WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Рабочая программа по биологии 6 класс (1ч) Учитель : Лизункова Т.В. 2016-2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на ...»

МБОУ «Хиславичская СШ»

Рабочая программа

по биологии 6 класс (1ч)

Учитель : Лизункова Т.В.

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основании Закона « ОБ образовании Российской

Федерации» № 273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования, примерной программы основного общего образования по

биологии рекомендуемой Министерством образования и науки, авторской программы Н. И.

Сонина, В. Б. Захарова ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям Сонин Н. И., Биология. Живой организм. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа,2013г.;

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, основной образовательной программы МБОУ « Хиславичская СШ»

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить.

Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.



Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебнометодических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н.И. Сонина.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охране природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информированных областях. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком*, рекомендуются для обязательного выполнения. Курсивом в дынных программах выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников (изучается по усмотрению учителя).

Цели курса Целями биологического образования являются:социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;

экологическое сознание; воспитание любви к природе;развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы*.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охране природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

-овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

-формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

-гигиеническое воспитания и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

-установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всеми живыми как главной ценностью на Земле

-подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Изучение биологии в 6 классе предусматривает решение следующих задач:

-освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами;

развития:

-познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитания:

-убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; культуры поведения в природе;

уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

валеологические:

-создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2.№ 1178-02);

адаптировать личность к жизни в обществе.

правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.) включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

- принцип развивающего обучения

- единство и оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм обучения.

Предполагаемые результаты изучения курса, предмета Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;осознание значения здорового образа жизни;





сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;

овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Предметные результаты

В познавательной сфере:

выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;определение и классификация основных биологических понятий;

овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни; развитие чувства ответственности за сохранение природы.3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Метапредметные результаты Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации;

овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы;

проводить презентацию полученных знаний и опыта;

овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Содержание учебного предмета «Биология. Живой организм. 6 класс»

(35 ч, 1 ч в неделю) Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч) Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 ч) Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2.

Химический состав клеток (2 ч) Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3.

Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (2 ч) Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4.

Деление клетки (1 ч) Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.

Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация Микропрепарат «Митоз».

Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.5.

Ткани растений и животных (1 ч) Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы Ткани живых организмов.

Тема 1.6.

Органы и системы органов (3 ч) Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.

Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист.

Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.7.

Растения и животные как целостные организмы (1 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч) Тема 2.

1. Питание и пищеварение (2 ч) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2.

Дыхание (2 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений.

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней;

обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3.

Передвижение веществ в организме (3 ч) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.

Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4.

Выделение. Обмен веществ и энергии (2 ч) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5.

Опорный системы (2 ч) Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы Распознавание опорных систем животных Тема 2.6. Движение (2 ч) Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7.

Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч) Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.

Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8.

Размножение (2 ч) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление.

Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9.

Рост и развитие (2 ч) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.

Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10.

Организм как единое целое (1 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.

Раздел 3. Организм и среда (2 ч) Тема 3.

1. Среда обитания. Факторы среды (1 ч) Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2.

Природные сообщества (1 ч) Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе.

Цепи питания.

Демонстрация Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Место предмета в учебном плане Срок реализации программы: 1 год. Федеральный базисный учебный план для ОУ Российской Федерации отводит в 6 классе на изучение биологии на базовом уровне 34 часа, из расчета 1 час в неделю. При изучении биологии в 6 классе проводится 16 лабораторных работ, которые являются составными частями комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Формы организации учебного процесса

При изучении биологии использую такие методы: общедидактические лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия. эксперимент, наблюдение, практическая работа;

типы уроков: вводный, изучение нового материала, обобщающий, учетнопроверочный. Виды урока с учетом характера деятельности учителя и учащихся: уроклекция, урок объяснительный, проблемный, использования технических средств (телеурок, киноурок).

Формы организации контроля При обучении общей биологии применяются лабораторные уроки, зачеты, тесты, защиты проектов.

–  –  –

Литература дпя учащихся:

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа,

Литература для учителя:

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс. Альбом-задачник к учебнику «Биология. Живой организм» / М.: Дрофа, любое издание.

Акперова И. А., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс.

Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений / М.: Дрофа, любое издание.

Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Тетрадь для оценки качества знаний / М.: Дрофа, любое издание.

Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс.

Тестовые задания / М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Кириленкова В. Н. Биология. Живой организм. 6 класс. Дидактические карточки-задания / М.: Дрофа, любое издание.

Список электронных носителей

1. Лабораторный практикум Биология 6-11класс

2. Электронный атлас для школьника ЗОЛОГИЯ 7-8кл.

3. Видео «энциклопедия « ГДЕ ЖИВУТ ОРГАНИЗМЫ»

« Растения и окружающая среда»

4.

5 « Растения – живой организм»

6. « Вещества растений, клеточное строение»

7. «Общее знакомство с цветковыми растениями»

8. « Растения. Грибы. Бактерии»

9. Мультимедийное приложение Уроки биологии 6кл.

–  –  –

1.Набор муляжей фруктов.

2.Коллекция «Породы деревьев и кустарников».

3. Коллекция «Основные виды промышленного сырья».

4.Гербарий «Основные группы растений»

5. Гербарий «Деревья и кустарники»

6 Гербарий «Лекарственные растения»

7. Гербарий «С/х растения России»

8. набор луп - 15

9. микроскопы- 12

10. таблицы «биология растений»

11. Коллекция «Лен и продукты его переработки».

12. Коллекция «Минеральные удобрения»

13. Коллекция « Плоды и семена»

14. Коллекция « Плоды с/х растений»

15. Муляжи «Грибы».

16. Модель «Клетка растений»

17. Модель «Стебель растения»-2 18 Модель «Строение листа»

19. Модель цветка пшеницы.

20. Модель цветка гороха-2

21. Модель цветка яблони-2.

22. Модель цветка картофеля-2

23. Модель цветка тюльпана-2

24. Модель цветка подсолнечника

25. Модель цветка капусты

26. Таблицы « Ботаника растений.Размножение»

29. Динамическая модель «Размножение мха».

30. Динамическая модель «Размножение шляпочного гриба»

31. Динамическая модель «Размножение папоротника».

32. Динамическая модель «Размножение сосны».

33. Динамическая модель «Размножение одноклеточной водоросли».

34.Корень бобового растения с клубеньками (вл. преп.)

36.Демонстрационный материал по ботанике.

37. Микронабор по ботанике-6 класс

–  –  –

Приложение: контрольно – измерительные материалы для проведения текущей, промежуточной аттестации.

Список лабораторных и практических работ:

Лабораторная работа №1 «Определение состава семян пшеницы»

1.

Лабораторная работа №2 «Строение растительной и животной клеток»

2.

Лабораторная работа №3 «Ткани растительных организмов»

3.

Лабораторная работа №4 «Ткани животных организмов»

4.

Лабораторная работа №5 «Корневые системы»

5.

Лабораторная работа №6 «Строение почки»

6.

Лабораторная работа №7 «Простые и сложные листы»

7.

Лабораторная работа №8 «Строение цветка»

8.

Лабораторная работа №9 «Строение семян»

9.

Лабораторная работа №10 «Передвижение воды и минеральных солей по стеблю.

10.

Лабораторная работа №11 «Строение костей»

11.

Лабораторная работа №12 «Движение инфузории туфельки»

12.

Лабораторная работа №13 «Перемещение дождевого червя»

13.

Лабораторная работа №14 «Размножение комнатных растений»

14.

Лабораторная работа №15 «Прорастание семян»

15.

Лабораторная работа №16 «Прямое и непрямое развитие насекомых»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: «Строение растительной клетки»

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения растительных клеток.

Оборудование:

микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой элодея Инструктивная карточка

1. В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи.

2. Расправьте лист препаровальными иглами и накройте покровным стеклом.

3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).

4. Найдите клетки элодеи.

5. Нарисуйте группу клеток.

6. Зарисуйте клетку листа элодеи. Надпишите ее части.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: «Строение животной клетки»

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения животных клеток.

Оборудование:

микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой микропрепараты животной клетки.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите постоянный препарат животной ткани при увеличении в 300 раз.

2. Сравните его с приготовленным вами препаратом листа элодеи. В чем их сходство и различие?

