2.Продумайте аргументы "за" и "против". В качестве аргументов употребляются логически верные умозаключения, исторические факты. Как правило, в эссе приводятся 2-3 аргумента.

3.Выберите стиль эссе: чаще всего рекомендуется писать в публицистическом или научном стиле.

Структура эссе.

Титульный лист Введение. Начните эссе с введения, в котором, обоснуете, почему Вы выбрали именно эту тему. Затем раскройте актуальность темы и определите позиции разных авторов по предложенной проблеме.

Основная часть. Данная часть предполагает аргументацию и анализ, а также обоснование тезисов, исходя из имеющихся данных и позиций по этому вопросу. Приведите свою точку зрения и ее подтверждение выбранными аргументами, опираясь на исторические факты, публицистические и литературные источники или социальный опыт. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство.

Заключение подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, изложенного в основной части. Можно закончить эссе риторическим вопросом или обращением к читателю. Однако лучше всего будет написать четкий вывод из вышеизложенных аргументов, подтверждая свое отношение к проблеме.

Темы эссе:

Типология цивилизаций, их основные черты.

1.

Происхождение человека. Ископаемые предки человека.

2.

Особенности египетской цивилизации;

3.

Значение греческой цивилизации;

4.

Значение цивилизации Древнего Рима.

5.

6. Причины начала эпохи Великого переселения народов.

7. Социальная структура средневекового общества.

8. Возникновение и распространение ислама;

9. Значение крестовых походов;

10. Деятельность первых русских князей.

11. Значение принятия христианства;

12. Причины феодальной раздробленности на Руси.

13. Особенности процесса объединения Руси;

14. Реформация и контрреформация.

15. Особенности буржуазных революций в Европе.

16. Последствия Смуты для России;

17. Значение деятельности Петра I.

18. Особенности эпохи «просвещенного абсолютизма».

19. Великие географические открытия и колониальная экспансия европейцев;

20. Значение Отечественной войны 1812 года и заграничных походов русской армии;

21. Особенности общественной мысли России XIX века.

22. Значение реформ Александра II.

23. Идеология народничества;

24. Значение реформ Мэйдзи.

25. Особенности империализма;

26. Значение первой русской революции;

27. Значение столыпинской аграрной реформы;

28. Особенности и значение I Мировой войны;

29. Причины победы большевиков в Гражданской войне;

30. Основные мероприятия «военного коммунизма» и НЭПа;

31. Особенности внутренней и внешней политики СССР в 30-е гг.

32. Складывание тоталитарной системы в СССР;

33. Причины поражения Красной Армии в начале войны;

34. Значение битвы под Москвой, Сталинградской и Курской битв;

35. Значение конференций глав союзных государств;

36. Причины начала «холодной войны»;

37. Значение реформ Хрущева;

38. Причины «перестройки» Горбачева, ее значение;

39. Особенности развития России в 90-е гг;

40. Межнациональные отношения в современной России.

Критерии оценки эссе.

1.Знание и понимание теоретического материала.

2.Анализ и оценка информации. Исторические источники, на которых строится конкурсная работа, могут быть самыми разными. Необходимо, чтобы все документы были тщательно прокомментированы и подвергнуты критическому анализу. Это, собственно, и есть главный критерий оценки работы, хотя жюри, без сомнения, отметит найденный новый ценный исторический материал и умение участника конкурса излагать свои мысли.

3.Эрудиция: знание и логическое изложение фактического материала, знакомство с именами известных историков

4.Построение суждений:

ясность и четкость изложения, логика доказательств, выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией

Пример эссе (отрывок):

Временной промежуток с 912 по 972 г. относится к истории Древнерусского государства.

Среди важнейших процессов этого периода четко прослеживаются следующие: становление налоговой системы и процесс формирования государственной территории, ее расширения и обороны складывающихся границ.

Говоря о данном периоде, следует назвать правителей этого периода. Это князь Игорь (912

– 945), начавший править после смерти князя Олега и княгиня Ольга (945 – 972), жена Игоря, правившая после смерти мужа.

