WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Кафедра «Менеджмент» М ЕТОДИКА НАПИСАНИЯ КУРСОВЫ Х ПРОЕКТОВ И РЕФЕРАТОВ Рекомендовано редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия для студентов экономических ...»

ФГБ ОУ ВПО

«М О СКО ВСКИ Й ГОСУДАРСТВЕННЫ Й

УНИ ВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩ ЕНИ Я»

Кафедра «Менеджмент»

М ЕТОДИКА НАПИСАНИЯ КУРСОВЫ Х ПРОЕКТОВ

И РЕФЕРАТОВ

Рекомендовано редакционно-издательским советом

университета в качестве учебного пособия

для студентов экономических специальностей и бакалавров М о с к в а -2011 УДК 658 М 54 Алкснис И.А., Вавилов Е.Н., Козырев В.А., Корсакова В.В.,

Ярковская Т.В. Методика написания курсовых проектов и рефератов:

Учебное пособие переизд. - М.: МИИТ, 2011. - 66 с.

В пособии подробно изложены основные требования к курсовым проектам, работам и рефератам, последовательность их выполнения и правила оформления. Предлагаемая методика оценивания и презентации курсовых работ содержит элементы новизны и является обобщением методик, использующихся ведущими московскими вузами, а также личного педагогического опыта авторского коллектива. В тексте содержатся подробные рекомендации по осуществлению информационного поиска и работе с литературными источниками. В приложениях даны списки периодических изданий по предлагаемому перечню дисциплин и адреса крупнейших библиотек.

Рецензенты: 1. доцент кафедры «Управление персоналом»

МГУ им. М.В.Ломоносова Черняева Г.В.; 2. зав. каф.



«Экономическая теория» РГУ нефти и газа им. И.М.Губкина д.э.н., профессор Шуркалин А.К.

©ФГБ ОУ ВПО «Московский государственный __________________________ университет путей сообщения», 2004 Св. план 2011 г., поз.

Алкснис Ирина Александровна Вавилов Евгений Николаевич Козырев Валентин Александрович Корсакова Валентина Викторовна Ярковская Татьяна Витальевна

МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ И

РЕФЕРАТОВ

Учебное пособие _________ для студентов экономических специальностей__________ Подписано в печать- Формат 60x84/16 Усл.-печ. л. - 4,4 Тираж 100 экз.

Заказ № 150048, Ярославль, Московский пр-т д. 151 Типография Ярославского ж.д. техникума - филиала МИИТ Введение Квалифицированный инженер или техник не может ра­ ботать плодотворно, если свои профессиональные навыки не связывает с анализом экономических проблем окружающей действительности.

В свою очередь глубокий интерес к специальным эконо­ мическим знаниям расширяет профессиональный кругозор студента.

Задача преподавателя экономической теории разбудить у студентов этот интерес, а затем поддерживать его на достаточ­ но высоком уровне. Студенты должны научиться находить в своей практической деятельности наиболее эффективные ре­ шения производственных задач, не нанося при этом ущерба экологии, сберегая редкие ресурсы, минимизируя издержки и максимизируя прибыль. Многие студенты стараются самостоя­ тельно разбираться в сложных вопросах перевода российской экономики на рельсы рынка. Поэтому организация учебного процесса должна это учитывать.

Первым этапом самостоятельной работы студентов являются письменные работы (рефераты, рецензии и обзоры экономической литературы, контрольные и курсовые ра­ боты).

В связи с этим в числе основных целей и задач письмен­ ных работ можно выделить следующие:

1. Стимулирование самостоятельности мышления и при­ нятия решений.

2. Формирование навыков информационного поиска и отбора информации.

3. Выработка навыков работы с текстом (конспектирова­ ние, изложение мыслей своими словами, составление тезисов работы).

4. Выработка навыков презентаций доклада (подготовка доклада на основе написанной работы, сценария публичного выступления, ораторское искусство).

5. Выработка навыков подготовки иллюстрированных материалов к докладу (подбор и оформление).

6. Формирование навыков оценивания и рецензирования работы.

Для достаточно подготовленных студентов самостоя­ тельная работа с литературой по общественным наукам явится подготовкой к их будущей научно-исследовательской деятель­ ности. Для тех, у кого изучение экономической теории начина­ ется с первого и второго курса, где навыки самостоятельной работы, как правило, отсутствуют, преподаватель читает лек­ ции медленнее. Эти навыки обучают студентов анализировать экономические категории и явления, отдельные формулировки, факты, цифры, выводы.

Фактически лекция для таких студентов является про­ стейшей формой реферирования экономических проблем.

Методические указания по написанию и оформлению рефератов

Реферат является одной из форм учебной и научно­ издательской работы студентов.

Цель написания реферата состоит в том, чтобы научить студентов связывать теорию с практикой, пользоваться литера­ турой, статистическими данными, привить умение популярно излагать сложные вопросы.

Лучшие рефераты служат основой для написания сту­ денческих работ, представляемых на конкурс.

Слово «реферат» имеет два значения: с одной стороны, оно предполагает краткое изложение реферируемой научной работы, книги, статьи. С другой—доклад на заданную тему, сделанный на основе критического обзора литературы и дру­ гих источников. Рефераты студентов чаще соответствуют вто­ рому значению этого слова.

Работа студента над рефератом состоит из следующих этапов: выбор темы на основе тематики, разработанной кафед­ рой; накопление информационного материала; подготовка и написание реферата, защита реферата на семинаре или конфе­ ренции.

Студенты очных форм обучения представляют реферат на кафедру в течение учебного года. Студенты-заочники— согласно учебному плану.

Реферат должен иметь следующую структуру: план, краткое введение, изложение основного содержания темы, за­ ключение, список использованной литературы.

Разработка избранной темы начинается с ознакомления с соответствующей литературой. Но прежде, чем приступить к ее подбору, целесообразно наметить план работы с литерату­ рой и общий предварительный план реферата.

Предварительный план реферата состоит обычно из трех­ четырех вопросов, в процессе работы он уточняется и конкре­ тизируется.

План — это логическая основа реферата, от правильного его составления во многом зависит структура, содержание, ло­ гическая связь частей.

Целесообразно предварительно намеченный план рефе­ рата согласовать на консультации с преподавателем кафедры, ведущим семинарские занятия или читающим лекционный курс.

План не следует излишне детализировать, в нем пере­ числяются основные, центральные вопросы темы в логической последовательности. Главы можно не разбивать на параграфы.

Перечень основных вопросов заканчивается заключением или краткими выводами, которые представляют обобщение важ­ нейших положении, выдвинутых и рассмотренных в реферате.

Имея предварительный план, студент обращается к биб­ лиографии. Существенную помощь в ознакомлении с библио­ графией студенту могут оказать библиотечные каталоги (алфа­ витный, систематический, предметный), библиографические указатели (учетно-регистрационные, научно-вспомогательные, рекомендательные, критические), справочная литература (эн­ циклопедии, словари, предметные указателя в трудах отдель­ ных ученых-экономистов).

Определенную помощь могут оказать такие издания, в частности учебно-регистрационные и критико­ библиографические, как журналы «В мире книг», «Книжная летопись», «Летопись журнальных статей», «Летопись газет­ ных статей» и др. А также различные библиографические по­ собия по отдельным отраслям знаний, выпускаемые специаль­ ными центрами информации, например Институтом научной информации по общественным наукам (ИНИОН). Кроме того, крупнейшие библиотеки страны, такие как Российская нацио­ нальная библиотека, Государственная национальная библиоте­ ка, выпускают рекомендательные библиографические указате­ ли.

При работе над рефератом необходимо внимательно изу­ чить соответствующую теме литературу, включая монографии, статистические сборники, материалы, публикуемые в журна­ лах: «Российский экономический журнал», «Вопросы эконо­ мики», «Экономист», «Мировая экономика и международные отношения», «США— экономика, политика, идеология» и др.

Источниками фактического материала могут служить статистические сборники, газеты, журналы.





Важным моментом является умение записывать инфор­ мацию. Наиболее распространенными являются две формы записи и хранения материала - конспектирование и ведение картотеки. Они не исключают, а в ряде случаев дополняют друг друга.

Когда студент в достаточной степени накопил и изучил материал по соответствующей теме, он принимается за его систематизацию и разработку более полного плана реферата.

Внимательно перечитывая свой конспект или записи на кар­ точках, он располагает материал в той последовательности, которая представляется ему наиболее стройной и целесообраз­ ной. Одновременно студент фиксирует собственные мысли, которые он считает нужным изложить в тексте реферата.

Основному тексту в реферате предшествует введение. В нем необходимо показать значение, актуальность рассматри­ ваемой проблемы, обоснованность причины выбора темы.

Кроме того, следует отметить, в каких произведениях извест­ ных ученых-экономистов рассматривается изучаемая пробле­ ма, сформулировать основную задачу, которая ставится в ре­ ферате.

В основной части работы большое внимание следует уделить глубокому теоретическому освещению как темы в це­ лом, так и отдельных ее вопросов, правильно увязать теорети­ ческие положения с практикой, конкретным фактическим и цифровым материалом. Изложение должно осуществляться в соответствии с составленным планом.

Реферат должен быть написан ясным языком, без повто­ рений, сокращений, противоречий между отдельными положе­ ниями.

Большое значение имеет правильное оформление рефе­ рата. На титульном листе необходимо указать название вуза, кафедры, дисциплины, реферата, группу, свою фамилию и инициалы, фамилию научного руководителя. На следующем листе приводится план работы, план реферата с указанием страниц соответствующих разделов (см. прил. 1,2,3).

Реферат должен быть написан разборчиво. Приводимые в тексте цитаты из экономической литературы, а также стати­ стические данные должны быть снабжены соответствующими ссылками на источники, из которых они взяты, с указанием автора, названия работы, тома, страницы (см. соответствую­ щий раздел). Текст реферата пишется с одной стороны листа с оставлением полей, каждый пункт плана с новой страницы.

Страницы должны быть пронумерованы. Объем реферата 10страниц машинописного текста через 1,5 интервала.

В конце реферата приводится список использованной литературы, который составляется в следующей последова­ тельности:

1. Официальные материалы (законы, указы).

2. Остальные использованные в реферате источники в алфавитном порядке фамилий авторов.

Подготовленный реферат, как правило, студентами дневного и вечернего отделений защищается на семинарском занятии.

Целесообразно тезисы выступления, а точнее - обозначе­ ние разделов и подразделов реферата, сокращенное изложение основного материала (определение важнейших понятий, упо­ минание цифр и фактов, формулировка выводов) размножить и раздать студентам как материал для последующего обсужде­ ния.

Заканчивая подготовку к выступлению с рефератом на семинарском занятии, полезно прочитать весь его текст «для себя». Это будет способствовать закреплению материала в па­ мяти и позволит во время выступления либо совсем не загля­ дывать в конспект (план, текст), либо свести обращения к нему до минимума.

После обсуждения реферата в группе работа студента оценивается преподавателем и принимается решение о даль­ нейшей разработке этой темы автором для написания конкурс­ ной работы.

Студенты заочного отделения на представленный рефе­ рат должны получить письменную рецензию преподавателя кафедры, где дается общая оценка работы - «зачтено», «не за­ чтено» - и указываются ее достоинства и недостатки.

Если реферат не засчитывается, то с учетом замечаний он должен быть переработан. Повторным рецензированием занимается тот преподаватель, который рецензировал реферат в первый раз.

Студенты, не представившие реферат или не получившие зачета по нему, к экзаменам не допускаются.

Примерная тематика рефератов по общей экономической теории

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ

1. Экономический человек и рациональное экономическое по­ ведение.

2. Субъекты и объекты экономических отношений.

3. Трактовка предмета экономической теории различными школами экономистов.

4. Сходство и различия экономической теории, экономики, по­ литической экономии.

5. В чем различие нормативной и позитивной экономики?

6. Предмет микро- и макроэкономики, их взаимосвязь.

7. Принципы организации экономики и предмет экономиче­ ской теории.

8. Методы экономического анализа.

9. Соотношение понятий: принципы, закономерности, законы в экономической теории.

10. Научные абстракции и экономические категории.

11. Экономико-математическое моделирование как метод на­ учного познания.

12. Научные гипотезы и их проверка в экономическом экспе­ рименте.

13. Экономическое мышление: роль и место в структуре обще­ ственного сознания.

14. Возрастание значения экономической политики в условиях реформ.

15. Логические допущения и ошибки в научном экономиче­ ском анализе.

16. Структура экономических целей и их взаимосвязь.

17. Причинно-следственные зависимости в экономике и их от­ ражение в экономической теории.

18. Изменение реальной экономики и развитие экономической теории: особенность и взаимосвязь.

19. Экономические теории древнего мира (Китай, Индия, Гре­ ция, Египет, Рим).

20. История развития экономической теории. Научные школы.

21. Развитие отечественной политической экономии.

22. Выдающиеся русские экономисты.

23. Лауреаты Нобелевской премии в области экономики.

24. Нетрадиционные трактовки предмета и метода экономиче­ ской теории.

25. Философские основы экономической теории.

26. Противоречия и их роль в социально-экономическом разви­ тии.

27. Стадии и фазы экономического развития.

28. Современная цивилизация и ее информационная стадия развития.

РАЗДЕЛ П. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

1. Редкость благ и производство.

2. Мотивы и стимулы производственной деятельности челове­ ка.

3. Способы соединения вещественных и личного факторов производства.

4. Проблемы эффективности производства в условиях рыноч­ ной экономики.

5. Субституция факторов и проблема гибкости производства.

6. Устойчивость производства и ее влияние на жизнь общества.

7. Информация и изменение характера производственной функции в условиях НТР.

8. Технологический выбор и экология.

9. Борьба за ограниченные ресурсы.

10. Экономический закон сокращающейся предельной отдачи и возрастание дополнительных затрат.

11. Закон убывающей доходности и возможности его преодо­ ления.

12. Материальное производство и непроизводственная сфера.

13. Роль и значение государственной собственности в рыноч­ ной системе хозяйствования.

14 Значение принципов частной собственности и свободы предпринимательства для рыночного хозяйства.