3. Зарисуйте группу клеток.

4. Зарисуйте клетку. Надпишите ее части.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: «Определение состава семян»

Цель: определить химический состав семени; рассмотреть значение органических и неорганических веществ.

Оборудование:

пшеничная мука, стакан с водой, марля;

йод;

семя подсолнечника, лист белой бумаги;

спиртовка, ложечка для сжигания веществ.

Инструктивная карточка.

1. Добавьте к небольшому количеству пшеничной муки воды и сделайте комочек теста. Как изменилось тесто?

2. Заверните в марлю комочек теста, опустите в стакан с водой и промойте его.

Как изменилась вода в стакане?

3. Капните 1—2 капли раствора йода в стакан с чистой водой.

Как изменился цвет воды?

4. Капните 1—2 капли йода в стакан с водой, в который опускали тесто. Как изменился цвет содержимого стакана? Какой можно сделать вывод?

5. Положите семя подсолнечника между двумя листами белой бумаги; сильно подавите на семя тупым концом карандаша.

Что произошло с бумагой? Какой можно сделать вывод?

Лабораторная работа № 4 Ткани растений Цель: Сформулировать понятие о растительных тканях, их многообразии.

Показать особенности строения и функции образовательной, основной, механической и проводящей тканей. Сравнить ткани между собой.

Оборудование: Микроскопы, готовые микропрепараты, марля, рельефные и простые таблицы: «клеточное строение корня», клеточное строение стебля», «клеточное строение листа» (рисунки учебника).

Ход работы.

1. Рассмотреть под микроскопом препараты «поперечный срез листа», «строение корня», «строение ветки липы». Найдите участки листа, стебля и корня, образованные разными тканями. Как вы определили тип ткани?

2. Сравните микропрепараты с рисунками в учебнике, рельефными и простыми таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.

3. Нарисуйте по 2-3 клетки каждого типа тканей.

4. Сделайте вывод:

(По строению клеток и особенности их жизнедеятельности можно определить, к какому типу тканей они относятся и какую функцию выполняют).

Вопрос для закрепления

1. Что такое ткань?

2. Какая ткань обеспечивает опору тела растения и его органов?

3. По каким клеткам ткани передвигаются органические вещества?

4. Клетки какой ткани обеспечивают защиту растения?

5. Клетки какой ткани проводят воду и минеральные вещества?

Что образуют эти клетки?

6. В какой ткани образуются или запасаются органические вещества?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: «Ткани животных»

Цель: рассмотреть на готовых микропрепаратах ткани животных; научится распознавать основные типы тканей животных; закрепить умения работать с микропрепаратом и микроскопом.

Оборудование:

микроскоп; микропрепараты тканей животных.

Инструктивная карточка.

1. Рассмотрите микропрепарат тканей животного. Какие ткани вы видите? Каковы особенности каждого типа тканей?

2. Заполните таблицу: «Ткани животных»

Название ткани Особенности строения Что образуют Рисунок

3. Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тканях животных оно особенно развито?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: «Корневые системы»

Цель: изучить внешнее строение корня; корневые системы: стержневую и мочковатую; виды коней.

Оборудование:

гербарные экземпляры корневых систем ржи и фасоли; живые объекты;

лупы; проростки семени тыквы.

Инструктивная карточка.

1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего растения. Отметьте его длину, толщину и окраску.

2. Рассмотрите под лупой главный корень. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

3. Зарисуйте корень и подпишите его части.

4. Рассмотрите корневые системы ржи и фасоли.

5. Найдите в корневой системе ржи придаточные и боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень?

6. Как называется корневая система ржи? Зарисуйте и надпишите ее части.

7. Найдите главный корень в корневой системе фасоли.

8. Зарисуйте корневую систему фасоли. Надпишите ее части. Как называется такой тип корневой системы?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: «Строение почки»

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение почек.

Оборудование: лупа ручная, инструментарий, побеги с почками (вишни).

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите расположение почек на побеге вишни. Сделайте рисунок.

2. Найдите на побеге мелкие вытянутые и крупные округлые почки. Сделайте рисунок.