Важным направлением деятельности киевских князей в период с 912 по 972 стало развитие налоговой системы. В период правления Игоря существовало так называемое полюдье, когда киевский князь со своей дружиной объезжал входящие в его государство племена и собирал с них дань в натуральном виде (пушнина, продукты и т.п.). При этом объем выплат определялся на месте и мог оказаться большим или меньшим в зависимости от различных факторов. Эта система способствовала тому, что соединяла земли восточных славян в единое государство, обеспечивала Киеву поступление средств на ведение своей политики. Но система имела и недостатки (необходимость личного присутствия князя при сборе полюдья, варьируемый размер дани) которые в полной мере проявились в истории с гибелью князя Игоря во время полюдья в 945 году. Тогда племя древлян, возмущенное попыткой Игоря взять дань повторно, расправилось с князем и его воинами…

–  –  –

Критерии оценки конспекта.

- оптимальный объем текста (не более одной трети оригинала);

- логическое построение и связность текста;

- полнота/ глубина изложения материала (наличие ключевых положений, мыслей);

- визуализация информации как результат ее обработки (таблицы, схемы, рисунки);

- оформление (аккуратность, соблюдение структуры оригинала) Критерии и нормы устного ответа.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;

формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если обучающийся:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

–  –  –

4.4.Порядок и условия организации итоговой аттестации по дисциплине

1) Форма проведения аттестации – дифференцированный зачет.

2) Требования к студенту по допуску к итоговой аттестации – a. посещение всех учебных занятий, b. знание теоретического раздела программы;

c. выполнение установленных на данный семестр тестов общей физической и спортивно-технической подготовки.

Студенты, имеющие медицинскую справку, заключение о посещении занятий физической культурой в специальной медицинской группе, а также освобождённые от практических занятий выполняют те разделы программы, требования и тесты, которые доступны по состоянию здоровья.

3) Оборудование – спортивный инвентарь и оборудование.

–  –  –

Условия выполнения контрольных упражнений Бег 100 м. Отмечаются линии старта и финиша. В конце дистанции должно быть достаточно места для финиширования. По команде студент(ка) стартует с высокого старта и стремится как можно быстрее пробежать дистанцию. Тест проводится с целью определения уровня развития скоростных качеств.

Бег на длинную дистанцию (2000/3000 м). Может проводиться как по беговой дорожке, так и по среднепересечённой местности. Время засекается с точностью до 1 с. Перед забегом необходимо провести разминку. При необходимости студенты могут перейти на шаг. Тест проводится с целью определения уровня развития общей (аэробной) выносливости.

12-ти минутный тест Купера. Беговая дорожка проходит вокруг линии волейбольной площадки. По углам и по центру на расстоянии 50 см от сторон угла площадка ставятся стойки.

Длина дорожки составляет 540 см. За 12 минут студенты должны пробежать как можно больше раз вокруг площадки. В течение 12 минут разрешается ходьба и бег. Через 12 минут каждый испытуемый останавливается, где бы он не находился. Оценивается число кругов плюс расстояние начатого последнего круга. Этот тест позволяет оценить уровень общей (аэробной) выносливости.

Подтягивания на перекладине (из виса) (муж.). Высота перекладины должно быть такой, чтобы студент не касался ногами пола (или земли). Взявшись руками за перекладину (хват сверху) выполняется подтягивание до тех пор, пока подбородок не окажется выше перекладины, затем студент должен полностью выпрямить руки и зафиксировать это положение. Маховые рывки и движения не разрешаются. Этот тест позволяет определить относительную силу мышц рук и плечевого пояса.

Подтягивания в висе лежа (жен.). Для выполнения упражнения используют навесные перекладины которые на нужной высоте подвешиваются на гимнастической стенке. Высота перекладины должна быть такой, чтобы студентка упираясь пятками в препятствие и взявшись за перекладину (хват сверху), могла подтянуться, «выйти» подбородком выше перекладины.

Подтянувшись, таким образом, студентка должна полностью выпрямить руки, зафиксировать это положение и начать следующее подтягивание. Этот тест позволяет определить относительную силу мышц и мышц плечевого пояса.

