WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Л.С. Колдомасова ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩИХ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В целях обеспечения эффективности ...»

Л.С. Колдомасова

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩИХ МАСТЕРОВ

ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

В целях обеспечения эффективности экологического образования

будущих мастеров производственного обучения нами представляется такое

педагогическое условие, как соответствие содержания экологического об­

разования позитивному индивидуальному опыту природосообразной дея­ тельности студентов.

Содержание экологического образования выступает как средство развития личности студента будущего мастера производственного обуче­ ния, формирования его экологической образованности. При личностно ориентированном подходе к определению содержания образования (ИЛ. Лернер, А.В. Петровский, М.Н. Скаткин и др.) абсолютной ценно­ стью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек. Иначе говоря, обезличенных знаний не бывает. Более того, содержание образова­ ния, по B.C. Ледневу, можно определить как содержание особо организо­ ванной деятельности учащихся, основу которого составляет личный опыт.

Обучаясь в учебном коллективе, будущий мастер производственного обучения все-таки действует на основе индивидуальной программы, учи­ тывающей его личностные качества и опыт. Опыт как структурная целост­ ность представляет собой совокупность знаний, умений и качеств лично­ сти (Э.Ф. Зеер). Г.К. Селевко в опыт личности включает знания, умения, навыки, привычки, причем в их числе выделяет те, которые формируются в процессе изучения дисциплин (теоретический опыт), и те, которые при­ обретаются в трудовой, практической деятельности (практический опыт).



Каждый ученик является носителем индивидуального, субъектного опыта (И.С. Якиманская), в том числе и положительного опыта поведения и деятельности в природе. Он, прежде всего, стремится к раскрытию соб­ ственного потенциала, данного ему от природы, в силу индивидуальной организации, и нужно только помочь ему, предоставив соответствующие условия.

Поэтому одним из условий эффективности экологического образова­ ния можно считать соответствие содержания экологического образования позитивному индивидуальному опыту природосообразной деятельности студентов.

В данной статье мы будем говорить об индивидуальном позитивном опыте природосообразной деятельности будущих мастеров производст­ венного обучения. В научной литературе нет четкого определения приро­ досообразной деятельности. Попытаемся разобраться с этим понятием.

Это деятельность, строящаяся в соответствии со следующими установками:

• необходимо соблюдать экологически щадящий режим в отноше­ нии, как природных ресурсов, так и человеческого здоровья;

• правильно и разрешено только то, что не нарушает существую­ щее в природе равновесие (К.А. Романова, Е.И. Тупикин);

• любая деятельность есть не односторонний процесс воздействия человека на природу, а обоюдный процесс, т. е. взаимодействие (А.Н. Ле­ онтьев).

Таким образом, под природосообразной деятельностью будем пони­ мать деятельность, в которой используется знание основных законов при­ роды и которая наносит минимальный вред природе и человеку как ее объ­ екту.

Выпускник школы приходит в колледж, уже имея свой позитивный опыт природосообразной деятельности. Это образовательный опыт (осно­ вы экологических знаний, полученных в школе), эмоционально­ эстетический опыт (любование пейзажами, закатом солнца и др.), опыт ду­ ховной деятельности (размышление о жизни, чтение стихов у костра и др.), опыт практической деятельности (посадки деревьев в саду, уход за живот­ ными и др.).





Усвоенные ранее знания и умения используются в качестве базы для приобретения новых знаний и умений. В связи с этим опыт меняется, пе­ реходит на другой, более высокий уровень. Так, образовательный опыт пополняется новыми знаниями, связанными с изучаемой специальностью.

Развивается и эстетический опыт природосообразной деятельности. У бу­ дущих мастеров производственного обучения появляется убежденность в необходимости сохранения природы, щадящего отношения к ней. Духов­ ная деятельность студентов становится мотивированной: появляется инте­ рес к информации экологической направленности, готовность к действиям в защиту природы.

