«Художественные делятся на опорные сигналы и пиктограммы. Абстрактные делятся на объектные, направляющие и организационно-деятельностные. В ...»

Виды и типы схем

В этом видеоролике мы рассмотрим виды и типы схем, знание которых позволит вам легко

определиться в выборе тех инструментов, с помощью которых вы будете визуализировать

текстовый материал под разные цели, а так же поговорим о том, что является наиболее важным при

схематизации.

Все схемы условно делятся на следующие виды: художественные и абстрактные.

Художественные делятся на опорные сигналы и пиктограммы. Абстрактные делятся на

объектные, направляющие и организационно-деятельностные. В свою очередь, объектные делятся на сетевые, структурные, схемы по принципу «дерево» и диаграммы. При этом, сетевые структурные, включая такие подвиды, как майндкарты, часто объединяют в себе абстрактные элементы и художественные. Инфографика так же совмещает в себе художественные рисунки и абстрактные объекты, а схемы принципы являются как структурными, так и организационнодеятельностными.

При самообразовании нас, в основном, будут интересовать разные виды объектных абстрактных схем, но, поскольку у людей, под словом “образ”, как правило, возникают разные картинки и рисунки, мы начнём рассмотрение именно с художественных.

Опорные сигналы, эйдетика Опорные сигналы – художественные картинки и рисунки с определённой степенью детализации, отображающие реальные предметы и явления. Методику опорных сигналов разработал Шаталов В.Ф. и служит она для запоминания и усвоения учебного материала учениками. К таким опорным сигналам добавляется краткий опорный конспект. 1

Вот пример опорных сигналов и опорного конспекта:

На этой картинке мы видим набор рисунков, цель которых показать функции разных частей растений. Корень – это якорь, который заякоряет растение к земле. Он как насос закачивает минеральные вещества и воду в растения. Растение в корне, как в сундуке хранит ценные питательные вещества. По стеблю, как по трубопроводу от корня идут минеральные вещества и вода, а назад питание. Чтобы достать необходимый им свет, растения лезут вверх как по стремянке.

Лист – это кухня растения, вся еда готовится в листе как на тарелке, когда происходит фотосинтез.

Растение дышит как носом устьицами листа.

Подробнее о методике Шаталова читайте в статье – http://kob-media.ru/?p=23268 и видеоролике http://www.youtube.com/watch?v=vvzWPYzaqBw Также хорошим подспорьем в деле улучшения памяти и внимания является методика эйдетика, которая строится на цепных ассоциативных связях.

Ассоциации играют важнейшую роль в любом процессе обучения и помогают упорядочивать все элементы поступающей информации. Одни образы влекут за собой другие. Сознательно придумывая и отыскивая какие-то ассоциации в предусмотренных случаях, мы усиливаем контроль над записью информации в памяти, отчего шансы на воспоминание возрастают. Поиск ассоциаций быстро превращается в увлекательную игру. 2 Кратко методика запоминания с помощью эйдетики и опорных сигналов представлена на следующих картинках.

Подробнее тему запоминания мы рассмотрим на отдельном занятии, а сейчас необходимо понять разницу между рисунком и блок-схемой:

Вот два изображения, на которых отражена одна и та же ситуация – труд в парах. Слева вы видите рисунок - два человека (мальчик и девочка), изображены в некоторой степени художественно

– прорисованы прически, одежда, передано настроение. Справа вы видите схему, в которой отражён способ взаимодействия двух субъектов. Прямоугольники обозначают то, что у субъектов происходит мыслительный труд. Взаимообратной стрелкой показано взаимодействие между субъектами.

Часто при схематизации люди начинают рисовать художественные образы, что само по себе не плохо, и имеет право на существование, если это помогает запомнить и усвоить материал, однако, когда мы имеем дело со сложными текстами, которые хотим переобразовать для лучшего понимания, то как правило, художественными образами все детали передать сложно, да и навыки рисования в нашей культуре у большинства людей не развиты. Однако, дополнение блок-схем опорными сигналами и пиктограммами, для лучшего усвоения, приветствуется – главное чтобы схема выполняла свою задачу – обеспечивала наиболее полное понимание текста и практическое применение его в ситуациях жизни.

Поэтому мы предлагаем следующие типы блок-схем.

Подробнее об эйдетике читайте в статье http://kob-media.ru/?p=23262 и видеоролике http://www.youtube.com/watch?v=MQQo6XX0kvI Объектные схемы Объектные схемы отражают объекты и предназначены для понимания и осмысления новых знаний. Независимо от того, материальные это объекты (которые можно созерцать и ощущать) (рис.