15. Преимущества и недостатки различных вариантов приватазационного процесса в России.

16. Проблема оптимизации структур форм собственности в ус­ ловиях перехода к рыночной экономике.

17. Отношения хозяйственного поведения и отношения собст­ венности.

РАЗДЕЛ III. ОСНОВЫ ТЕОРИИ РЫНОЧНОЙ

ЭКОНОМИКИ

1. Особенности товарно-денежных отношений в условиях ази­ атского способа производства.

2. Становление и развитие товарного хозяйства в России.

3. Теория предельной полезности: возникновение, сущность, развитие.

4. Деньги и их роль в экономике. Равновесие на денежном рынке.

5. Инфляция: причины возникновения и методы борьбы с ней.

6. Особенности товарно-денежных отношений в условиях ази­ атского, античного и феодального способов производства.

7. Деньги и бартер в современной экономике: причины исполь­ зования бартера.

8. Электронные деньги и формы их использования.

9. Анализ законов денежного обращения, сформулированных К. Марксом и И. Фишером.

10. Закон спроса и предложения в системе рыночного меха­ низма. Поиски свободной ниши.

11. Эластичность спроса и предложения. Факторы, влияющие на эластичность спроса и предложения. Функция Энгеля.

12. Понятие равновесия и его устойчивость. Рыночное равно­ весие и равновесие цены как условие рыночного саморегули­ рования. Эффект сдвига кривой спроса и предложения.

13. Эластичность спроса и конкуренция производителей.

14. Практическое значение эластичности спроса.

15. Эластичность и структура налогообложения.

16. Проблема оптимальности и общее экономическое равнове­ сие.

17. Координирующая роль цен.

18. Исторический процесс познания рынка как экономического явления.

19. Основные черты свободного (классического) рынка.

20. Полная и достаточная экономическая свобода в условиях рынка.

21. Деформация рынка в условиях командноадминистративной системы.

22. Антитрестовское законодательство США: сущность и по­ следствия.

23. Неценовая конкуренция.

24. «Невидимая рука» и совершенная конкуренция.

25. Дефицитный рынок: причины функционирования и послед­ ствия.

26. Эффективность конкурентного равновесия.

РАЗДЕЛ IV. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОИЗВОДСТВО.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ

1. Развитие форм и внутренней структуры отношений собст­ венности.

2. Происхождение и мировая история предпринимательства:

проблемы предпринимательства в трудах выдающихся эконо­ мистов.

3. Преимущества и недостатки организационно-правовых форм предпринимательства.

4. Сущность предпринимательства и его роль в социальноэкономическом развитии общества.

5. Предпринимательский тип поведения, коммерческий и хоз­ расчетный методы хозяйствования: проблемы взаимосвязи и развития.

6. Цели, основные функции и конкретные задачи предприни­ мателя.

7. Венчурное предпринимательство: роль в современной эко­ номике и проблемы развития.

8. Государственное предпринимательство в условиях рыноч­ ной экономики.

9. Арендные отношения: мировой опыт и перспективы разви­ тия в России.

10. Приватизация предприятий в условиях перехода России к рыночной экономике: концепции, основные этапы и формы, практика осуществления и проблей

11. Мировой опыт и современные тенденции приватизацион­ ных процессов за рубежом.

12. Акционирование: мировой опыт, российские реалии и про­ блемы.

13. Актуальные вопросы развития совместного предпринима­ тельства в Росси.

14. Малый бизнес: характерные черты, преимущества, зару­ бежный опыт и проблемы становления в России.

15. Истоки предпринимательства и его развитие в России в Х1Х-начале XX в.

16. Соблюдение этических норм как условие развития цивили­ зованного предпринимательства и общественного прогресса.

17. Менеджмент: эволюция научных школ и современные кон­ цепции.

18. Основные функции менеджмента и их реализация в про­ цессе управления фирмой.

19. Организационные структуры управления фирмой: мировой опыт и современные тенденции.

20. Бизнес-план как основа успеха предпринимательской дея­ тельности.

21. Национальный стиль менеджмента.

22. Деловая стратегия фирмы и ее эволюция.

23. Ценовая дискриминация.

24. Ценовая и неценовая конкуренция.

2 5. Методы проникновения Японии на автомобильный рынок США.

26. Японская и американская модели менеджмента.

27. Бизнес-план фирмы и особенности планирования в рыноч­ ной экономике.

28. Сегментация рынка и изучение потребителя.

29. Цель и методы рекламы.

30. Как соотносятся понятия «капитал-вещь» и «капиталотношение»?

31. «Экономический человек», капиталист, предприниматель — какова их роль в организации бизнеса?

32. Какое значение имеют принципы частной собственности и свободы предпринимательства для рыночного хозяйства?

33. Можно ли рассматривать амортизацию в качестве источни­ ка средств для развития бизнеса?

34. Как меняется соотношение между источниками кратко­ срочного и долгосрочного финансирования в условиях эконо­ мического кризиса? 35. Какое влияние оказывает изменение строения капитала на эффективность производства?

36. Тайна первоначального накопления российского предпри­ нимательства.

37. Модели кругооборота в различных экономических теориях.

38. Ускоренная амортизация средств предприятия: причины, границы, опыт различных стран.

39. Предельные издержки и их роль в формировании стратегии фирмы.

40. Издержки производства в краткосрочном и долгосрочном периодах.

41. Производительность и рост оплаты труда.

42. Значение роста производительности труда для отдельной фирмы и национальной экономики.

43. Общий, средний и предельный доход — критерии эффек­ тивного поведения фирмы. Условия максимизации прибыли.

44. Поведение фирмы в условиях совершенной конкуренции и чистой монополии.

45. Предельная производительность. Закон убывающей отдачи.

46. Отраслевая и региональная дифференциация издержек про­ изводства, их сущность и динамика.

47. Функциональное и персональное распределение дохода.

48. Цена рабочей силы на рынке труда.

49. Монопольная прибыль: сущность, источники, границы.

50. Экономическая прибыль и ее роль в эффективном функ­ ционировании фирмы.

51. Определение равновесной зарплаты на конкурентном рын­ ке и в условиях несовершенной конкуренции.

52. Финансовые посредники и их роль в рыночной экономике.

53. Проблемы формирования рыночной инфраструктуры в России.

54. Финансовый сервис: необходимость, сущность и особенно­ сти российского использования.

55. Особенности функционирования бирж в России.

56. Аудит как неотъемлемая часть бизнеса.

57. Необходимость и сущность информационного сервиса.

58. Роль бирж в обеспечении эффективности функционирова­ ния экономики.

59. Торговый дом - «хорошо забытое старое».

60. Ярмарки и аукционы как формы организации оптовой тор­ говли.

61. Проблемы формирования информационно-технической среды предпринимательства в России.

62. Разделение труда между промышленным и коммерческим предпринимательством.

63. Социальная среда бизнеса и предпринимательства.

64. Инновационные технологии в инфраструктуре предприни­ мательского бизнеса.

65. Проблемы инфраструктурного обеспечения деятельности зарубежных фирм и совместных предприятий в России.

66. Необходимость и сущность страхования предприниматель­ ского риска.

67. Проблема формирования и изъятия земельной ренты в со­ временном агропромышленном производстве.

68. Возрождение абсолютной ренты в России.

69. Цена земли: сущность, факторы, определяющие динамику.

70. Эффективность обмена между сельским хозяйством и про­ мышленностью.

71. Проблемы становления фермерства в России.

72. Государственное регулирование сельскохозяйственного производства (в том числе опыт зарубежных стран).

РАЗДЕЛ V. ОБЩЕСТВЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО, ЗАКО­

НОМЕРНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

НАЦИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ

ПОЛИТИКА ГОСУ-ДАРСТВА

1. Критерии социально-экономического положения страны:

общая характеристика их уровня и тенденций.

2. Различия международных и отечественных статистических методов измерения валового национального продукта и нацио­ нального дохода.

3. Национальный рынок и его равновесие.

4. Макроэкономическая политика России. Проблемы нынеш­ ней и императивной модели.

5. Проблемы регулирования пропорций общественного произ­ водства в рыночной экономике.

6. Структурные сдвиги в российской экономике переходного периода.

7. Модели равновесного роста и прогнозные модели развития экономики.

8. Посткейнсианские модели роста (Е. Домара, Р. Харрода).

9. Неоклассическая модель роста Р. Солоу.

10. Модель роста и распределения дохода Калдора-Пазинетти.

11. Общественное равновесие—условие функционирования национальной рыночной системы.

12. Типы экономического роста: экстенсивный и инновацион­ ный.

13. Технический прогресс и экономическое равновесие.

14. Факторы экономического роста: прямые и косвенные.

15. Экономический рост и проблемы экологии.

16. Экологические затраты в структуре межотраслевого баланЭкономический рост и качество жизни.

18. Экономический рост и соотношение стихии рынка и соци­ альной деятельности государства.

19. Конверсия и экономический рост.

20. Экологические проблемы конверсии.

21. Экономический рост и проблемы развития городов в Рос­ сии.

22. Нулевой экономический рост.

23. Альтернативные подходы к регулированию рынка через механизм воздействия на совокупный спрос.

24. Факторы, влияющие на потребление населения.

25. Функциональное назначение и взаимосвязь потребления и сбережений.

26. Роль инвестиций в развитии макроэкономики.

27. Возможности воздействия на колебательное развитие эко­ номики природных, психологических и других факторов.

28. Использование принципа акселерации при анализе цйкЛИческих колебаний.

29. Кейнсианская школа и теория экономического цикла Хик­ са.

30. Статистический учет колебаний экономических показате­ лей, экономические модели и прогноз экономической активно­ сти.

31. Изменения в экономике циклического (нециклического) характера и долговременные тенденции.

32. Структурный кризис в России и экономический спад на этапе перехода к рынку.

33. Альтернативные программы выхода России из кризиса.

34. Взаимосвязь циклического развития, величины и структуры безработицы.

35. Различные модели рынка (на примерах отдельных стран).

36. Методы анализа рынка труда. Сегментация рынка труда.

37. Воздействие структурных изменений в экономике на рынок труда.

38. Международный и внутренний рынок труда.

39. Биржи труда в России (исторический аспект).

40. Система социальной защиты безработных.

41. Монетаристская теория инфляции.

42. Проблемы теории денег (1938-2000 гг.).

43. Роль денег в классической макроэкономической модели.

44. Основные понятия рынка денег.

45. Небанковские финансово-кредитные структуры и их роль в формировании конкурентных финансовых систем.

46. Механизм функционирования фондовой биржи.

47. История векселя.

48. Основные и производные виды ценных бумаг: векселя, ак­ ции, облигации, фьючерсы, опционы, варранты.

49. Связь между безработицей и инфляцией: теоретическая дискуссия вокруг кривой Филлипса.

50. Причины развития в 70-е гг. в экономике западных стран стагфляции и методы борьбы с ней.

51. Умение жить в условиях инфляции.

52. Инфляционные ожидания в экономике.

53. Денежное правило Милтона Фридмена.

54. Методы расчета инфляционных процессов в экономике.

55. Инфляция и политика регулирования доходов.

56. Бюджетный дефицит и инфляционный налог.

57. Методы индексации доходов населения в условиях инфля­ ции.

58. Воспроизводство и система финансовых отношений.

59. Роль и значение финансовых рычагов и стимулов в регули­ ровании воспроизводства и рынка.

60. Доходы и расходы государственного бюджета, их структу­ ра и роль в экономическом росте производства.

61. Фискальная политика и ее роль в государственном регули­ ровании экономики.

62. Правительственные расходы и совокупный спрос.

63. Эволюция типов налогов.

64. Взаимосвязь налогов и дотаций.

65. Местные налоги и их роль в формировании бюджета.

66. Роль фискальной политики в государственном регулирова­ нии.

67. Механизм осуществления фискальной политики в период перехода к социально-ориентированной рыночной экономике.

68. Антимонопольная политика государства.

69. Роль государства в обеспечении устойчивого денежного обращения.

70. Косвенные методы регулирования экономических процес­ сов.

71. Границы государственного вмешательства в экономику.

72. Опыт государственного регулирования экономических и социальных процессов в развитых странах мира.

73. Государственное регулирование цен и доходов.

74. Индикативное планирование в современных условиях.

75. Основные тенденции в формировании и распределении личных доходов населения и эволюция социальной структуры общества.

76. Распределение доходов между семьями и черта бедности, обеспеченности. Абсолютная и относительная бедность, физи­ ческая нищета.

77. Системы социальной защиты: генезис и эволюция.

78. Домохозяйство как объект экономической и социальной политики.

79. Вэлфер (опыт США).

80. Кривая Лоренца; как измеритель степени неравномерности XT перераспределения доходов.

81. Концепция социально-ориентированного рынка: причина разработки и последствия применения в различных странах.

РАЗДЕЛ VI. ВСЕМИРНОЕ ХОЗЯЙСТВО

1. Основные черты и условия формирования мирового хозяй­ ства.

2. Динамика экономической взаимозависимости субъектов ми­ рового хозяйства: сущность, ретроспектива и перспектива.

3. Цели и факторы экономического движения субъектов миро­ вого хозяйства.

4. Международное разделение труда как фактор интеграции субъектов в мировое хозяйство.

5. Региональные рынки современного мирового хозяйства: Ев­ ропа, Америка, Евро-Азия.

6. Современные аспекты миграции человеческого капитала.

7. Этногенетические и социально-экономические факторы формирования политических и экономических центров совре­ менного мира.

8. Россия и экономические центры мирового хозяйства.

9. Цели и факторы экономического роста субъектов мирового хозяйства.

10. Концепции регулирования платежного баланса и валютного курса.

11. Валютные ограничения, их воздействие на обменный курс.

12. Механизм валютных интервенций.

13. Мировой рынок золота. Золотые аукционы.

14. Операции на рынках евровалют.

15. Пути достижения конвертируемости валюты.

16. Формы международных расчетов.

17. Проблемы взаимных расчетов республик бывшего СССР.

18. Анализ платежного баланса России.

19. Интеграция стран СНГ.

20. Конвертируемая валюта России.

21. Экономическая безопасность России.

