WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

«Кафедра «Современное естествознание» РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Биология» для студентов всех специальностей среднего профессионального образования Лекции 42 часа ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА»

(ФГБОУ ВПО «ПВГУС»)

Кафедра «Современное естествознание»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Биология»

для студентов всех специальностей

среднего профессионального образования Лекции 42 часа Лабораторные работы 32 часа Самостоятельная работа 32 часа Всего 106 часов Дифф. зачет 2 семестр Тольятти 2015 Рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО всех специальностей.

Составители: к.б.н., доцент В.М. Васюков к.б.н., доцент А.В. Иванова

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Биология – одна из фундаментальных наук, знание которой формирует целостное естественнонаучное мировоззрение и определяет уровень подготовки специалистов. Изучение курса особо важно в связи с использованием новых материалов, разработки новых веществ с заданными свойствами, необходимостью защиты окружающей среды, проблемой снижения энергозатрат и т.д.

Цель освоения дисциплины – показать:

- основные закономерности возникновения и развития жизни на Земле, главные свойства жизни и уровни организации.

- процессы и механизмы свойственные всем живым организмам.



- универсальные свойства и закономерности развития и существования организмов и их сообществ.

- общебиологические закономерности на различных уровнях организации жизни.

Биология занимает особое положение в комплексе наук о природе, взаимодействует многочисленными связями с другими науками и без знания современной биологической науки невозможно изучение других естественных наук.

Изучение биологии является составной частью подготовки специалистов данной специальности по фундаментальным наукам естественного цикла. Полученная совокупность знаний позволит будущему специалисту понимать особенности структурно-функциональной организации генетического материала и различные уровни организации жизни.

Знания, полученные в результате изучения данной дисциплины преемственны при изучении других дисциплин: физика, экология, безопасность жизнедеятельности, ресурсосберегающие технологии сервиса, история науки и техники и др.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Дисциплина «Биология» относится к профильным дисциплинам ОПОП. Для изучения данной дисциплины студентам необходимо усвоение учебного предмета «Биология» основного общего образования, в результате изучения которого обучающиеся получили предметные результаты:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;





4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Знания и умения, приобретенные студентами в результате изучения данной дисциплины, необходимы при изучении дисциплины «Концепции современного естествознания» и могут быть использованы студентами в дальнейшей научно-практической, учебной, общественной и профессиональной деятельности.

3. ТРЕБОВАНИЯ В ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к предметным результатам освоения базового курса биологии должны отражать:

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

–  –  –

4.3.1. Лекции Тема 1. Биология как наука. Методы научного познания Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Литература: 1–3.

Тема 2. Клетка Развитие знаний о клетке (Р.

Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Литература: 1–3.

Тема 3. Организм Организм – единое целое.

Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Литература: 1–3.

Тема 4. Вид История эволюционных идей.

Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Литература: 1–3.

Тема 5. Экосистемы Экологические факторы, их значение в жизни организмов.

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы.

Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания);

сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Понятие об экологии. Человечество и биосфера. История развития экологии. Геологические оболочки Земли. Строение и свойства биосферы. Фундаментальная роль живого вещества Земли.

Круговороты веществ в биосфере. Ноосфера. Взаимодействие животного и растительного мира с неживой природой. Основные компоненты и законы существования биосферы.

Роль литосферы, гидросферы и атмосферы в жизни биосферы. Кругооборот основных элементов в замкнутых циклах в биосфере. Влияние хозяйственной деятельности на биосферу.

Определение понятия техносферы.

Литература: 1–4.

–  –  –

Лабораторная работа 1. Методы познания живой природы: микроскоп Цель работы: ознакомиться с методами изучения клетки; изучить устройство микроскопа и правила работы с ним Материалы и оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, фильтровальная бумага, вата, готовые микропрепараты.

Ход работы:

1. Зарисовать микроскоп БИОЛАМ, подписать все его составные части.

2. Описать пошагово правила работы с микроскопом.

3. Описать пошагово алгоритм приготовления временного микропрепарата.

4. Показать на микроскопе все его составные части и дать им характеристику.

5. Приготовить временный микропрепарат.

Контрольные вопросы:

1. Что такое микроскоп? Какие бывают микроскопы. Их устройство.

2. Из каких систем состоит микроскоп? Что относят к оптической системе?

3. Что такое разрешающая способность микроскопа?

4. Как можно определить увеличение рассматриваемого под микроскопом объекта?

5. Перечислить главные части микроскопа БИОЛАМ и МИКМЕД-1. В чем их назначение?

6. Назвать правила работы с микроскопом.

7. Рассказать алгоритм приготовления временных микропрепаратов.

Лабораторная работа 2. Изучение под микроскопом разнообразия инфузорий и их движения.

Цель работы: рассмотреть особенности внешнего строения разных видов инфузорий и пронаблюдать за их движением.

Материалы и оборудование: водный раствор кармина или туши, красители метиленовый зеленый или уксуснокислый кармин, косточки вишни или семена айвы, микроскоп, предметные и покровные стекла, фильтровальная бумага, вата, чашка Петри с инфузориями.

Ход работы:

1. На предметное стекло нанесите пипеткой каплю готовой культуры сенной палочки, в которую пинцетом поместите несколько волокон гигроскопической ваты (Зачем нужна гигроскопическая вата?).

2. Вспомните правила применения покровного стекла, накройте каплю культуры, лишнюю жидкость уберите салфеткой.

3. Рассмотрите при малом увеличении микроскопа инфузорию-туфельку. (Какую форму имеют клетки инфузорий?).

4. Найдите более узкий передний и расширенный задний конец тела.

5. Рассмотрите углубление, или желобок, на боковой поверхности тела.

6. Зарисуйте инфузорию-туфельку. укажите части клетки. Изменяется ли форма тела при движении?

7. Проведите наблюдение за движением инфузории-туфельки.

8. Остановите движение туфельки одним из способов (см. теорию к работе).

9. Найдите и рассмотрите сократительные вакуоли, расположенные в переднем и заднем концах тела. Понаблюдайте за образованием пищеварительных вакуолей.

10.Внесите на предметное стекло каплю красителя. Обратите внимание на размеры и форму большого ядра, рассмотрите реснички. Обозначьте на своем рисунке поступательную и заднюю части клетки инфузорий.

11.На вновь приготовленном препарате найдите стилонихию и сувойку. Укажите особенности их строения, зарисуйте их. Удалось ли увидеть в препарате разные виды инфузорий? Определите эти виды?

12.Проведите наблюдение за движением стилонихии и сувойки. Остановите их движение одним из способов.

13.Сделайте вывод по работе.

Контрольные вопросы:

1. Каковы особенности строение инфузорий?

2. Назовите системы инфузорий и как они функционируют?

3. Почему инфузорий называют высокоорганизоваными одноклеточными?

4. Какие существуют у них способы размножения?

5. Какие существуют способы их разведения?

6. По какому признаку классифицируют инфузорий?

Лабораторная работа 3. Приготовление микропрепарата листа элодеи наблюдение за движением цитоплазмы в клетках под влиянием факторов внешней среды Цель работы: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, сформировать представление о влиянии различных факторов на движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Материалы и оборудование: веточки элодеи канадской, микроскоп, предметные и покровные стекла, пинцет, термометр, химические стаканы на 200 мл, электролампа в 200 Вт, 0.2 М раствор калиевой селитры (азотнокислого калия), слабый (1 н.) спирт, фильтровальная бумага.

Ход работы

1. Предварительно выдержанные в теплой воде и при интенсивном освещении в течение 2 ч листочки элодеи из верхней трети веточки поместить на предметное стекло в каплю теплой (до 30 0С) воды и накрыть покровным стеклом.

2. При малом увеличении микроскопа в нижней части листа ближе к центральной жилке выбрать клетки, в которых наблюдается наиболее интенсивное движение цитоплазмы (так как в расположенных здесь клетках содержится меньше хлороплас тов, что облегчит наблюдение за их движением). Схематически зарисуйте лист.

3. Изучить их при большом увеличении и зарисовать несколько клеток.

