WWW.DOC.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные документы
 

««У Т В Е РЖ Д А Ю » П роректор по учебной и воспитательной работе -V— у с• М.В. П остнова « //» 2015 г. /1 РА Б О Ч А Я П РО ГРА М М А Д И С Ц И ...»

Ф ГБО У В О У льяновская ГС Х А

«У Т В Е РЖ Д А Ю »

П роректор по учебной и

воспитательной работе

-V— у

с• М.В. П остнова

« //» 2015 г.

/1 РА Б О Ч А Я П РО ГРА М М А Д И С Ц И П Л И Н Ы

Ф И ЗИ К А

Н аправление подготовки - 35.03.03 Агрохимия и агропочвоведение

(академический бакалавриат) П роф или подготовки «А гроэкология»

К валиф икация (степень) вы пускника - бакалавр Форма обучения - очная г. У льяновск - 2015

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ д и с ц и п л и н ы

Целями освоения дисциплины физика являются:

^ обеспечить глубокое и прочное знание физических закономерностей и явлений, которые необходимы для изучения общетехнических и специальных дисциплин;

^ дать представление о фундаментальном единстве естественных наук, незавер­ шенности естествознания и возможности его дальнейшего развития;

^ обеспечить глубокое и прочное знание физических закономерностей и явлений, которые необходимы для изучения общетехнических и специальных дисциплин;

^ дать представление о фундаментальном единстве естественных наук, незавер­ шенности естествознания и возможности его дальнейшего развития.

Задачи дисциплины:

1. Иметь представление:

^ о фундаментальном единстве естественных наук;

^ о дискретности и непрерывности в природе;

^ о соотношении порядка и беспорядка в природе, упорядоченности строения объ­ ектов, переходах в неупорядоченное состояние и наоборот;

^ о динамических и статистических закономерностях в природе;

^ о вероятности как объективной характеристике природных систем;

^ о принципах симметрии и законах сохранения;

^ о вселенной в целом как физическом объекте и ее эволюции;

о новейших открытиях естествознания, перспективах их использования для по­ строения технических устройств.

2.Овладеть:

^ фундаментальными понятиями;

^ законами и теориями современной и классической физики;

методами теоретического и экспериментального исследования в физике.

3.Уметь:

пользоваться современной научной аппаратурой для проведения физических экс­ периментов;

^ оценивать погрешности измерений;

использовать навыки физического моделирования для решения прикладных задач по будущей специальности.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОИ ВО

Физика входит в базовую часть математического и естественно-научного цикла в структуре ООП. Для изучения курса физики в вузе студент должен знать основы алгебры, геометрии и тригонометрии, знать формулировки основных физических законов, уметь про­ изводить математические выкладки при решении физических задач и быть компетентным в области чтения и построения графиков физических процессов. Предшествующими дисци­ плинами, на которых базируется «Физика», являются: школьный курс физики и математики, высшая математика, векторная алгебра. Курс «Физика» является базовым для всех направле­ ний инженерного образования, он позволяет студентам получить углубленные знания основ­ ных физических явлений, фундаментальных законов классической и современной физики и навыки для успешной профессиональной деятельности, и продолжения профессионального образования в магистратуре.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компе­ тенций:

^ способностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделиро­ вания, теоретического и экспериментального исследования (ОПК-2);

В результате освоения содержания дисциплины «Физика» студент должен:

Знать У основные понятия и методы математического анализа, теории вероятностей и математической статистики, особенности применения математических методов в инженер­ ных исследованиях, методы проверки гипотез, статистические методы обработки экспери­ ментальных данных, основные физические явления; фундаментальные понятия, законы и теории физики; современную научную аппаратуру.

уметь использовать математические методы и выделять конкретное физическое содер­ жание в прикладных задачах будущей деятельности;

использовать возможности вычислительной техники и программного обеспече­ ния современных информационных технологий; прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности;

^ осваивать самостоятельно новые разделы фундаментальных наук, используя до­ стигнутый уровень знаний.

владеть Р методами проведения физических измерений, информационными технология­ ми, физическими способами воздействия на объекты; навыками применения современного инструментария для решения инженерных задач.

Матрица формирования компетенций по дисциплине «Физика»

–  –  –

Сумма компетенций и их элементов, предлагаемых к формированию по каждой теме/разделу, и соотне­ сенная с часами на изучение данной темы/раздела, позволяет оценить реальность формирования компетенций и скорректировать распределение часов).