Методические указания к выполнению курсовой работы

Учебными планами высших учебных заведений преду­ сматривается написание студентами курсовых работ по эконо­ мической теории, которые являются важным звеном в выра­ ботке у студентов навыков самостоятельного изучения науки, в глубоком усвоении положений, выводов, законов, приобрете­ нии опыта самостоятельного получения и накопления знаний, что необходимо будущему дипломированному специалисту в его трудовой деятельности.

Курсовая работа - комплексное, объемное учебно­ научное исследование, предполагающее творческий подход студента к проработке его содержания и грамотность оформ­ ления. Студент, выполняя курсовую работу, систематизирует, углубляет и закрепляет знания, полученные в процессе обуче­ ния.

Курсовая работа проверяется преподавателем, подверга­ ется нормоконтролю на ее соответствие нормам и требовани­ ям, установленных стандартами и другими нормативными до­ кументами, дорабатывается автором и затем защищается (пре­ зентуется) в присутствии однокурсников и преподавателей смежных дисциплин. Объем курсовой работы колеблется от 25 до 60 страниц машинописного текста.

Глубокие перемены в различных сферах жизни общества являются чертой современного этапа в его развитии. Такое по­ ложение не может не отразиться на экономической теории и экономическом образовании, дающем необходимые базисные навыки для профессиональной деятельности. Современный экономический кризис в России и серьезная дискредитация марксизма требуют разработки новых подходов, концепций, новой методологии экономической теории.

Несостоятельность сложившихся в экономической науке взглядов и представлений о мире, кризис современной эконо­ мической мысли - это общемировая тенденция, которая отме­ чается многими выдающимися умами не только России, но и Запада. Так, Дж. Гэлбрейт отмечал, что «экономике, оставаясь в узких рамках микро- и макроанализа, не перестает быть нау­ кой, составным звеном экономической мысли». Это крайне не­ обходимо принимать во внимание студенту, приступающему к написанию курсовой работы. С самого начала он должен уяс­ нить, что потребуется серьезная мыслительная деятельность в процессе самостоятельного изучения и осмысления экономи­ ческой литературы.

В предлагаемых методических указаниях авторы исполь­ зуют многолетний опыт работы со студентами кафедр эконо­ мической теории Санкт-Петербургского университета эконо­ мики и финансов и Российской экономической академии име­ ни Г.В. Плеханова. К сожалению, еще не всегда большие уси­ лия преподавательского состава дают желаемый результат.

Студент, письменно раскрывая тему, допускает иногда ошиб­ ки, от которых хотелось бы предостеречь. В этих целях нам представляется целесообразным и необходимым пройти со студентами весь путь от выбора темы курсовой работы до ос­ мысленного использования при изучении курса экономической теории высказанных в рецензии замечаний преподавателя.

Практика показывает, что студент нуждается в такого рода со­ ветах.

Ознакомившись с данными методическими указаниями, студент сможет более конкретно представить требования к курсовой работе как с точки зрения содержания, так и ее оформления, оценки и порядка защиты. Использование пред­ лагаемых методических советов поможет студентам не только успешно выполнить курсовую работу на избранную тему, но и подготовиться к экзамену, осмыслить глубокие и жизненно важные теоретические положения экономической теории. Эта работа чрезвычайно трудна. Один из известных специалистов по истории экономической мысли А. Хейльброннер отмечал, что «многие политэкономические категории и понятия требу­ ют от читателя выносливости верблюда и терпения святого».

Желаем вам иметь или приобрести эти качества при написании курсовой работы.

Курсовая работа является одной из форм подготовки специалистов высшей квалификации.

Ее написание имеет большое значение:

• во-первых, она приобщает студентов к самостоятельной творческой работе с экономической литературой, приучает на­ ходить в ней основные положения, относящиеся к избранной проблеме, подбирать, обрабатывать и анализировать конкрет­ ный материал, составлять таблицы и диаграммы и на их основе делать правильные выводы;

• во-вторых, студент привыкает четко, последовательно и экономически грамотно излагать свои мысли при анализе тео­ ретических проблем и учится творчески применять экономиче­ скую теорию, связывать ее с практикой;

• в-третьих, работа закрепляет и углубляет знания сту­ дентов по экономической теории;

• в-четвертых, прививает навыки работы на компьютере.

Курсовая работа - это первая проба пера, подготовитель­ ная ступень к написанию дипломной работы. Она приучает студента к научно-исследовательской работе и способствует приобретению опыта и навыков ведения ее. Курсовая работа является также итогом самостоятельного изучения студентом одной из важнейших проблем экономической теории.

Для того чтобы подготовить курсовую работу, отвечаю­ щую предъявляемым требованиям, студент должен использо­ вать не только полученные теоретические знания по общей экономической теории, но и фактические данные, характери­ зующие деятельность всех хозяйствующих субъектов, в том числе и финансово-кредитных учреждений.

Курсовая работа выполняется в соответствии с учебным планом студентов дневного и вечернего отделений. Она явля­ ется обязательной формой отчета студента перед кафедрой.

Студенты выполняют курсовую работу под руково­ дством преподавателя. Выполненная работа сдается для про­ верки. После положительной оценки ее преподавателем она должна быть защищена, т.е. студент обязан сделать презента­ цию по своей курсовой работе, в присутствии преподавателя и студентов из его группы отвечать на вопросы и замечания, возникшие у слушателей в связи с его работой.

Если работа соответствует предъявляемым требованиям, преподаватель оценивает ее положительно и в письменной форме в виде рецензии сообщает об этом студенту. Неудовле­ творительно выполненная работа подлежит переработке в со­ ответствии с замечаниями преподавателя, содержащимися в рецензии.

Повторно выполненная работа сдается вместе с первым вариантом курсовой работы и рецензией на нее.

К сдаче экзамена по экономической теории допускаются лишь те студенты, которые имеют положительные оценки по курсовым работам.

Курсовая работа студенту не возвращается и хранится на кафедре.

2. СТРУКТУРА РАБОТЫ Курсовая работа по экономической теории должна со­ стоять из следующих частей: введения, основного текста, за­ ключения и библиографического списка. Структура курсовой работы может изменяться в зависимости от темы и ее сложно­ сти.

Во введении автор должен показать актуальность из­ бранной проблемы, степень ее разработанности и сформулиро­ вать те задачи, которые будут решаться в работе. Введение должно быть кратким (3-4 страницы).

Во второй части излагается содержание темы. Эту часть рекомендуется разделить на 3-4 вопроса, раскрывающих сущ­ ность проблемы. Увеличивать число вопросов не следует, так как это приведет к их поверхностной разработке или значи­ тельному превышению объема курсовой работы. Изложение каждого вопроса надо четко ограничивать с тем, чтобы можно было ясно видеть, где начинается и где кончается их освеще­ ние. Основная часть работы может быть изложена на 35-40 страницах стандартного листа, через 1,5 интервала.

Выводы, составляющие третью часть, вытекают из мате­ риалов курсовой работы и содержат обоснованные предложе­ ния. Заключение нужно писать кратко на 2-3 страницах.

В конце курсовой работы прилагается библиографиче­ ский список, составленный в определенной последовательно­ сти.

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Каждый студент, выполняющий курсовую работу, дол­ жен знать требования, которые предъявляются к письменным работам по экономической теории.

Основное внимание студент должен уделить всесторон­ нему и глубокому теоретическому освещению изучаемой про­ блемы как в целом, так и отдельных ее частей.

Написание курсовой работы необходимо начинать с по­ становки и изложения содержания основного вопроса каждого раздела. Раскрытие содержания должно быть доказательным, а не декларативным, научно аргументировано и разъяснено.

Теоретические положения и выводы должны основываться на конкретных материалах реальной действительности. Причем факты и примеры должны быть не случайными, а типичными.

Для того, чтобы иметь правильные представления о тех или иных экономических явлениях и законах, желательно рассмат­ ривать их в историческом аспекте. Но это требование не следу­ ет понимать как необходимость всестороннего описания исто­ рии возникновения и форм проявления данных экономических явлений и законов. Очень важно, чтобы материал курсовой ра­ боты излагался логически последовательно и четко.

Поэтому при написании курсовой работы для полного и правильного раскрытия содержания избранной темы студенту необходимо:

• изучить научные работы по данной проблеме россий­ ских и зарубежных видных ученых;

• знать постановления правительства, решения сессий Парламента и указы Президента Российской Федерации по экономическим проблемам;

• ознакомиться со статистическими данными, публикуе­ мыми в периодической печати и статистических сборниках и размещенными в электронных источниках информации (Inter­ net).

• изучить статьи по избранной теме, публикуемые в жур­ налах «Вопросы экономики», «Российский экономический журнал», «Финансы и кредит», «Экономическая школа», «Ми­ ровая экономика и международные отношения», «Вестник Мо­ сковского университета», «Экономист», в еженедельнике «Экономика и жизнь» и др.

Особенностью текущего периода является то, что разви­ того, нормально функционирующего рынка пока у нас нет. Пе­ реход к рыночной экономике находится в динамике. Следова­ тельно, возникает потребность обращения к имеющемуся в мире опыту. Но хотелось бы предостеречь студентов, изучаю­ щих опыт зарубежных стран, от абсолютизирования или без­ думного копирования последнего.

Практика ставит проблемы и вопросы, к которым теория не всегда готова. Отсюда по многим проблемам экономической теории специалисты имеют разные точки зрения, и по ним ве­ дутся дискуссии, которые находят отражение в литературе. В курсовой работе студент на основе изученной экономической литературы должен определить свою точку зрения по спорно­ му вопросу, аргументировать ее, а потом изложить имеющиеся в литературе точки зрения по исследуемой проблеме и дать их критический разбор. Это придает работе полемический, твор­ ческий характер.

Одним из важнейших требований, предъявляемых к сту­ дентам, пишущим курсовые работы, является самостоятельное и творческое их выполнение. К сожалению, некоторые студен­ ты вместо самостоятельной и добросовестной работы над из­ бранной темой занимаются механическим списыванием тек­ стов из опубликованных, часто устаревших статей, брошюр и книг. Разновидностью такого рода недостатка является зло­ употребление цитатами, которые иногда соединяются отдель­ ными фразами или союзами и образуют часто большую часть текста письменной работы. Такое выполнение курсовой работы недопустимо, так как приводит к тому, что в работе появляют­ ся неправильные положения и устаревшие материалы, не от­ ражающие действительной картины экономического развития страны. В связи с развитием компьютерной сети internet уча­ стились случаи копирования работ из электронных источни­ ков. Такие тексты легко выявляются преподавателем с помо­ щью современных специальных программ и стандартных по­ исковых систем в internet. Подобные работы не приносят сту­ дентам пользы и оцениваются неудовлетворительно.

Теоретически грамотно изложить материал в письменной форме - это новый важный этап в выполнении курсовой рабо­ ты, следующая ступень формирования знаний, их систематиза­ ции и сознательного усвоения. Овладев приемами самостоя­ тельного получения информации, студент должен организовать самоконтроль знаний - логически, последовательно, стройно в письменной форме раскрыть вопросы плана избранной темы.

Самостоятельный, творческий характер изложения выражается в том, что студент каждый вопрос плана освещает по проду­ манной им схеме, правильно использует и комментирует цита­ ты, не перегружая ими текст, не допускает посторонних, отры­ вочных положений, логически между собой не связанных, при­ водит самостоятельно выбранный фактический материал дш иллюстрации важнейших положений темы, увязывает аналишруемые теоретические положения с практической действи­ тельностью.

Курсовая работа должна быть написана хорошим литера­ турным языком. Язык, стиль изложения, умение строить крат­ кие предложения, выражать свои мнения в понятной, доступ­ ной форме, не допускающей разночтений, играют большую роль. Следует соблюдать единообразие в применении терми­ нов, условных обозначений и сокращений слов, мер весами длины. Другие сокращения не допускаются. Как показывает практика, часть курсовых работ оценивается неудовлетвори­ тельно, потому что в них оказываются серьезные литературные погрешности, которые нередко приводят к искажению содер­ жания вопросов и смысловым ошибкам. Чтобы избежать сти­ листических и других ошибок, рекомендуется использовать современные издания словарей В. Даля, С. Ожегова, иностран­ ные словари, политико-экономические и философские энцик­ лопедии.

4. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Выполнение курсовой работы целесообразно разчленшъ на 6 этапов:

• выбор темы;

• подбор и изучение литературы;

• составление плана работы;

• собрание и обработка фактического и статистического материала;

• написание курсовой работы;

• защита курсовой работы.

Тема курсовой работы студентом выбирается самостоя­ тельно из числа тех, которые рекомендуются преподавателем экономической теории. В отдельных случаях студенту предос­ тавляется право предложить тему, не включенную в список кафедрой. От правильного выбора темы часто зависит не толь­ ко качество письменной работы, но и вообще возможность ее выполнения. Выбор темы из числа рекомендованных кафедрёй избавляет студента от расплывчатого, или, наоборот, чрезвы­ чайно узкого освещения того или иного круга вопросов, от ве­ роятности выполнить курсовую работу вообще не по курсу экономической теории, а по другим родственным ему учебным дисциплинам.

Кафедра составляет тематику с таким расчетом, чтобы темы курсовых работ в основном не совпадали с темами учеб­ ной литературы и нацеливали студента на самостоятельную разработку методологии и содержания проблемы.

Тему курсовой работы следует выбирать из тех разделов экономической теории, которые являются наиболее сложными для понимания или вызывают у студента научный интерес.

Написание работы по таким темам поможет студентам более глубоко разобраться в сложных и трудных проблемах курса, ликвидировать пробелы, углубить знания по интересующей их научной проблеме и написать курсовую работу творчески, вы­ сказав свое мнение по существу.

Целесообразно выбирать тему курсовой работы, которая была бы связана с производственной работой студента или близкой к профилю будущей специальности. Выполнение тем, связанных с практической работой студента, имеет ряд пре­ имуществ. С одной стороны, это облегчает исполнение работы, так как автор сможет для подтверждения теоретических поло­ жений широко использовать фактический материал своего уч­ реждения или предприятия, где он работал до поступления в университет или работает в настоящее время. Это позволит повысить качество курсовой работы. С другой стороны, на ос­ нове конкретных данных студент сможет сделать полезные выводы и сформулировать предложения, внедрение которых улучшит работу предприятия или учреждения, соответственно повысит их экономические показатели.