3. Препаровальным ножом сделайте продольный разрез округлой почки. С помощью лупы и препаровальных игл рассмотрите ее внутреннее строение. Как называется эта почка?

Сделайте рисунок.

4. С помощью препаровального ножа разрежьте вдоль более мелкую вытянутую почку. Пользуясь лупой и препаровальными иглами, рассмотрите ее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: «Простые и сложные листья»

Цель: изучить внешнее строение простых и сложных листьев

Оборудование:

комнатные растения (пеларгония, традесканция) гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени.

Инструктивная карточка.

1. Опишите ваш раздаточный гербарный материал по плану:

а) название растения, которому принадлежит лист;

б) простой лист или сложный;

в) есть черешок или нет;

г) есть прилистники или нет

2. Зарисуйте лист.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: «Строение цветка»

Цель: рассмотреть внешнее и внутреннее строение цветка; главные части цветка.

Оборудование:

гербарий растений с цветками;

комнатные растения.

Инструктивная карточка.

1. Опишите гербарный материал по плану:

а) название растения, которому принадлежит цветок;

б) венчик (окраска и количество лепестков);

в) чашечка (окраска и количество чашелистиков);

г) тычинки и пестики (количество).

2. Зарисуйте цветок и надпишите его части.

3. С помощью пинцета отделите от цветка тычинку и пестик. Пользуясь лупой, рассмотрите их строение. Сделайте рисунок. Надпишите основные части тычинки и пестика.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: «Строение семени»

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного и однодольного растения.

Оборудование:

лупа ручная; препаровальная игла; семена сухие и набухшие Инструктивная карточка.

1. Рассмотрите и опишите внешний вид семян фасоли. Сделайте рисунок.

2. С помощью препаровального ножа снимите семенную кожуру. Какова ее роль для семени?

3. Рассмотрите строение зародыша. Сделайте рисунок, подпишите его основные части.

4. Рассмотрите и опишите внешний вид зерновки пшеницы. Сделайте рисунок.

5. Препаровальной иглой попытайтесь снять покров зерновки.

6. Пользуясь рисунком учебника и готовым препаратом «Зерновка пшеницы.

Продольный разрез», который вы можете рассмотреть в препаровальную лупу, сделайте рисунок «Строение зерновки пшеницы»; надпишите его основные части.

7. Сравните строение семени фасоли и зерновки пшеницы. Найдите черты сходства и различия.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10 по теме: «Передвижение воды и минеральных солей по стеблю»

Цель: рассмотреть передвижение воды и минеральных солей по стеблю при помощи простейших опытов.

Оборудование:

раствор воды с чернилами;

препаровальный нож;

побег липы (предварительно простоявший в чернильном растворе 18-20 часов);

ручная лупа.

Инструктивная карточка.

1. Препаровальным ножом сделайте поперечный срез побега липы (предварительно простоявшего в растворе чернил 18—20 часов).

2. С помощью лупы рассмотрите сделанный срез. Какой слой стебля окрасился?

Сделайте рисунок.

3. Препаровальным ножом сделайте продольный срез стебля липы.

4. С помощью лупы рассмотрите срез. Как окрасился стебель? Сделайте рисунок.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11 по теме: «Строение костей»

Цель: изучить строение и свойства костей.

Оборудование:

натуральная кость животного.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите натуральную кость животного. Попробуйте ее согнуть и растянуть.

Удается ли вам это сделать? Сделайте вывод о прочности кости.

2. Сделайте рисунок кости.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12 по теме: «Движение инфузории – туфельки»

Цель: изучить способ передвижения инфузории – туфельки.

Оборудование:

микроскоп; предметное и покровное стекло, пипетка, вата.

культура инфузории – туфельки в пробирке.

Инструктивная карточка

1. На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.

2. Накройте каплю покровным стеклом. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.

3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).

4. Пронаблюдайте биение ресничек.

5. Зарисуйте внешний вид инфузории.

–  –  –

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

В3. Установите последовательность уровней организации живой материи, начиная с самого низшего.

–  –  –

А Б В Г Д Е

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

В5. Установите последовательность этапов пищеварения у млекопитающих.

А)основные процессы переваривания пищи

Б)механическая обработка пищи

В)всасывание питательных веществ Тесты по теме: «Организм и среда»

Задания уровня А Выберите один правильные ответ из четырёх предложенных.