–  –  –

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРОГРАММЫ ПРОВЕДЕНИЯ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ

ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Организация занятий по дисциплине «Физика» проводится по видам учебной работы лекции, практические занятия, текущий контроль. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра реализация компетентностного подхода преду­ сматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения лекционных и практических занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью форми­ рования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Часть лекционных занятий проводится в аудитории с применением мультимедийного проектора в виде интерактивной формы. Основные моменты лекционных занятий конспек­ тируются. Отдельные темы предлагаются для самостоятельного изучения с обязательным составлением конспекта.

Практические занятия проводятся в аудиториях, оборудованных необходимыми наглядными материалами.

Самостоятельная работа по дисциплине включает:

•S самоподготовку к лабораторным занятиям по конспектам, учебной литературе и с по­ мощью электронных ресурсов;

•S подготовка рефератов, докладов;

•S подготовка к текущему тестированию по разделам дисциплины.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляют не менее 20% аудиторных занятий, т.е. по данной дисциплине 10 часов. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют не более 30 % аудиторных занятий.

Информационные компьютерные технологии в обучении включают в себя:

1. Работу студентов под непосредственным управлением преподавателя, который в опосре­ дованной интерактивной форме проводит:

• изложение нового материала:

- в форме лекции;

- на основе демонстрационного объяснения с применением мультимедийных средств или интерактивной доски;

• методическое сопровождение и объяснение технологии решения задач;

• повторение и закрепления учебного материала в форме диалога;

• сопровождение доклада, подготовленного студентом.

2. Работа в интерактивной форме при консультационном сопровождении преподавателя:

• повторение и закрепление материала в форме диалога, при котором источником вопро­ сов является не преподаватель, а компьютер;

• выполнение студентами пошагового задания или серии связанных заданий.

3. Соревновательная работа в группах при методической поддержке преподавателя:

• изучение нового материала с использованием обучающего сценария;

• решение интерактивных задач или заданий из состава интерактивных тренажеров, с элементами соревнования групп;

• работа с информационными материалами на компьютере.

4. Индивидуальная работа студентов на аудиторных занятиях при методической поддержке преподавателя:

• изучение нового материала с использованием обучающего сценария;

• тренинги по отработке навыков, необходимых для решения задач;

• решение интерактивных задач индивидуального характера;

• выполнение индивидуальных (контрольных) работ;

• тестирование.

5. Самостоятельная индивидуальная или групповая работа студентов дома или в компьютер­ ном зале.

6. Самостоятельная индивидуальная или групповая работа студентов в инициативном порядке или по дистанционной форме получения образования.

Существенно, что на основе одного и того же виртуального учебного объекта могут быть организованы различные по форме учебные занятия. Например, обучающий сценарий может быть использован для проведения лекции, проблемной беседы, группового или индиви­ дуального изучения нового материала в компьютерном классе или дома.

Программное средство учебного назначения не заменяет учебник, задачник, практикум по решению задач (как и самого преподавателя), но позволяют дополнить возможности тради­ ционных средств учения богатым визуальным рядом, индивидуализированным тренажем и контролем.

Таким образом, имеются следующие варианты использования преподавателем разра­ батываемой среды в режиме интерактивной системы:

1) представление фрагментов демонстрационных блоков при объяснении нового материала с использованием интерактивной доски или мультимедийного проектора;

2) объяснение приемов решения задач в том же режиме;

3) проведение занятий фронтальной лабораторной работы, решения интерактивных прак­ тических задач при поочередной работе учащихся на одном компьютере;

4) работа-соревнование при поочередной работе учащихся больших групп на двух-трех компьютерах;

5) индивидуальный практикум по решению задач;

6) текущий и семестровый контроль знаний;

7) повторение и выполнение части домашних заданий.

Режимы 1-6 предполагают работу в компьютерной лаборатории с комплексом демон­ страций, сценариев и интерактивных тренажеров; режим 7 - в домашних условиях с комплек­ сом интерактивных материалов для организации самостоятельной работы учащихся.

–  –  –

1. Объяснение порядка и способов решения задач преподавателем с вызовом сту­ дентов к доске для самостоятельного выполнения элементов решения и с интеллектуальной поддержкой их всей группой - проходят в компьютерной аудитории с использованием муль­ тимедийного проектора или интерактивной доски. Материал может подаваться в деклара­ тивной форме, и программный компонент может не содержать экспертную систему, по­ скольку процесс полностью контролируется преподавателем.