Поднимание туловища из положения лёжа на спине (пресс). Исходное положение – лёжа, ноги зафиксированы, руки за головой. Студент(ка) поднимается до положения сидя (вертикально), касается локтями коленей и возвращается в исходное положение. Учитывается количество правильных повторений. Девушки выполняют это упражнение на максимальное количество раз, а юноши за 30 с. Тест позволяет определить уровень развития силовой выносливости мышц-сгибателей туловища.

Сгибание и разгибание рук упоре лежа (отжимания). Исходное положение – упор лежа, голова-туловище-ноги составляют прямую линию. Сгибание рук выполняется до касания грудью пола, не нарушая прямой линии тела, а разгибание до полного выпрямления рук, при сохранении прямой линии голова-туловище-ноги. Дается одна попытка. Фиксируется количество отжиманий от пола при условии правильного выполнения в произвольном темпе.

Для девушек исходное положение – упор лёжа с опорой на колени. Этот тест позволяет определить уровень развития силовой выносливости мышц верхнего плечевого пояса.

Приседания на одной ноге, с опорой о стену («пистолетики»). Из исходного положения стоя, опираясь о стену правой (лево) рукой. Выполняется приседание на одной ноге, другая вытянута вперед. При выполнении этого упражнения не отрывать стопу опорной ноги от пола, спина прямая.

В висе поднимание ног до касания перекладины. Высота перекладины должна быть такой, чтобы студент не касался ногами пола (или земли). Взявшись руками за перекладину (хват сверху) выполняется подъем ног до тех пор, пока они не коснутся перекладины, затем студент должен вернуться в исходное положение – вис. Учитывая количество правильных повторений упражнения.

Челночный бег 3х20 м. В зале или на беговой дорожке отмечается отрезок 20 м. В начале и конце отрезка чертят линии старта и финиша. На линии старта лежат два кубика. По команде «На старт!» студент(ка) подходит к линии старта и ставит вперед толчковую ногу. По команде «Внимание!» наклоняется вперед и берёт один кубик. По команде «Марш!» бежит с кубиком до конца отрезка и кладёт его за линию финиша, затем возвращается за вторым кубиком и также бежит и кладёт его за линию финиша. Секундомер включают по команде «Марш!» и выключают в тот момент, когда второй кубик коснётся пола. Бросать кубик и класть его перед линией финиша запрещается. Этот тест позволяет определить уровень развития как скоростных, так и координационных способностей.

Прыжки через скакалку. При выполнении этого упражнения учитывается количество выполненных прыжков за 30 секунд. При задевании ногами скакалки и вынужденной остановке студент(ка) продолжает прыжки. Фиксируется общее количество прыжков, выполненное время. Этот тест позволяет определить уровень развития скоростно-иловых качеств.

Прыжок в длину с места. Проводится с целью определения уровня скоростно-силовых качеств. Прыжки выполняются на резиновой дорожке или на поле, где сделана разметка.

Условия проведения: из исходного положения стоя (носки на линии старта) махом рук вперёдвверх выполняется прыжок с приземлением на обе ноги. Фиксируется лучший результат из трёх попыток. Этот тест позволяет определить уровень развития динамической взрывной силы.

Броски в кольцо с разных точек. Выполнятся в штрафной и 3-х очковой зоне на точное количество попаданий с 10-ти разных точек.

Штрафной бросок. Выполняется на точность попаданий из 10-ти попыток.

Броски в движении за одну минуту. Выполняются по команде (включается секундомер).

Студент(ка) начинает с середины зала и должен (должна) забросить мяч в одно, затем в другое кольцо. Нельзя несколько раз выполнять броски в одно кольцо. По команде «Стоп!» студент(ка) прекращает выполнять задание. Фиксируется количество заброшенных мячей.

Нижняя и верхняя прямые подачи. Подача выполняется через сетку. Нужно попасть в площадку, не нарушая правил. Выполняется 10 подач.

Нападающий удар. Выполняется из зон 4 и 2 из 5-ти попыток в каждой зоне. Нужно попасть в площадку, не нарушая правил.. Передачу для удара выполняет игрок зоны 3.