1) или абстрактные (рис. 2), искусственные (созданные человеком) или естественные (созданные природой), в схемах должна быть отражена их сущность и структура. Под сущностью понимается форма и специфическая особенность объекта, а под структурой — наличие элементов в объекте, их связей, взаимосвязей и отношений.

Чаще всего блок-схемы строятся по типу «дерево» (рис. 3), где главному структурному элементу подчинены другие (есть иерархия), или по типу сетевой структуры (рис. 4), где некоторые из элементов соединены с несколькими или со всеми сразу, а другие — только с одним. Такие схемы помогают при обобщении и схематизации знаний.

По своей сути все объектные схемы являются структурными. В обучении такие схемы используются, когда информацию нужно представить блоком, например, на занятиях введения в тему, обобщения или систематизации знаний. Элементы в таких схемах могут обозначаться с помощью знаков, символов или слов.

Объектные схемы либо создаются заранее и демонстрируются при объяснении нового материала, либо строятся ведущим в процессе объяснения.

В познавательном процессе такие схемы:

• способствуют освоению образов и связанных с ним понятий (природных, социальных, культурных, технических и др.);

• помогают выразить информацию в сжатой форме;

• позволяют увидеть полностью образ изучаемого объекта, выделить главное и детализировать;

• повышают скорость восприятия, понимания и усвоения информации;

• способствуют активизации мыслительных процессов: мышления, воображения, памяти.

Хорошим примером структурных блок-схем являются алгоритмы, используемые в программировании. Они позволяют увидеть весь процесс обработки информации, однако их применение ограничено в связи с тем, что сложно отразить динамику и действия, совершаемые несколькими субъектами.

Если мы хотим отразить вложенные системы в мироздании, то мы можем пойти двумя путями:

отразить на схеме вложенность систем, либо не отражать и поставить блоки рядом, показав взаимосвязь. Это не будет ошибкой, если мы понимаем в умолчаниях, что они вложены. Всё зависит от целей схемы - что мы хотим показать и как это сделать нагляднее.

Один из видов объектных схем – это всевозможные диаграммы

И одним из видов таких диаграмм являются схемы методом наложения.

В таких схемах создаются области, общие для некоторых объектов, что позволяет наглядно показать расхождение и соотношение по каким-то параметрам. Однако, область применения таких схем довольно ограничена. При наличии нескольких параметров и большого количества элементов, наглядность обеспечить не получится.

Таблицы Одним из видов отображения информации являются таблицы. Не стоит про них забывать и недооценивать их значение в понимании учебного материала и самообразовании.

Например, в этой таблице-матрице отражены функции и взаимосвязи основных общественных институтов: семья, государственность, наука и система образования. Из этой таблицы можно понять, как одни институты зависят от других – какие у них есть потребности, а так же какие функции одни институты выполняют по отношению к другим. Построение подобных таблиц по отношению к процессам, в которых вы находитесь, позволит вам увидеть целостность и полноту этих процессов и те пробелы в знаниях, которые необходимо заполнить, чтобы эффективно управлять ими.

Одним из видов сетевых структурных схем являются интеллектуальные карты или майндкарты (mind map), пример, суть и назначение которых отражены на данной схеме:

Основные принципы таких схем: начинаем рисовать с центра, используем объекты разных размеров, используем цвета и картинки, желательно делать не более 5-7 ответвлений, минимум слов, больше творчества. Чаще всего для таких схем используется программное обеспечение.

Майндкарты позволяют: развить творческие способности, повысить эффективность мышления и улучшить память.

Способов визуализации идей существует огромное количество! Главное не бояться экспериментировать и создавать что-то своё, что-то новое, не похожее на всё остальное.

Пиктограммы – это специальные картинки, небольшие иконки с изображением различных предметов, людей, эмоций, объектов и т.п. Большинство людей пользуется пиктограммами в социальных сетях, отсылая смайлики. Этот способ донесения информации часто используется в общественных местах и на транспорте и помогает людям ориентироваться в объектах инфраструктуры – узнавать, где выход, как себя вести в той или иной аварийной ситуации, не получить травму и т.п. Пиктограммы должны быть хорошо понимаемы, узнаваемы и предельно краткие.

Инфографика Последнее время широкое распространение в области рекламы и анимации получило такое направление, как инфографика, которая за счёт визуализации различных статистических данных, увеличивает количество посещений сайта, благодаря вирусному распространению видеоролика в интернете. Существуют различные онлайн-сервисы для создания картинок в таком стиле с коллекциями шаблонов и пиктограмм.