2. Соревнование групп - относительно самостоятельное выполнение заданий сту­ дентами на местах и у доски с поддержкой советами участников группы, методической по­ мощью преподавателя и, как правило, реакциями экспертной системы.

3. Фронтальная работа группы по выполнению заданий практически без помощи преподавателя с поочередным выходом студентов к доске или решением в тетрадях на ме­ стах с использованием результатов обсуждения. В этом и следующих режимах предполага­ ется наличие встроенной в интерактивные задания экспертной системы.

4. Тренинги - групповая или индивидуальная работа с интерактивными тренаже­ рами в компьютерном классе, самоконтроль в усвоении важнейших элементов знания, овла­ дение основными умениями и базовыми навыками (возможна методическая поддержка пре­ подавателя).

5. Решение задач - групповая или индивидуальная работа с интерактивными за­ дачами в компьютерном классе; задания имеют комплексный характер и более высокую сложность (при необходимости методическая поддержка преподавателя).

6. Обучающие, тренировочные и контрольные тесты, контрольные работы - ин­ дивидуальная работа по выполнению интерактивных заданий в компьютерном классе, без поддержки преподавателя.

Для тестирования с использованием компьютера преподаватель заранее вводит в ком­ пьютеры тест и предлагает учащимся выполнить. Студент работает самостоятельно в тече­ ние 5... 10 минут. Объём и характер заданий позволяют выявить знания за 5... 10 минут. По­ добную работу на доске или в тетради учащийся способен выполнить в течение 15...20 ми­ нут.

На одно задание есть несколько вариантов ответов. При ошибочном ответе ученика появляется подсказка: соответствующее правило и примеры. При повторной ошибке появля­ ется правильный ответ. Последовательность ошибочных действий студента сопровождается выведением на экран комментариев. Работа заканчивается выводом на экран статистической информации о количестве ошибок и выставленной оценке.

Роль преподавателя в таком обучении — индивидуальная помощь конкретным сту­ дентам.

Из выше сказанного следует, что знания усваиваются студентом благодаря его соб­ ственной деятельности, организуемой и управляемой так, чтобы студент имел перед собою реальные ориентиры, позволяющие ему совершать все действия правильно и одновременно контролировать себя.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной атте­ стации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоя­ тельной работы студентов

–  –  –

«Основы механики», «М олекулярная физика и основы термодинамики»

1. Два способа описания движения.

2. Законы Ньютона, их физическое содержание и взаимная связь.

3. Инерциальные системы отсчета. Преобразования координат Галилея. М еханиче­ ский принцип относительности.

4. Закон сохранения импульса в изолированной системе. Привести примеры. Силы в механике: силы тяготения, силы упругости, силы трения.

5. Работа постоянной силы. Работа переменной силы.

6. Кинетическая и потенциальная энергия.

7. Закон сохранения энергии. Применение законов сохранения к упругому и неупру­ гому удару.

8. Основной закон динамики вращательного движения.

9. М омент инерции тела.

10. Закон сохранения момента импульса.

11. Понятие идеального газа. Основные экспериментальные газовые законы идеаль­ ного газа. Уравнение Менделеева- Клапейрона.

12. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов.

13. Средняя кинетическая энергия молекулы газа.

14. Явление теплопроводности. Закон Фурье.

15. Явление внутреннего трения в жидкостях и газах. Закон Ньютона.

16. Число степеней свободы. Внутренняя энергия идеального газа.

17. Первое начало термодинамики и его применение к изопроцессам.

18. Теплоемкость идеального газа. Почему Cp/Cv. Адиабатический процесс. Уравне­ ния Пуассона.

19. Работа при адиабатическом изменении объема газа.

20. Цикл Карно и его К.П.Д. Смысл второго начала термодинамики.

21. Понятие об энтропии. Статистическое толкование 2—начала термодинамики.

–  –  –

1. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.

2. Напряженность электростатического поля.

3. Теорема Гаусса для электростатического поля в вакууме.

4. Работа сил электростатического поля.

5. Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и потенциалом.

6. Поляризация диэлектриков. Вектор поляризации. Виды поляризации.

7. Распределение зарядов в проводнике.

8. Электроемкость проводников. Конденсаторы. Соединение конденсаторов.

9. Энергия системы неподвижных зарядов. Энергия электростатического поля.

10. Электрический ток. Сила тока и плотность тока.

11. Закон Ома. Сопротивление проводников. Дифференциальная форма закона Ома.

12. Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Электродвижущая сила источника.