Верхняя передача двумя руками через сетку. Выполняется в парах на расстоянии 607 м друг от друга. Высота передачи 4-5 м (по количеству непрерывных передач), Из 10-ти передач каждым игрокам.

Передача мяча над собой. Выполняется по кругу (по количеству непрерывных передач).Нельзя выходить за круг. Выполняется 10 (15) передач.

Бег на лыжах ( 3 / 5 / 10 км). Соревнования проводятся по среднепересечённой местности в соответствии с правилами.

Плавание. Дистанция 50 и 100 м проплываются вольным стилем. Стартовать можно с воды или с тумбочки. По команде «На старт!» студент(ка) становится на тумбочку или принимает старт в воде. По сигналу (свисток) студент(ка) стартует, проплывает дистанцию и финиширует, коснувшись рукой бортика бассейна.

Проплавление под водой. Выполняется по команде. Стартовать можно с воды или с тумбочки. Всю дистанцию нужно проплыть под водой. Результат фиксируется в том месте,

–  –  –

** При выполнении нормативов для получения знаков отличия Комплекса обязательны испытания (тесты) на силу, быстроту, гибкость и выносливость.

Примерная тематика рефератов для студентов специально-медицинской группы и временно освобождённых от практических занятий по физической культуре.

1. Средства и методы спортивной тренировки.

2. Закономерности спортивной тренировки: направленность к высшим достижениям;

единство общей и специальной физической подготовки; непрерывность тренировочного процесса.

3. Закономерности спортивной тренировки: постепенное и максимальное увеличение тренировочных требований; волнообразное изменение тренировочных нагрузок; цикличность тренировочного процесса.

4. Кинезиотерапия и рекомендуемые средства физической культуры при данном заболевании (диагнозе).

5. Современные популярные системы физических упражнений.

6. Развитие физических качеств в процессе физического воспитания: сила.

7. Развитие физических качеств в процессе физического воспитания: быстрота.

8. Развитие физических качеств в процессе физического воспитания: выносливость.

9. Развитие физических качеств в процессе физического воспитания: ловкость и гибкость.

10. Учебно-тренировочное занятие как основная форма обучения физическим упражнениям.

Структура и направленность учебно-тренировочного занятия.

11. Составление и обоснование индивидуального комплекса физических упражнений и доступных средств физической культуры (с указанием дозировки).

12. Лечебный массаж при травмах и заболеваниях опорно-двигательного аппарата.

13. Общие основы лечебной физической культуры.

14. ЛФК при заболеваниях органов дыхания

15. ЛФК при заболеваниях суставов.

16. Особенности занятий физическими упражнениями в период беременности и послеродовом периоде.

17. Круговая тренировка как метод обобщённого воздействия на физическую подготовку студентов.

18. Занятия физической культурой и спортом как фактор повышения устойчивости организма человека к различным раздражителям.

19. Факторы, определяющие динамику работоспособности студентов в учебном году.

Профилактика утомления средствами физической культуры.

20. Роль физической культуры в подготовке студентов к профессиональной деятельности.

21. Организация, формы и средства ППФП.

22. Образ жизни и его отражение в профессиональной деятельности.

23. Цель и задачи производственной физической культуры.

24. Рациональное использование «малых форм» физической культуры в режиме учебного труда студентов.

25. Двигательная функция и повышение уровня адаптации и устойчивости организма человека к различным условиям внешней среды.

26. Методика составления комплексов в различных видах производственной гимнастики.

27. Средства и формы самостоятельных занятий с элементами ППФП.

28. Использование средств физической культуры для оптимизации работоспособности.

29. Круговая тренировка в домашних условиях.

30. Методика составления индивидуальных программ физического самовоспитания и занятий с оздоровительной рекреационной восстановительной направленностью (медленный бег, плавание, прогулка на лыжах и т.д.)

31. Питание и контроль за массой тела при различной двигательной активности.

32. Основные механизмы лечебного действия физических упражнений. Общие требования к методике лечебного применения физических упражнений.