Можно рекомендовать студенту выбирать тему из тех разделов курса экономической теории, которые уже изучены, так как полученные знания помогут ему лучше представить содержание и основные вопросы избираемой темы и, естест­ венно, успешнее написать всю письменную работу.

При выборе следует учитывать, что в одной учебной группе может писать работу на одну и ту же тему только один студент.

После выбора темы нужно самостоятельно по каталогу составить список необходимой литературы, подобрать ее и изучить. Начинать эту работу следует с исследования перечня литературы, рекомендованной кафедрой в рабочей программе данного курса и планах семинарских занятий по соответст­ вующим темам. При составлении библиографического списка рекомендуется пользоваться библиографическими каталогами, тематическими библиографиями, перечнями статей, опублико­ ванных в экономических журналах за год, в последнем номере того или иного журнала. При этом главная задача студента - из огромной массы российской и зарубежной экономической ли­ тературы отобрать только те книги, журналы и статьи, в кото­ рых освещаются вопросы, относящиеся к выбранной теме кур­ совой работы.

Библиографические каталоги имеются в каждой библио­ теке. Они делятся на систематические, предметные и алфавит­ ные. Рекомендуется больше пользоваться систематическими каталогами, так как в них карточки с названиями книг и статей расположены по отраслям знаний. В систематическом каталоге выделен специальный раздел «Общая экономическая теория (политическая экономия)», в котором карточки подобраны обычно по темам курса. Студент при отборе литературы дол­ жен найти в систематическом каталоге указанный раздел, а в нем — тему, соответствующую его курсовой работе, и выпи­ сать на карточки нужные ему книги и статьи.

Изучение периодической литературы следует начинать с работ, опубликованных в последние годы и наиболее полно раскрывающих вопросы курсовой работы, а затем уже перехо­ дить и к более ранним изданиям. Такая последовательность изучения литературы обусловлена не только глубоким рефор­ мированием всех сторон нашей жизни в последнее десятиле­ тие, но и тем, что экономическая наука - наука творческая, она, как и любая другая наука, не может стоять на месте, постоянно развивается и обогащается новыми теоретическими положе­ ниями, выводами, концепциями.

При изучении литературы можно рекомендовать делать выписки из книг и статей основных положений, теоретических выводов, определений, доказательств, статистических данных и т. п. Записи лучше вести не в общей тетради, а на отдельных листках. Содержание записей на каждом листе должно отно­ ситься только к одному вопросу работы, из которой сделаны выписки. Листки записей следует сгруппировать по вопросам темы и расположить таким образом, чтобы получилось после­ довательное освещение изучаемых вопросов. Хорошо состав­ ленные выписки помогут студенту лучше усвоить содержание проблемы.

В настоящее время существует множество электронных библиотек и книг в internet. Пользуясь ими можно подобрать и изучить литературу по интересующей проблеме с минималь­ ными затратами труда и в кратчайшие сроки.

После подбора и изучения литературы студент должен составить тщательно продуманный план курсовой работы, ко­ торый призван способствовать более полному раскрытию ос­ новных ее вопросов. План - это основа работы, и от того, как он составлен, будет зависеть уровень всей письменной работы.

План работы тесно связан с ее структурой. Но раз дана струк­ тура работы, состоящая из введения, основного раздела и за­ ключения, то задача студента состоит в том, чтобы определить 3-4 вопроса основной ее части, соблюдая их взаимосвязь и по­ следовательность изложения. Составленный план работы пред­ ставляется для согласования преподавателю экономической теории, который консультирует студента.

Для написания курсовой работы нужны как литератур­ ные источники, так и фактические материалы, на основе кото­ рых можно сделать обоснованные выводы о происходящих процессах и явлениях в экономической жизни общества, о за­ кономерностях развития. К сбору фактического материала сле­ дует подходить внимательно. Выписывать нужно только те данные, которые имеют прямое отношение к теме, и не все, а наиболее важные, типичные и сопоставимые, помогающие раскрытию вопросов темы. Источниками получения статисти­ ческих и фактических данных могут быть правительственные постановления и решения, Указы Президента РФ, статистиче­ ские сборники и справочники, журналы и газеты, приложения к ним (например, «Финансовые известия», «Частная собствен­ ность» и др.), различные информационные бюллетени по эко­ номическим вопросам; книги, брошюры, статьи, отчетные дан­ ные предприятий и учреждений, электронные источники из internet и др.

После того как подобрана и изучена литература, состав­ лен план, подобран и соответствующим образом обработан конкретный (цифровой) материал, можно приступать к напи­ санию курсовой работы. Это весьма трудоемкий и ответствен­ ный этап, так как здесь студент должен проявить умение само­ стоятельно мыслить, анализировать данные, делать обобщения, выводы и конкретные предложения для практики хозяйствова­ ния. На этом этапе можно конкретизировать план работы, раз­ бивать узловые вопросы на пункты и подпункты.

При использовании фактического материала необходимо соблюдать известные правила, а именно:

• данные следует приводить к абсолютным (млн, руб., т, м, шт.) или относительным (%) показателям и при их сравне­ ниях обязательно в одинаковых измерениях;

• для доказательства определенной закономерности, тен­ денции требуется привести не одну, а ряд цифр, которые рас­ крыли бы сущность экономического процесса. Так, говоря о росте инфляции, нужно привести данные ее роста в процентах за несколько месяцев, а лучше за ряд лет;

• для наглядности цифровые данные могут быть сведены в таблицы, диаграммы и графики, т. е. подвергнуты обработке.

Это зависит от самих материалов и содержания того вопроса, которые они выражают.

Следует, однако, помнить, что использование фактиче­ ского материала в курсовой работе не должно приводить к на­ воднению ее большим количеством цифр. Необходимо стре­ миться к тому, чтобы данных было немного, но новейших, ти­ пичных, выразительных и убедительных.

5. ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа должна быть соответствующим образом оформлена. К оформлению предъявляются следующие требо­ вания:

1. Наличие титульного листа (см. прил. 1).

2. На первой странице - план и название работы (см. прил. 2).

3. Библиографический список, составленный в алфавитном по­ рядке фамилий авторов.

Текст работы целесообразно писать на одной стороне от­ дельных стандартных листов бумаги, оставляя слева поля для заметок преподавателя-рецензента. Между строчками должен быть достаточной ширины интервал. Такой порядок написания работы хорош и тем. что он легко позволяет изъять отдельные неудачно исполненные страницы, внести дополнения или пе­ реставить некоторые ее части.

Черновой вариант работы следует тщательно отредакти­ ровать и переписать набело разборчивым почерком или на­ брать на компьютере без перечеркиваний, вставок, произволь­ ного сокращения слов. Грамматические и стилистические ошибки исключаются.

На все цитаты и цифровые данные, приводимые в тексте курсовой работы, указываются источники. Страницы курсовой работы должны бьггь пронумерованы. Каждый раздел работы принято начинать с новой страницы.

После написания и оформления работы студент должен подписать ее, поставить дату и сдать преподавателю экономи­ ческой теории.

6. ОФОРМЛЕНИЕ ССЫЛОК

При оформлении курсового проекта или реферата очень важно правильно оформить постраничные ссылки. Информа­ ция об использованной книге, которую следует указывать при оформлении ссылок, а также при составлении списка исполь­ зованных источников содержится всегда на второй странице книги.

Пример.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб: Питер, 2000. с. - (Серия «Мастера психологии»).

Если в тексте курсовой работы дословно приводятся сло­ ва автора, то они берутся в кавычки с указанием его имени, названия источника и страницы, на которой эти слова находят­ ся в первоисточнике.

Пример.

Впоследствии содержание термина "антрепренер" и, ес­ тественно, "антрепренерство", продолжало претерпевать эво­ люцию и в настоящее время в устах авторов капитального тру­ да об антрепренерстве Р.Хизрича и М.Питерса оно получило следующее звучание: "антрепренерство - это процесс созда­ ния чего-то нового, что обладает стоимостью, а антрепренер это человек, который затрачивает на это все необходимое вре­ мя и силы, берет на себя весь финансовый, психологический и социальный риск, получая в награду деньги и удовлетворение достигнутым".1 1 Hisrich P., Peters М. Entrepreneurship. Boston, 1992.

Русский перевод первого издания:

Предпринимательство. М.: Прогресс-Универс, 1991. С.20.

Если на один и тот же источник приходится ссылаться несколько раз подряд, то в этом случае ссылки можно офор­ мить двумя способами.

Пример 1.

Действие эффекта контраста заключается в том, что, указывая на отличие нашей точки зрения на возможную совме­ стную деятельность от точки зрения партнера, мы психологи­ чески удаляемся от него; подчеркивая сходство позиций, мы сближаемся с партнерами, в чем проявляется действие эффек­ та асимиляции.1 Для достижения успеха в деловом обсуждении важно подчеркнуть единство позиций.

При разногласиях обязательное правило успешного об­ суждения — контрастные фразы должны быть безличностными, в противном случае они становятся необратимыми и обще­ ние завершится неудачей. То есть должно быть зафиксировано, что позиция собеседника исходит из объективных причин, свя­ зана с погодой, политикой и т.д., но ни в коем случае не с его личностью, его личными качествами.2

Практические методы оптимизации межличностного обще­ния,— М., 1987, — С. 5.2 Там же, С. 6.

Пример 2.

Наиболее широкую популярность среди бизнесменов, чиновников и власть предержащих получили идеи Макиавелли о власти, единоначалии, методах управления, а также качест­ вах руководителя. Известный интерес вызывают его размыш­ ления о сильной личности, способах противостоять фортуне, об укреплении авторитета, о природе человека. Все эти взгля­ ды изложены философом в серии разнообразных работ. Наибо­ лее концентрированное выражение они получили в его не­ большой по объему книге "Государь".1 Идеи о власти. Любая ситуация преобразования и пере­ стройки, как следует из размышлений Макиавелли, связана с проблемой власти. Ни о каком преобразовании, если не будет решен вопрос о власти, настойчиво твердил он, говорить серь­ езно нельзя. Преобразование и перестройка, повествует автор, предполагают не только и не столько изменения материального плана, сколько переделку психологии людей. А это процесс долговременный. Ускорить его, доказывал Макиавелли, может только с помощью властных действий.

Понимая власть как способ подавления, Макиавелли вычленяет здесь два фактора: вхождение во власть и удержа­ ние власти. В условиях, когда изменяется естественный ход событий, а лидер становится во главе грядущих изменений, взять власть, доказывает философ, крайне необходимо. Мед­ лить здесь, по его мнению, нельзя. "Промедление может обер­ нуться, - свидетельствует он, - чем угодно, ибо время приносит с собой как зло, так и добро, как добро, так и зло" (с.9).

Однако, мало взять власть, надо эту власть удержать. А этому противостоят значительные силы. И в первую очередь подвластные сословия. "Люди, - иронизирует Макиавелли, веря, что новый правитель окажется лучше, охотно восстают против старого, но вскоре они на опыте убеждаются, что обма­ нулись, ибо новый правитель всегда оказывается хуже старого" (с.5). В качестве методов и средств удержания власти Макиа­ велли предлагает: ужесточение, устрашение, кнут и пряник.

1 Все цитаты даются по книге: Макиавелли Н. Государь. М.:Планета, 1990.

Если имеется необходимость дословно или с некоторыми сокращениями привести значительный отрывок из первоис­ точника, то в этом случае цитируемый кусок текста выделяется шрифтом другого размера и печатается через один интервал.

Пример.

В случае выполнения человеком привычных действий процесс мотивации оказывается свернутым. Об этом писал еще

В. Вундт (1897):

Как только сложные волевые процессы, в основе кото­ рых лежат одни и те же мотивы, повторяются большое число раз, борьба мотивов облегчается: мотивы, стоявшие в прежних случаях на заднем плане, выступают при новых повторениях сначала уже слабее, а наконец, и совсем исчезают. Сложное действие переходит в таком случае в действие, вытекающее из побуждений;...если обычное повторение действий будет про­ должаться, то, в конце концов, и тот мотив, который определя­ ет действие, вытекающее из побуждений, становится все сла­ бее и мимолетнее... Таким образом, движение, вытекающее из побуждения, переходит, наконец, в автоматическое движение (с. 229).

Если слова автора приводятся не дословно, а перефрази­ руются или резюмируются студентом, то в этом случае кавыч­ ки не используются.

Пример.

Клаузевиц назвал корпоративный дух сердцем боевого духа армии, ее воинской доблести. В том, что называют добле­ стью, подчеркивает он, корпоративный дух (esprit de corps) яв­ ляется связующим средством, спаивающим природные силы армии.1 Он доказал, что люди беззаветно отдающиеся какому-то профессиональному делу, идентифицируют себя с ор­ ганизацией, где они реализуют свои потребности. Поведение этих людей окрашивается оттенком преданности организации.

Клаузевиц К. О войне: Пер. с нем. М., 1942, С.171.

Иногда необходимо указать источники, в которых со­ держатся какие-либо конкретные примеры по обсуждаемой тематике, или некоторые вопросы раскрываются более под­ робно.

Пример.

Методика тренингов довольно проста: разрабатывается серия кодексов поведения, фирменных гимнов, лозунговых речевок, девизов, которым обучаются все работники организа­ ции. Особенно преуспели в этом японцы. Поскольку наш оте­ чественный опыт остается в этом отношении очень скромный, обратимся за примером к японской практике.’ !См.подробнее: Пронников В.А., Ладанов И.Д. Японцы. М.,

1996. С 287-294.

Если мы излагаем суть какой-либо идеи, то необходимо указать ее автора и тот источник, в котором эта идея излагается им.

Пример.