Обозначьте на рисунке: оболочку, ядро, хлоропласты, цитоплазму, вакуоль.

4. Капнуть одну каплю разведенного спирта или калиевой селитры на предметное стекло, зарегистрировать результаты наблюдения (отсасывая полоской фильтровальной бумаги воду из-под покровного стекла с одной стороны, капать с другой азотнокислый калий или спирт).

Подогреть препарат до 30-40 0С. отметить характер изменения движения 5.

цитоплазмы.

Нагреть стекло выше 60 0С, записать результат влияния нагревания на 6.

движение цитоплазмы.

7. Записать результаты наблюдения за движением цитоплазмы в клетках листа элодеи.

8. Сделать общий вывод, объяснив влияние различных факторов на движение цитоплазмы.

Контрольные вопросы.

1. Каково строение у листа элодеи?

2. Какие клетки называют прозенхимными?

3. Какие клетки называют паренхимными?

4. Что такое цитоплазма? Какое значение имеет ее движение?

Лабораторная работа 4. Сравнение строения клеток прокариот (бактерии, ностока) и эукариот (растения, животного, гриба) Цель работы: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой.

Материалы и оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, стакан с водой, стеклянные палочки, сочные чешуи лука репчатого, разведенные дрожжи, культура сенной палочки и ностока, микропрепарат клеток многоклеточного животного.

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепараты кожицы лука, ностока, дрожжевых грибов, бактерии сенной палочки. Под микроскопом рассмотрите их, а также готовый микропрепарат клеток любого многоклеточного организма.

2. Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах. Зарисуйте клетки прокариотов и эукариотов в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды.

3. Сравните между собой эти клетки.

4. Ответьте на вопросы.

5. Сделайте вывод по работе.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается сходство и различие клеток?

2. Каковы причины сходства и различия клеток разных организмов?

3. Объясните, как шла эволюция бактерий, водорослей, грибов, растений и животных.

Лабораторная работа 5. Сравнение строения клеток одноклеточного и многоклеточного организмов (хламидомонады, листа элодеи, эпидермиса лука) Цель работы: исследовать особенности строения одноклеточного и многоклеточного организмов на примере хламидомонады, клеток листа элодеи и эпидермиса лука.

Материалы и оборудование: сочные чешуи лука репчатого, культура хламидомонады, побег элодеи, пинцет, пипетка, препаровальная игла, микроскоп, покровные и предметные стекла, стакан с водой, 2%-ный раствор метиленовой синьки или 1%-ный раствор йода в йодистом калии, фильтровальная бумага.

Ход работы.

1. Строение клетки кожицы лука следует рассматривать на временном препарате под микроскопом.

2. После изучения неокрашенного препарата необходимо подкрасить его, капнув слабым раствором йода в водном растворе йодида калия, что даст возможность увидеть не только пластиды, но и митохондрии, а также мелкие гранулы других органелл и включений.

3. Зарисовать несколько клеток кожицы чешуи лука и элодеи, обозначьте их органеллы и включения.

4. Микропрепарат с листом элодеи готовится, так же как и для чешуи лука.

5. Рассмотрите препарат хламидомонады при малом и большом увеличении микроскопа. Понаблюдайте за передвижением, размером и формой тела, особенностями строения водоросли.

6. Чтобы подробнее ознакомиться со строением хламидомонады, необходимо найти в поле зрения микроскопа остановившуюся клетку и рассмотреть ее при большом увеличении. Если таких клеток не обнаружится, можно заставить хламидомонады остановиться, добавив под покровное стекло раствор метиленовой синьки или раствор йода в йодистом калии.

7. Найти в клетке оболочку, цитоплазму, ядро, чашевидный хроматофор, «глазок», вакуоли, жгутики.

8. Зарисовать хламидомонаду и обозначить ее части. Объяснить роль всех частей тела.

9. В верхней части побега элодеи при помощи пинцета оторвите лист и перенесите в каплю воды на предметное стекло. Лист следует положить нижней стороной к предметному стеклу.

10.Рассмотрите при малом увеличении микроскопа общий план строения листа.

Схематически зарисуйте его (на рисунке обозначьте оболочку, ядро, хлоропласты, цитоплазму, вакуоль).

Контрольные вопросы.

1. Как приготовить микропрепарат кожицы лука?

2. Зачем кожицу лука окрашивают йодом?

3. Как приготовить микропрепарат листа элодеи?

4. Как приготовить микропрепарат хламидомонады?

5. Назовите главные части микроскопа.

6. Как определить во сколько раз увеличивает микроскоп?

7. Какие части клетки вы увидели под микроскопом? И за что эти части отвечают.

8. Какое строение имеет растительная клетка?

9. В чём сходство и различие между клетками кожицы чешуи лука и клетками листа элодеи?

10.В чём сходство и различие между клетками хламидомонады и клетками листа элодеи?

11.В чём сходство и различие между клетками хламидомонады и клетками чешуи лука?

12.Сделайте вывод о главных характерных особенностях растительных клеток.

Что общего и какие различия в строении клеток.

Лабораторная работа 6. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука Цель работы: сформировать умение проводить опыт по получению плазмолиза, закрепить умения работать с микроскопом, проводить наблюдение и объяснять полученные результаты.

Материалы и оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, стеклянные палочки, стакан с дистиллированной водой, препаровальная игла, пинцет, фильтровальная бумага, 5% раствор поваренной соли, сорт лука с антоциановой окраской.

Ход работы:

1.Приготовьте микропрепарат кожицы лука:

а) снимите эпидермис с внутренней стороны чешуи луковицы лука с помощью иглы и пинцета;

б) поместите его на предметное стекло в каплю воды, расправьте и накройте покровным стеклом.

2.Приготовленный препарат рассмотрите под микроскопом, обратите внимание, как распределена цитоплазма внутри клетки (плотно прилегает к стенкам клетки или нет?). Зарисуйте участок из 4-5 клеток.

3. С одной стороны покровного стекла нанесите несколько капель раствора поваренной соли (0,8 м), а с другой - полоской фильтровальной бумаги оттяните воду.

4. Рассмотрите препарат, обратите внимание на отставание цитоплазмы от оболочки (явление плазмолиза). Зарисуйте участок из 4-5 клеток и подпишите данное явление.

5. Нанесите несколько капель воды с одной стороны покровного стекла, а с другой стороны фильтровальной бумагой «оттяните» воду, смывая плазмолирующий раствор.

6. Рассмотрите препарат под микроскопом, наблюдайте восстановление цитоплазмы в прежних границах (явление деплазмолиза). Зарисуйте участок из 4-5 клеток и подпишите данное явление.

7. Объясните наблюдаемые явления. Сделайте вывод по работе.

Контрольные вопросы:

1. Какие функции клеточной оболочки и плазматической мембраны можно наблюдать в процессе плазмолиза, деплазмолиза?

2. Используя знания по химии, объясните причину потери жидкости цитоплазмой.

3. Что такое плазмолиз?

4. Что такое деплазмолиз?

5. Какие формы плазмолиза вы знаете?

6. О каких свойствах цитоплазмы можно говорить, изучая плазмолиз?

7. Способны ли плазмолизироваться мертвые клетки?

Лабораторная работа 7. Исследование проницаемости растительных клеток Цель работы: исследовать проницаемость цитоплазмы растительных клеток.

Материалы и оборудование: корнеплод красной столовой свеклы, хлороформ, 30-процентный раствор уксусной кислоты, 50-процентный раствор спирта, штатив с пробирками, кристаллизатор, нож или скальпель, мензурка на 10-25 мл, спички, спиртовка или электроплитка.

Ход работы:

1. Из очищенной свеклы нарежьте 5 одинаковых кубиков объемом 1 см и тщательно промойте их водопроводной водой, чтобы удалить окрашенный клеточный сок, вытекающий из поврежденных клеток.

2. Затем в 5 пробирок поместите по кубику свеклы.

3. В первую пробирку (контрольную) налейте на 1/3 холодной воды.