Направляющие схемы Следующий тип схем — направляющие. По внешнему виду эти схемы имеют сходство с объектными, так как выполнены в одном стиле, но отличаются по предназначению, времени создания и содержанию.

Предназначение направляющих схем состоит в том, чтобы направить внимание участников самообразования на предмет обсуждения, организовать поиск и выявление связей/взаимосвязей между образами, словами, понятиями и помочь прийти к взаимопониманию.

Направляющие схемы создаются в процессе коллективного труда в период труда группы над общим заданием (рис. 5). В ходе обсуждения при решении какой-либо задачи (проблемы, вопроса) на листе бумаги фиксируются знаково-символические изображения, отражающие реальную ситуацию, происходящую в группе, — появляется схема. Каждый член группы участвует в поиске путей решения задачи, и все найденные пути решения, правильные они или неправильные, отражаются в схеме. Каждый член группы может задать уточняющий вопрос «Что изображено на схеме?», внести свои дополнения, изменения и прокомментировать их. Таким образом, к итоговому результату и созданию схемы причастны все участники группы.

Организационно-деятельностные схемы Следующий тип схем — организационно-деятельностные. Они предназначены для организации и регуляции деятельности индивидуальных или коллективных субъектов. Такие схемы тоже обозначают объекты со своей структурой, взаимосвязями и отношениями, но они отражают не знания, а коллективные или индивидуальные маршруты освоения одной темы или всего раздела.

Схемы-принципы Следующий тип схем — схемы-принципы, совмещающие осуществление функций объектных и организационно-деятельностных.

Пример: На вводном занятии ведущий демонстрирует структурную блок-схему, в которой отражено определённое понятие, например, «Имя существительное как часть речи». В этот момент схема является объектной, так как раскрывает образ, понятие имени существительного (общее значение, морфологические признаки, синтаксическую роль и др.). На последующих уроках эта схема является оргдеятельностной, так как, по сути, отражает учебно-тематический план, предусматривающий последовательное прохождение темы учебного курса «Имя существительное».

Таким образом, мы имеем классификацию трёх основных типов схем по 4 критериям:

предназначение, содержание, время построения, сопутствующие факторы.

Кроме работы с текстом через схематизацию на бумаге и компьютере, для визуализации учебного материала и построения образов, можно использовать любые подручные средства:

ручки, фломастеры, колпачки, крышки, детские игрушки, камешки и веточки (на улице) и т.д. Можно вырезать фигурки из бумаги или картона, лепить из пластилина и теста, использовать сыпучие материалы (песок, мука, соль, крупы) для рисования на стекле и т.п. Проявляйте смекалку и воображение!

Что является наиболее важным при схематизации:

1. Понять логику, взаимосвязь и последовательность тех образов, которые заложены в тексте словами автора.

2. Детализировать схему до полноты картины (сначала максимально, потом оптимально, выбрав то, что важно отразить и оставив в умолчаних то, чем можно пренебречь).

3. Сделать схему наглядной и читаемой, чтобы она была понятна вам без каких-либо сопутствующих объяснений. Это достигается за счёт регулирования размера и формы блоков, размера и разборчивости шрифта, локализации блоков на листе, цветовых решений и добавления опорных сигналов и пиктограмм.

4. Научиться пользоваться разными средствами перекодирования образов. Это поможет при взаимодействии с другими людьми, т.к. один и тот же текст все изображают совершенно по-разному.

5. Научиться отказываться от несовпадающего ошибочного субъективизма, от тех образов, которые находятся в психике и были приняты без осмысления от какого-то авторитета.

6. Преодолеть барьер я-центризма на освоение навыка схематизации. Я-центризм будет придумывать тысячи оправданий и проявлять изворотливость, лишь бы вы не пересматривали исходное нравственное мерило, поэтому на начальном этапе очень важно пройти 3-е занятие, по выявлению этой алгоритмики в своей психике.

Чтобы подробнее узнать о каждом виде схем и научиться пользоваться ими при самообразовании, рекомендуем вам прочитать методическое пособие «Рекомендации по самообразованию» и пройти занятия, предлагаемые в группе по схематизации vk.com/shematizaciya, которые содержат необходимые пояснения.

Желаем успехов в самообразовании!

Если вам понравился этот видеоролик и другие наши материалы, вы можете поддержать наш проект материально: http://kob-media.ru/?page_id=17515, будем рады любой помощи.