Само понятие "акцентуация", "акцентуированная лич­ ность", "акцентуированный характер" и т.п. пришло в менедж­ мент из психиатрии. Оно обозначает крайние варианты урав­ новешенности в характере человека, при которых отдельные черты чрезмерно усилены, а другие ослаблены. Речь здесь идет не о патологии, а о крайних вариантах нормы. Акцентуация не является психиатрическим диагнозом. Это эмоциональная осо­ бенность индивидуального поведения лю дей.1 ' Личко А Е. Психопатии и акцентуации характера у подрост­ ков. Л.: Медицина, 1983. С. 10.

Если высказывание приводится не по первоисточнику, а из работы другого автора, который приводит эту цитату в сво­ ей работе, то в этом случае имеет место вторичное цитирова­ ние. Тогда ссылка делается на работу того автора, из работы которого эта цитата заимствуется.

Пример.

Цит. по Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб: Питер,

2000. с. 311.

В случае использования цитат или статистических дан­ ных из электронных источников информации, указывается их электронный адрес.

Например:

http://ru.w ikipedia.org/w iki/3K O H O M H 4ecK aH теория.

7. ОФОРМЛЕНИЕ ТАБЛИЦ И РИСУНКОВ

Таблицы в курсовом проекте могут иметь либо сквозную нумерацию, либо отдельную в каждой главе. Слово «таблица»

пишется в правом верхнем углу и начинается с большой буквы.

Заголовок таблицы помещается непосредственно над ней и размещается по центру. Под заголовком указывается источник с указанием номера страницы, из которого взята таблица, если сна не принадлежит автору курсовой работы.

Если таблица не помещается полностью на одной стра­ нице, то после шапки вначале таблицы помещается строка, в которой указываются номера столбцов. Следующие части таб­ лицы вместо шапки содержат строку с номерами столбцов. Пе­ ред каждой последующей частью таблицы в правом верхнем углу пишется «Продолжение таблицы» с указанием ее номера.

–  –  –

Рисунки нумеруются также как и таблицы, но имеют свою нумерацию, отдельную от таблиц.

Рисунок следует помещать по центру. Номер и название рисунка располагаются непосредственно под ним также по центру.

Под названием рисунка указывается источник с указанием номера страницы, из которого он взят, если он не принадлежит автору курсовой работы.

Рисунок должен полностью помещаться на странице, разрыв рисунков не допускается.

–  –  –

Рис. 6.8. Модель Курно. Изменение цены и объема выпуска продукции фирмой X при расширении производства фирмой У: D — спрос, MR — предельный доход, МС — предельные издержки.

Источник: Экономика: Учебник /Под ред. доц. А.С. Булатова, М., 1995, с.125.

8. СТИЛЬ ТЕКСТА И ХАРАКТЕРНЫЕ СТИЛИСТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

Характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала. Он сводится к построению изложения в форме рассуждений и доказательств, к смысловой законченности и связности текста. Такой способ изложения материала достигается с помошью специальных языковых средств.

В качестве первого среди таких средств следует назвать функциональные связки - преимущественно вводные слова и обороты. На последовательность развития мысли указывают слова прежде всего, в начале, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и т.п. Противоречивые отношения характеризуют слова-связки однако, между тем, в то время как, тем не менее. Причинно-следственные отношения определяются словами следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же и т.д.

Переход от одной мысли к другой помогают осуществить связки рассмотрим, прежде чем перейти к..., остановимся на..., рассмотрев, перейдем к..., необходимо остановиться на..., необходимо рассмотреть. Итог, вывод обеспечивают слова и обороты: итак, таким образом, значит, в заключение отметим, сказанное позволяет сделать вывод, подводя итоги и др.

Ведущими принципами написания научной работы студента являются принципы однозначности мысли, ясности и краткости изложения.

Что касается синтаксиса научного текста, то следует отметить, что логическая цельность и связность его частей вызывает необходимость использования сложных предложений, при этом преобладают сложноподчиненные предложения, так как они более гибко отражают логические связи внутри текста.

Стиль научной работы студента - это стиль безличного монолога, не следует использовать местоимение «я», используется авторская позиция от третьего лица (автор полагает, что...) и страдательный залог (разработан специальный подход к решению...).

Примером стилистических ошибок является неправильное употребление существительного в родительном падеже вместо дательного, например, согласно (чего?); благодаря (чего?); вопреки (чего?). Необходимо писать: согласно, благодаря, вопреки (чему?) существующему положению. Следует также помнить: руководитель, начальник (чего?) отдела; заведующий (чем?) лабораторией;

руководство (чем?) акционерным обществом и т.п.

В курсовых работах часто встречаются нарушения правил употребления деепричастных оборотов. Авторы не учитывают, что оба действия в предложении с деепричастным оборотом должны осуществляться одним и тем же лицом и соответственно это лицо и его основное действие должны в предложении находится в позициях подлежащего и сказуемого.

Например: проработав всего три месяца, у него возникли осложнения с руководителем отдела Правильно:

проработав всего три месяца, он испортил отношения с руководителем отдела.

Нередко встречаются ошибки, связанные с неправильным порядком слов в предложении. Например, для определения фонда заработной платы в конце года уточняются расценки на изделия. Из приведенного текста неясно - расценки уточняются в конце года или расценки уточняются для определения фонда заработной платы.

9. РАБОТА С РЕЦЕНЗИЕЙ И ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ

КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Написанная студентом курсовая работа сдается на кафедру в срок для рецензирования. Это необходимое условие для того, чтобы в соответствии с рецензией организовать переработку темы и подготовиться к защите курсовой работы. Студент защищает курсовую работу до экзамена перед преподавателем-рецензентом. Без защиты курсовой работы студент к экзамену не допускается.

Главное назначение рецензии - оказать помощь студенту в самостоятельной работе над курсом экономической теории, дать конкретные методические советы по устранению недочетов, по дальнейшему углублению знаний. Студенту следует внимательно прочитать рецензию, чтобы посмотреть на свою работу критическим взглядом специалиста, обдумать все замечания по содержанию и оформлению работы, стилю, грамотности изложения, ознакомиться с записями на полях работы.

Чтобы студент мог иметь полную характеристику своей курсовой работы, в рецензии кроме общей оценки (отлично, неудовлетворительно и т.

д.) должны быть:

• общая характеристика работы и ее положительные стороны;

• указание на степень самостоятельной работы;

• анализ недостатков и пробелов с точки зрения структуры, содержания, освещения тех или иных положений, использования статистических и фактических данных, оформления;

• конкретные рекомендации с указанием источников по устранению замечаний и подготовке к защите курсовой работы студентом.

Таким образом, аргументом в подготовке к защите курсовой работы является рецензия научного руководителя, а также постраничные замечания (если они имеются в тексте работы). В рецензии на курсовую работу может не содержаться окончательная оценка.

В ней может быть предварительная оценка в форме вывода:

«Работа допускается к защите» или «Работа не допускается к защите». Окончательная же оценка дается после защиты. Если работа не допущена к защите, то она должна быть студентом переработана в соответствии с рецензией и вновь представлена на кафедру.

Менять тему курсовой работы не разрешается, так как это нецелесообразно с точки зрения интересов самого студента. Ведь новую тему придется писать уже без методических советов преподавателя и не имея рецензии. Следовательно, не исключена возможность, что курсовая работа по новой теме будет выполнена плохо и вновь не допущена (уже по новой теме) к защите.

Работа не допускается к защите, если она не носит самостоятельного характера, списана из литературных источников или у других авторов, если основные вопросы не раскрыты, изложены схематично, фрагментарно, в тексте содержатся ошибки, научный аппарат оформлен неправильно, текст написан небрежно.

Если в рецензии имеются замечания, которые неясны студенту или, на его взгляд, неправомерны, необходимо с помощью рецензента уяснить суть замечаний, а в ходе защиты курсовой работы привести дополнительные доказательства для обоснования своей позиции. При наличии ошибок в работе, студенту следует уяснить суть своих ошибок, а затем исправить их. Очень важно обратить внимание на пожелания и рекомендации рецензента, изучить дополнительные источники, указанные рецензентом.

Таким образом, подготовка к защите курсовой работы включает устранение ошибок и недостатков, изучение дополнительных источников, указанных в рецензии, осмысление написанного в работе, готовность объяснить любые приведенные в работе положения.

В ходе защиты курсовой работы задача студента - показать углубленное понимание вопросов конкретной темы, хорошее владение материалом по теме.

Оценку «отлично» получают те работы, в которых содержатся элементы научного творчества, делаются самостоятельные выводы, дается аргументированная критика и самостоятельный анализ фактического материала на основе глубоких знаний экономической литературы по данной теме.

Оценка «хорошо» ставится тогда, когда в работе полно и всесторонне освещаются вопросы темы, но нет должной степени творчества.

Оценку «удовлетворительно» студент получает в случае, когда не может ответить на замечания рецензента, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной проблемы. В этом случае студенту предстоит повторная защита.

Защита и оценка курсовой работы - это подведение итогов самостоятельной работы студента и получение права допуска к экзамену по экономической теории. Лучшие курсовые работы могут быть рекомендованы на конкурс студенческих научных работ, использованы для выступления на студенческих конференциях, а также в качестве рефератов на семинарских занятиях.

10. ПОДГОТОВКА УСТНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

10.1. Главный тезис Защита курсовой работы (реферата) осуществляется в виде доклада, который оценивается рецензентами из числа студентов, назначаемых преподавателем.

Приступая к подготовке конкретного доклада, желательно заранее установить и в дальнейшем учитывать целевое назначение выступления, т.е. необходимо ответить на вопрос «Что именно я хочу донести до слушателей?».

Доклад должен быть конкретен, значительно уже, чем тот объем материала, который собран в курсовой работе, может иметь отличную от работы последовательность изложения материала и ограничен во времени —его продолжительность не более 8-10 минут, может породить дискуссию.

Отбор материалов и их компоновка вокруг какой-то одной или нескольких стержневых идей формирует "главный тезис" выступления, отражающий разумно суженную и конкретизи­ рованную область, самую существенную информацию, целевую направленность.

Главный тезис, в первую очередь, нужен самому докладчику.

Поэтому не столь важно, будет ли он сформулирован в виде одного содержательного предложения или нескольких фраз, останется ли в уме или будет записан на бумажке, как своего рода аннотация.

Следование главному тезису облегчает объединение материалов в целостное произведение, рационализирует подготовку, защищает от логических ошибок и предотвращает уходы в сторону.

10.2. Отработка материалов, композиция и план выступления Чтобы придать выступлению единство и стройность, найти и выделить самую главную информацию, акцентировать внимание на положениях, которые способствуют заинтересованности слушателей и побуждают их к активному взаимодействию, докладчик должен не только освоить, но и в значительной степени переработать первичные материалы, собранные в курсовой работе.

Какие-то трудные вопросы могут оказаться неясными самому докладчику. Нужно поработать над ними. Нельзя рассчитывать на понимание слушателей, если будут произноситься хотя бы и правиль­ ные, но туманные фразы.

Установив главный тезис и владея отобранным материалом, можно приступить к его окончательной отработке и объединению.

Работа эта нестандартная и очень кропотливая. Поэтому, сразу же прикиньте в общих чертах композицию - построение. Необходимо выделить естественные разделы, вступление, изложение с разработкой, состоящей из подразделов, и заключение.

Действительно, нужно с чего-то начать, объяснить, зачем проводится доклад, дать историческую справку, связать с чем-то более общим, выделить и ограничить частное и т.д. Очень важно, чтобы слушатели уже из вводной части ясно представляли себе, чему посвящено выступление.

Затем идет изложение основного материала в соответствии с видом выступления и особенностями, установившимися в данной об­ ласти науки. Во всех случаях должна быть представлена наиболее ценная информация, выделен ее анализ, проверена доказательность положений, сформулирован предмет спора, если он есть, приведены аргументы сторон и их критика, акцентированы наиболее важные и интересные элементы. Нужно заранее готовить почву для заключения, которое должно логично вытекать из основного ма­ териала.

Возникает необходимость дробления темы на части, рассмат­ риваемых систем - на подсистемы, вводимых моделей - на звенья и т.д. Чем выше специализация и подготовленность аудитории, тем дробление может быть мельче, что позволяет использовать более тонкий анализ и устанавливать ясные и строгие функциональные связи между элементами. На основе анализа элементов можно осу­ ществлять синтез, частичную реконструкцию и даже полное возвра­ щение к целому, что обогащает слушателей пониманием происходящих процессов.

Мелкое дробление способствует следованию главному тезису, позволяет исключить несущественное, придать композиции общую стройность.

Важный вопрос - оптимизация метода изложения, в смысле логики выступления. Известны методы дедуктивный, индуктивный, аналогий, контраста, концентрический, ступенчатый и др.

Сознательное овладение этими методами может существенно повысить эффективность выступления.

Такие же соображения можно высказать о применении загонов логики. Свободное владение ими значительно повышает культурный и деловой уровень выступающего. Особенно при возникновении дискуссии. Однако изначальная целесообразная постановка вопросов позволяет выступающим удовлетворяться знаниями по специальности, опытом и здравым смыслом.

Несколько особняком стоит изложение в историческом разрезе, когда выступающий показывает развитие рассматриваемой области или последовательное совершенствование основного предмета. Такой подход способствует увлекательности, доходчивости и поучительности, но требует много времени.

И, наконец, заключение. Соображения и резюме, с кратким повторением самого главного и постановки задачи, с выводами, ре­ комендациями и перспективами.

Если выступление предполагает дальнейшее обсуждение, то заключение с выводами должно быть особенно четким, даже энергичным: слушателям нужно ясно понимать, чего же хочет докладчик, что он предлагает?

Рассмотренные вопросы лучше всего представить в логической последовательности в виде подробного плана, состоящего из развернутых заголовков разделов, пунктов и подпунктов.

Постепенно, по мере подготовки, план может совершенствоваться и обрастать замечаниями, памятными записками к составлению конспекта, возможным режиссерским и ораторским приемам при чтении. План дополняется списком использованных материалов.

Таким образом, из формального оглавления план становится своего рода моделью будущего выступления.