4. Во вторую пробирку налейте столько же воды и кипятите ее в течение 1 мин, после чего горячую воду слейте, кубик промойте и снова залейте холодной водой.

5. В третью пробирку налейте 10 мл воды и 6 капель хлороформа.

6. В четвертую - 10 мл 30-процентного раствора уксусной кислоты, а в пятую мл 50-процентного раствора спирта.

7. Все пробирки оставьте стоять в штативе на 30 мин.

8. Затем отметьте окраску жидкости в каждой пробирке и объясните полученные результаты.

Контрольные вопросы:

1. С чем связано движение цитоплазмы? Может ли оно происходить в мертвых клетках?

2. Назвать типы движения цитоплазмы.

3. В чем отличие вращательного движения цитоплазмы от струйчатого?

4. Какая особенность в структуре клетки определяет наличие того или другого типа движения цитоплазмы?

5. Может ли ядро находиться в вакуоли?

Лабораторная работа 8. Выявление активности процесса фотосинтеза с помощью пероксида водорода и фермента каталазы, содержащейся в клетках зеленых растений элодеи, хлорофитума и колеуса Цель работы: сформировать знания о роли ферментов в клетках и выяснить как проявляется активность фермента в живых и мертвых тканях.

Вариант №1 Материалы и оборудование: свежий 3% -ный раствор пероксида водорода, пробирки, пинцет, ткани растений(кусочки сырого и вареного картофеля), и животных (кусочки сырого и вареного мяса или рыбы), песок, ступка и пестик.

Ход работы:

Приготовить 5 пробирок и поместите в первую пробирку немного песка, во вторую – кусочек сырого картофеля, в третью – кусочек вареного картофеля, в четвертую – кусочек сырого мяса, в пятую – кусочек вареного мяса. Капните в каждую из пробирок немного пероксида водорода. Пронаблюдайте, что будет происходить в каждой их пробирок.

Измельчите в ступке кусочек сырого картофеля с небольшим количеством песка (для достаточного разрушения клетки). Перенесите измельченный картофель вместе с песком в пробирку и капните туда немного пероксида водорода. Сравните активность измельченной и целой растительной ткани.

Составьте таблицу, показывающую активность каждой ткани при различной обработке.

Объясните полученные результаты, ответив на контрольные вопросы:

1. В каких пробирках проявилась активность фермента? Почему?

2. Как проявляется активность фермента в живых и мертвых тканях?

Объясните наблюдаемое явление.

3. Как влияет измельчение ткани на активность фермента?

4. Различается ли активность фермента в живых тканях растений и животных?

5. Как вы считаете, все ли живые организмы содержат фермент каталазу? Ответ обоснуйте.

Вариант 2.

Материалы и оборудование: микроскопы, предметное и покровное стекла, стаканы с водой, стеклянные палочки, пероксид водорода, лист элодеи.

Ход работы:

Приготовить препарат листа элодеи, рассмотрите его под микроскопом и зарисуйте несколько клеток листа. Капните на микропрепарат пероксид водорода и снова наблюдайте за состоянием клеток. Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы: какой газ выделяется из клеток листа? Почему происходит его выделение? Напишите уравнение соответствующей реакции.

Капните каплю пероксида водорода на предметное стекло, рассмотрите ее под микроскопом, опишите наблюдаемую картину. Сравните состояние пероксида водорода в листе элодеи и на стекле. Составьте отчет по лабораторной работе.

Сформулируйте выводы по проведенному исследованию.

Вариант 3.

Материалы и оборудование: листочки элодеи, хлорофитума, колеуса, луковицы лука репчатого, клубни картофеля, 3%-ный пероксид водорода, 1,5%-ный раствор бензидина, ступки фарфоровые с пестиками, терки для картофеля, пробирки (2мл), пипетки, спиртовка, весы.

Ход работы:

1. Растереть в ступке несколько листочков элодеи (хлорофитума, колеуса или др.), добавить 5-10 мл воды, отжать сок и разлить его в две пробирки;

2. Растереть в ступке либо натереть на терке 5 г лука, добавить 50 мл воды и разлить отжатый сок в две пробирки;

3. Натереть на терке 2 г картофеля, добавить 50 мл воды, Разлить отжатый сок в две пробирки.

4. Одну пробирку с вытяжкой прокипятить. Добавить в обе пробирки (контрольную и опытную) по 2 мл 3%-ного раствора пероксида водорода (а при наличии и несколько капель 1,5%-ого раствора бензидина).

5. Объяснить причины выделения пузырьков газа, посинения раствора, отсутствия реакции в пробирках с прокипяченной вытяжкой.

6. Сделать вывод по работе (обобщить результаты работы, описав характерные свойства ферментов, особенности их действия).

Лабораторная работа 9. Обнаружение органических веществ в тканях растений (крахмала, белков, жира) Цель работы: обнаружить органические вещества в исследуемых тканях растений и познакомиться с их свойствами.

Материалы и оборудование: клубень картофеля, набухшие семена гороха, семяна подсолнечника, 1-процентный раствор йода в иодиде калия, стакан с водой, микроскоп, скальпель, предметные и покровные стекла, фильтровальная бумага и чистый лист бумаги.

Ход работы:

1. Разрежьте клубень картофеля. Со свежесрезанной поверхности возьмите скальпелем небольшое количество выступившей мутной жидкости и перенесите в каплю воды на предметное стекло, накройте покровным стеклом.

2. При большом увеличении микроскопа найдите простые, сложные и полусложные крахмальные зерна. Зарисуйте увиденное.

3. Далее на предметное стекло рядом с покровным поместите каплю раствора иода в иодиде калия. С противоположной стороны покровного стекла отсасывают воду полоской фильтровальной бумаги. Укажите в какой цвет раствор иода окрашивает зерна крахмала?

4. Сделать в тетради рисунок «Крахмальные зерна из клубня картофеля: а) до добавления йода; б) после добавления йода». Обозначить на рисунках центр зерна, слои крахмала.

5. С набухшего семени гороха снимите семенную кожуру и лезвием безопасной бритвы сделайте тонкий срез любой части семядоли.

6. Срез поместите на предметное стекло в каплю воды, к которой добавьте каплю раствора иода в иодиде калия. Препарат накройте покровным стеклом. При малом увеличении микроскопа найдите тонкие места среза и рассмотрите клетку при большом увеличении.

7. Укажите, что вы увидели в полостях клеток и в промежутках между ними.

8. Семя из плода подсолнечника помещают на чистый лист бумаги, надавливают каким-либо прессом. По образовавшемуся жирному пятну судят о наличии жира в клетках семядолей. Зарисуйте увиденное.

9. Сделайте вывод по работе.

Контрольные вопросы:

1. Какие запасные вещества откладываются в растительных клетках?

2. В каком виде они откладываются?

3. Каким реактивом можно обнаружить крахмал и белок в растении?

4. К какой группе органических веществ относится крахмал? Из чего он состоит?

5. Атомы каких химических элементов образуют составные части крахмала – молекулы глюкозы?

6. В какой форме запасается крахмал в растении?

Лабораторная работа 10. Изучение результатов искусственного отбора - разнообразия сортов растений и пород животных Цель работы: познакомиться с многообразием сортов растений и пород животных, сравнить их с предковой формой и объяснить причину их многообразия на основе учения Дарвина.

Материалы и оборудование: гербарий дикорастущей фиалки и сортов анютиных глазок; сортов пшеницы, ржи, ячменя; открытки или фотографии диких форм и сортов георгинов, флоксов, пионов, гладиолусов и др. цветов; сортов картофеля;

клубни разных сортов картофеля; открытки или фотографии пород кошек. Выполнение работы можно организовать по вариантам.

I вариант Работа с гербариями, открытками и фотографиями диких предков и сортов декоративных растений.

Ход работы:

1. Установите родство между дикорастущей и культурными формами. С этой целью выполните задание:

а) сравните вегетативные органы и органы размножения данных растений. В чем состоит сходство строения корневой системы, стебля, листьев, цветков.

2. Найдите черты различия.

а) Какие части растений претерпели наибольшее изменение?