А1.Экология- это наука о

1)живых организмов

2)взаимоотношениях организмов друг с другом и с окружающей средой.

3)влиянии организмов на человека

4)строение живых организмов

–  –  –

А Б В Г Д Е

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий В3. Установите последовательность звеньев цепи питания.

А)лиса

Б)дождевой червь

В)землеройка

Г)листовой опад

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО БИОЛОГИИ.

ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

включает в себя одно итоговое тестирование

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ

ОРГАНИЗМ»

вариант 1 I Тест «Проверь себя»

1 Для живых организмов в отличие от неживых тел природы характерно:

а) уменьшение массы в) дыхание

б) изменение окраски г) разрушение

2. К объектам неживой природы относятся:

а) ландыши в) грибы

б) бабочки г) минералы

3. Живым организмом можно считать:

а) лист осины

б) клетки стенок желудка

в) березовый лес

г) дуб, выросший из желудя

4. Из клеток состоит:

а) камень в) кусок сыра

б) сибирский кот г) автобус

5. Клетка стенки кишечника слона по сравнению с клеткой стенки кишечника мухи:

а) значительно больше

б) немного больше

в) не отличается по размерам

г) меньше

6. Обмен веществ — это непрерывное:

а) поступление вещества

б) выведение вещества

в) обновление вещества

г) запасание вещества

7. Обмен веществ происходит:

а) в кристалле кварца

б) в куске льда

в) в организме бабочки

г) в комете

8. Пища, съедаемая живым организмом, обеспечивает его:

а) только веществами, необходимыми для восстановления клеток

б) только энергией

в) только веществами, необходимыми для роста клеток

г) веществами, необходимыми для восстановления и роста клеток, и энергией

9.Пища, съедаемая коровой, обеспечивает ее:

а) только «строительным материалом»

б) только энергией

в) только кислородом г) «строительным материалом» и энергией

10. Процесс дыхания обеспечивает живой организм:

а) энергией

б) органическими веществами

в) минеральными веществами

г) органическими и минеральными веществами

11. Дышит:

а) камень

б) гусеница бабочки

в) деревянная матрешка

г) кристалл поваренной соли

12. Ненужные и ядовитые вещества, образовавшиеся в организме животного в результате обмена веществ:

а) накапливаются

б) используются в процессе жизнедеятельности

в) выводятся в окружающую среду

г) растворяются

3. Размножение свойственно:

а) только животным

б) только растениям и животным

в) всем живым организмам

г) всем химическим веществам

14. На Земле обитает огромное множество живых существ. По степени родства их объединяют в 4 царства:

а) Растения, Животные, Голосеменные, Лишайники

б) Животные, Растения, Бактерии, Грибы

в) Растения, Млекопитающие, Грибы, Бактерии

г) Пресмыкающиеся, Покрытосеменные, Водоросли, Мхи

15. К животным относится:

а) малярийный комар в) возбудитель холеры

б) возбудитель гриппа г) одуванчик II. Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы

1. Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами.

2. Что такое кровь? Из чего она состоит? Назовите части сердца, обозначенные цифрами.

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ

ОРГАНИЗМ»

вариант 2 I. Тест «Проверь себя» 1. Живое существо в отличие от большинства неживых тел:

а) непрерывно расходует энергию

б) разрушается под внешним воздействием

в) может изменять структуру

г) может изменять форму. Объект неживой природы:

а) кристалл кварца в) береза бородавчатая

б) заяц-беляк г) белый гриб

6. Вещества из окружающей среды волк получает благодаря:

а) росту в) выделению

б) питанию г) размножению

7. Питание свойственно:

а) только животным

б) только растениям и грибам

в) только бактериям

г) всем живым организмам

8. Энергия освобождается при:

а) образовании белков, жиров, углеводов

б) окислении белков, жиров, углеводов

в) поступлении в клетки питательных веществ

г) росте и развитии

9. Получает энергию, потребляя кислород:

а) электрическая плитка в) щука

б) лист бумаги г) кусок стекла

10. Процесс удаления из организма соединений, образующихся в клетках при распаде и окислении белков, называется:

а) обменом веществ в) питанием

б) выделением г) дыханием

11. Раздражимость — это способность:

а) реагировать на внешние или внутренние воздействия-раздражители

б) увеличивать размеры

в) получать пищу извне

г) выживать в определенной среде обитания

12. Размножение — это:

а) способность воспринимать воздействия внешней среды

б) воспроизведение организмами себе подобных

в) осваивание животными организмами новых территорий

г) увеличение размеров и массы организма

10. В процессе дыхания:

а) органические вещества передвигаются из клетки в клетку

б) образуются сложные органические вещества из более простых

в) происходит расщепление органических веществ с выделением энергии

г) из минеральных веществ образуются органические

11. Так же как и организм лошади, автомобиль тратит энергию на:

а) движение в) рост

б) ремонт г) размножение

12. Процесс освобождения организма от конечных продуктов обмена, чужеродных веществ и избытка воды — это:

а) дыхание в) выделение

б) питание г) питание и дыхание

13. В результате размножения число организмов:

а) незначительно уменьшается

б) сильно сокращается

в) не меняется

г) увеличивается

14. Царство — самая большая группа, в которую ученые-систематики объединяют организмы. Большинство ученых выделяют царства:

а) Водоросли, Голосеменные, Покрытосеменные, Грибы

б) Растения, Животные, Бактерии, Грибы

в) Одноклеточные, Многоклеточные, Неклеточные, Безъядерные

г) Простейшие, Позвоночные, Беспозвоночные, Растения 15 Растение отличается от животного:

а) способностью к росту

б) питанием готовыми органическими веществами

в) отсутствием какого-либо движения

г) способностью образовывать органические вещества из неорганических Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы

1.Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами

2. Рассмотрите рисунки. Назовите изображенные на них типы нервных систем. Укажите, какие животные их имеют. Каковы особенности строения нервных систем этих животных?



Похожие работы:

«ПОВОЛЖСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. 2007. № 4. С. 348 – 352 УДК 595.762.12(470.44) РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЖУЖЕЛИЦ РОДА CALOSOMA F. WEBER, 1801 (COLEOPTERA, CARABIDAE) В САРАТОВСКОМ ПРАВОБЕРЕЖЬЕ А.С. Сажнев Саратовский госу...»

«Экология растений Юг России: экология, развитие. № 4, 2011 Ecology of plants The South of Russia: ecology, development. № 4, 2011 1936. 260 p.4. Grossgame A.A. The flora cover of Caucasus. M.: Рublishus house of MOIP, 1948. 267 p.5. Ivanov A.L. Flora of the Caucasus upland and its genesis. Stavropol, 1998. 204 p.6....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО "Белгородский государственный университет" КАФЕДРА БИОЦЕНОЛОГИИ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГЕНЕТИКИ ПРОГРАММА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ ПО БОТАНИКЕ БЕЛГОРОД МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО "Белгородский государственный университет" "Утвер...»

«Вестник Томского государственного университета. Биология. 2016. № 1 (33). С. 6–17 БОТАНИКА УДК 581.524.4 (571.1) doi: 10.17223/19988591/33/1 Н.В. Ветлужских Центральный Сибирский ботанический сад СО РА...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники" Кафедра экологии И.И. Кирвель ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ Конспект лекций для студентов всех специальностей БГУИР всех форм обучения Минск 2007 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 5 Те...»

«II этап олимпиады по биологии 2014 год. 7 класс Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из пяти возможных (10 баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ) 1. Как называется процесс образования органических веществ из неорганических благодаря использовани...»

«Научный журнал НИУ ИТМО. Серия "Экономика и экологический менеджмент" № 2, 2014 УДК 336.77 Экологический менеджмент в образовательном учреждении Канд. техн. наук, доцент Писаренко К.Э. kpisarenko@bk.ru Квитко В. Ж. vera_kvitko@bk.ru “Уфимский...»

«1. Цель освоения дисциплины Цель освоения дисциплиныформирование у аспирантов на основе необходимых теоретических знаний, профессиональных навыков и умений, позволяющих применять современные методы и приемы разведения, сельскохозяйственных животных с учетом биологических и х...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.