Опыт практической природосообразной деятельности будущего ма­ тера производственного обучения опирается на его образовательный, эсте­ тический опыт и опыт духовной деятельности. На учебных занятиях в кол­ ледже по дисциплине «Экологические основы природопользования» пре­ дусмотрено проведение лабораторно-практических работ. Во внеурочное время - трудовая деятельность студентов по озеленению территории кол­ леджа, эколого-краеведческая работа, включение в проектную экологиче­ скую деятельность.

Психологами, исследующими отношение личности к природе и его динамику (С.Д. Дерябо, Д.Ф. Петяева, В.А. Левин и др.), было установле­ но, что в онтогенезе личностного отношения к природе каждый возрастной период имеет свои специфические особенности. Так, в юношеском возрас­ те достигают максимальной выраженности экологические установки эсте­ тического типа (природа - объект красоты) и склонность к выбору эстети­ ческого типа деятельности с природными объектами. Отсюда задача педа­ гогов колледжа - суметь соединить познание эстетических свойств приро­ ды, а также духовную и практическую деятельность в природе в процессе экологического образования.

С учетом вышеизложенного закономерен вывод, что у студентов большую значимость приобретает интеллектуальное осмысление природы.

В процессе образования будущие мастера производственного обуче­ ния должны усвоить содержание экологического образования.

На основе Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ГОС СПО) нами разработана рабочая учебная программа по дисциплине «Экологические основы природополь­ зования».

Согласно ГОС СПО, специалист в области данной дисциплины должен иметь представление:

• о взаимосвязи организмов и среды обитания;

• условиях устойчивого состояния экосистем и причинах возникно­ вения экологического кризиса;

• природных ресурсах России и мониторинге окружающей среды;

• об экологических принципах рационального природопользова­ ния.

Содержание экологического образования включает следующие компо­ ненты: экологические знания, умения и навыки, эмоционально-ценностное отношение к природе, опыт творческой деятельности по взаимодействию с природой.

Опишем данные компоненты. Экологические знания сложны по соста­ ву и представлены естественнонаучными социальными, техническими, куль­ турными понятиями, законами, теориями. В рамках экологического образо­ вания знания группируются вокруг ключевых экологических идей (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина), которые логично раскрывают их со­ держание.

Но формирование знаний не самоцель. Невостребованные знания, ос­ таются никому не нужным достоянием. Необходимо обращение к знаниям в действии, т.е. к умениям экологически мыслить. Исследователи (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев и др.) выделяют интеллектуальные и практические эко­ логические умения (оценочно-прогностические, оценочно-познавательные и др-) Эмоционально-ценностное отношение к природе проявляется прежде всего в форме чувства. Экологические чувства по своей природе являются нравственными чувствами любви, привязанности, симпатии.

Психологи, исследующие отношение личности к природе и его дина­ мику (С.Д. Дерябо, Д.Ф. Петлева, В.А. Ясвин и др.), утверждают, что юноше­ ский возраст - наиболее сенситивный период для формирования подструкту­ ры экологических представлений и для освоения эстетических технологий взаимодействия личности с миром природы.

Следующий элемент содержания экологического образования - опыт творческой деятельности взаимодействия с природой - требует самостоя­ тельного использования знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых способов деятельности на основе уже известных. Мы отмечаем тот факт, что самостоятельность складывается у каждого студента сугубо инди­ видуально, но программировать ее надо уже в содержании экологического образования.

Мы обобщили содержание экологического образования в разработан­ ной нами модульной программе дисциплины «Экологические основы приро­ допользования». Включение в содержание данной дисциплины элементов индивидуального опыта приводит к образованию личностно­ ориентированного экологического материала. Таким образом, усвоение бу­ дущим мастером производственного обучения элементов социального опыта направлено на трансформацию его в личный опыт, на «перенос» социального в индивидуальное путем организации процесса экологического образования.

Взаимодействие данных видов опыта приводит к тому, что экологические знания и умения приобретают личностный смысл, а это будет способствовать эффективности экологического образования.

–  –  –

КОМПЛЕКС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

Поскольку темпы роста количества информации, необходимой со­ временному специалисту, настолько быстры, что обучающимся крайне трудно сориентироваться в ее объемах, структуре и местах расположения, возникает необходимость в выработке у них способности к самостоятель­ ному поиску данных и сведений, необходимых для получения качествен­ ных знаний.