Сторонние силы. Напряжение.

13. Закон Ома для неоднородного участка цепей. Правила Кирхгофа для разветвлен­ ных цепей.

14. Работа выхода электрона их металла. Контактная разность потенциала. Закон Вольта.

15. Термоэлектрические явления и их применение.

16. Самостоятельный газовый разряд и его типы: тлеющий, искровый, дуговой, ко­ ронный.

17. Законы Кирхгофа.

Коллоквиум № 3 «Оптика и квантовые явления»

1. Закон Стефана-Больцмана, закон смещения Вина.

2. Формула Рэлея-Джинса.

3. Квантовая гипотеза Планка.

4. Фотоэффект.

5. Опыты Столетова. Законы фотоэффекта.

6. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

7. Давление света.

8. Электромагнитная и корпускулярная теории.

9. Изменение длины волны при эффекте Комптона.

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Механическое движение. Равномерное и равноускоренное прямолинейные движения. Материальная точка, система отсчета, траектория. Способы описания движения. Перемещение, скорость и ускорение.

2. Криволинейное движение. Тангенциальная и нормальная составляющие уско­ рения. Угловые скорость и ускорение. Связь между линейными и угловыми скоро­ стями и ускорениями.

3. Законы Ньютона.

4. Импульс тела. Закон сохранения импульса.

5. Виды взаимодействий. Силы в механике: силы тяготения, силы упругости, си­ лы трения.

6. Работа и энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Закон сохранения энергии.

7. Вращательное движение твердого тела. Абсолютно твердое тело. Момент си­ лы. Основной закон динамики вращательного движения твердого тела.

8. Момент инерции тела. Зависимость момента инерции от выбора оси вращения.

Теорема Штейнера.

9. Момент импульса. Закон сохранения момента импульса в замкнутой механиче­ ской системе.

10. Механические колебания. Гармонические механические колебания.

Дифференциальное уравнение гармонических колебаний. Амплитуда, период, фаза колебаний.

11. Физический и математический маятники. Полная энергия гармониче­ ских колебаний. Затухающие и вынужденные колебания. Резонанс.

12. Механические волны. Продольные и поперечные волны. Уравнение волны. Интерференция волн. Стоячие волны.

13. Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Броуновское движение.

14. Идеальный газ. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа.

15. Газовые законы. Уравнение Менделеева-Клапейрона.

16. Средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул. Аб­ солютная температура.

17. Закон Максвелла для распределения молекул идеального газа по скоро­ стям. Барометрическая формула. Среднее число столкновений молекул и средняя длина свободного пробега.

18. Явления переноса в газах: диффузия, теплопроводность и внутреннее трение. Диффузия через мембраны, осмос, осмотическое давление и его роль в жизне­ деятельности растений.

19. Внутренняя энергия идеального газа. Число степеней свободы молекул.

Закон равномерного распределения энергии по степеням свободы молекул.

20. Первое начало термодинамики и его применение к различным изопро­ цессам.

21. Теплоемкость идеального газа. Уравнение Майера.

22. Адиабатический процесс. Законы Пуассона.

23. Работа при изобарном, изотермическом, изохорном и адиабатическом процессах в идеальном газе.

24. Круговой процесс (цикл). Обратимые и необратимые процессы. Прин­ цип работы тепловых двигателей. Цикл Карно.

25. Второе начало термодинамики. Понятие об энтропии.

26. Реальные газы. Уравнение Ван-дер-Ваальса и его анализ.

27. Свойства жидкостей. Поверхностное натяжение. Охлаждение жидкости при испарении. Терморегуляция растений.

28. Смачивание. Капиллярные явления. Формула Лапласа.

29. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.

30. Электростатическое поле и его напряженность. Принцип суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля.

31. Поток вектора напряженности. Теорема Гаусса и ее применение к рас­ чету некоторых электростатических полей в вакууме.

32. Работа сил электрического поля. Потенциал. Эквипотенциальные по­ верхности. Связь между напряженностью и потенциалом.

33. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлек­ триков. Виды поляризации. Электрическое смещение (вектор электрической индук­ ции).

34. Электроемкость уединенного проводника. Конденсаторы. Электроем­ кость плоского конденсатора.

35. Энергия системы зарядов, заряженного уединенного проводника, кон­ денсатора. Энергия электростатического поля.

36. Понятие о токе проводимости. Сила и плотность тока. Закон Ома для однородного участка электрической цепи. Закон Джоуля-Ленца.