33. Физиологическое действие массажа. Гигиеническое значение массажа и самомассажа.

34. Составление и демонстрация индивидуального комплекса физических упражнений, проведение отдельной части профилированного учебно-тренировочного занятия с группой студентов и т.п.).

Темы докладов, сообщений, презентаций для основной группы.

1. Содержание учебного материала и практические работы, самостоятельная работа обучающихся.

2. Здоровый образ жизни и факторы положительного влияния занятий физической культурой на укрепление физического здоровья, психического и нравственного развития человека. Здоровье человека как ценность и факторы, его определяющие.

3. Здоровый образ жизни и его взаимосвязь с общей культурой индивида. Составляющие здорового образа жизни. Основные требования к его организации. Физическое самовоспитание и самосовершенствование при здоровом образе жизни. Критерии эффективности здорового образа жизни.

4. Олимпийские игры древности.

5. Современные Олимпийские игры.

6. Выступления спортсменов России и СССР на олимпиадах. Игры олимпиад в нашей Стране.

7. Организм человека, функциональные системы.

8. Основные понятия саморегуляция, самосовершенствование, адаптация, биоритмы, двигательная активность, максимальное потребление кислорода, гиподинамия, гипокинезия и гипоксия.

9. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс ГТО — его цели, задачи, пути реализации.

10. Комплекс ГТО — его история и современное развитие. Советский этап развития 1931 — 1991 годы.

11. Необходимость возрождения традиции. Цели и задачи комплекса, его структура, нормативная база.

12. Общая и специальная физическая подготовка.

13. Физические способности (качества) сенситивность их развития, двигательные умения и навыки.

14. Учебно-тренировочные занятия, их объём и интенсивность, разминка, врабатывание.

15. Методические принципы, средства, методы развития быстроты, силы, выносливости, гибкости, ловкости.

16. Контроль уровня совершенствования профессионально важных психофизиологических качеств.

17. Диагностика и самодиагностика состояния организма учащегося при регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом.

18. Врачебный контроль, его содержание. Самоконтроль, его основные методы, показатели и критерии оценки.

19. Коррекция содержания и методики занятий физическими упражнениями и спортом по результатам показателей контроля. Контроль (тестирование) уровня совершенствования профессионально важных психофизиологических качеств.

20. Основные педагогические закономерности спортивной тренировки.

21. Построение спортивной тренировки; особенности тренировки в юношеском возрасте.

22. Использование методов стандартов, антропометрических индексов, номограмм, функциональных проб, упражнений — тестов для оценки физического развития, телосложения, функционального состояния организма, физической подготовленности.

23. Мотивация и целенаправленность самостоятельных занятий, их формы и содержание.

24. Организация занятий физическими упражнениями различной направленности.

25. Особенности самостоятельных занятий для юношей и девушек. Основные принципы построения самостоятельных занятий и их гигиена.

26. Коррекция фигуры.

27. Основные признаки утомления. Факторы регуляции нагрузки. Тесты для определения оптимальной индивидуальной нагрузки.

28. Сенситивность в развитии профилирующих двигательных качеств.

29. Психофизиологическая характеристика будущей производственной деятельности и учебного труда обучающихся учреждений НПО и СПО.

30. Динамика работоспособности обучающихся в учебном году и факторы, ее определяющие.

31. Основные причины изменения общего состояния обучающихся в период экзаменационной сессии. Критерии нервно-эмоционального, психического, и психофизического утомления обучающихся.

32. Методы повышения эффективности производственного и учебного труда. Значение мышечной релаксации. Аутотренинг и его использование для повышения работоспособности.

33. Профессиограмма специалиста; прикладные психофизические качества и специальные знания; прикладные умения и навыки; прикладные виды спорта личная и социально экономическая необходимость специальной психофизической подготовке к труду.

34. Цели и задачи ППФП. Средства и методика направленного формирования профессионально - важных двигательных навыков, устойчивости к профессиональным заболеваниям, профессионально-важных физических и психических качеств, прикладная значимость некоторых видов спорта, отдельных комплексов упражнений для ППФП.