Одной из актуальных проблем современности является активизация познавательной самостоятельности обучающихся. Нынешнему поколению, растущему в условиях стремительных перемен, жить придется в совер­ шенно ином, динамически изменяющемся обществе. Поэтому проблема подготовки молодежи к самостоятельной деятельности выходит сегодня на первый план. Необходимо научить студентов колледжа - будущих масте­ ров производственного обучения - самостоятельно принимать решения, не теряя в критических ситуациях своей самобытности, нравственных начал, способности к самопознанию и самореализации.

Для того чтобы стимулировать обучающихся к выполнению само­ стоятельной познавательной деятельности, необходимо создать опреде­ ленные педагогические условия с целью облегчения им задачи по выра­ ботке навыков самостоятельного добывания знаний, самоконтроля достиг­ нутых результатов и использования полученных знаний в различных сфе­ рах учебной и будущей профессиональной деятельности.

Целью нашего исследования является моделирование процесса акти­ визации познавательной самостоятельности учеников колледжа на приме­ ре обучения иностранному языку.

В данную модель входит следующий комплекс педагогических условий:

1) обучение иноязычному общению имеет профессиональную на­ правленность в рамках коммуникативного подхода;



Похожие работы:

«162 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2013. Вып. 3 БИОЛОГИЯ. НАУКИ О ЗЕМЛЕ Краткие сообщения УДК 581.47:581.48:582.579.2 Т.С. Багацкая, Т.Б. Вакуленко МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕМЯНОК ARTEMISIA ARGYI LEVEILLIЕ ET VANIOT И ARTEMISIA VULGARIS L. (ASTERACEAE) Изучены морфологически...»

«ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ РАСТИТЕЛЬНОСТИ Луга и тундры Учебно-методическое пособие МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ РАСТИТЕЛЬНОСТИ: ЛУГА И ТУНДРЫ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия...»

«Растения и промьшленная среда Сб. 3 Э. Б. ТЕРЕХОВА, Р. И. ЛАНИНА, Л. В. ФОМЕНКО ЕСТЕСТВЕННОЕ ЗАРАСТАНИЕ ОТВАЛОВ СОКОЛОВСКОГО ЖЕЛЕЗОРУДНОГО КАРЬЕРА Научно обоснованным мероприятиям по биологической рекуль­ тивации промышленных отв...»

«СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И АНОМИЯ РОБЕРТ МЕРТОН В социологической теории существует заметная и настойчивая тенденция относить неудовлетворительное функционирование социальной структуры в первую очередь на счет п...»

«Вестник КрасГАУ. 20 11. №9 УДК 581.143 Н.А. Величко, Ж.А. Плынская КУЛЬТИВИРОВАНИЕ ПОЛЫНИ ОБЫКНОВЕННОЙ (ARTEMISIA VULGARIS L.) В УСЛОВИЯХ IN VITRO Введена в культуру полынь обыкновенная. Изучена динамика роста каллусной ткани. Опред...»

«Серия 28 Неразрушающий контроль Выпуск 11 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ О ПОРЯДКЕ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕПЛОВОГО КОНТРОЛЯ ТЕХНИЧЕСКИХ УСТРОЙСТВ И СООРУЖЕНИЙ, ПРИМЕНЯЕМЫХ И ЭКСПЛУАТИРУЕМЫХ НА ОПАСНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОБЪЕКТАХ РД-13-04-2006 Федеральн...»

«XXXV Турнир имени М. В. Ломоносова 30 сентября 2012 года Задания. Решения. Комментарии Москва Издательство МЦНМО ББК 74.200.58 Т86 35-й Турнир имени М. В. Ломоносова 30 сентября 2012 года. Задания. Решения. Комментарии / Сост. А. К. Кулыгин. — М.: МЦНМО, 2014. — 224 с.: ил. Прив...»

«Аннотация к рабочей программе дисциплины "Биология" 5-9 классы Место дисциплины в структуре основной образовательной программы. Дисциплина "Биология" включена в базовую часть естественного цикла. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Структура Программы...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.