37. Сторонние силы. Электродвижущая сила и напряжение. Закон Ома для неоднородного участка электрической цепи.

38. Правила Кирхгофа для расчета электрической цепи.

39. Контактная разность потенциалов. Термоэлектронные явления ( эффек­ ты Пельтье, Зеебека, Томсона).

40. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Правило буравчика. П о­ ток вектора магнитной индукции.

41. Закон Био-Савара-Лапласа и его применение к расчету магнитного поля проводника с электрическим током.

42. Сила Ампера. Закон Ампера. Взаимодействие параллельных токов.

43. Действия электрического и магнитного полей на движущийся электри­ ческий заряд. Сила Лоренца. Ускорители заряженных частиц.

44. Работа по перемещению проводника и контура с электрическим током в магнитном поле. Электродвигатели.

45. Явление электромагнитной индукции. Закон Фарадея. Правило Ленца.

46. Практическое использование явления электромагнитной индукции.

Трансформатор. Генератор.

47. Переменный ток. Работа и мощность переменного тока.

48. Самоиндукция и взаимоиндукция. Энергия магнитного поля.

49. Корпускулярная и волновая теории света. Принцип Гюйгенса.

50. Основные положения геометрической оптики. Законы преломления и отражения света. Полное внутреннее отражение света.

51. Дисперсия света.

52. Основы фотометрии: основные фотометрические величины и их едини­ цы.

53. Интерференция света. Когерентность. Методы получения когерентных волн. Интерференция на тонких пленках. Практическое применение интерференции света.

54. Дифракция света. Принцип Гюйгенса-Френеля. Метод зон Френеля для расчета явления дифракции на отверстии, щели. Дифракционная решетка и ее приме­ нение.

55. Поляризация света. Естественный и поляризованный свет. Способы поляризации света. Законы Брюстера и Малюса.

56. Фотоэлектрический эффект. Основные законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

57. Фотонная теория света. Масса и импульс фотона. Световое давление.

Эффект Комптона.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ (все методические разработки по дисциплине кафедры, включая электронный ресурс в model.ugsha.ru)

1. Злобин Вадим Александрович Лабораторный практикум по физике для студентов «Факультет агротехнологий, земельных ресурсов и пищевых производств» Ульяновск: УГСХА им. П.А. Сто­ лыпина, 2015. http://www.moodle.ugsha.ru/

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКИ

а) основная литература:

1. Алпатов А.В. Физика. Электричество [Электронный ресурс]: учебное пособие/

Алпатов А.В., Мещерякова Н.Е., Плешакова Е.О.— Электрон, текстовые данные. Волгоград:

Волгоградский институт бизнеса, Вузовское образование, 2011.— 103 с.- Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/11359

2. Курбачев Ю.Ф. Физика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Курбачев Ю.Ф. Электрон, текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 201Е - 216 с. Ре­ жим доступа: http://www.iprbookshop.ru/l 1106

3. Никеров В.А. Физика для вузов. Механика и молекулярная физика [Электрон­ ный ресурс]: учебник/ Никеров В.А.— Электрон, текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2015.— 136 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/1463О

4. Сивухин Д.В. Общий курс физики. Том II. Термодинамика и молекулярная фи­ зика [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Сивухин Д.В.— Электрон, тексто­ вые данные.— М.: ФИЗМАТ ЛИТ, 2014.— 544 с.— Режим доступа:

http ://www. iprbookshop.ru/25014

б) дополнительная литература:

1. Сазонов С. И., Джабраилов Т.А., Еайсин P.M., Якимова В.А. Лабораторный практикум по физике ч.1. Механика и молекулярная физика. Учебно-методический комплекс, ч.П. - Ульяновск, УГСХА, 2009 г.

2. Сазонов С.Н., Джабраилов Т.А. Физика. Методическое руководство к выпол­ нению лабораторных работ. Ч.З. Оптика. - Ульяновск, УГСХА, 2009 г.

3. Якимова В.А. Лабораторный практикум по физике. Часть П.Электричество и магнетизм. Учебно-методический комплекс, ч.Ш Учебное пособие. - Ульяновск, УГСХА, 2009 г.

4. Сазонов С.Н., Джабраилов Т.А., Гайсин P.M. Физика. Лабораторный практи­ кум «Виртуальная лаборатория по общей физике» (мультимедийный курс) для студентов всех специальностей сельскохозяйственной академии. Электричество и магнетизм, оптика.