б) Как объяснить изменение этих частей у изучаемых сортов?

3. Обобщите результаты наблюдений и сделайте вывод о причинах разнообразия ряда измененных признаков культурных форм.

II вариант Работа с сортами картофеля.

1. Сравните сорта картофеля.

2. Выявите признаки сходства между ними и дикими растениями.

3. Результаты занесите в таблицу

4. Сделайте вывод о причинах разнообразия сортов картофеля.

III вариант Работа с фотографиями пород кошек.

1. Рассмотрите фотографии пород кошек и сравните:

а) окраску и длину шерсти;

б) окраску глаз;

в) окраску носа;

г) форму ушей.

2. На основании наблюдений заполните таблицу

Контрольные вопросы:

1. Что такое систематика?

2. Перечислите основные таксоны классификации.

3. Почему необходима систематика растений?

4. Что такое вид? Сорт? Их отличия друг от друга.

5. Какие растения называются однодольными? А какие двудольными?

Лабораторная работа 11. Выявление особенностей сорта у растений на примере сенполии (узамбарской фиалки) и плодов яблонь разных сортов Цель работы: научиться выявлять морфологические особенности сортов на примере предложенных растений.

Материалы и оборудование: 2-3 сорта сенполии и плоды яблонь разных сортов (2-3 сорта), литература с описанием представленных сортов сенполий и яблонь.

Ход работы:

1. Зная название представленных вам сортов сенполий, изучите внешние их строение:

1) размер растения (Ампельные, Стандартные и миниатюрные формы);

2) размер розеток: (стандарт, полумини, мини);

3) степень махровости цветка (простые, полумахровые и махровые, с гофрированными и волнистыми лепестками);

4) окраска цветка (цветовая гамма: от белоснежных и всех оттенков розового до темно-малинового, от голубого до темно-синего и фиолетового);

5) тип листа: простая листва, пестролистная;

6) листовая пластинка в основании сердцевидная, округлая, зазубренная или цельнокрайная;

7) окраска листа (от светло- до темно-зеленого цвета).

5. Сделайте вывод по работе.

3. Сделайте выводы о том, какие признаки являются отличительными для сортов, а какие доказывают, что все эти сорта являются одним видом.

4. Изучите несколько сортов яблонь по плодам и используя литературные данные, (для определения вкуса отрезается небольшой кусочек) результаты занести в таблицу.

Лабораторная работа 12. Выявление признаков изменчивости организмов Цель работы: познакомиться с явлением изменчивости на различных объектах и определить ее причину.

Материалы и оборудование: колосья пшеницы (I вариант); живые растения или гербарный материал ярутки полевой (II вариант); корнеплоды моркови (III вариант). Выполнение работы можно организовать по вариантам I вариант Ход работы: Работа с колосьями пшеницы. I. Установите черты сходства и различия в строении колосьев. Колосья пронумеруйте. Данные наблюдений занесите в таблицу.

II вариант Ход работы: Работа с живыми растениями или гербарными экземплярами ярутки полевой (икотника серо-зеленого).

Рассмотрите 5 экземпляров ярутки полевой и сравните по признакам.

III вариант Ход работы: работа с корнеплодами моркови.

1.Какую окраску имеют корнеплоды моркови (желтую, оранжево-красную).

2.Какова форма корнеплодов (округлая, овальная, усеченно-коническая, цилиндрическая и др.)?

3. Какова поверхность корнеплода (гладкая, бугристая, шероховатая)?

4. Основание корнеплодов (тупое, острое).

5. Измерьте длину и наибольший диаметр корнеплодов.

6. Данные наблюдений занесите в таблицу.

7. Установите черты сходства и различия в строении корнеплодов моркови.

8. Сделайте выводы.

Лабораторная работа 13. Морфологическое описание одного вида растений Цель работы: научиться составлять морфологическое описание растения.

Материалы и оборудование: гербарий растений.

Ход работы:

Рассмотрите предложенный вам гербарий и сделайте описание растения по следующему плану:

1) название растения;

2) жизненная форма растения (дерево, кустарник, кустарничек, трава);

3) однолетние или многолетние;

4) характеристика подземной и надземной частей:

а) тип побега (удлиненный или укороченный, вегетативный, генеративный);

б) листорасположение (очередное или мутовчатое);

в) лист простой или сложный (укажите тип сложного листа), степень выраженности черешка, прилистников, влагалища;

г) форма и характер листовых пластинок (цельные, лопастные, раздельные, рассеченные);

д) строение цветка (составьте формулу цветка);

е) тип плода;

5) распространение вида в регионе и на территории России.

Лабораторная работа 14. Изучение морфологического критерия вида Цель работы: сравнить особи 2-х видов рода Клевер с целью выявления у них морфологического критерия, характеризующего самостоятельность вида.

Материалы и оборудование: живые растения или гербарий растений рода Клевер.

Выполнение работы можно организовать по вариантам, используя растения разных родов (например, лютик ползучий и ядовитый, чина луговая и лесная и др.).

Ход работы

1. Рассмотрите растения, относящиеся к различным видам рода Клевер.

2. Сравните виды по морфологическим признакам и составьте сравнительную таблицу 2-х видов клевера.

3. Составьте морфологическую характеристику растений каждого вида (опишите внешнее строение), выявите различия между видами по морфологическому критерию.

4.делайте вывод по работе.

Лабораторная работа 15. Определение пылевого загрязнения воздуха в помещении и на улице Цель работы: изучить степень запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории и самой школе.

Материалы и оборудование: прозрачная клейкая пленка.

Ход работы:

Вариант 1

1. Соберите листья в разных участках пришкольной территории и на разной высоте (в глубине зеленой зоны, вблизи автомагистрали, со стороны жилых домов и т.д.). Приложите к поверхности листьев клеящуюся прозрачную пленку.

2. Определитесь с помещениями в школе, где вы также будете проводить эксперимент (в классе, столовой, рекреации и т.д.). Расположите (от нескольких часов до суток) клеящуюся прозрачную пленку в нескольких местах (3-4) исследуемого помещения.

3. Снимите пленку с листьев вместе со слоем пыли, приклейте ее на лист белой бумаги. С клеящейся пленкой из исследуемых помещений школы поступите аналогично.

4. Сравните отпечатки между собой. И занесите результаты в таблицу.

5. Сделайте вывод.

Вариант 2 Цель работы: определить относительную запыленность воздуха.

Материалы и оборудование: предметные и покровные стекла (их количество зависит от количества проб), микроскоп.

Ход работы:

1. Нанесите одну каплю воды на предметное стекло.

2. Установите предметное стекло в выбранном месте на 15 минут.

3. Накройте каплю с осевшими на нее пылинками покровным стеклом, приготовив, таким образом, микропрепарат.

4. Поместите микропрепарат на предметный столик микроскопа. Добейтесь такого увеличения, чтобы в поле зрения микроскопа попала как можно большая часть капли.

5. Сосчитайте количество пылинок в поле зрения микроскопа и опишите их качественный состав (вид, структура, взаимное расположение, особенности строения и др.).

6. Определите количество пылинок, осевших за 15 минут на поверхности капли такой же площади после выдерживания предметного стекла с каплей в разных местах одного и того же помещения; в разных помещениях.

Для того накройте каждую каплю покровным стеклом и проведите подсчеты пылинок в поле зрения микроскопа при том же увеличении.

7. Сделайте вывод.

Вариант 3 Цель работы: определить качественный состав пыли.

Материалы и оборудование: лопатка, препаровальная игла, предметное стекло, покровное стекло, микроскоп, 10% соляная кислота и 10% азотная кислота.

Ход работы

1. Отберите образец пыли, поддевая лопаткой отложения пыли на «дорожке» в 3см.

2. Перенесите образец пыли с лопаткой на предметное стекло.

3. Накройте образец пыли покровным стеклом, тем самым, приготовив микропрепарат сухой пыли.

4. Поместите микропрепарат на предметный столик микроскопа. Добейтесь такого увеличения, чтобы в поле зрения микроскопа попала как можно большая площадь микропрепарата.