Легкая атлетика.

35. Классификация видов легкой атлетики.

36. Влияние занятий легкой атлетикой на совершенствование кардио-респираторной, нервно-мышечной систем и опорно-двигательного аппарата.

37. Гигиенические требования к местам проведения занятий и соревнований. Правила соревнований по изучаемым видам.

38. Совершенствование в технике бега на короткие дистанции: низкий старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование. Специальные упражнения бегуна:

39. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.

Спортивные игры (по выбору).

40. Краткая история и характеристика изучаемых видов спортивных игр.

41. Влияние занятий спортивными играми на развитие отдельных физических качеств студентов и повышение эмоционального фона занятий.

42. Личная гигиена, одежда, обувь, профилактика травматизма. Места занятий, оборудование, инвентарь.

43. Правила соревнований по видам.

Баскетбол.

44. Техника игры в нападении.

45. Техника игры в защите.

46. Элементы тактики игры в нападении.

47. Правила соревнований.

Волейбол.

48. Техника игры в нападении.

49. Техника защиты.

50. Правила соревнований.

51. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях волейболом.

Лыжная подготовка.

52. Оздоровительное и прикладное значение лыжного спорта, санитарно-гигиенические требования.

53. Правила подбора инвентаря, подготовка лыж к занятиям. Правила поведения на занятиях по лыжной подготовке.

54. Первая помощь при травмах и обморожениях.

55. Правила организации и проведения соревнований.

Профессионально-прикладная физическая подготовка.

56. Профессионально важные психофизические качества и двигательные навыки;

57. Профилактика неблагоприятного воздействия условий труда, гипоксии, гиподинамии, загазованности, вынужденной рабочей позы, укачивания, вестибулярной устойчивости и т.п.

58. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях ППФП.

Критерии оценки за устный ответ и подготовку сообщений (рефератов).

Критерии оценки:

- соответствие содержания заявленной теме

- актуальность, новизна и значимость темы;

- четкая постановка цели и задач исследования;

-аргументированность и логичность изложения;

- научная новизна и достоверность полученных результатов;

-свободное владение материалом;

-состав и количество используемых источников и литературы;

-культура речи, ораторское мастерство;

- выдержанность регламента.

Максимальное количество баллов «Отлично» студент получает, если:

обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;

даёт правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

«Хорошо» студент получает, если:

неполно (не менее 70% от полного), но правильно изложено задание;

при изложении были допущены 1 -2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

даёт правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

«Удовлетворительно» студент получает, если:

неполно (не менее 50% от полного), но правильно изложено задание;

при изложении была допущена 1 существенная ошибка; знает и понимает основные положения данной темы, но допускает неточности в формулировке понятий;

излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

«Неудовлетворительно» преподаватель вправе оценить выполненное студентом задание, если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.

ОД.06 Основы безопасности жизнедеятельности

4.1.Общие сведения Цикловая комиссия Естественнонаучных дисциплин 1.

Специальность 09.02.03 Программирование в компьютерных системах 2.

очная форма обучения Дисциплина ОД.06. Основы безопасности жизнедеятельности 3.

Форма аттестации по дифференцированный зачет 4.

учебной дисциплине

–  –  –

4.4.Порядок и условия организации итоговой аттестации по дисциплине

1) Форма проведения аттестации – дифференцированный зачет в форме компьютерного тестирования

2) Требования к студенту по допуску к итоговой аттестации: выполнение практических работ, промежуточных тестов

3) Количество заданий в каждом варианте: случайный выбор 30 вопросов из базы тестовых вопросов.

4) Время выполнения задания: 45 минут.

5) Оборудование: тестирование проводится в компьютерном классе.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
Похожие работы:

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники" Кафедра вычислительных методов и программирования А.И. Волковец, А.Б. Гуринович ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА Конспект лекций для студентов всех специально...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Кафедра технологии программирования Башарин Егор Валерьевич Выпускная квалификационная работа бакалавра Контекстная обработка данных социальных сетей Направление 010400 Прикладная математика и информатика Научный руководитель...»