После того, как план подработан по существу, его следует усовершенствовать в методическом аспекте:

развить разделы, имеющие особое значение, конкретизировать собственные идеи, сверить ссылки на первоисточники;

- выделить и выпукло отразить самое главное и заинтересовав­ шее, а мелкое, избыточное, водянистое и отвлекающее безжалостно убрать совсем; исключить или хотя бы сократить материал типа инструкций, поучений, деклараций, длительных перечислений;

устранить непоследовательности, неоправданные повторы; опустить подразделы, которые почему-либо известны конкретному составу слушателей, но ввести связующие замечания; проверить четкость выводов;

- подобрать примеры, сравнительные данные исторического и параллельного характера;

- привлечь необходимые данные из смежных областей, например, для изложения и объяснения трудных мест и повторения общеобразовательных сведений;

- необходимый иллюстративный материал и подготовить сценарий его использования;

- проверить взаимное соответствие наименования доклада, целевой направленности, главного тезиса и содержания по каждому из разделов, рациональность соотношения объемов основных и вспомогательных разделов, включая вступление и заключение, а также рациональность соотношения описательных, иллюстративных и теоретических материалов, проследить единство используемых терминов, обозначений и единиц, сгладить шероховатости, которые могут вызвать неоднородность общего стиля и тона будущей речи.

И, наконец, критически проанализируйте план с общих позиций и под углом зрения возможной реакции и значения для конкретного состава слушателей. Будет ли для них доклад достаточно информативным, понятным, какую они могут дать оценку выступлению в целом, как отнесутся к докладчику? Это восприятие доклада в виде единого произведения нужно иметь в виду постоянно.

Тщательно подготовленный, продуманный и наглядно отраженный на бумаге план позволяет правильно определить и сбалансировать содержание, объем и время, отводимые на доклад в целом и по разделам. Детальный план облегчает составление конспекта, а вместе с пометками и дополнениями может его заменить. Наконец, план - это отличный "исторический" документ, который нужно обязательно сохранить в личном архиве, снабдив записями, когда и где доклад был прочитан, с каким успехом и такими недостатками, включая мелкие.

10.3. Конспект, текст, тезисы доклада Составление конспекта при подготовке доклада совершенно необходимо. Отсутствие конспекта или адекватного ему детального плана свидетельствует чаще всего не об исключительных способностях докладчика, а о недостаточно серьезном отношении к делу.

Другой вопрос, обязательно ли держать конспект перед собой во время доклада? Если докладчик владеет материалом и хорошо подготовил выступление, то конспект перед глазами нужен ему лишь для контроля последовательности. Вообще же наличие перед лектором конспекта - дело обычное. Конспектом пользуются известнейшие педагоги и специалисты. Важно только не читать больших отрывков: слушатель даже с закрытыми глазами отличит чтение по написанному от живой речи.

Что же касается техники составления конспекта, то, если у докладчика уже выработались какие-то привычки, лучше их не менять. С одинаковым успехом можно оформлять конспект в тетрадях, тонких или общих, на отдельных листках, маленьких или больших, писать от руки или на компьютере.

Листочки оперативнее во время чтения, их проще сортировать и заменять при совершенствовании выступления. Пишите достаточно крупно, свободно, на одной стороне листа и отчеркивайте поля в 3-5 см для пометок и исправлений.

Степень полноты и детализации конспекта - дело индивидуальное. Начинающие докладчики предпочитают писать слово за словом весь текст. Постепенно приобретая уверенность в своей памяти, находчивости и речевых способностях, выступающий устанавливает рациональную для себя степень полноты конспекта.

Можно и нужно использовать продуманную систему сокращений, различных значков, сигналов, цветных подчеркиваний и пр. Только делайте это всегда единообразно, чтобы можно было сразу разобраться во время чтения.

Желательно, чтобы в конспекте содержались: заголовки разде­ лов и подразделов, формулировки определений и законов, тексты цитат, табличный и цифровой материал, формулы, принятые обозначения и математические выводы (последовательно и подробно), схемы и графики (даже, если они имеются в иллюстративных материалах), заметки к демонстрациям, отметки времени и очередности показа слайдов, проверенные инициалы и фамилии упоминаемых лиц, даты, ссылки на литературные произведения по установленной форме, выводы и рекомендации.

Желательно все это связывать логически последовательным лаконичным текстом, что полезно прежде всего самому докладчику.

Отмечайте на полях, из какого источника взята та или иная мысль, график, математический вывод, цитата.

Понятно, что начало доклада и его окончание имеют особо важное значение. Поэтому рекомендуется продумать их заранее и записать дословно по 5-10 фраз. Соблюдение временного регламента является важным элементом культурного доклада: обдумайте заранее и отметьте, какие разделы можно будет сократить или опустить, если почувствуете цейтнот, и позаботьтесь о резервах на случай слишком быстрого прохождения основного материала.

Составление тезисов, то есть краткое изложение материала в виде основных положений (обычно без формул и иллюстраций) требуется, например, в случае издания материалов конференций, при различных апробациях. Тезисы рекомендуется составлять так, чтобы в них, несмотря на краткость, заострялась суть вопроса и содержалась аргументация развиваемых положений. Такие тезисы полезны и для подготовки и чтения доклада. Однако они не могут заменить достаточно полного конспекта.

10.4. Иллюстративные материалы Вспомогательные наглядные пособия способствуют восприятию материала, оживляют выступление, делают его более доходчивым в целом.

Самым простым наглядным пособием являются плакаты и слайды.

Уделите максимум внимания рационализации и компоновке содержания слайда. Уберите все лишнее и совершенствуйте эскиз, пока не добьетесь наглядности и простоты. В этом отношении идеализированные принципиальные схемы оказываются доходчивее чертежей, рисунков и фотографий с натуры, а графики - нагляднее таблиц с цифрами.

Можно изготавливать иллюстративный материал в нужном количестве и раздавать его слушателям перед докладам. Если копии исполнены четко и аккуратно, то слушатели будут признательны за такой подарок.

Иллюстративные материалы не самоцель. Поэтому неправильно концентрировать в конце доклада все ссылки на раздаточные материалы. Они должны быть неотъемлемо связаны с существом доклада и демонстрироваться в наиболее подходящих, выигрышных местах, дополняя и подкрепляя речь докладчика.

Наиболее распространенной ошибкой среди студентов является то, что они в ходе выступления вообще не прибегают к помощи раздаваемых ими иллюстративных материалов или упоминают о них вскользь.

10.5. Репетиция доклада Презентация должна представлять сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является ее интерактивность, то есть создаваемая для пользователя современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с изображением. Презентация обычно содержит в себе текст, иллюстрации к нему и выдержана в едином графическом стиле.

Сегодня информационные технологии позволяют создавать презентации с использованием аудио и видео вставок, делать презентации динамичными и интерактивными.

Кроме отработки содержания, необходимо провести репетицию, чтобы уложиться в отведенное время, сбалансировать промежутки времени по разделам, добиться слитности переходов между ними и своевременно использовать иллюстративные материалы. Пробы по частям и репетицию всего выступления с хронометражем можно проводить одному, про себя или вслух перед зеркалом, но лучше всего - перед нелицеприятными коллегами.

Если есть возможность, прослушайте запись своей будущей речи на магнитофоне. Кстати, много интересного из такой записи могут узнать о себе и опытные ораторы.

10.6. Докладчик на кафедре Когда вы взойдете на кафедру, на вас устремится множество глаз. Поэтому внешний облик оратора, его поведение имеет перво­ степенное значение для настроения аудитории, для установления контакта и восприятия выступления.

Взойдя на кафедру, не забудьте сообщить название темы доклада. Можно это сделать с помощью следующих слов «Уважаемые коллеги, Вашему вниманию предоставляется доклад на тему...». Закончить доклад целесообразно словами «Это все что мне хотелось сообщить Вам по данной теме. Спасибо за внимание». Эти слова как бы подводят итог вашему выступлению и помогают избежать той неловкой паузы, которая образуется, когда вы произносите последние слова своего выступления.

Волнение пройдет вскоре после того, как вы начнете говорить, а так как первые фразы вы заучили, то основная забота состоит в том, чтобы не выпалить их сразу, а произнести членораздельно и достаточно громко. Кстати, начинать можно с небольшой акцентированной паузы. Не делайте страшного лица, напротив, подарите слушателям легкую улыбку. Вообще же театральность, всякие маски нарочитой торжественности или строгости, веселья или развязности - неуместны.

Многие полагают, что оратор должен стоять на кафедре неподвижно. Большинство выступающих страшится сойти с места.

Одни держатся за конспект, другие - стесняются, а многие просто не знают, что выходить из-за кафедры можно и что это совсем не плохо.

Целесообразно делать это при каждой возможности. Нужно ходить не только возле доски, если вы пользуетесь ею, чтобы всем было видно написанное, но и подходить вплотную к тому плакату, на который вы ссылаетесь, а то и просто сойти с кафедры, постоять или неторопливо пройтись и произнести несколько фраз на ходу. Это уже высший класс, полезный для дела - выступление оживляется.

Известно, что В.И.Ленин часто выходил из-за кафедры к слушателям и большая часть его выступлений проходила в движении.

10.7. Об ораторском искусстве Работа докладчика требует специальных знаний, кропотливого сбора материалов и его глубокого анализа, тщательной подготовки выступления, продумывания, как высказать мысли понятными фразами, логично, аргументировано.

Такая речь должна бьггь грамматически правильной, четкой, живой и достаточно громкой, идти в спокойном повествовательном тоне. Конечно, талант и одаренность оратора ценились и будут це­ ниться всегда. Выражение им личных чувств - воодушевления, искренней увлеченности - делают выступление особенно интересным. У одних это все от рождения, другие достигают того же систематической работой над собой.

Хорошо, если своим выступлением вы кого-то заинтересуете, увлечете, может быть, в чем-то убедите или переубедите. Но убеж­ дение слушателей достигается не столько чувствами, сколько доказательными, разумными доводами. Поэтому слова, докладчика должны быть преимущественно значащими, адекватными существу вопроса, произноситься просто, без театральности.

Есть особенности более существенные для практики. Это общая устремленность к объективности и доказательности, с рациональным дроблением целого на четко анализируемые элементы, предметность, точность, однозначность и сжатость выражения мысли за счет использования понятийного аппарата, известных терминов, установившихся рациональных форм, оборотов и аббревиатур, не явных, но подразумеваемых и домысливаемых положений и подробностей, удаление вспомогательных и неинформативных слов, использование многих обычных слов в специальном смысле, и все это в органической связи с цитатами, математическим аппаратом, условными обозначениями и символами, графическим и табличным материалом.

Опытный докладчик излагает свои доводы неторопливо, а в особо сложных местах делает паузы, чтобы слушатели успевали все понять, а если нужно, то и записать. Докладчик расчетливо чередуег трудный материал с более простым, сознательно идет на повторы, приводит дополнительные объяснения формул и графиков, терпимо относится к уточняющим вопросам с места по ходу изложения.

Заметим, что использование иллюстративных материалов не только улучшает понимание вопроса и экономит время, но еще и подключает к слуху зрение, что способствует прочности усвоения.

Чтобы полноценно передать аудитории трудную для восприятия информацию очень важно внутреннее органическое желание докладчика вести рассказ не вообще, в пространство, а людям, сидящим в аудитории, как собеседникам. Личная заинтересованность, искреннее устремление к слушателям передается очень, легко. Больше того, тут же устанавливается обратная связь и докладчик ощущает, как его воспринимает зал. На одной из страниц "Скучной истории" А.П.Чехов сравнивает аудиторию с многоголовой гидрой, которую докладчик должен по­ бедить и очень тонко повести за собой, уговорив все сто пятьдесят голов!

Условиями образования сильной связи являются личная увлеченность выступающего предметом сообщения, глубокое владе­ ние материалом. Когда такой специалист говорит и одновременно думает о существе вопроса, то внешне он может казаться абсолютно спокойным. Речь течет плавно, на лице - ни тени волнения, а то и улыбка. Но в действительности выступающий находится в сильнейшем напряжении. Отдельные "головы" выступающий может быть и видит, но не различает и разговаривает как бы с одной коллективной головой, с аудиторией. И аудитория увлекается.

Для начинающих докладчиков можно посоветовать один простой прием. Так как невозможно поддерживать зрительный контакт с большим количеством людей, составляющих аудиторию, то можно выделить из нее одного внимательно слушающего человека или небольшую группу людей и поддерживать визуальный контакт с ними. Это позволит вам отслеживать аудитории реакцию на ваше выступление.

Говорить надо ясно и заботиться о понимании. Мы уже отмечали, что желательно делить доклад на части, отдельные вопросы. Вообще нужно как-то выделять, подчеркивать окончание одного подраздела и начало следующего. Однако внутри такого подраздела желательная насыщенность информацией и предельная последовательность изложения. Предупреждайте слушателей о подходе к трудному или особо важному вопросу. При каждой возможности следует переходить от описания объектов в статике к динамике, процессам, эволюции, функциональным взаимосвязям, тогда слушателю интересно, понятно и он следит за мыслью докладчика, не отвлекаясь.

Иногда понимание совсем нового материала происходит постепенно по мере привыкания и повторных рассмотрений тех же вопросов с различных точек зрения.

Некоторые докладчики с целью привлечения внимания аудитории применяют развлекательные материалы, не имевшие прямого отношения к теме доклада. Рассказывают всякие истории, анекдоты. Здесь очень важно соблюдать меру, притом минимальную, особенно в отношении юмора.

Падение интереса провоцируется неоправданными повторами, длиннотами, многословием при объяснении какой-то трудности, сообщением банальных истин, уже известных данных, плохо аргументированными или бездоказательными положениями, плохой подготовкой к выступлению, небрежно исполненными иллюстративными материалами, а также замедленным темпом речи, ее вялостью, обилием специальных терминов.

Кстати, слишком быстрая или бурная речь тоже нехорошо:

слушатель не успевает осмысливать сказанное и постепенно отклю­ чается от восприятия доклада.

Поддержанию внимания слушателей способствуют все мероприятия, направленные на нарушение монотонности. Нужно равномерно распределять демонстрацию иллюстративных материалов, время от времени можно обращаться к кому-нибудь из слушателей с вопросами («Все понятно?», «Я не ошибся?» и т.д.), менять темп и громкость речи, больше перемещаться у доски, выходить к слушателям из-за кафедры.