5. Рассмотрите микропрепарат в микроскоп и опишите, из чего состоит пыль (внешний вид, форма, размеры, взаимное расположение и цвет частиц и др.).

6. Поднимите покровное стекло препаровальной иглой и нанесите на образец пыли каплю 10 % раствора соляной кислоты. Сразу же накройте смоченный микропрепарат покровным стеклом.

7. Поместите микропрепарат на предметный столик микроскопа. Рассмотрите его в микроскоп и опишите изменения, происшедшие с образцом пыли в растворе соляной кислоты.

8. Затем снова поднимите покровное стекло препаровальной иглой и нанесите на образец пыли каплю 10 % раствора азотной кислоты. Примечание. Имейте в виду, что в растворе соляной кислоты растворяются преимущественно частицы известняков и водорастворимые соли, а в растворе азотной кислоты - и большинство других минеральных солей.

9. Сделайте вывод по работе.

Лабораторная работа 16. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью лишайников (лихеноиндикация) Цель работы: провести качественную оценку загрязненности воздуха с помощью лишайников.

Материалы и оборудование: лупа, рамка для определения степени покрытия лишайниками стволов деревьев.

Ход работы:

Работа выполняется в группах.

1. Выберите район, в котором будут проводиться наблюдения.

2. Составьте карту района.

3. Отметьте на карте близлежащие ТЭЦ, заводы, другие предприятия, дороги с интенсивным транспортным движением.

4. Разбейте выбранную территорию на квадраты, размер которых зависит от площади изучаемой территории (например, 10х10 м).

5. В каждом квадрате выберите 10 отдельно стоящих старых, но здоровых, растущих вертикально деревьев.

6. На каждом дереве подсчитайте количество видов лишайников. Не обязательно знать, как точно называются виды, надо лишь различать их по цвету и форме слоевища. Для более точного подсчета можно использовать лупу.

7. Все обнаруженные виды разделите на 3 группы: кустистые, листоватые, накипные.

8. Проведите оценку степени покрытия древесного ствола. Для этого на высоте 30-150 см на наиболее заросшую лишайниками часть коры наложите рамку. Подсчитайте, какой процент общей площади рамки занимают лишайники.

Кроме деревьев можно исследовать обрастание лишайниками камней, стен домов и т.п.

9. Полученные результаты занесите в таблицу.

10. Определите степень загрязнения воздуха

10.Сделайте вывод о степени загрязнения воздуха на изучаемой территории.

Лабораторная работа 17. Определение показателей флуктуирующей асимметрии древесных и травянистых форм растений Цель работы: оценить флуктуирующую асимметрию листовых пластинок древесных видов растений.

Материалы и оборудование: пластиковые пакеты, линейка, циркуль, транспортир, бланки с рабочими таблицами для внесения полученных данных, растительный материал.

Лабораторная работа 18. Определение показателей водоудерживающей способности листовых пластинок древесных и травянистых форм растений Цель работы: изучение водоудерживающей способности древесных видов растений, оценивание содержания воды в тканях растения, наблюдение за траспирацией, подсчет накопленной и отданной влаги в процентах.

Материалы и оборудование: термостат, весы, стеклянные бюксы, тигельные щипцы, эксикатор, проточная вода, х/б перчатки, бланки с рабочими таблицами для внесения полученных данных, растительный материал (рис.29). Внимание! Будьте осторожны при работе с нагревательными и электроприборами.

Лабораторная работа 19. Определение количества устьиц листовой пластинки (анатомофизиологическая характеристика листовых пластинок) древесных и травянистых форм растений Цель работы: изучение устьичного аппарата древесных видов растений, наблюдение за состоянием устьиц (степень открытости устьичных щелей), подсчет количества устьиц на единицу площади листа.

Материалы и оборудование: стеклянные бюксы, проточная вода, скальпель, предметные и покровные стекла, микроскоп, бумажные фильтры, бланки с рабочими таблицами для внесения полученных данных.

Лабораторная работа 20. Определение загрязнения воды в водоеме Цель работы: оценить экологическое состояние водоема по определению температуры и органолептических характеристик воды.

Материалы и оборудование: термометр, колба вместимостью 250 мл с пробкой, пробирка высотой 15-20 см, шкала миллиметровая или линейка.

Ход работы:

I. Определение температуры

1. Погрузите термометр непосредственно в воду водоема не менее, чем на одну треть шкалы и выдержите в погруженном состоянии не менее 5 минут. Не вынимая термометра из воды, произведите отсчет показаний (с точностью до половины минимального деления).

2. Определите температуру воды в нескольких местах водоема, отстоящих друг от друга не менее, чем на несколько сот метров.

3. Рассчитайте разницу в значениях температуры.

Примечание. При наличии впадающих в водоем притоков (сточных канав, ручьев, речек) определите температуру также в зонах смешения воды в местах их впадения в водоем.

II. Определение запаха

1. Заполните колбу водой на 1/3 объема и закройте пробкой.

2. Взболтайте содержимое колбы.

3. Откройте колбу и осторожно, неглубоко вдыхая воздух, сразу же определите характер и интенсивность запаха. Если запах сразу не ощущается или запах неотчетливый, испытание можно повторить, нагрев воду в колбе до температуры 600С (подержав колбу в горячей воде).

4. Определение интенсивности запаха. Интенсивность запаха определите по пятибалльной системе.

5. Характер запаха определите по таблице III. Определение цветности

1. Заполните пробирку водой до высоты 10-12 см.

2. Определите цветность воды, рассматривая пробирку сверху на белом фоне при достаточном боковом освещении (дневном, искусственном).

IV. Определение мутности

1. Заполните пробирку водой до высоты 10-12 см.

2. Определите мутность воды, рассматривая пробирку сверху на темном фоне при достаточном боковом освещении (дневном, искусственном). Подчеркните нужное в таблице.

V. Обработка результатов и выводы

2. Сделайте выводы об экологическом состоянии водоема (качестве воды) по проанализированным показателям.

Лабораторная работа 21. Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов Цель работы: исследовать водозапасающую способность зеленых и сфагновых мхов.

Материалы и оборудование: засушенные растения (не монтированные на листах бумаги) кукушкина льна с коробочками, сфагнума с коробочками, чашки Петри с водой, лупа, микроскоп, предметные и покровные стекла, препаровальные иглы, весы (очень точные механические или электронные, торсионные).

Ход работы:

1. Возьмите три сухих растения кукушкина льна и три сухих растения сфагнума, взвести их на весах и поместите во влажную камеру (в качестве камеры можно использовать чашку Петри с увлажненной фильтровальной бумагой, в которой установился определенный режим влажности).

2. Последующие взвешивания проводите с интервалами 1, 3, 5, 10 минут. Каждый раз считайте средний вес для каждого из мхов: из среднего веса мха через одну минуту отнимите средний изначальный вес, и разделите это число на изначальный вес и умножьте на 100%, затем из среднего веса мха через три минуты отнимите средний изначальный вес, и разделите это число на изначальный вес и умножьте на 100%.

3. Результаты исследований занесите в таблицу.

4. Постройте график зависимости процента поглощения от времени.

Сделайте выводы о различии в способности поглощения зеленых и сфагновых мхов.

Лабораторная работа 22. Наблюдение за передвижением животных: инфузории туфельки, дождевого червя, улитки, аквариумной рыбки. Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды Цель работы: пронаблюдать за передвижением исследуемых животных и выявить особенности их поведенческих реакций на факторы внешней среды.

Материалы и оборудование: водный раствор кармина или туши, косточки вишни или семена айвы, микроскоп, предметные и покровные стекла, фильтровальная бумага, вата, дождевые черви, чистый лист бумаги или картона, предметные и покровные стекла, пинцет, ящик с почвой, лупа, улитки, листочки растения, аквариум с рыбами, сачок, стеклянный сосуд емкостью 1—2 л, чашка Петри с инфузориями.

Ход работы:

1. Рассмотрите при малом увеличении микроскопа инфузорию-туфельку. Найдите более узкий передний и расширенный задний конец тела. Рассмотрите углубление, или желобок, на боковой поверхности тела.