«1 АННОТАЦИЯ выпускной квалификационной работы Чуркиной Алёны Анатольевны название выпускной квалификационной работы Создание интерактивной игры "Доктор Кто: Тишина в библиотеке"" Отчет 70 ст., 25 изображение, 12 источников.РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ, СБОРКА СЦЕН, ПРОГРАММИРОВАНИЕ, НАПИСА...»

«41 ЭЛЕКТРОНИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТЕНДА ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ СТАТИЧЕСКИХ И ИМПУЛЬСНЫХ ВОЛЬТАМПЕРНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПОЛУПРОВОДНИКОВЫХ СТРУКТУР И ОЦЕНКА УГРОЗ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛОКАЛЬНОЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ СЕТИ А. А. Потехин, А. А. Рябов, Е.А. Тарасова, А.Ю.Чурин, С.В. Оболенский, Л.Ю. Ротков Нижегородс...»

«Емельянова Оксана Геннадьевна ФОТОГРАФИЯ КАК ОБЪЕКТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ На сегодняшний день в России визуальная социология не является академической дисциплиной и не имеет своих методов. В данной статье автором ставится задача доказать, ч...»

«8326 УДК 519.6 ОБОБЩЕНИЕ МАРЬЯЖНОЙ ТЕОРЕМЫ ХОЛЛА ДЛЯ ЗАДАЧИ УПРАВЛЕНИЯ ПОРЯДКОМ ВЕТО-ГОЛОСОВАНИЯ Н.М. Новикова Вычислительный центр им. А.А. Дородницына РАН Россия, 119333, Москва, Вавилова ул., 40 E-mail: N_Novikova@umail.ru А.И. Машечкин Московский государственный университет им. М.В.Ломоно...»

«Санкт-Петербургский Государственный Университет Т.М. Петрова, Н.А. Позднякова, Ю.В. Соколова Методическое руководство для практических занятий по дисциплине "Аэрокосмические методы исследований" (для студентов...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. ЛОМОНОСОВА ФАКУЛЬТЕТ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ И КИБЕРНЕТИКИ ПРИКАЗ " " 20_г. Москва № _ об утверждении тем выпускных квалификационных работ Утвердить темы выпускных квалификационных работ с...»

«Геология и геофизика, 2012, т. 53, № 6, с. 797—812 УДК 550.837.22 РЕШЕНИЕ ПРЯМОЙ И ОБРАТНОЙ ЗАДАЧ МЕТОДА ЕЭП НА ОСНОВЕ УТОЧНЕННОЙ МОДЕЛИ ПРИРОДЫ ЕСТЕСТВЕННОГО ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ* А.Н. Дмитриев Институт ге...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники" ФИЛОСОФИЯ МАТЕРИАЛЫ 51-Й НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ АСПИРА...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЯМ “УТВЕРЖДАЮ” Председатель Государственного комитета Российской Федерации по телекоммуникациям Л.Д. Рейман 19 октября 1999 года МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТ ПО КОМПЛЕКСНОЙ УТИЛИЗАЦИИ ВТОРИЧНЫХ ДРАГОЦЕННЫХ МЕТАЛЛОВ ИЗ ОТРАБОТАННЫХ СРЕДСТВ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ...»

«СМИРНОВ МАКСИМ ЮРЬЕВИЧ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ МИГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕДУРЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНФОРМАТИВНОСТИ СЕЙСМИЧЕСКИХ РАЗРЕЗОВ В ЗОНАХ КОРЫ ВЫВЕТРИВАНИЯ Специальность 25.00.10 – геофизика, геофизические методы поисков полезных ископаемых АВТОРЕФЕРАТ диссертац...»

«1 Имитационное моделирование реальных биржевых торгов К.В. Воронцов к.ф.-м.н., н.с. ВЦ РАН, зам. директора FORECSYS www.forecsys.ru, e-mail: voron@ccas.ru (Москва) В результате сотрудничества Московской Межбанковской Валютной Биржи (ММВБ), Вычислительного Центра РА...»