10.8. Тезаурус докладчика Тезаурус - это система смыслового запаса слов, которую вы ис­ пользуете в своей деятельности.

В научной речи неточность выражения мысли замечается сразу. Нужно выбирать самые подходящие слова, особенно научные термины. Не допускайте разнобоя терминов в одном и том же докладе. При малейшем сомнении в толковании термина, сообщайте слушателям ваше понимание и не отходите от него на протяжении всего выступления.

Если смысловые значения слов эквивалентны, отдавайте предпочтение более простым, по возможности - русским и установившимся международным.

По ходу изложения меньше используйте цеховые жаргоны, избегайте вульгаризмов - речь должна быть строгой, предельно правильной. Однако в связках и высказываниях от себя вполне возможны оживляющие упрощенные даже бытовые слова и обороты.

Старайтесь меньше повторять одни и те же слова в смежных предложениях. Если вы сказали "производить", то в следующих фразах можно использовать "выпускать”, "изготовлять", "делать".

Для слуха могут быть неприятны даже одинаковое слоги или шипящие звуки соседних слов, поэтому лучше их заменить или перестроить фразу.

Над своим тезаурусом нужно работать постоянно. Не пропускайте услышанных или прочитанных слов, которых вы обычно не употребляете или не знаете. Уточняйте их по словарям, выписывайте в тетрадку и время от времени перечитывайте.

10.9. Техника речи Важный компонент выступления - дикция. Большинство людей способно говорить перед аудиторией довольно хорошо без всякой специальной речевой подготовки. Если же имеется необходимость в улучшении речи, то начинать не поздно никогда.

Самое простое упражнение - это достаточно громкое чтение вслух, внятно и нарочито замедленно, с сознательно расставляемыми ударениями, выговариванием начала и окончания каждого слова.

Очень полезно наравне с новыми текстами читать каждый раз одни и те же отрывки.

Если есть возможность, записывайте свои упражнения на магнитофоне и терпеливо прослушивайте, обращая внимание на произношение всех слов по отдельности и в связках.

Уточняйте по справочникам ударение и произношение слов во всех сомнительных случаях. Выписывайте эти слова в тетрадку.

Поп­ росите кого-нибудь из близких людей послушать вашу собственную речь с кафедры: не применяете ли вы непроизвольно слова-сорняки:

"значит"', "вот", "ну", "так", "еще"1 "это самое", "как раз" и т.д. Если, вы об этом будете знать и последите за собой, то освободитесь от такого недостатка. Можно, например, расставить в конспекте условные значки-напоминания.

Труднее освободиться от непроизвольных звуков вроде "э-э-э", "а-а-а", мычания, глотательных движений. Известно, однако, очень действенное упражнение: нужно ежедневно декламировать наизусть один и тот же текст, странички на две, непрерывно меняя темп - с предельно ускоренного на очень замедленный и обратно.

Берегите голос. Не перенапрягайте его. Нередко оратор переходит на крик с целью психологического воздействия, а если нет микрофона - то для повышения громкости. Тот же и еще лучший психологический эффект достигается чуть замедленной чеканкой слов. А хорошая слышимость - "полетность" звонкого звука получается при его формировании в передней части рта и общей собранности оратора.

10.10. Интонация, жест, мимика Одни и те же слова и фразы могут сделать речь лектора более выразительной и действенной, если рационально использовать интонацию, жестикуляцию и мимику.

Интонация делит речь на фразы и смысловые отрезки. Через темп, тон, ударение, паузы и продления интонация придает этим отрезкам повествовательное, повелительное, восклицательное или вопросительное значение и выражает различные эмоции. Малейшие изменения громкости, тональности и тембра голоса могут отвечать тончайшим оттенкам чувств докладчика, его отношению к предмету доклада, к аудитории. Речь становится рельефной.

О жестикуляции. Если не считать рабочих движений, например, руки, вооруженной мелом или указкой, то жест должен быть скупым (не следует слишком сильно размахивать руками), преимущественно естественно подчеркивающим и выделяющим наиболее важные места речи. Нехорошо, когда докладчик переходит на бытовой характер речи и заменяет хотя бы и понятным жестом отдельные слова, образуя неполные предложения, так называемые эллипсисы.

Отучайтесь от вредных жестов. В одном старинном руководстве по ораторскому искусству так и написано: "Приличие запрещает грудь и брюхо выдвигать, спину кривить, плеяами подергивать, губы выпячивать, пуговицы теребить".

Но больше всего достается носу и ушам оратора... Опять же последите за собой.

Что касается мимики, то это самый трудный элемент паралингвистики. Докладчик использует мимику исключительно в целях выразительности речи.

Если есть возможность, попросите сфотографировать вас или заснять на видео. Даже если увидите себя на нескольких отдельных фотографиях в статике, то получите представление, что вы за фигура на кафедре.

10.11. Вопросы и ответы, консультации Вопросы - это показатель заинтересованности слушателей, действенности выступления.

Допускать ли прерывать себя и тут же отвечать на вопрос - за­ висит от докладчика. Одни этого не переносят, другие радуются активности слушателей.

Отвечать на вопросы нужно конкретно и коротко. Исключение составляют вопросы, на которые вы сами хотели ответить подробно.

Если вы совершенно не знаете ответа на вопрос по теме, то лучше так и сказать "не знаю". Но это крайний случай, это ЧП. Как это вы, специалист, ничего не знаете? Посоветуйте хотя бы, что прочитать, к кому обратиться. Попросите задавшего вопрос подойти по окончании занятия, поговорите с ним, пообещайте прояснить интересующий его вопрос.

На явно каверзные или несерьезные вопросы отвечайте в тон, но с достоинством, выдержанно, без резкостей. Если достаточно сильный или остроумный ответ не приходит в голову, то не выражайте огорчения или негодования, а улыбнитесь, чтобы все видели, сделайте отмахивающий жест рукой и перейдите к ответу на следующий вопрос. Доброжелательная аудитория все поймет, а недруги, скорее всего, успокоятся.

На узко специальные вопросы, представляющие интерес только для спрашивающего, лучше отвечать после доклада.

11. Работа с библиографией

Особое внимание следует уделить работе с библиографией. В процессе подготовки к написанию курсовых работ студенты должны приобрести навыки самостоятельного поиска и подбора необходимой литературы, глубокого осмысливания прочитанных источников в целях накопления и использования полученной научной информации для правильного освещения вопросов выбранной темы.

В поисках литературы поможет библиография («книгоописание»). С ее помощью можно разыскать нужные источники по теме курсовой работы, соответствующие книги и статьи в журналах.

В библиографических отделах библиотек сведения о содержании книг и журналов сосредоточиваются в алфавитном, систематическом и предметном каталогах, с которыми студентам следует внимательно познакомиться.

Поэтому, необходимо прежде всего определить список первоисточников, которые следует тщательно изучить, чтобы глубоко осмыслить сущность рассматриваемого вопроса.

Можно привлечь для этого основные труды классиков:

А.Смита, Д. Рикардо, К. Маркса, Дж.М. Кейнса, М. Фридмэна, нобелевских лауреатов и др.

Пользуясь алфавитным и предметным каталогами, студенты кроме основной литературы подбирают по своим темам и дополнительные источники — монографии, брошюры, статьи отечественных и зарубежных экономистов.

Соответствующие статьи в журналах и газетах подбираются обычно по тематическим указателям, опубликованным в последних номерах журналов за каждый год, или по каталогам журнальных статей, имеющимся в библиотеках.

Использование всех этих изданий поможет студентам более полно ознакомиться с имеющимися литературными источниками, написать на достаточно высоком теоретическом уровне содержательную и интересную работу.

При составлении библиографии студенты часто допускают ошибку, связанную с игнорированием монографий. Многие используют преимущественно журнальные статьи, поскольку в них легче вычленить нужную информацию по теме курсовой работы.

Между тем, глубокое и комплексное исследование любой теоретической проблемы дается в монографиях и книгах, которые должны быть включены в библиографию.

Составление библиографии требует от студентов значительной затраты времени и большого внимания. Правильно подобранная библиография значительно облегчает работу по составлению плана и написанию курсовой работы.

При изучении экономической литературы следует учитывать год ее опубликования. Экономическая наука непрерывно развивается, обогащаясь все новыми теоретическими положениями и выводами.

Вот почему, следует знакомиться, прежде всего, с новейшими публикациями и только после этого переходить к более ранним изданиям. Изучение периодической литературы целесообразно начинать с последних номеров, затем переходить к более ранним.

Опыт показывает, что если в предыдущие годы в журналах или книгах было что-то важное, то в последующие годы публикуются новые статьи на эту же тему, с дальнейшим творческим развитием данной проблемы. Кроме того, в них упоминаются источники библиографии, что облегчает отыскание нужной книги или статьи.

Таким образом, начав изучение журнальной литературы с выпусков последних лет, можно с меньшей затратой времени и труда определить список нужных литературных источников по теме своей курсовой работы.

Следует обратить внимание на то, каким издательством выпущена данная книга. Преимущество здесь принадлежит монографиям, вышедшим в таких издательствах, как: Политиздат, «Мысль», «Экономика», «Наука».

После составления и согласования с консультантом библиографии по теме курсовой работы студенты приступают к изучению литературы. Этот процесс включает в себя как первичное ознакомление с подобранной литературой, так и более глубокое ее изучение и конспектирование.

В том случае, когда студент приступает к работе по теме, которая еще не изучалась в курсе экономической теории, целесообразно сначала прочитать соответствующие, главы учебника, брошюру или журнальную статью, что поможет понять суть выбранной темы.

При первичном просмотре литературы студент знакомится с постановкой вопросов по проблеме своей курсовой работы, с системой изложения и фактическим материалом, которыми оперируют различные авторы. Это помогает определить основной круг вопросов, которые целесообразно включить в план работы.

Таким, образом, план курсовой работы является результатом предварительного изучения подобранных литературных источников, помогающих правильно определить основное содержание выбранной для работы темы.

План работы должен включать: введение, три — четыре основных вопроса, заключение и выводы. Для более глубокого и последовательного раскрытия темы можно составить развернутый план работы. В таком случае в каждом разделе (основном вопросе) выделяются более частные вопросы, которые позволяют определить логику и последовательность рассмотрения данного раздела темы.

Форма плана зависит от сложности и характера темы, а также от сложившихся у студентов навыков самостоятельной работы.

Важно лишь, чтобы план курсовой работы включал узловые вопросы, определяющие содержание темы, был четким и логически стройным.

При дальнейшем, более глубоком и целенаправленном изучении литературы вопросы плана могут уточняться и конкретизироваться. Студентам необходимо регулярно консультироваться у своих руководителей, согласовывая все последующие изменения, которые вносятся в план курсовой работы.

Они должны быть одобрены консультантом.

При составлении плана курсовой работы можно отметить следующие типовые ошибки, которые наиболее часто допускаются студентами. Во-первых, большое число вопросов, что дробит текст работы, ухудшает ее содержание и стройность. Во-вторых, отсутствие логики и последовательности в переходе от одного вопроса, к другому, отсутствие между ними внутренней связи.

Эти ошибки обусловлены, как правило, отсутствием четкого понимания сущности темы курсовой работы, а также формальным подходом к составлению библиографии.

Если студент имеет ясное представление о теме своей курсовой работы, хорошо подобрал библиографию к этой теме, в таком случае и план его работы сосредотачивается на основных вопросах данной проблемы.

Примерная тематика курсовых работ

1. Рыночная экономика: необходимость, сущность, пути перехода.

2. Бюрократизация экономики: причины, следствие и методы борьбы.

3. Роль и функции рынка в общественном воспроизводстве.

4. Рынок как проявление демократизации в экономике.

5. Происхождение, сущность и функции денег.

6. Инфляция: сущность, причины и социально-экономические последствия.

7. Современные инфляционные процессы в экономике Российской Федерации.

8. Функции денег как система, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Способы измерения денег.

9. Рынки ценных бумаг и норма процента.

10. Денежный рынок.

11. Финансовые рынки, ценные бумаги и фондовые биржи.

12. Основные направления и критерии эволюции кредитных денег.

13. Валютные биржи.

14. Рынок, его структура и инфраструктура.

15. Страхование коммерческого и хозяйственного риска как важнейшее звено инфраструктуры рынка.

16. Конвертируемость валюты и проблемы конвертируемости рубля.

17. Рисковое («венчурное») предпринимательство.

18. Коммерция как форма хозяйственной деятельности в рыночной экономике. Коммерческие сделки.

19. Собственность и многообразие ее форм.

20. Многообразие форм хозяйствования в рыночной экономике.

21. Социально-ориентируемое рыночное хозяйство.

22. Приватизация и разгосударствление собственности. Мировой опыт.

23. Частная собственность. Ее преимущества и недостатки.

Тенденции и перспективы ее развития в России.

24. Новый этап развития рыночных связей в Российской Федерации.

25. Государственная и муниципальная формы собственности.

26. Интеллектуальная и муниципальная формы собственности.

27. Аренда и лизинг как формы хозяйствования и лучшего использования капитала.

28. Акции и акционерные общества в новой модели хозяйствования.

29. Многообразие и противоречие интересов в современной экономике.

30. Фирма как субъект рыночных отношений и ее новые организационно-правовые формы.

31. Домохозяйства как субъекты рыночных отношений.

Рациональное поведение потребителя в рыночной экономике.

32. Место и роль малых предприятий в экономическом развитии общества.

33. Экономика семьи и роль сбербанков в улучшении жизни населения.

34. Необходимость, формы, проблемы, сущность акционирования предприятий.

35. Семейный бюджет, источники его формирования.

36. Тенденции модификации заработной платы в современных условиях.

37. Совместные предприятия.

38. Свободные экономические зоны: сущность, возможности.

39. Рыночная трансформация аграрной сферы экономики России.

Агробизнес.

40. Особенности ценообразования на факторы производства.

41. Издержки предприятия и его формы.

42. Развитие теории потребительского спроса.

43. Доходы предприятия и его формы.

44. Предпринимательство и бизнес в России.