2. Проведите наблюдение за движением инфузории-туфельки:

а) на предметное стекло поместите кусочек корма из питательной среды;

б) капните на предметное стекло каплю соляной кислоты. Проследите за реакцией инфузории на внешние раздражители.

3. Остановите движение туфельки положив на предметное стекло тонкий слой гигроскопической ваты (туфельки застревают в промежутках между волосками).

4.На лист плотной бумаги или картона положите дождевого червя и рассмотрите, как он передвигается.

5. Прикоснитесь к червю пинцетом и пронаблюдайте за его реакцией.

6. Изучите поведение дождевого червя в почве, воспользовавшись для этого ящиком с землей. Наблюдение проводите при слабом освещении.

7. На лист плотной бумаги положите улитку. Рассмотрите раковину, щупальца на голове, особенности строения тела.

8. Положить рядом с улиткой листочек растения, пронаблюдайте за её реакцией.

Прикоснитесь к улитке пинцетом, отметьте ее реакцию.

9. Поместите в стеклянный сосуд, лучше прямоугольной формы, с водой из аквариума самца и самку гуппи. Рассмотрите и опишите их внешнее строение, особенности передвижения.

10. Над поверхностью воды переместите любой предмет (ручку, карандаш, пинцет) и проследите за движением рыб при этом. Отметьте их реакцию.

11. Опишите способы передвижения рассмотренных организмов. Ответьте на следующие вопросы:

- За счет чего осуществляется движение рассмотренных организмов?

- Связан ли способ передвижения со средой обитания этих животных? С уровнем их организации?

- Какая система позволяет животным реагировать на раздражение из внешней среды? Сделайте вывод по работе.

Лабораторная работа 23. Оценка экологического состояния парка (газона) Цель работы: выяснить соответствие зеленой зоны выбранной территории санитарно-гигиеническим нормам.

Материалы и оборудование: рулетка.

Ход работы:

С помощью рулетки произведите измерения основных показателей, характеризующих зеленую защитную зону выбранной территории.

Отметьте на карте микрорайона с помощью условных обозначений зеленые насаждения, газоны выбранной территории.

Сделайте вывод о соответствии зеленой зоны вашей выбранной территории санитарно-гигиеническим нормам.

Лабораторная работа 24. Изучение моделей геометрического и логистического роста популяций Цель работы: изучить модели роста численности популяций.

Материалы и оборудование: занятие с использованием компьютера (программа Excel).

Ход работы:

Численность популяции определяется в основном двумя противоположными явлениями - рождаемостью и смертностью.

Задание 1. Изучение модели геометрического роста популяции Задание 2.

Изучение модели логистического роста популяции Сделайте вывод о геометрическом и логистическом росте популяций.

4.4. Содержание самостоятельной работы

Самостоятельная работа включает изучение теоретического материала студентами по учебнику, лекциям и учебным пособиям в соответствии с программой к занятиям и контролю знаний, подготовка к лабораторным занятиям с последующим оформлением отчёта, просмотр учебных фильмов на компьютере по тематике лекционных занятий, предложенных лектором с последующей формулировкой выводов по просмотренным материалам.

Основные разделы самостоятельной работы:

- самостоятельное изучение разделов дисциплины и отдельных вопросов, указываемых преподавателем на лекциях;

- подготовка к лабораторным и семинарским занятиям;

- подготовка к зачету.

Контроль самостоятельной работы осуществляется ведущими преподавателями, на лекциях, лабораторных работах при ответах при промежуточном тестировании и итоговом экзаменационном тестировании по окончанию курса (СДО «Прометей», AST-test).

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

–  –  –

При реализации программы дисциплины «Биология» используются различные образовательные технологии - во время лекционных и лабораторных аудиторных занятий, контекстное обучение, метод проектов, интерактивное обучение, «мозговой штурм», занятия проводятся в виде лекций с применением ПК и компьютерного проектора. Большинство лекций (более 75%) проводятся с применением мультимедийных компьютерных средств; лабораторные работы выполняются в специализированной лаборатории и на ПК с применением современных сетевых технологий, позволяющих проводить достаточно глубокий научный анализ полученных результатов, а самостоятельная работа студентов предусматривает работу, как под управлением преподавателей (консультации), так и самостоятельно (вне аудитории) на ПК по полученным на кафедре обучающим компьютерным программам и методикам. Консультации в данном случае проводятся по компьютеру в режимах on-line, Skype или по электронной почте.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Примерные вопросы к дифференцированному зачету

1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Уровни организации живой материи.

2. Свойства живых организмов (химический состав, клеточное строение, метаболизм, раздражимость, онтогенез, филогенез, самовоспроизведение и др.).

3. Клеточная теория. Неорганические соединения клетки (вода и минеральные вещества) и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот и АТФ.

4. Строение эукариотических клеток (клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, органоиды немембранного и мембранного строения).

5. Сходство и различия в строении клеток растений, животных и грибов. Строение прокариотических клеток. Неклеточные формы жизни (вирусы и бактериофаги).

6. Энергетический обмен (катаболизм или диссимиляция). Автотрофы. Гетеротрофы.

7. Пластический обмен (анаболизм или ассимиляция). Фотосинтез (световая и темновая фазы). Хемосинтез.

8. Генетический код. Биосинтез белков (транскрипция, трансляция). Регуляция биосинтеза.

9. Жизненный цикл клетки. Амитоз. Митоз.

10. Мейоз. Гаметогенез (развитие половых клеток).

11. Формы размножения организмов. Оплодотворение (наружное, внутренне). Двойное оплодотворение у цветковых растений.

12. Онтогенез (индивидуальное развитие организмов). Периоды: эмбриональный (оплодотворение, бластуляция, гаструляция, органогенез) и постэмбриональный (прямое и непрямое развитие).

13. Основные понятия генетики (ген, аллели, доминантные и рецессивные гены, генм, фенотип, генотип, генофонд, кариотип). Законы Менделя. Анализирующее скрещивание.

14. Сцепленное наследование генов. Закон Моргана. Генетика пола. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.

15. Изменчивость: ненаследственная и наследственная (классификации, свойства, причины возникновения). Норма реакции.

16. Генетика человека, проблемы и методы (генеалогический, близнецовый, биохимический, цитогенетический) ее исследования. Генетика и медицина.

17. Развитие эволюционного учения. Биогенетический закон Мюллера и Геккеля. Теория эволюции Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции (естественный отбор, борьба за существование, наследственная изменчивость).

18. Естественный отбор и его формы (стабилизирующий, движущий, дизруптивный).

Основные положения синтетической теории эволюции (СТЭ). Микроэволюция (видообразование) и макроэволюция.

19. Факторы эволюции (мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор). Параллелизм. Конвергенция. Дивергенция. Направления эволюционного процесса (биологический прогресс и его направления, биологический регресс).

20. Селекция растений, животных и микроорганизмов: задачи, методы (отбор, полиплоидия, гибридизация - инбридинг, аутбридинг, гетерозис). Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова. Биотехнология (генная инженерия, клонирование).

21. Место человека в системе царства животные. Тенденции в эволюции человека (австралопитековые, древнейшие, древние и современные люди). Движущие силы антропогенеза (биологические и социальные факторы). Расы человека разумного.

22. История взаимоотношений человеческого общества и природы (кризисы консументов, продуцентов и редуцентов, термодинамический кризис). Здоровье человека (биологические, экологические и социальные факторы риска). Социально-экологические особенности демографии.

23. Рост численности мирового населения, демографический взрыв. Социальногеографические особенности демографии (северный и южный регион). Демографические перспективы, планирование семьи. Закон Т. Мальтуса.

24. Общая экология. Потенциальные возможности размножения организмов. Экологические факторы. Закономерности действия экологических факторов (закон толерантности, закон минимума, гипотеза незаменимости фундаментальных факторов).

25. Основные среды обитания. Адаптации организмов к условиям среды (сопротивление, избегание, подчинение - анабиоз, гипобиоз, криптобиоз). Фотопериодизмом. Правило Аллена. Правило Бергмана.