Под редакцией доцента С.Н.Сазонова. - Ульяновск, УГСХА, 2005 г.

5. Грабовский Р.И. Курс физики-9-е издание, стереот.-СПБ, Лань, 2006 г.

6. Савельев И.В. Курс общей физики. Том 1. Механика, колебания и волны, моле­ кулярная физика. - М.: Наука, 2006 г.

7. Савельев И.В. Курс общей физики. Том 2. Электричество. - М.: Наука, 2006 г.

8. Савельев И.В. Курс общей физики. Том 3. Оптика, атомная физика, физика атомного ядра и элементарных частиц. - М.: Наука, 2006 г.

9. Яворский Б.М. Основы физики. Том 2. Колебания и волны. Квантовая физика.

Физика ядра и элементарных частиц [Электронный ресурс]: учебник/ Яворский Б.М., Пин­ ский А.А.— Электрон, текстовые данные.— М.: ФИЗМАТЛИТ, 2003.— 565 с.— Режим до­ ступа: http://www.iprbookshop.ru/l 7386

10. Сборник задач по общему курсу физики. Том 5. Атомная физика. Физика ядра и элементарных частиц [Электронный ресурс]/ B.JI. Гинзбург [и др.].— Электрон, текстовые данные.— М.: ФИЗМАТЛИТ, 2006.— 184 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.m/l

11. Леденев А.Н. Физика. Книга 2. Молекулярная физика и термодинамика [Элек­ тронный ресурс]/ Леденев А.Н.— Электрон, текстовые данные.— М.: ФИЗМАТЛИТ, 2005,— 206 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/l 7506

12. Физика [Электронный ресурс]: курс интенсивной подготовки к тестированию, и экзамену/ Л.Т. Танин [и др.].— Электрон, текстовые данные.— Минск: ТетраСистемс, Тет­ ралит, 2014,- 464с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/28272

13. Плешакова Е.О. Физика, механика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Плешакова Е.О. — Электрон, текстовые данные.— Волгоград: Волгоградский институт биз­ неса, Вузовское образование, 2008 — 142 с.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.m/l 1356

14. Курс физики. - М.: ВШ, 2002. - 542 с.

в) программное обеспечение и информационные справочные системы:

Е www.librarv.ru - Виртуальная справочная служба. Каталог российских и зару­ бежных виртуальных справочных служб.

2. www.poiskknig.ru - Поиск электронных книг. Поисковая машина электронных книг, свободно распространяемых в Интернете.

3. www.books.google.ru - Поиск книг Google. Поиск по всему тексту примерно семи миллионов книг: учебная, научная и художественная литература, справочники, детские и другие виды книг.

4. www.scholar.google.ru - Академия Google. Поиск научной литературы, включая прошедшие рецензирование статьи, диссертации, книги, рефераты и отчеты, опубликован­ ные издательствами научной литературы, профессиональными ассоциациями, высшими учебными заведениями и другими научными организациями.

5. www.edu.ru - Федеральный портал «Российское образование».

6. www.informika.m - Навигационная система по электронным ресурсам образова­ ния, науки и инноваций в России: Федеральная компьютерная сеть RUNNET, Единая кол­ лекция цифровых образовательных ресурсов, Единое окно доступа к образовательным ре­ сурсам, Федеральный интернет-портал «Нанотехнологии и наноматериалы», Федеральный центр информационных образовательных ресурсов.

7. www.dic.academic.ru — Каталог энциклопедий.

8. www.mbricon.com - Энциклопедии, словари, книги, статьи, иллюстрации и кар­ ты.

г) периодические издания:

1. Вестник АПК Ставрополья: научно-практический журнал,- Режим доступа: http://elibrarv.ru

2. Вестник Ульяновской государственной сельскохозяйственной академии: научно­ теоретический журнал. Режим доступа: http://elibrarv.ru

3. Вестник Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии. Режим доступа:

http://elibrary.iu

д) интернет-ресурсы:

1. http://www.ugsha.rn

2. http ://physics03.narod.ru/

3. http://www.phyzika.ru/

4. http://fizika.ayp.ru/

9. М атериально-техническое обеспечение дисциплины Ф изика В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются комплект мультимедийного оборудования с набором необходимых материальных средств (переносных): мультимедиапроектор B enG - 1шт.; экран для проектора Screen Media 180x180 - 1шт.;

Для проведение лекционных занятий предназначена лекционная аудитория №46 (№15 по тех. паспорту), учебного корпуса факультета агротехнологий, земельных ресурсов и пищевых производств. Аудитория имеет общую площадь 64,06 м2 (433431 Ульяновская обл., Чердаклинский р-н, пос. Октябрьский, ул. Студенческая, 5. Здание учебного корпуса факультета агротехнологий, земельных ресурсов и пищевых производств, 3 этаж).