45. Экономический рост, его элементы и стадии развития.

Нбклассическая и кейнсианская модели.

46. Информационная экономика и становление нового типа экономического роста.

47. Структурная перестройка национальной экономики 90-х гг.

Неравномерность процессов по отдельным странам.

48. Социально-экономическое содержание и формы общественного воспроизводства. Инновационный и репродуктивный типы воспроизводства.

49. Современный воспроизводственный цикл и его фазы.

50. Дефицитная экономика и деформация цикла.

51. Экономические кризисы перепроизводства и недопроизводства:

сущность, причины, последствия.

52. Структурные кризисы, их сущность и последствия.

53. Финансово-кредитные кризисы: сущность, причины, последствия.

54. Конверсия военного производства: сущность, проблемы, перспективы.

55. Место и роль спроса в системе общественного воспроизводства.

56. Количественная и качественная определенность спроса, предложения и рыночного равновесия.

57. Экономические виды спроса, их классификация.

58. Классические и кейнсианские представления о совокупном спросе и совокупном предложении.

59. Экономическая природа дефицита и методы его регулирования.

60. Формы и методы регулирования рынка в современных развитых странах.

61. Роль цен, тарифов, льгот, субсидий, компенсаций в регулировании национального рынка.

62. Национальное счетоводство как инструмент регулирования экономики.

63. Экономический рост в модели межотраслевого баланса.

64. Модель двойного равновесия.

65. Общее равновесие на макроуровне.

66. Полная модель равновесия «доходы-расходы».

67. Инвестиционный спрос и равновесие цен на товарных рынках.

68. Макроравновесие и денежная политика государства.

69. Монетарная политика.

70. Классическая количественная теория.

71. Банковская система и регулирование рынка.

72. Надежность и стабильность банковской системы.

73. Рациональные ожидания и неклассическая экономика.

74. Равновесие в модели открытой экономики.

75. Неравновесие в национальной экономике. Безработица.

76. Рынок труда и занятость населения.

77. Причины и виды безработицы в условиях рыночной экономики.

78. Конкуренция, ее виды, место и роль в современном хозяйственном механизме.

79. Предпринимательство и предпринимательский капитал.

80. Проблемы формирования и использования человеческого капитала.

8 1. Биржа труда и ее роль в регулировании рыночных отношений.

82. Сущность и функции финансов. Финансовая система.

83. Госбюджет и проблема бюджетного дефицита.

84. Налоговая система государства. Налоги и их виды.

85. Фискальная политика общества.

86. Стимулирующая и антистимулирующая роль налоговой политики (кривая Лаффера).

87. Кредит и его роль в становлении рыночных отношений.

88. Объективные условия развития функций кредита.

89. Перестройка кредитной системы в условиях формирования рыночной экономики в России.

90. Всемирное хозяйство, тенденции и перспективы развития, противоречия.

91. Вывоз капитала и его особенности на современном этапе.

92. Транснациональный капитал и механизм его функционирования.

93. Перестройка международных экономических отношений.

94. Валютная система современного мирового хозяйства.

95. Международные валютные рынки и валютное регулирование.

Международный валютный фонд (МВФ).

96. Интеграционные процессы в валютно-финансовой системе Европейского экономического сообщества (ЕЭС).

97. Сущность и динамика глобальных экономических проблем современности.

98. Глобальный экономический кризис 2008-10 гг. Меры антикризисного характера, принимаемые мировым сообществом.

99. Антикризисные мероприятия по выводу из кризиса российской экономики.

Приложение 1 План работы

1. Подбор материала:

• посещение библиотеки;

• просмотр информационных программ с отбором нормативных актов

• посещение Интернета

2. Изучение научных работ.

3. Изучение статистических данных, опросов, анкет (данные Госкомстата).

4. Изучение статей, материалов периодической печати.

5. Формирование последовательности освещения вопросов темы.

6. Оформление реферата.

7. Подготовка презентации.

–  –  –

Введение

1. Политика доходов

1.1 Доходы населения

1.2. Распределение доходов

1.3. Неравенство доходов

1.4. Перераспределение доходов

1.5. Мрачная картина бедности

1.6. Особенности распределения доходов в России

2. Регулирование заработной платы

2.1. Сущность заработной платы

2.2. Прожиточный минимум

2.3. Минимальный размер оплаты труда

2.4. Единая тарифная сетка

2.5. Заработная плата при переходе к рыночной экономике

2.6. Основные принципы регулирования заработной платы

2.7. Государственное регулирование заработной платы

2.8. Программа социальных реформ Заключение Приложение (таблицы, схемы, расчеты) Литература

–  –  –

Федеральное агентство железнодорожного транспорта Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ) Наименование института

–  –  –

Введение

1. Деньги, их роль в экономике.

2. Финансовый рынок: понятие, сущность, функции.

3. Равновесие на денежном рынке.

Заключение Библиографический список

–  –  –

1. Российская государственная библиотека (РГБ), до января 1992г. - Государственная библиотека СССР им. В.И. Ленина.

Адрес: 101000, Москва, ул. Воздвиженка, 3 Проезд: ст. м. «Библиотека имени Ленина», «Александровский сад», «Арбатская», «Боровицкая», тел.: 202-57-90 www.rsl.ru

2. Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН).

Адрес: 117418, Москва, Нахимовский просп., 51/21 Проезд: ст. м. «Профсоюзная», тел.: 128-89-90 www.inion.ru

3. Центральная научно-техническая библиотека (ЦНТБ) Адрес: Москва, Новая Басманная ул. д. 6 Проезд: ст. м. «Красные ворота», тел.: 262-93-60 - читальный зал www.cntb-rzd.ru

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Методические указания по написанию и оформлению рефератов

Примерная тематика рефератов

Методические указания к выполнению курсовой работы............... 18 Работа с библиографией

Примерная тематика курсовых работ

Приложения Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7





Похожие работы:

«Журнал "Вопросы экономики", №9, 2007 ПЕРСПЕКТИВЫ РОССИЙСКОЙ ПЕНСИОННОЙ СИСТЕМЫ Е.Гурвич Экономическая экспертная группа Проблемы, связанные со старением населения (прежде всего, финансирование пенсий и здравоохранения), стан...»

«Министерство Образования Российской Федерации Международный образовательный консорциум "Открытое образование" Московский государственный университет экономики, статистики и информатики АНО "Евразийский открытый институт" А.А. Романов Теория и правовое регулирование рекламной деятельности Учебное пособие Для специальности "Юриспруденция" Москва, 2...»

«36 ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ И.В. АНДРЕЯНОВА ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ "ИНВЕСТИЦИИ" В статье дан экономико-правовой анализ понятия "инвестиции". Одним из важнейших элементов регулирования хозяйственной жизни страны в сегодняшних российских условиях является регулирование инвестиционной деятельности. А ключевым...»

«Глава 5 Методы прогноза кризисов по временным рядам И. В. Кузнецов Введение Уязвимость нашей цивилизации от кризисов нелинейно увеличивается изза глобализации, роста числа особо опасных объект...»

«© 1992 r. Г.Ф. МОРОЗОВА СОВРЕМЕННЫЕ МИГРАЦИОННЫЕ ЯВЛЕНИЯ: БЕЖЕНЦЫ И ЭМИГРАНТЫ МОРОЗОВА Галина Федоровна — кандидат экономических наук, старший научный сотрудник Института социологии АН СССР. Постоянный автор нашего журнала. Основу миграционной политики, как известно, состав...»

«Влияние миграционных процессов. Миграция как важнейший источник восполнения дефицита кадров в Оренбургской области. Макарова Н.А., соискатель, Оренбургский филиал ИЭ УрО РАН Очевидной реальностью сегодняшнего дня является деф...»

«НАУЧНЫЕ ТРУДЫ МЕЖДУНАРОДНОГО СОЮЗА ЭКОНОМИСТОВ И ВОЛЬНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА РОССИИ ТОМ СТО СОРОК СЕДЬМОЙ (ТОМ ТРИДЦАТЬ ТРЕТИЙ) TRANSACTIONS OF THE INTERNATIONAL UNION OF ECONOMISTS AND THE FREE ECONOMIC SOCIETY OF RUSSIA VOLUME ONE HUNDRED FOR...»

«Обзор российского рынка дикоросов и оборудования для их первичной переработки.1. Общая характеристика состояния дикоросного бизнеса на мировом и российском рынках:1.1.Основные мировые регионы;1.2. Основные регионы России;1.3. Объемы загото...»

«Правовое регулирование банковской деятельности Общие положения. Потребность в деятельности специальных организаций, которые осуществляют самые различные операции с деньгами, ценными бумагами, а также выполняют разного рода у...»

«29 ноября 2001 года № 156-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ИНВЕСТИЦИОННЫХ ФОНДАХ Принят Государственной Думой 11 октября 2001 года Одобрен Советом Федерации 14 ноября 2001 года (в ред. Федерального закона от 29.06.2004 № 58-ФЗ) Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Отношен...»

«ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО УЧЕТА: МЕТОД УЧЕТА ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ПРОЦЕССОВ Ю.В. Минковская, кандидат экономических наук Белорусский государственный университет Абстракт: In all sectors of the economy today, competition is increasing. This requires improvi...»

«АНАЛИЗ ДИНАМИКИ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ Сабитова Э.У. Башкирский государственный аграрный университет, Уфа, Россия DYNAMIC ANALYSIS OF WAGES Sabitova E.W. Bashkir State Agricultural University, Ufa, Russia За свой труд выполненную работу, п...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Прикладная математика и информатика Исследование операций и принятие решений в задачах оптимизации, управления и экономики Мирошниченко Ники...»

«ЭКОНОМИКА Известия ТСХА, выпуск 1, 2013 год УДК [339.923:061.1]:502.1 ВСТУПЛЕНИЕ РОССИИ В ОЭСР И РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ "ЗЕЛЕНОЙ" ЭКОНОМИКИ В.М. БАУТИН1, А.Ю. РЕТЕЮМ2 (' РГАУ-МСХА имени К.А.Тимирязева,2 МГУ имени М.В. Ломон...»

«УДК 336.77:332; 336:774 А.Г. Ивасенко МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РЕФИНАНСИРОВАНИЮ ЗЕМЕЛЬНО-ИПОТЕЧНЫХ КРЕДИТОВ: СХЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ И ИНСТРУМЕНТЫ СЕКЬЮРИТИЗАЦИИ ИПОТЕЧНЫХ АКТИВОВ Основная проблема при...»

«ОСНОВЫ ПРАВА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ УЧЕБНИК (для учеников 9-11 классов) г. Москва, 2014 ФГБОУ ВПО "Российская государственная академия интеллектуальной собственности" (РГАИС) ФГАОУ ВПО "Северо-Кавказский федеральный университет" (СКФУ) Юридический институт ОСНОВЫ ПРАВА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТ...»

«УДК 330.835 ОЦЕНКА СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ РОССИЙСКОЙ ЭКОНОМИКИ В РАМКАХ МАКРОДИНАМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ Р.Ф. ХАРРОДА Аганаева Н.Ю., Цыренова Е.Д. ГОУ ВПО "Восточно-Сибирский государственный университет технологии и управления", Улан-Удэ, Россия (6...»

«Гордиенко Д.В. Взаимосвязь войны, политики и экономики. Основы военной экономики Аналитический доклад Москва 2008 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ I. ВЗАИМОСВЯЗЬ ВОЙНЫ, ПОЛИТИКИ И ЭКОНОМИКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ II. ТРЕБ...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 4 Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ АНАЛИЗА ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ. 6 1.1. Понятие и значение финансового состояния предприятия. 6 1.2. Нормативно-правовое регулирование анализа финансового состояния предприятия.. 10 1.3. Методика анализа финансового состояния предприятия. 13 Глава 2. АНАЛИЗ ФИН...»

«Использование имитационной балансовой модели для решения задачи стресс-тестирования банка Ефремова Татьяна Александровна, заместитель руководителя лаборатории финансового моделирования и управления рисками компании "Прогноз" (Prognoz Risk Lab) Шимановский Константин Викторови...»

«МОДЕЛЮВАННЯ ПРОЦЕСІВ ПРОМИСЛОВОГО ОБЛАДНАННЯ _ УДК 697.1 Куценко А.С., Товажнянский В.И., Коваленко С.В. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ УПРАВЛЯЕМОГО ПРОЦЕССА ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ ЗДАНИЙ Введение. Проблема экономии энергетических ресурсов в настоящее время стоит как никогда остро. Это связано ка...»

«УДК: 330.567.6:657.26 ОТРАЖЕНИЕ УСТАВНОГО КАПИТАЛА В БУХГАЛТЕРСКОМ УЧЕТЕ И ОТЧЕТНОСТИ Шалина Н.Ю., Безверхая Е.А. ФГБОУ ВПО Омский государственный аграрный университет имени П.А. Столыпина Институт экономики и финансов Омск, Россия A REFLECTION OF THE AUTHORIZED CAPITAL OF ACCOUNTING AND REPORTING Shalina N.Y., Bezverhaja E.A. F...»

«Макроэкономика АНАЛИЗ ДИНАМИКИ И СТРУКТУРЫ ВАЛОВОГО ВНУТРЕННЕГО ПРОДУКТА В I ПОЛУГОДИИ 2011 ГОДА В отчётном периоде наблюдалось максимальное смещение структуры ВВП в сторону сегмента услуг (77,4%), что стало следствием не т...»

«22 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2015. Т. 25, вып. 3 ЭКОНОМИКА И ПРАВО УДК 330.322.5+657.372.3 В.А. Иванов, С.Д. Зимин ВЛИЯНИЕ АМОРТИЗАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНВЕСТИЦИОННОГО ПРОЕКТА Заключительным, но важным элементом оценки и...»

«УДК 81:572 ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЙ ТИПАЖ "АМЕРИКАНСКИЙ БИЗНЕСМЕН": ЦЕННОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ Чекаева В. В. научный руководитель канд. филол. наук, доцент Кругликова Е. А. Сибирский федеральный университет В настоящее время теория лингвокультурных типажей является одним из активно развивающихся направлений языкознания, поскольку в совреме...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.