«Шибанов С.В., Горин А.А ПРОГРАММНЫЕ ИНТЕРФЕЙСЫ БАЗ ДАННЫХ: ОТ ПАССИВНЫХ ЗАПРОСОВ К АКТИВНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ Проблематика работы.Рост информатизации общества приводит к тому, что практически вся информация хранится в базах данных.Очень важным компон...»

«ФЭИ-629 ФИЗИКО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Д. Л, УСИКОВ СТАТИСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ТОЧНОСТИ ЧИСЛЕННЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ Ьбнинск — 1 9 7 5 ФЭИ 629 ФИЗИКО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Д.А. Уснков СТАТИСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ТОЧНОСТИ ЧИ...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет прикладной математики процессов управления Кафедра технологии программирования Шилов Илья Михайлович Выпускная квалификационная ра...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА С.П.КОРОЛЕВА (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)" А. В. Гаврилов Те...»

«КАТАЛОГИ И КАРТОТЕКИ М.А. Акоев, О.Г. Васильев УГТУ-УПИ, Екатеринбург Конверсия карточного каталога книг в электронную форму: опыт зональной научной библиотеки УГТУ-УПИ Только наличие электронного каталога библиотеки, в котором отражен весь фонд, позволяет внедрить информационные процессы в работу библиотеки с возможность...»

«Материалы юбилейной конференции, посвященной 80-летию Л.Б. Дмитриева Salnikov Vladimir Sergeevich, doctor of technical science, professor, Russia, Tula, Tula State University, Erzin Oleg Aleksandrovich, candidate of technical science, docent, Russia, Tula, Tula S...»

«ДОКЛАДЫ БГУИР № 1 (13) ЯНВАРЬ–МАРТ УДК 621.396 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ПРИЕМНЫХ УСТРОЙСТВ И.И. ЗАБЕНЬКОВ, Н.Н. ИСАКОВИЧ, С.Л. ЖДАНОВ, Д.А. ЕНЬКОВ, А.И. ЗАБЕНЬКОВ Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники П. Бровки, 6,...»

«К. В. Вавилов Программируемые логические контроллеры SIMATIC S7-200 (SIEMENS) Методика алгоритмизации и программирования задач логического управления Санкт-Петербург Оглавление ВВЕДЕНИЕ ЧАСТЬ 1. СОЗДАНИЕ МАТЕМАТ...»

«Документ с сайта http://ai-center.botik.ru/planning. * Значимый контекст рассуждений в задаче планирования Трофимов Игорь Владимирович1 Автоматическое планирование – задача высокой вычислительной сложности. Универсальные классические...»

«УДК 811.17 С. Пошеико ПРАГМАТИЗМ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КРЕАТИВНОСТЬ В ЭРГОНИМИКЕ ЛАТВИИ И ЭСТОНИИ В трех городах Латвии (Даугавпилс, Валмиера, Вентспилс) были получены 2942 языковых знака, в трех городах Эстонии (Нарва, Пярну, Вильянди) – 2561 языковой знак. Заметную их часть образуют назв...»

«П. П. Урбанович, Д. М. Романенко, Е. В. Романцевич ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И НАДЕЖНОСТЬ СИСТЕМ Рекомендовано учебно-методическим объединением Высших учебных заведений Республики Беларусь по образованию в области информатики и радиоэлектроники в качестве учебно-методического по...»

«R MODULRN PROGRAMOVATELN AUTOMATY ПРОГРАММИРУЕМЫЕ КОНТРОЛЛЕРЫ TECOМАT TC700 Содержание ПРОГРАММИРУЕМЫЕ КОНТРОЛЛЕРЫ TECOМАT TC700 15-е издание август 2008г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С П...»

«Вычислительные технологии Том 18, № 4, 2013 Численное моделирование течений вязкого теплопроводного газа в канале В. В. Шайдуров1,2, Г. И. Щепановская1, М. В. Якубович1 Институт вычислительного моделирования СО РАН, Красноярск, Россия Университет Бейхан, Пекин, Китай e-mail: shaidurov04@gmail.com, gi@icm.krasn.ru Пре...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.