Для проведения семинарских занятий предназначена специализированная аудитория для групповых и индивидуальных консультаций, самостоятельной работы и проведения текущего и промежуточного контроля знаний Лаборатория физики №19 (по тех.паспорту № 22) экономического факультета, общей площадью 48,19 м2. (433431 Ульяновская обл., Чердаклинский р-н, пос. Октябрьский, ул. Студенческая, 3. Здание учебного корпуса экономического факультета, 1 этаж). В аудитории находятся: набор лабораторный Механика; Электричество; Исследование магнитного поля земли; Определение удельного заряда электронов; Измерения соотношения Ср/Су воздуха; Рефрактометр РПН - 3 - 1 шт.;

Сахариметр С М -1- 3шт.; Осциограф; Динамометр лабораторный.

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ

Методические указания студентам по изучению дисциплины физика

Методические указания студентам очной формы обучения представлены в виде:

• методических рекомендаций при работе над конспектом лекций во время проведения лекции;

• методических рекомендаций по самостоятельной работе над изучаемым материалом и при подготовке к семинарским занятиям;

• групповая консультация;

• методических рекомендаций по изучению рекомендованной литературы.

Методические рекомендации при работе над конспектом лекций во время проведения лекции.

В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в ораторском искусстве. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.

Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой.

Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар.

Г отовясь к дорекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к до­ кладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподава­ телю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспече­ ния тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное вы­ полнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.

Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе над изучае­ мым материалом и при подготовке к семинарским занятиям Важной составной частью учебного процесса в вузе являются семинарские и практиче­ ские занятия. Семинарские занятия помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками.

Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по данной дисциплине. Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо прокоммен­ тировать основные вопросы плана семинара. Такой подход преподавателя помогает студен­ там быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на второ­ степенном.

Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, указать сту­ дентам страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы они по­ лучили общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем следует ре­ комендовать им поработать с дополнительной литературой, сделать записи по рекомендо­ ванным источникам.

Подготовка к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1й - организационный; 2й - за­ крепление и углубление теоретических знаний.

На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает:

уяснение задания на самостоятельную работу; подбор рекомендованной литературы; состав­ ление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных по­ ложений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рас­ сматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняю­ щие его, а также разобраться в иллюстративном материале.

Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому мате­ риалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изу­ чаемым вопросам.

В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяс­ нении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения.

В начале занятия студенты под руководством преподавателя более глубоко осмысли­ вают теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют основные положе­ ния публичного выступления. В процессе творческого обсуждения и дискуссии вырабаты­ ваются умения и навыки использовать приобретенные знания для различного рода оратор­ ской деятельности.

Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, просле­ дить их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить: у студента, систематически ве­ дущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных знаний. Особенно важны и полез­ ны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной ра­ боте.

Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал. Большое значение имеет совершенствование навыков конспектирования у студен­ тов.

Преподаватель может рекомендовать студентам следующие основные формы записи:

план (простой и развернутый), выписки, тезисы.

Результаты конспектирования могут быть представлены в различных формах.

План - это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопро­ сов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект - это систематизированное, логичное изложение материала источника. Разли­ чаются четыре типа конспектов: план-конспект, текстуальный конспект, свободный кон­ спект, тематический конспект.

План-конспект - это развернутый детализированный план, в котором достаточно по­ дробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении.

Текстуальный конспект - это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника.

Свободный конспект - это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом.

Тематический конспект - составляется на основе изучения ряда источников и дает бо­ лее или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу).

Ввиду трудоемкости подготовки к семинару преподавателю следует предложить сту­ дентам алгоритм действий, рекомендовать еще раз внимательно прочитать записи лекций и уже готовый конспект по теме семинара, тщательно продумать свое устное выступление.

Групповая консультация Разъяснение является основным содержанием данной формы занятий, наиболее слож­ ных вопросов изучаемого программного материала. Цель - максимальное приближение обу­ чения к практическим интересам с учетом имеющейся информации и является результатив­ ным материалом закрепления знаний.