26. Вид, его критерии (морфологический, физиологический, географический, экологический, генетический). Популяции: статические и динамические показатели. Эндемики.

Космополиты. Модель Лотки-Вольтерра.

27. Экосистема (биоценоз + биотоп). Круговоротом веществ. Экологическая ниша.

Правило Гаузе. Отношения организмов в биоценозах (мутуализм, протокооперация, комменсализм, аменсализм и др.).

28. Структура и функционирование экосистем (продуценты, консументы, редуценты).

Цепи питания (пастбищные и детритные). Правило десяти процентов. Экологические пирамиды (чисел, биомасс, энергии). Сукцессии (первичные, вторичные). Антропогенные экосистемы (урбоэкосистемы, агроэкосистемы).

29. Биосфера. Распространение жизни. Вещество биосферы (живое, косное, биогенное, биокосное). Ноосфера. Теории происхождения жизни на Земле. Возникновения жизни путем биохимической эволюции.

30. Природные ресурсы. Виды загрязнения окружающей среды. Антропогенное воздействие на атмосферу, гидросферу, литосферу и биосферу. Особо охраняемые природные территории.

По рейтинговому контролю знаний в соответствии с технологической картой при условии выполнения всех обязательных контрольных точек обучающийся может получить до 100 баллов. При получении 86 и более баллов (86–100) засчитывается накопительный дифференцированный зачет, соответствующий оценке «отлично».

Если обучающийся набирает менее 86 баллов в семестре, то он допускается к зачету (при условии выполнения всех видов работ по учебному плану) и получает оценку при ответе: 60 и менее баллов – «неудовлетворительно», 61-69,9 – «удовлетворительно», 70-85,9 – «хорошо», 86-100 – «отлично».

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1. Биологические основания современного естествознания [Текст] : учеб.-метод.

комплекс по дисциплине "Биология с основами соврем. естествознания" для студентов всех специальностей сред. проф. образования / Поволж. гос. ун-т сервиса (ПВГУС), Каф. "Соврем.

естествознание" ; сост.: В. М. Васюков, О. В. Савенко, А. В. Иванова. - Тольятти : ПВГУС, 2011. - 228 с. : ил.

2. Овчарова, Е. Н. Биология. Растения. Грибы. Бактерии. Вирусы [Электронный ресурс] : учеб. пособие для поступающих в вузы / Е. Н. Овчарова, В. В. Елина. - Документ

Bookread2. - М. : ИНФРА-М, 2013. - 704 с. - Режим доступа:

http://znanium.com/bookread2.php?book=372782

3. Каменский, А. А. Биология. Общая биология. 10-11 классы [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. - 7-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2011. - 367 с. : ил.

Дополнительная литература

4. Биологические основания современного естествознания [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс по дисциплине "Биология с основами экологии" для студентов всех специальностей сред. проф. образования / Поволж. гос. ун-т сервиса (ПВГУС), Каф.

"Соврем. естествознание" ; сост.: В. М. Васюков, О. В. Савенко, А. В. Иванова. - Документ

Adobe Acrobat. - Тольятти : ПВГУС, 2011. - 7,02 МБ, 230 с. : ил. - Режим доступа:

http://elib.tolgas.ru

5. Слайд-лекция по дисциплине "Биология с основами экологии" [Электронный ресурс] : студентов всех специальностей СПО / Поволж. гос. ун-т сервиса (ФГБОУ ВПО "ПВГУС"), [Каф. "Соврем. естествознание"] ; сост.: О. В. Савенко, В. М. Васюков, А. В. Иванова. - Документ PowerPoint. - Тольятти : ПВГУС, 2012. - 11,8 МБ, 62 с.. - CD-ROM.

6. Колесников, С. И. Экология [Текст] : учеб. пособие для вузов по направлениям подгот. "География" и "Экология и природопользование" (квалификация "бакалавр") / С. И.

Колесников. - 6-е изд. - М. : Дашков и К, 2014. - 384 с. : ил. - Библиогр. в конце разд. - (Учебные издания для бакалавров).

7. Коробкин, В. И. Экология и охрана окружающей среды [Текст] : учеб. для вузов по направлению 270800 "Строительство" (квалификация (степень) "бакалавр") / В. И. Коробкин, Л. В. Передельский. - М. : КноРус, 2013. - 329 с. : табл. - Библиогр.: с. 328-329. - (Бакалавриат).

–  –  –

Интернет-ресурсы:

1. Институт экологии Волжского бассейна РАН [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ievbras.ru/. - Загл. с экрана.

2. Каталог ресурсов по биологическому образованию [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://edu-top.ru/katalog/- Загл. с экрана.

3. Российская Программа Всемирного фонда дикой природы (WWF) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.wwf.ru/. - Загл. с экрана.

4. Центр охраны дикой природы [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://biodiversity.ru/. - Загл. с экрана.

5. Электронная библиотечная система Поволжского государственного университета сервиса [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://elib.tolgas.ru/. - Загл. с экрана.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Основными формами обучения по курсу «Биология» являются аудиторные и лабораторные занятия, включающие:

- лекции-презентации в условиях достаточного обеспечения обучающихся, конспектами лекций и др.;

- лекции, дискуссии, беседы, доклады и сообщения, рефлексивные эссе, контекстное интерактивное обучение;

- выполнение письменных работ на выявление, анализ, диагностику и решения проблем эссе, интернет конференции и др.;

- лабораторные занятия с небольшими группами в лаборатории «Биологические основания современного естествознания», оснащенной информационно-коммуникационным оборудованием, компьютерами и связью с Интернет;

- учебно-деловые игры;

- написание научной статьи, интерактивные технологии, «мозговой штурм»;

- самостоятельная работа, включающая теоретическую подготовку к лабораторным занятиям и контрольным работам по темам курса и др.

- технология рейтингового контроля.

Самостоятельная работа обучающихся проводится вне аудиторных часов, включает работу с литературой, подготовку к полному тестированию по темам курса в рамках технологической карты для рейтинговой системы.

Формы контроля самостоятельной работы:

- итоги и результативность контрольных работ и ответов на теоретические вопросы перед выполнением лабораторных опытов;

- своевременное и качественное выполнение лабораторных работ;

- промежуточное тестирование в СДО AST-test;

- выполнение творческих работ обучающими в виде статей, отчетов по НИРС;

- общение с учеными на международных и вузовских конференциях;

- мастер-классы с преподавателями и учеными университета.

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В процессе изучения обучающими дисциплины необходимым условием является применение теоретических знаний на лабораторных занятиях.

Лабораторные занятия состоят из следующих этапов:

- теоретическая подготовка к выполнению лабораторных заданий;

- выполнение заданий лабораторного занятия и последующая защита темы лабораторного занятия по контрольным вопросам, приведенным в лабораторном практикуме.

Самостоятельная работа проводится вне аудиторных часов, включает работу с литературой, проработку некоторых тем программы, подготовку к текущему, промежуточному итоговому тестированию по темам курса.

Формы контроля самостоятельной работы:

- допуск к лабораторной работе;

- итоги и результативность ответов на контрольные теоретические и практические вопросы;

- своевременное и качественное выполнение экспериментальных исследований лабораторных работ;

- защита работы после выполнения лабораторных экспериментов;

- анализ результатов измерений, вычислений и выводы.

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Программа курса осуществляется следующим образом:

1. Лекции поддерживаются ноутбуками и проекторами, выход в Internet через беспроводную компьютерную сеть внешних провайдеров;

2. Лабораторные работы поддерживаются локальной компьютерной сетью из 10 компьютеров (MS Windows XP Professional 2008 Edition Service Pack 3, Intel Pentium Dual CPU,

1.79 ГГц, 1.99 ГБ ОЗУ, 150ГБ ЖД) с выходом в корпоративную сеть ПВГУС и далее в Internet;

3. В целом курс поддерживается хранилищем данных, которое использует сервер баз данных с Web-интерфейсом;

Межкафедральная лаборатория «Биологические основания современного естествознания» предназначена для проведения лабораторных занятий по химии и биологии; оснащена учебно-лабораторным оборудованием и химическими реактивами (см. раздел 4.3.2).

11. ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ ОПОП

–  –  –

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

Изменения к рабочей программе на 20__ /__ уч. год.

В рабочую учебную программу вносятся следующие изменения:

–  –  –

Изменения рабочей учебной программы рассмотрены и утверждены на заседании кафедры «________________»

«___» _____________20__г.

Протокол от ________________ № _________ Зав. кафедрой «СЕ» _____________ Д.И. Панюков Изменения рабочей учебной программы пересмотрены и утверждены НМС по направлению (специальности)_____________________

Протокол от ________________ № _________ Председатель НМС ______________________________ Т.В. Никитенко

Внесенные изменения утверждаю:

Проректор по УР и КО к.э.н., доцент ____________ О. Н. Наумова «___»___________20__г.

–  –  –

* при межсессионной и промежуточной аттестации обязательными видами контроля являются пп. 1.1-1.3 ** за каждое нарушение дисциплины вычитаются до 5 баллов



Похожие работы:

«Вестник КрасГАУ. 20 15. №2 БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПОЧВОВЕДЕНИЕ УДК 631.51:631.468:634.0.114 (571.1) Н.В. Перфильев, О.А. Вьюшина, Д.Р. Майсямова ВЛИЯНИЕ СИСТЕМ ОСНОВНОЙ ОБРАБОТКИ НА МИКР...»

«Государственное бюджетное учреждение Краснодарского края Кубанский сельскохозяйственный информационно-консультационный центр ТЕХНОЛОГИЯ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ КУКУРУЗЫ Краснодар Государственное бюджетное учреждение Краснодарского края Кубанский сельскохозяйственный информационно-консультационный цент...»

«ОАО "Концерн Росэнергоатом"• отчет по экологической безопасности • отчет по экологической безопасности • отчет по экологической безопасности • отчет по эколог ОТЧЕТ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Ленинградская АЭС за 2009 год ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Общая характеристика Ленинградской АЭС 2. Экологическая политик...»

«Научно-исследовательская работа Определение пригодности почв пришкольной территории МОУ Полетаевской СОШ для выращивания культурных растений Выполнила: Девяткова Екатерина Александровна учащаяся 7 класса МОУ Полетаевской СОШ Руководитель: Астафьева Анастасия Александровна у...»

«Конспект немецкой книги (подготовил Дмитрий Гриньков) "Paarungsbiologie und Paarungskontrolle bei der Honigbiene" (Биология и контроль спаривания у медоносных пчел) 2014 г., 221 картинка, почти 390 страниц, из которых около 100 – приложения (перечень облетников по землям...»

«БИОЛОГИЯ И МЕДИЦИНА Идеальный приспособленец И Д Е А Л Ь Н Ы Й П Р И С П О С О Б Л Е Н Е Ц,, И Л И А Д А П Т И В Н А Я И Д ЕА ЛЬ Н ЫЙ П Р ИС ПО СОБЛЕ НЕ Ц И ЛИ А ДАП ТИ ВН А Я С Т РА Т Е Г И Я С И Б И Р С К О Г О У Г Л О З У Б А С Т РА Т Е Г И Я С И Б И Р С К О Г О У Г Л О З У Б А Д.И. Берман Даниил Иосифович Берман, кандидат би...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 19 БИОЛОГИЯ. НАУКИ О ЗЕМЛЕ 2010. Вып. 3 Биологические исследования УДК 573.6:58.08523 О.Г. Баранова, Е.А. Китова, Е.Н. Кузнецова, Е.Ю. Лукиных ОСОБЕННОСТИ ПРОРАСТАНИЯ СЕМЯН И РАЗВИТИЯ НА ЮВЕНИЛЬНОМ...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "ОБРАЗОВАНИЕ" РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ И.И.ВАСЕНЕВ Е.Н. ПАКИНА СОВРЕМЕННЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ОПТИМИЗАЦИИ АГРОЛАНДШАФТОВ И ОРГАНИЗАЦИИ УСТОЙЧИВЫХ АГРОЭКОСИСТЕМ Учебное пособие Москва Рецензен...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ СИБИРСКИЙ БОТАНИЧЕСКИЙ САД СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК СОВЕТ НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖИ ЦЕНТРАЛЬНОГО СИБИРСКОГО БОТАНИЧЕСКОГО САДА СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК III ВСЕРОССИЙСКАЯ МОЛОД...»

«Нормативноправовая документация: 1. Федеральный закон РФ Об образовании в Российской Федерации 2.Закон РБ от 29.10 1992г.№ВС-13/32(ред.от 03.05.2011г. "Об образовании в Республике Башкортостан"3. Закон РБ " О языках народ...»

«М С О К Е О Щ Т И П ТА ЕЙ П РО Ы О К ВС О Б ЕС ВО С Ы ТЕЛ РИ Д БИОЛОГИЯ, ЭКОЛОГИЯ И ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЦЕНОПШУЛЯЦИЙ РАСТЕНИЙ Москва 1982 МОСКОВСКОЕ ОБЩЕСТВО ИСПЫТАТЕЛЕЙ ПРИРОДЫ Секция ботаники БИОЛОГИЯ, ЭКОЛОГИЯ И ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЦЕНОПОПУЛЯЦИЙ РАСТЕНИЙ (Материалы...»

«31 мая 2002 года N 63-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ АДВОКАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АДВОКАТУРЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 26 апреля 2002 года Одобрен Советом Федерации 15 мая 2002 года Список изменяющих...»

«1 НИИ Географии Санкт-Петербургского государственного университета Институт проблем экологии и эволюции РАН им А.Н. Северцова Центральносибирский биосферный государственный заповедник Этногеографические и этноэкологические исследования Вып. 5 К.Б. Клоков Традиционное природопользование народов Севера: концепция сохранен...»

«УДК 636.4.:614 ВИДОСООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ СБАЛАНСИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК АЛЬТЕРНАТИВА ИНТЕНСИВНОМУ ПУТИ РАЗВИТИЯ ПОДОТРАСЛЕЙ ЖИВОТНОВОДСТВА В. В. Соляник, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент РУП "Научно-практический центр Национальной академии наук Беларуси по животноводству" С. В. Соляни...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ П.А. СТОЛЫПИНА ИНЖЕНЕРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА "СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ МАШИНЫ" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ "МЕХАНИЗАЦИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО...»

«Бюллетень Никитского ботанического сада. 2009. Вып. 98 9 ВВЕДЕНИЕ В КУЛЬТУРУ IN VITRO ARTEMISIA DRACUNCULUS L. А.Г. ИНЮТКИНА; Н.А. ЕГОРОВА, кандидат биологических наук Институт эфиромасличных и лекарственных растений УААН, г. Симферополь Введение Различные виды рода...»

«Биологическая физика (фармация) ЗАНЯТИЕ № 1 Тема раздела: "Введение в предмет "Биологическая физика". Тема занятия: "Физика и биофизика, предмет и методы. Введение в практикум. Виды измерений и рас...»

«Теисалагии пищевай и перерабатывающей прамышлессасти АПК прадукты здаравага питасия, № 4, 2015 УД К 637.03 П роф ессор В.И. Трухачев, проф ессор Н.З. Злыднев, (Ставропольский гос. аграр. ун-т) кафедра общей биологии и корм­ л...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Нижегородский государственный университет им. Н.И...»

«Г.П. Удалова ОТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОЗАРЕНИЯ К ТРАДИЦИИ В ГРУППЕ (ПРЕКУРСОРЫ КУЛЬТУРНОЙ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА) По одному из многочисленных определений, "культура — это сумма знаний, поведения и умственных концепций, распространяющихся посредством обуче...»

«Трибуна УФН № 128 Опубликовано online 19 марта 2016 Физик-инноватор, земляк, учитель и друг Н. Н. Семенова Владимир Иванович Кармилов В. М. Аникин Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, Физический факультет Освещаются страницы биографии инициатора работ по магнитобиологии и магн...»








 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.