Групповая консультация проводится в следующих случаях:

когда необходимо подробно рассмотреть практические вопросы, которые были недо­ статочно освещены или совсем не освещены в процессе лекции;

с целью оказания помощи в самостоятельной работе (написание рефератов, выполне­ ние курсовых работ, сдача экзаменов, подготовка конференций);

если студенты самостоятельно изучают нормативный, справочный материал, ин­ струкции, положения.

Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы Эти методические рекомендации раскрывают рекомендуемый режим и характер раз­ личных видов учебной работы (в том числе самостоятельной работы над рекомендованной литературой) с учетом специфики выбранной студентом очной формы.

Изучение дисциплины следует начинать с проработки настоящей рабочей программы, особое внимание, уделяя целям и задачам, структуре и содержанию курса.

Студентам рекомендуется получить в Библиотечно-информационном центре институ­ та учебную литературу по дисциплине, необходимую для эффективной работы на всех видах аудиторных занятий, а также для самостоятельной работы по изучению дисциплины.

Успешное освоение курса предполагает активное, творческое участие студента путем планомерной, повседневной работы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению 35.03.03 Агрохимия и агропочвоведение (бакалавр) и профилю подготовки «Агроэкология», квалифика­ ция (степень) выпускника - бакалавр.

–  –  –

Рецензент д.т.н., профессор_____________ L-— Ю.М. Исаев Программа рассмотрена на заседании кафедры математики и физики «/?» 'О 20 года, протокол № S Зав. кафедрой математики и физики__________ Ю.М. Исаев

–  –  –



Похожие работы:

«ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ ВАРИАНТ 1 БЛОК А 1. Главной целью заповедников и национальных парков является: (1 балл) а) сохранение биологического разнообразия и поддержание в естественном состоянии охраняемых природных комплексов б) охрана редких и исчезающих видов животных в) охрана редких и исчезающих в...»

«Биокарта Paramesotriton chinensis ТРИТОН БОРОДАВЧАТЫЙ КИТАЙСКИЙ Paramesotriton chinensis Chinese Warty Newt Составили: Нуникян Е.Ф. Дата последнего обновления: 29.10.11 1. Биология и полевые данные 1.1 Таксономия Отряд Хвостатые Caudata Семейство Саламандры Salamandridae Подс...»

«БОРОВОЙ МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ БОЛЕЗНИ ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ И ПРИЕМЫ ЗАЩИТЫ ОТ НИХ ПРИ ПОЧВОЗАЩИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРАЛЬНОГО ЧЕРНОЗЕМЬЯ Специальность: 06.01.07 – защита растений Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук Воронеж – 2...»

«Биокарта Agalychnis callidryas КРАСНОГЛАЗАЯ КВАКША Agalychnis callidryas Red-eyed Treefrog Составили: Нуникян Е.Ф. Дата последнего обновления: 29.10.11 1. Биология и полевые данные 1.1 Таксономия Отряд Бесхвостые Anura Семейство Квакши Hylidae Род Яркоглазые квакши Agalychnis Русское название (если ес...»

«Аннотация к рабочей программе дисциплины Б1.Б.2 "История России" 2015 год набора Направление подготовки 05.03.06 – Экология и природопользование Профиль "Экология" Программа подготовки бакалавриат Статус дисциплины в учебном плане: относится...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный университет им. А.М. Горького" ИОНЦ "Экология природопользования" химический факультет кафед...»

«Е. В. Логинова, П. С. Лопух ГИДРОЭКОЛОГИЯ Учебное пособие PDF создан в pdfFactory Pro пробной версии www.pdffactory.com Е. В. Логинова, П. С. Лопух ГИДРОЭКОЛОГИЯ Курс лекций МИНСК БГУ PDF создан в pdfFactory Pro пробной версии www.pdffactory.com УДК 502.51(28) ББК 20.18 Р е ц е н з...»

«ЗАДАНИЯ практического тура заключительного этапа XXXI Всероссийской олимпиады школьников по биологии. 2014-15 уч. год. 11 класс КЛЕТОЧНАЯ БИОЛОГИЯ И БИОХИМИЯ Животную ткань гомогенизировали в ножевом гомогенизаторе в буферном растворе, гомогенат профильтровали через марлю и провели центрифугирование...»

«О роли биологических факторов в формировании и развитии человека µ Важнейшая особенность всякой науки о человеке, будь то психология или генетика человека, состоит в том, что она касается, в принципе, каждого, а значит и нас с вами, и самог исследователя. Поэтому в науках о человеке о научная позиция особенно тесно с...»

















 
2017 www.doc.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.